幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸福”這個(gè)詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個(gè)青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來采訪你。（討論---采訪）
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的'真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
�。ǔ鍪揪渥樱R讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足
幸福是考滿分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是……
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒體、掛圖。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答）
2.播放多媒體課件，出示圖片，師隨著樂曲朗誦：是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸�！边@個(gè)話題。板書：幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文（以自學(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)默讀課文，結(jié)合課文的`內(nèi)容，想一想幸福到底是什么？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。）
2、提問：那課文的主人公，三個(gè)青年是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個(gè)青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）
（1）生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會(huì)到的。（此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）
師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。
�。�2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）
（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會(huì)到的。
師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？(男女聲賽讀)
學(xué)生邊回答教師邊板書：
第一個(gè)治病救人
第二個(gè)做過許多有用的事
第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人
3、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，一會(huì)我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報(bào)。）
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）
板書：勞動(dòng)
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對(duì)幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，接下來談?wù)勀愕男腋Ｓ^，你能用名言的方式概括成一句話嗎？（學(xué)生把自己對(duì)幸福的理解概括成一句話。）
三、理解拓展
師：你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）
師：這個(gè)故事就是一篇童話，你們說的就是童話的特點(diǎn)。（出示童話的特點(diǎn)），本篇課文就源于生活像文中的挖水井及三個(gè)青年尋找幸福的過程都是生活中可能發(fā)生的，而他又高于生活，加入了作者的豐富的想象，那文中那哪些部分是作者幻想出來的呢？誰能讀出相關(guān)的段落？（學(xué)生找出智慧女兒出現(xiàn)的段落。）
師：很好，這些段落就是作者通過豐富的想象，幻想等手法編寫出來的。智慧女兒的突然出現(xiàn)和消失使課文內(nèi)容曲折離奇，讓讀者喜歡閱讀，這就是童話的魅力！
四、作業(yè)：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，編寫一篇童話吧！
五、總結(jié)
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。（學(xué)生聽歌）
出示多媒體課件（本班級(jí)學(xué)生在家里，在學(xué)校里勞動(dòng)，以及各行各業(yè)在工作中的圖片）教師在樂曲中總結(jié)：是呀，幸福不是從天而降的，幸福要靠自己的勞動(dòng)去獲得，讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長(zhǎng)久的幸福。希望大家用自己的雙手努力創(chuàng)造幸福吧！
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教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、歌聲導(dǎo)入
利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和學(xué)生一起演唱《幸福拍手歌》。
師：同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案�！闭�(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題，讀題。
板書：幸福是什么
二、初讀
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文，畫出生字、生詞。
讓學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。
2.利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，教師教學(xué)生字和解釋生詞。
3.播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，糾正學(xué)生發(fā)音。
三、品讀
1.師：我們讀了課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？哪位同學(xué)說一說。
提名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
提示：寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
2.讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？
提名學(xué)生回答。
提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。
板書：挖小水井
四、分析起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
提示：因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。
5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
五、作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
2.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入
1.師：今天老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)畫朋友。
出示“大耳朵圖圖”圖片：
師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動(dòng)畫片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個(gè)字：幸福。
板書：幸福
師：誰還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。
2.師：關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個(gè)詞語的？
學(xué)生討論。
師：聽了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節(jié)課，我想和大家再次走進(jìn)課本，一起探討“幸福”這個(gè)話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的？
板書：幸福是什么
二、整體感悟課文
1.師：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長(zhǎng)，我們通過讀，把文章分成了幾部分？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的`主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡(jiǎn)練一點(diǎn)。
學(xué)生講。
2.師：這是一篇童話故事，童話故事不僅有趣，還蘊(yùn)涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受？
提示：通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
三、深入研讀
1.讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。
板書：又快樂又興奮
師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦�？哪位同學(xué)說說你的看法。
提名2－3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
2.讓學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，思考當(dāng)那位美麗的姑娘喝了泉水，稱贊他們做了一件好事后，孩子們的心情怎樣？
提示：又快樂又激動(dòng)
讓學(xué)生聯(lián)系課文題目，讓學(xué)生思考此時(shí)三個(gè)牧童理解什么是幸福了嗎？從哪里可以看出來？姑娘是怎么回答的？之后孩子們是怎么做的？
3.師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請(qǐng)大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會(huì)。
學(xué)生回答：找到幸福了。
師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？
學(xué)生說，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。
板書：
第一個(gè)治病救人
第二個(gè)做過許多有用的事
第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人
4.師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個(gè)小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個(gè)男孩成長(zhǎng)中的故事。
�。�2）三個(gè)小組在全班說出自己小組的故事，教師對(duì)編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。
（3）教師針對(duì)學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。
例如：第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年
故事：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
師：（與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合）其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。”同學(xué)們你們還能想起什么人��？
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
師：對(duì)啊，我們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
4.師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？
學(xué)生角色扮演。
說明：在讀描寫三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動(dòng)作，理解課文。
5.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？
學(xué)生回答：勞動(dòng)
板書：勞動(dòng)
6.師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰？
提示：智慧的女兒
學(xué)生齊讀智慧女兒的話。
師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的女兒？
提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展
1.師：對(duì)于幸福是什么？你們還有別的理解嗎？通過學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)照先前你對(duì)幸福的理解，兩者有沒有距離？
2.利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。
五、總結(jié)
1.師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。
也許當(dāng)我和朋友們?cè)谝黄鹆奶炀褪且环N幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。
也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)普通的家園。
也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會(huì)常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長(zhǎng)久的幸福。
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提醒幸�！�。
播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。
3.最后，我想請(qǐng)大家再想一想我們的好朋友圖圖的話，聯(lián)系課文，你還有什么話要對(duì)圖圖說嗎？
六、作業(yè)
課后寫一篇讀書筆記。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
1、了解文章內(nèi)容：
⑴ 牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?
