《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)課文中的三個(gè)生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。
�。病⒄_流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
３、理解句子的意思，能用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
４、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我會(huì)讀了（檢查上一堂課的效果）
１、借助課后的注釋?zhuān)阕x懂了每一句話的.意思嗎？
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。
�。�、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。
�。础ⅲǔ鍪緹羝拔視�(huì)讀”）看著燈片中的停頓符號(hào)再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來(lái)讀。（爭(zhēng)取多幾個(gè)小組讀）
二、我會(huì)解了（理解句子的意思）
１、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO(shè)問(wèn)句）
（前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。）
�。�、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題：
學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對(duì)照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識(shí)。如：“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤拔┞?tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過(guò)多糾纏。
４、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）
�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。
�、扑荚U而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說(shuō)這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋�(gè)人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
（出示燈片）
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)、解答）
１、弈秋是全國(guó)一流的棋師。俗話說(shuō)“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰(shuí)最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
你知道嗎？
�。�、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人。
你知道嗎？
�。�、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。
四、我會(huì)背了（理解背誦）
�。ū硶�(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為_(kāi)___，思______。雖______，______矣。為_(kāi)_____與？曰：______。
五、我會(huì)說(shuō)了（讀說(shuō)結(jié)合）
（出示燈片）
我會(huì)說(shuō)：
�。薄⒁�?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
�。�、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會(huì)寫(xiě)了（說(shuō)寫(xiě)結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
�。�、剛才大家說(shuō)的都很好，我們?cè)賮?lái)看看孟子是怎么說(shuō)的。（齊讀）
�。�、提高學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說(shuō)說(shuō)你的看法，課后再寫(xiě)成一篇短文。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
�。�、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
�。�、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認(rèn)真地讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
�。�、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：
我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
�。�、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
３、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
�。�、初讀課文，提出問(wèn)題：
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
�。�、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
⑴ 老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。
⑵ 再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句：
例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
�。�、領(lǐng)讀課文，提升能力：
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容
�。�、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠~和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
�。�、提出疑問(wèn)，討論解決：
如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的'意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)�！吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。
�。�、交流分享，理解大意：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
�。�、有感情朗讀：
理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
１、領(lǐng)悟道理：
我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。
２、背誦課文：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
⑵ 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析與學(xué)生分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
（一）教學(xué)方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的`模式展開(kāi)教學(xué)。
首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？
生：孟子。
師：你們對(duì)孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。
生：齊讀課題。
師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預(yù)習(xí)
師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預(yù)習(xí)要求：
�、抛x課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓挼囊馑肌?/p>
�、葡胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2．指導(dǎo)朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。
生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評(píng)。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評(píng)價(jià)。
3．逐句理解
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：
⑴弈秋②通國(guó)③之④善⑤弈者也
弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）
�、剖耿揶那镎d⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。
生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。
生：同組復(fù)述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書(shū)：一人→（）→成功
一人→（）→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑?zhuān)心致志，一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚?zhuān)心。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫(huà)出來(lái)。
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
師：對(duì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？
生：聚精會(huì)神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功
一人→（）→失敗
師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無(wú)成……
生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗
師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問(wèn)句。
師：用什么語(yǔ)氣讀？
生：反問(wèn)語(yǔ)氣。
全班齊讀。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
�。ㄋ模┲R(shí)延伸
1．學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：27學(xué)弈
一人→（專(zhuān)心致志）→成功學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗同結(jié)果不同
做任何事，必須專(zhuān)心致志。
�。┙虒W(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1．設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
2．注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
