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聰明的華佗教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的聰明的華佗教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聰明的華佗教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞來(lái)理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，打開(kāi)書。
二 新授
1、讀全文，回憶
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文想一想：()用()把兩只()的羊引開(kāi)了。(學(xué)生讀課文)
過(guò)渡：這兩只羊當(dāng)時(shí)是怎樣相斗的呢?
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生讀題后畫一畫)
出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。
問(wèn)：當(dāng)時(shí)兩只羊斗得怎么樣?你能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎?
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?
過(guò)渡：看到這種情況，華佗想，我得想個(gè)辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢?
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的'句子。(學(xué)生讀一讀，畫一畫)
問(wèn)：你覺(jué)得華佗怎么樣啊?(聰明)
從你畫的句子中找一找，從哪個(gè)詞可以看出華佗很聰明?
過(guò)渡：兩只相斗的羊被華佗引開(kāi)了，(看圖)蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個(gè)聰明的徒弟。
問(wèn)：把“立刻”換一個(gè)詞，但是意思不變。(馬上、立即、立馬)
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習(xí)造句
你能用立刻說(shuō)一句話嗎?看看老師給你的句式，請(qǐng)你想一想。
(什么情況下)(誰(shuí))立刻(干什么) (2—3個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎?
4、課外拓展
我國(guó)明朝有個(gè)大學(xué)問(wèn)家叫徐(xú)文長(zhǎng)。他從小聰明過(guò)人，上學(xué)以后，又勤奮好學(xué)，常常受到老師的稱贊。
有一次，老師想測(cè)試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶，走過(guò)一座貼水面的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋底弄濕，看看誰(shuí)有辦法做到。一個(gè)學(xué)生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起兩桶水，快步走上竹橋。因?yàn)橥袄锏乃艹�，竹橋被壓低了，河水漫過(guò)了橋面，這個(gè)學(xué)生的鞋全濕透(tòu)了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長(zhǎng)想了想，說(shuō)：“老師，讓我來(lái)試試�！敝灰�(jiàn)他把盛(chéng)滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽(qiān)著桶上的繩子，輕輕地走過(guò)了竹橋，鞋一點(diǎn)也沒(méi)有沾(zhān)濕。
大家一致(zhì)贊嘆：徐文長(zhǎng)真聰明。
1、老師用什么方法來(lái)測(cè)試學(xué)生的智力?用“ ”畫出有關(guān)的句子。
2、“思索”就是( )�！安患偎妓鳌本褪窍胍膊幌�。
3、徐文長(zhǎng)是用什么辦法走過(guò)竹橋的?用 “ ”畫出有關(guān)的句子。
4、請(qǐng)你給短文加個(gè)題目。
板書設(shè)計(jì)： 聰明的華佗
立刻
馬上
問(wèn)題 動(dòng)腦筋、想辦法 立即
相斗 不硬拉、青草引 立馬
聰明的華佗教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從小就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、遇事會(huì)想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動(dòng)、引開(kāi)”等詞的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)引入：
過(guò)渡：華佗是我國(guó)古代有名的醫(yī)生。他七歲的時(shí)候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當(dāng)學(xué)徒。
結(jié)果，蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個(gè)非常聰明的孩子高興地收下了這個(gè)學(xué)徒，那么為什么說(shuō)“華佗是個(gè)聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過(guò)我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二學(xué)習(xí)第二節(jié)
1 請(qǐng)一位學(xué)生讀讀第二節(jié)，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的？
指名回答（貼出兩只羊在打架圖）
2 我們一起來(lái)讀讀第二節(jié)
三學(xué)習(xí)第三節(jié)
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）
1學(xué)生自由讀第三節(jié)，用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子：兩只羊頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓，斗得很兇。
a “兇”是什么意思？你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說(shuō)旁白
c 指名上臺(tái)表演、評(píng)議
d指導(dǎo)朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來(lái)讀。
3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書：想硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會(huì)怎么樣呢？
學(xué)生回答
b過(guò)渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法”。
想想我們應(yīng)該怎么讀華佗心里的話呢？（讀的'輕一些）
四學(xué)習(xí)第四節(jié)
過(guò)渡：小華佗朝四周看看，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就想出了一個(gè)好辦法。讓我們拿起書本，一起來(lái)讀讀第4節(jié)。
1女同學(xué)讀第4節(jié)
2 華佗究竟是怎么做的？
板書：做
3 找到有關(guān)的句子讀一讀。
出示句子：華佗采來(lái)鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動(dòng)。
4 用小圓點(diǎn)圈出華佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流并板書：采來(lái)各拿晃動(dòng)
你們有什么問(wèn)題嗎？
5 這里老師有幾個(gè)地方不明白，誰(shuí)能幫我解決呢？
A 華佗為什么采來(lái)鮮嫩的青草？（出示實(shí)物青草）
B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
C華佗為什么要在兩只羊面前晃動(dòng)？學(xué)生討論回答
E上臺(tái)做做華佗的動(dòng)作。
6 結(jié)果怎么樣呢？板書：結(jié)果
出示：兩只相斗的羊被華佗引開(kāi)了。（齊讀句子）
引讀句子：什么被華佗引開(kāi)了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示：華佗把兩只相斗的羊引開(kāi)了。
引讀句子：誰(shuí)把兩只相斗的羊引開(kāi)了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋：樹(shù)被大風(fēng)吹倒了。（）