(不知道)
⑵ 牧童們后來認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
�、� 小結(jié)：
正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……
⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?
(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的`責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
�、� 反復(fù)讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
�、� 談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
2、演課本�。�
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
⑵ 學(xué)生排練，教師巡視。
�、� 匯報(bào)演出。
3、本課小結(jié)。
(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)
【板書設(shè)計(jì)】
10、幸福是什么
(靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學(xué)后記與反饋】
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對(duì)“幸�！倍钟辛诉M(jìn)一步的理解。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。
2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《我們的生活多么幸福》。
老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸�！罚诟杪曋虚_始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時(shí)候會(huì)感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案�！保ò鍟n題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內(nèi)容
1、自由讀文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個(gè)什么故事？
（學(xué)生自由讀書后交流）
三、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
四、理解三個(gè)青年說的話。
讀句子，想情景，議現(xiàn)實(shí)，感情讀。
五、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和個(gè)人物對(duì)話的理解。
1、小組合作，組內(nèi)表演。
2、班上表演，演后評(píng)點(diǎn)。
六、拓展交流。
除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談?wù)勛约簩?duì)幸福的.理解。）
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。
2、課后寫寫“幸福是—— ”，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來，做一番心靈的表白。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，有個(gè)人的獨(dú)立感受。
2、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。
3、進(jìn)行練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。
【教學(xué)過程】
一、引入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
放錄音，請(qǐng)同學(xué)們側(cè)耳傾聽，當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動(dòng)物們歡快的嬉鬧聲在教室每個(gè)角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時(shí)，問他們：“你仿佛來到了什么地方？看到了什么？
告訴學(xué)生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的`故事，你愿意讀讀它嗎？
二、自讀自悟
1、自讀課文，思考：三個(gè)青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎？你是怎樣理解的？
2、交流感悟：由學(xué)生選有關(guān)語句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、創(chuàng)作表演
1、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。
2、課本劇展示。同學(xué)們互相評(píng)議。
四、發(fā)散訓(xùn)練
讓學(xué)生任選一題，表達(dá)你對(duì)幸福是怎樣理解的？
1、說：以其中一個(gè)牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好
經(jīng)歷。
2、畫：借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達(dá)你對(duì)三位青年的贊美。
3、編：村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對(duì)話。找2～3名同學(xué)扮演村民，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
4、寫：你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請(qǐng)給智慧的女兒寫一封信，和她交個(gè)朋友吧。
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教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義；能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；磁帶《幸福拍手歌》
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長(zhǎng)疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
理答導(dǎo)入：
方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事
1.運(yùn)用自己喜歡的`讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認(rèn)即可）
3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗(yàn)
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。
2、與文本對(duì)話，理解“幸福是什么”
①讀三位青年的對(duì)話，理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。
理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對(duì)幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！保�
“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對(duì)話，說說你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn)：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
�、谌荒镣鸪鯇�(duì)“幸�！边@個(gè)概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會(huì)到什么？
理答要點(diǎn)：
——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。
——只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對(duì)話，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？
理答要點(diǎn)：對(duì)幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，我們的父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對(duì)話，全面理解“幸福是什么”
除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點(diǎn)：
——幸福無處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對(duì)話，讓“幸�！弊哌M(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心。
談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
提示：“我認(rèn)為幸福就是�！�
6、與文體對(duì)話，認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點(diǎn)？
理答要點(diǎn)：
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實(shí)踐作業(yè)
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。
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