１、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
�。病W(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１、成語(yǔ)游戲：
請(qǐng)學(xué)生在３０秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計(jì)時(shí)數(shù)。）
２、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
�。薄W(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
２、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè)）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
�。础⑦^(guò)渡小結(jié)。
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意
�。�、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
�。�、反饋疑難問(wèn)題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
�。场⒆灾骱献鹘鉀Q疑難，讀懂課文：
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
�、艆R報(bào)疑難句子的'解決情況
�、茀R報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
�。�、小結(jié)過(guò)渡。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
�。�、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。
�。病ⅲ茫粒刹シ拧皩�(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
３、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內(nèi)外延伸積累
�。�、總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
�。�、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
專(zhuān)心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通古文，根據(jù)文中注釋來(lái)理解古文內(nèi)容。
2、體會(huì)古文所蘊(yùn)涵的寓意。
3、背誦古文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古文內(nèi)容以及學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙艺Z(yǔ)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇古文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)誦讀呢？指名學(xué)生讀。
師：誰(shuí)有信心讀得更好呢？
指名讀。齊讀。
師：好，大家讀得很好�，F(xiàn)在我們具體學(xué)習(xí)這篇古文，看看它對(duì)我們有什么幫助？
（二）小黑板出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生討論解決。
①結(jié)合文后的注釋?zhuān)盼闹v了一個(gè)什么故事？
�、谶@兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度有什么不同？結(jié)果怎樣？我們應(yīng)該怎樣做？
�、圻@篇古文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
（三）反饋，深入理解。
師：現(xiàn)在，哪個(gè)小組先把古文讀一遍？
指定第二小組讀文。
師：剛才大家思考討論了學(xué)習(xí)提綱�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇古文講了一個(gè)什么故事？
指名學(xué)生回答后，師：說(shuō)得真好。有沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)得更好呢？
指定學(xué)生回答。
師：說(shuō)得很流利，真棒。哪個(gè)組把古文的現(xiàn)代文齊讀一遍呢？
指定第三組回答。
師：同學(xué)們翻譯了古文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行古今文內(nèi)容對(duì)照，我們又具體明白了哪些內(nèi)容？
學(xué)生自學(xué)，討論，交流。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你又具體知道了哪些內(nèi)容？
生：弈秋是一個(gè)善于下棋的人。
生：弈秋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很專(zhuān)心，另一個(gè)不專(zhuān)心，思想開(kāi)小差。
師順著話插了一句：開(kāi)怎樣的思想小差？
生：學(xué)習(xí)的時(shí)候不專(zhuān)心聽(tīng)講，一心想著拉弓射天鵝。
生：這正好說(shuō)明了一句話：自己不學(xué)，誰(shuí)也教不會(huì)。
師：對(duì)，同學(xué)們都說(shuō)得非常好。弈秋的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心，一個(gè)不專(zhuān)心，結(jié)果會(huì)相同嗎？
生：不相同。一個(gè)學(xué)得好，另一個(gè)學(xué)得差。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。真令老師佩服�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀古文呢？
指定第一小組讀。指名讀。
師：正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。同一個(gè)老師教學(xué)生，學(xué)習(xí)效果卻不一樣。那么，我們大家又該怎樣做呢？
生：上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，一心一意。
生：學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，要自覺(jué)。
生：我們要聽(tīng)老師的教導(dǎo)，積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題。
生：學(xué)習(xí)不能耍小聰明，不懂裝懂。
師：哇！說(shuō)得真是太好了。同學(xué)們默讀課文，再深入體會(huì)古文的思想內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)第四小組的同學(xué)把古文的譯文讀一遍，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看讀得好不好？
生讀完后，師：好不好？
生：好。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，明白寓意。
師：同學(xué)們很專(zhuān)心地學(xué)習(xí)了這篇古文，相信大家都有自己的體會(huì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己從這篇古文中明白了什么道理？
生：學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
生：學(xué)習(xí)要自覺(jué)，要思考，才能學(xué)有所成。
生：不管做什么事情，都要專(zhuān)心致志。
生：要掌握知識(shí)，就要全神貫注聽(tīng)老師講課自覺(jué)學(xué)習(xí)。
師：這篇古文就要學(xué)完了。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就是《學(xué)弈》中的'前一個(gè)人，上課很專(zhuān)心，學(xué)有所獲，你們真是太棒了！
（五）背誦古文。
同桌背→指名背→小組背→齊背。
�。┳鳂I(yè)。
1、流利地背誦古文。
2、把《學(xué)弈》的故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)：
一人：專(zhuān)心致志→成功條件相同
學(xué)弈（做任何事都要專(zhuān)心致志）
另一人：三心二意→失敗態(tài)度不同
教學(xué)反思：學(xué)生第一次接觸文言文，既對(duì)文言文不了解，又對(duì)古文充滿(mǎn)了好奇。因此，在這篇古文的教學(xué)中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以學(xué)生為主，充分借助文后的注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生理解古文意思，又利用古文內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)作用，進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生明白了古文寓意，懂得了自己應(yīng)該怎樣把握自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到了一定的教育和啟迪。同時(shí)，為了避免授課的枯燥，我以讀為學(xué)生的第二學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有悟，讀中有感，讀中有獲，取得了預(yù)期教學(xué)效果。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課。（“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第25課）
設(shè)計(jì)理念：
從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀念，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)很有好處。《學(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)茸x懂課文，再仔細(xì)想想每句話的意思，能連貫地說(shuō)出課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理，并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄈ模私庹n文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心三意的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。
師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫(xiě)的文章——《學(xué)弈》，它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字，現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥(niǎo)”等，但在古文中，它卻有多種意思。《學(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現(xiàn)了六次，大致有三種意思，大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。
2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
3、解題。“弈”字是什么意思，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