教室被我們打掃得干干凈凈。（）
8 朗讀第4節(jié)，你覺(jué)得華佗聰明嗎？
9 根據(jù)課文內(nèi)容填空：
華佗采來(lái)（）的青草，兩只手（）了一把，在兩只羊面前（）。兩只（）的羊被（）的華佗引開(kāi)了。
五朗讀課文
1 教師小結(jié)：
就是因?yàn)槿A佗小時(shí)候聰明好學(xué)，所以長(zhǎng)大后成為有名的醫(yī)學(xué)家，他是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，特別擅長(zhǎng)針灸和外科手術(shù)。
2 學(xué)生交流收集到的華佗的資料。
聰明的華佗教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)９個(gè)生字（含多音字“華、得”），認(rèn)讀５個(gè)生字。
2. 正確讀寫課后詞語(yǔ)，用“聰明、辦法”各寫一句話。
3. 正確流利朗讀課文。
4. 了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出華佗很聰明。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出華佗很聰明。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法�！�
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。ò鍟郝斆鞯娜A佗）齊讀！同學(xué)們，讀了課題你想知道什么？（指名說(shuō)）華佗是我國(guó)古代有名的醫(yī)生，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的故事。
二、初讀課文：
1. 自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方多讀一讀）
2. 檢查生字（小組認(rèn)讀小卡片）
檢查多音字的認(rèn)讀：
得de dé děi 華huá huà
3. 檢查詞語(yǔ)
古代 有名 藥鋪 學(xué)徒 打架 很兇 不肯
硬拉 辦法 鮮嫩 晃動(dòng) 相斗 引開(kāi) 徒弟
4. 再讀課文（思考：為什么說(shuō)華佗是個(gè)聰明的孩子？）
5. 指名說(shuō)
三、細(xì)讀課文：（第三、四自然段）
1. 蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題來(lái)難為小華佗？（讓華佗把兩只斗得很兇的羊引開(kāi)）
2. 小華佗是怎么做的？課文哪兒告訴我們他是怎樣做的？（3——4）
3. 自由讀3——4段（討論他是怎么做的）
4. 指名說(shuō)
5. 當(dāng)時(shí)華佗是怎么想的.？（硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法）
6. 出示句子：硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法（指名讀）
7. 為什么硬拉不行呢？（指名說(shuō)）（回讀第一自然段）
8. 指導(dǎo)朗讀第三自然段（體會(huì)華佗年齡小、羊斗得兇）
9. 那么，華佗究竟想出了什么辦法呢？（自己讀第四自然段）
10. 指名讀第四段
11. 填空：
華佗采來(lái)（）的青草，兩只手（）一把，在兩只羊面前 （）。羊看到（ ），都急著去吃。這樣，兩只（）的羊被華佗（ ）了。
12. 華佗為什么采來(lái)“鮮嫩”的青草？為什么兩只手“各拿”一把？
13. 指導(dǎo)朗讀第四段
14. 將兩個(gè)自然段連起來(lái)讀
四、第五自然段：
1. 蔡醫(yī)生看了“立刻”收下了這個(gè)徒弟，你能把“立刻”這個(gè)詞換一個(gè)嗎？（馬上、很快）
2. 為什么蔡醫(yī)生立刻就收下了他呢？（指名說(shuō)）
3. 你從哪兒看出華佗很聰明呢？（自由說(shuō)）
4. 齊讀第五段
五、總結(jié)：
華佗真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！同學(xué)們，這個(gè)故事讓你懂得了什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
聰明的華佗教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才找到解決問(wèn)題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個(gè)自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時(shí)，定住影像，提問(wèn)：“怎么才能將它們分開(kāi)呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師說(shuō)：“從前，有一個(gè)像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個(gè)非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒(méi)傷著自己，就把兩只羊分開(kāi)了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)自己小聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號(hào)。
思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的什么事？有不明白的'詞句和問(wèn)題劃下來(lái)。
2、指明讀課文，并回答問(wèn)題。
3、質(zhì)疑，適合在這個(gè)階段釋疑的一般性問(wèn)題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書或者討論才能解決的問(wèn)題，就放在下個(gè)階段解決。
過(guò)渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名 去世
問(wèn)：父親去世了，華佗當(dāng)時(shí)是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰(shuí)愿意試著讀一讀。齊讀
過(guò)渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開(kāi)--拉開(kāi)
過(guò)渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開(kāi)，那兩只羊是如何打架的請(qǐng)你們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽�，找到后用�?----”畫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）分小組學(xué)習(xí)討論。
�。�2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后在發(fā)表自己的看法。
�。�3）再次放錄像。
問(wèn)：通過(guò)兩只羊打架的樣子說(shuō)明什么？
板書：斗得兇
問(wèn)：“兇”可以換什么詞？（厲害）
（4）我們把兩只羊斗得很兇的場(chǎng)面，讀出來(lái)
指名讀男生讀
�。�5）問(wèn)：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行
理解：硬拉
問(wèn)：為什么硬拉不行？
過(guò)渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請(qǐng)我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）指名讀。想：這段有幾句話？
（2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃
�。�3）讀第二句話。
問(wèn)：羊看到青草怎么做的？
理解：爭(zhēng)著去吃
�。�4）讀第四句話。
問(wèn)：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開(kāi)”與“應(yīng)拉”有什么不同？
�。�5）讀全段。
�。�6）填空練習(xí)。
華佗采來(lái)（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭(zhēng)著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。
�。�7）指導(dǎo)背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個(gè)順序就能很快地背下來(lái)。
試背男生背齊背
過(guò)渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀，指名回答問(wèn)題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語(yǔ)氣地朗讀。
