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從種到界教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的從種到界教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
從種到界教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材、學(xué)情分析
《從種到界》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。生物分類(lèi)的單位是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材內(nèi)容少而抽象，學(xué)生難以理解。本節(jié)教學(xué)不要求學(xué)生掌握分類(lèi)等級(jí)單位的具體知識(shí)，只是要求學(xué)生了解生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位、分類(lèi)的依據(jù)及意義。
本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生物之間相似程度的角度，將生物進(jìn)行分類(lèi)，從而初步弄清生物之間的親緣關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《第二章認(rèn)識(shí)生物多樣性》、《第三章保護(hù)生物的多樣性》和八年級(jí)下冊(cè)生物的進(jìn)化奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課與前面學(xué)習(xí)的分類(lèi)原則緊密相連，并為指導(dǎo)生活中對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的很好素材。
抽象、比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。八年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，但注意力不能完全集中，可以通過(guò)游戲活動(dòng)的設(shè)置、話(huà)劇的欣賞，保證其較高的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）、說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。
�。�2）、概述生物分類(lèi)的'依據(jù)和意義。
2、能力目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、分析資料的能力和合作交流的能力；
（2）、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、綜合分析、自主學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)身邊生物的意識(shí)。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，有效地指導(dǎo)生活實(shí)踐。
三、教學(xué)重點(diǎn)
生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位。
四、教學(xué)難點(diǎn)
生物的分類(lèi)單位。
從種到界教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí) 2、概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義 3、能將物種引入不同等級(jí)的分類(lèi)單位。
4、通過(guò)閱讀林奈的事跡，培養(yǎng)不畏艱難和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而奮斗不止的毅力；通過(guò)學(xué)習(xí)分類(lèi)知識(shí)，認(rèn)識(shí)個(gè)性與性的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。 2．概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。 3、說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。
4、教學(xué)組織對(duì)生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)的闡述
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)
1、生物的等級(jí)單位
（1）等級(jí)：科學(xué)家將生物分成 、 和其他幾個(gè)界。每個(gè)界又被分為六個(gè)更小的等級(jí)，他們從大到小依次是： 。其中____________ 是最基本的分類(lèi)單位， 的親緣關(guān)系最密切。
�。�2）特點(diǎn)：生物的分類(lèi)等級(jí)單位________，包含的生物種類(lèi)__________，生物間的差異________；隨著等級(jí)單位___________，包含的生物種類(lèi)__________，生物間的共同特征__________。
�。�3）分類(lèi)的意義：1）有利于了解生物的_____________、保護(hù)生物的_________，并科學(xué)合理地利用生物的_______________。2）可以弄清不同類(lèi)群之間的_____________和________________。
二、導(dǎo)入新課
世界上存在著各種各樣的生物，它們之間存在著或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度把它們分成不同的等級(jí)的分類(lèi)單位。