二、反復(fù)朗讀，讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師：讀古文講究“斷句”，古書(shū)無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓，或按停頓在書(shū)上加圈點(diǎn)，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標(biāo)點(diǎn)的，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，因誦讀的需要要拖長(zhǎng)聲。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）
【設(shè)計(jì)意圖：“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)，學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過(guò)練習(xí)，應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)�！�
三、自主研讀、合作探究，讀懂課文
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠猓吭囋嚳�，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋?zhuān)Y(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的'態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！币馑际牵哼@第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
（4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”先把有關(guān)的原句讀出來(lái)，再用自己的話把它解釋出來(lái)？非然：不是這樣的。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，采用點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)獨(dú)立思考，突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，理解全文，掌握文言文學(xué)習(xí)方法�！�
四、創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑�，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的�！皩W(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)�！�
五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、評(píng)議誰(shuí)是學(xué)習(xí)文言文的高手。
3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情�！�
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、故事導(dǎo)入
1、剛才讓同學(xué)們捧腹一笑的故事，它們都來(lái)自我國(guó)古代書(shū)面語(yǔ)體文言文。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色：言簡(jiǎn)意賅。（板書(shū)）這節(jié)課，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文：《學(xué)弈》。
3、寫(xiě)課題（師板書(shū)：學(xué)弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題�！稗摹敝甘裁矗渴裁雌�？“學(xué)弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介紹
本文選自？對(duì)于作者孟子，課前布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單地介紹一下他？請(qǐng)看大屏幕。
三、初讀課文，讀通讀順
1、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了課題，大家對(duì)于這篇課文都想知道些什么呢？
現(xiàn)在帶著問(wèn)題請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自己把這個(gè)故事讀一讀，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚(yáng)頓挫。
3、請(qǐng)生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評(píng)，讀得怎么樣？（生自評(píng)）
師評(píng)。詢(xún)問(wèn)“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書(shū)：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？
4、其實(shí)文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處，看這個(gè)句子：（出示：思援弓繳而射之。這個(gè)句子的兩種不同節(jié)奏）結(jié)合自己劃的節(jié)奏，你認(rèn)為哪個(gè)正確？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
5、其他句子的停頓你都劃對(duì)了嗎？請(qǐng)生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的節(jié)奏，自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對(duì)修正，自由讀。
8、有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書(shū)：一字多義）
四、品讀課文
1、結(jié)合注釋以及自己的理解，試著用自己的話和同桌講講這個(gè)故事！
2、請(qǐng)一生講這個(gè)故事。
3、師：你們平時(shí)具體是怎么翻譯這古文的每個(gè)句子的？
�。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁�(tīng)）看這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)。
4、理解了文意，現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始好好地品讀一番吧！
�。�1）誰(shuí)想來(lái)夸一夸弈秋？用文中的句子。
�。�2）弈秋收二徒，他們的表現(xiàn)如何？文中怎么說(shuō)？此二人表現(xiàn)迥異，如果用成語(yǔ)來(lái)形容其一人的學(xué)習(xí)，你會(huì)用；對(duì)于另一人呢，你會(huì)用：。
�。�3）這另一人學(xué)弈的結(jié)果如何呢？
�。�4）難怪孟子這么評(píng)論（師引讀）一問(wèn)一答，什么句？誰(shuí)想讀一讀嗎？（師范讀）你再來(lái)試試。哪對(duì)同桌愿意來(lái)讀一讀？
5、品讀了全文，現(xiàn)在誰(shuí)想通過(guò)自己的.朗讀來(lái)表現(xiàn)這篇古文的韻味呢？
（1）只看這些提示語(yǔ)試著背下古文。
（2）試背最長(zhǎng)，最難的一句。
�。�3）背全文！哪一組愿意第一個(gè)來(lái)？
�。�4）提高難度，挑戰(zhàn)沒(méi)有任何提示的背誦。
6、理解了文意，讀通了古文。請(qǐng)生動(dòng)筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡(jiǎn)短的幾句話寫(xiě)下來(lái)，盡量用上古文的表達(dá)方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細(xì)細(xì)地去回味。其實(shí)《學(xué)弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。這句話的意思就是說(shuō)？
老師把這句話做了一些改動(dòng)，（出示：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。）
讓我們把這句話記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過(guò)平凡的學(xué)弈，告訴了我們一個(gè)學(xué)習(xí)做事的道理。古人的諄諄教導(dǎo)還藏在那一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事中，請(qǐng)看：
2、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個(gè)故事，誰(shuí)能用自己的話把它的大意說(shuō)一說(shuō)呢？（師評(píng)）
4、古人又想透由這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、孟子生平簡(jiǎn)介。
2、課文朗讀課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，中華民族有著五千年的文明史，詩(shī)歌有著綿長(zhǎng)的韻味，我想請(qǐng)同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、下面我們?cè)僖黄饋?lái)背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。
養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……
再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)經(jīng)文的`意思。
3、我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。
他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報(bào)交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
（3）檢查學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學(xué)生練讀（教師適時(shí)指導(dǎo)文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《學(xué)弈》教學(xué)反思
正值領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)隨堂課，而我正好要講新的內(nèi)容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，初次見(jiàn)面的文言文的確有點(diǎn)陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，回過(guò)頭來(lái)看看，覺(jué)得很多地方值得深思。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋、理解、朗讀、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不讓文言文成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同，以體會(huì)文言文的語(yǔ)感。
2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)圖上有什么，幾個(gè)人有什么不同的表現(xiàn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，對(duì)文章的大概內(nèi)容也有了直觀的了解，為下面翻譯課文作準(zhǔn)備。
3.反復(fù)朗讀中去感悟
�、賹W(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、谠诜磸�(fù)朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。文言文的朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，要注意節(jié)奏。