聰明的華佗教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2．華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？
3．圖上畫的'小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
�。�1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）對(duì)照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)。
�。�1）認(rèn)讀生字。
�。�2）指名分段讀課文。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（說(shuō)出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2．學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
�。�3）理解“學(xué)徒”。
3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
�。�1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？
�。�2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
�。�3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說(shuō)，全班開(kāi)讀第二自然段，（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。讀一讀。
�。�3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？
�、倏磮D，指名讀第四自然段。
�、谡艺颐鑼懏呝�(dòng)作的詞語(yǔ)。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
�、苤笇�(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學(xué)習(xí)第五段。
�。╨）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
�。�2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？
�。�3）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來(lái)就是“分”，分開(kāi)的分。
三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來(lái)識(shí)記。
例如：拿：合——手
四、指導(dǎo)書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱�！澳俊弊煮w形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。
聰明的華佗教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字（含多音字得）。學(xué)習(xí)“三框”。
2、能正確讀寫課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。能用“立刻”寫一句話。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出華佗很聰明。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用“立刻”寫一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（板書課題“聰明的華佗”）
今天這篇課文從課題看，寫的是誰(shuí)的故事呢？這個(gè)人一定是個(gè)怎樣的人？（聰明）。
二、初讀課文：
（一）師示范朗讀課文，生聽(tīng)讀音。
�。ǘ┥柚匆粼僮x課文，鞏固字音。
（三）檢查生字預(yù)習(xí)情況。
1、同桌互相檢查。
2、提出難記的字，師生互相幫助。
3、出示生字，搶讀。
4、分層次競(jìng)賽。
分優(yōu)秀、良好、一般三類評(píng)獎(jiǎng)。
5、展示學(xué)生預(yù)習(xí)情況（同偏旁的字）。并聯(lián)系課文組詞。
（四）再讀課文，鞏固識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)書寫：
�。ㄒ唬┯蓪W(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。（板書）
�。ǘ┓诸惙治鼋Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（板畫）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)難寫的字，隨即學(xué)習(xí)筆畫。
�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)：
在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候要按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類記憶。
五、作業(yè)：
每個(gè)生字寫一行，并抄寫本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文大意，從哪里能看出華佗聰明。
3、能用“立刻”說(shuō)一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。介紹華佗。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1、出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2、圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？
圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的`老人就是華佗的師父蔡先生。你看，圖上的小華佗在干什么？
3、華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文。
�。�1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)。
�。�1）認(rèn)讀生字。
�。�2）指名分段讀課文。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（說(shuō)出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1、通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
�。�3）理解“學(xué)徒”。
3、蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的？自由讀讀第二、第三、第四自然段。
�。�1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？
�。�2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
�。�3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說(shuō)，全班開(kāi)讀第二自然段，
�。�2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子：
“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。大家一塊讀一讀。
�。�3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）
“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？
�、倏磮D，指名讀第四自然段。
②找找描寫華佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“采”、“拿”、“晃動(dòng)”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導(dǎo)讀這一自然段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5、學(xué)習(xí)第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？
�。鞔_：很高興、立刻）
（3）你能用“立刻”說(shuō)一句話嗎？
�。�4）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，學(xué)完這篇課文以后，你有什么收獲？（讓全班同學(xué)自由發(fā)言）
六、朗讀全文。
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