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石頭書教學設計 石頭書說課稿
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的石頭書教學設計 石頭書說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識。
3、培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
教學重難點：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領悟對話寫作方法。
教學過程：
一、質疑導入
1、同學們，今天老師要和大家學習一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當你看到“石頭書”這三個字時，你想到了什么?
3、同學們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧!
二、初讀，檢查預習
1、自由讀課文。
2、檢查：
貝殼地殼藏著寶藏礦物煤炭
3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。
三、刨根問底，理解石頭書
1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——板書：刨根問底。學習就要有刨根問底的精神!為什么說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點理由(用波浪線圈畫出關鍵詞句)。
2、交流：你找到石頭像書的第一個理由是——
A石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
(圖片出示)同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)
B石頭書上有字(板書：字)
�、僦该x，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。
�、谡J識波痕雨痕。
�、壅J識礦物，關注省略號。
石頭中蘊含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。
C石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)
�、�(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?
交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著三葉蟲!
�、谀敲催@些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。
③經(jīng)歷了這么長時間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。
小結：補充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。
D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質變化，對我們還有哪些幫助?
�、僦该x第13節(jié)。
交流：這里的省略號告訴我們——
②總結：化石就像書一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學問)
3、小結：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學問!老師這里有兩個問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：
是不是所有石頭都是書?
是不是只有石頭才是書?
四、領悟對話寫法，嘗試小練筆。
1、同學們，《石頭書》還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學問。
2、今天我們就來學習寫好對話。
欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?
寫對話時，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點，加上表情、動作、心理活動等。
3、小練筆：
晚上回到家以后：
川川地說：“今天我學到了許多有趣的知識!”
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