三、合作探究
閱讀P85——P89教材內(nèi)容，思考并理解下列問(wèn)題，回答不了的標(biāo)出來(lái)，可小組間討論、交流。
1、生物分類(lèi)的依據(jù)是什么？生物分類(lèi)的基本單位有哪些？最基本的'分類(lèi)單位是什么？_________分類(lèi)單位由小到大依次是什么？___________________________若有亞科這一單位，其位置應(yīng)在_________和_________之間。
2、根據(jù)資料來(lái)分析：
�。�1）馬有野馬、家馬之分，家馬還分多個(gè)品種，它們都屬于同一物種嗎？
�。�2）怎樣理解騾子的雙親——馬和驢不屬于同一物種？ （3）一個(gè)物種便是一種生物，這種說(shuō)法正確嗎？為什么？
3、同一物種內(nèi)生物之間的親緣關(guān)系比較_________，共同特征比較_________。所以，分類(lèi)單位越小，所包含的生物之間的親緣關(guān)系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物學(xué)家就是根據(jù)生物之間的_________來(lái)把生物分成不同等級(jí)的。把驢歸入馬科，是因?yàn)樗鼈冇幸韵孪嗨浦巁_________________。
4、想在大百科全書(shū)中找到關(guān)于馬的介紹，須沿這樣的路徑去找：_________界_________門(mén)_________亞門(mén)_________綱_________目_________科_________屬_________種。
5、桃在分類(lèi)上隸屬于_________屬_________科_________目_________綱_________亞門(mén)_________門(mén) 6、對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)什么意義？
7、植物園內(nèi)植物上掛的標(biāo)牌上的拉丁文寫(xiě)的是該植物的_________和_________。這叫做_________法，是____________科學(xué)家提出來(lái)的。 四、堂清題
�。ㄒ唬┻x擇題
1、生物分類(lèi)的基本單位是（ ）
A、科 B、目 C、屬 D、種 2、（09，濟(jì)寧）下列選項(xiàng)中生物共同特征較多的是（ ） A.種子植物門(mén) C.百合科
B.薔薇目 D.單子葉植物綱
3、俗話(huà)說(shuō)“風(fēng)馬牛不相及”，但牛和馬也有相似的特征，從分類(lèi)學(xué)上看，牛和馬它們同屬于一個(gè)（ ） A、科 B、屬 C、綱 D、目
4、雞有蛋雞、肉食雞、草雞等多個(gè)品種，它們都屬于（ ） A、鳥(niǎo)綱 B、同一屬 C、同一科 D、雞這一物種 5、提出生物命名法——雙名法的是（ ） A、達(dá)爾文 B、李時(shí)珍 C、袁隆平 D、林奈 6、有關(guān)分類(lèi)單位的敘述，正確的是（ ） A、分類(lèi)單位越大，所包含的生物種類(lèi)越少
B、分類(lèi)單位越小，所包含生物間的共同特征越多 C 、分類(lèi)單位越大，生物親緣關(guān)系 越近 D、分類(lèi)單位越小，與所包含的生物的共同特征多少無(wú)關(guān)
7、在公園內(nèi)，常可看到某些植物上掛著標(biāo)牌，上面寫(xiě)著該植物的（ ）
A、屬名，種名 B、科名，種名 C、界名、種名 D、科名、屬名
從種到界教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出從種到界各分類(lèi)等級(jí)的名稱(chēng)。
2.闡述各分類(lèi)等級(jí)之間的關(guān)系。
3.說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的依據(jù)，了解劃分分類(lèi)等級(jí)的意義。
4.說(shuō)出雙名法各部分的`含義、書(shū)寫(xiě)規(guī)則，以及雙名法的提出者。
5.使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類(lèi)的能力。
6.在教學(xué)中融入保護(hù)生物的思想教育，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物分類(lèi)地位的目的之一就是保護(hù)身邊的生物。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.生物分類(lèi)的單位既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2.通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
6_1_2 從種到界
一、分類(lèi)單位從大到小依次是
1、界、門(mén)、綱、目、科、屬、種
2、基本單位：種
3、分類(lèi)單位越大，所含生物種類(lèi)越多，生物間的差異越大，共同特征越小，它們的親緣關(guān)系越遠(yuǎn)
4、分類(lèi)依據(jù)是跟據(jù)生物的相似程度(形態(tài)結(jié)構(gòu)，內(nèi)部構(gòu)造，生理功能)
5、林奈：雙名法，屬名 + 種加詞
五、作業(yè)
1、生物分類(lèi)的基本單位是( )
A、界 B、綱 C、科 D、種
2、物種指的是( )
A、一個(gè)生物 B、一群生物 C、數(shù)量很多的生物 D、一種生物
3、從生物分類(lèi)上的位置，可以了解生物間的( )
A、生存環(huán)境 B、親緣關(guān)系 C、外部形態(tài) D、生活習(xí)性
4、下列各項(xiàng)不屬于被子植物分類(lèi)主要依據(jù)是( )
A、葉 B、花 C、果實(shí) D、種子
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