4.逐字分析，弄懂句意。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來(lái)分析句子意思，學(xué)生會(huì)有成就感，以后學(xué)習(xí)文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們?cè)谛〗M中根據(jù)注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時(shí)參與到他們的小組討論當(dāng)中，全盤(pán)考察學(xué)生的掌握情況，為接下來(lái)的全班交流作好準(zhǔn)備。全班交流時(shí)，我讓他們讀一句譯一句，適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節(jié)約了時(shí)間。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時(shí)，應(yīng)在指名學(xué)生讀的'時(shí)候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語(yǔ)感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以能更好的糾正。
希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來(lái)越好！
《學(xué)弈》教學(xué)反思
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒(méi)有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要專(zhuān)心致志。專(zhuān)心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材簡(jiǎn)析
文言文作為一種成熟的書(shū)面語(yǔ)言，記載傳承著幾千年的中國(guó)文化。所以，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，前面通過(guò)對(duì)《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識(shí)�，F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言形式、特點(diǎn)等方面對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，所以學(xué)起來(lái)比較容易。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過(guò)程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的`語(yǔ)言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思，要把握好每個(gè)字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補(bǔ)充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對(duì)句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“援、俱、弗”等生字；正確讀寫(xiě)“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語(yǔ)
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě)課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
2、對(duì)文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1.了解孟子及其思想觀點(diǎn)。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說(shuō)文言文的特點(diǎn)。（語(yǔ)句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口）
3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋?zhuān)斫獯笠狻＂塾懻撝攸c(diǎn)，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)延伸。
4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國(guó)古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。《孟子》就是孟子與她的弟子合著，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想與個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過(guò)它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說(shuō)“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動(dòng)詞，專(zhuān)指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時(shí)得人下得就是什么“棋”?
�。ń處熝a(bǔ)充：“弈”在古代專(zhuān)指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
�。A(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過(guò)課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?
梳理問(wèn)題：
�、僬l(shuí)學(xué)習(xí)下圍棋？②她們的老師就是誰(shuí)？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何？
5、小結(jié)過(guò)渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師范讀，把課文得節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。
�。ㄞ那铮▏�(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯(cuò)的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語(yǔ)的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過(guò)渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過(guò)自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們?cè)摾斫夤盼牡囊馑剂�，同學(xué)們有沒(méi)有信心？（充滿(mǎn)自信的回答。）
五、理解詞句，把握內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)課文注釋?zhuān)斫饩渥拥靡馑迹龠B起來(lái)想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問(wèn)題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。）
2、全班交流匯報(bào)
�、傩〗M代表交流匯報(bào)：
課文講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了弈秋就是全國(guó)最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。）
②過(guò)渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來(lái)我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來(lái)我們大家共同研究解決。
六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問(wèn)題。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟稗那铮▏�(guó)之善弈者也�！�
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說(shuō)？（弈秋就是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。)
“通國(guó)”指哪一個(gè)國(guó)家？（指當(dāng)時(shí)弈秋生活的魯國(guó)。）
“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長(zhǎng)。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當(dāng)時(shí)的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專(zhuān)業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國(guó)。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。）通過(guò)這個(gè)句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時(shí)就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
從這句話您知道了什么？（這個(gè)年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專(zhuān)心；也很聽(tīng)老師的話；他就是誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)學(xué)習(xí)的。）
請(qǐng)用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專(zhuān)心致志、一心一意、全神貫注”等）
�、垡蝗穗m聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達(dá)。）
從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語(yǔ)您瞧到了什么？（另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門(mén)心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有；她的心思根本就沒(méi)有用在聽(tīng)課上。）
請(qǐng)你也用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
�、苓@兩句話用了什么樣的寫(xiě)法？（對(duì)比）
�、菽芟氲剿齻儗W(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
�、尬覀儊�(lái)探究一下原因：作者告訴我們，兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？
�。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！保�
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里？
（學(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠(chéng)心誠(chéng)意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jī)；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠(chéng)、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會(huì)。.
�、邌l(fā)談話：這件事對(duì)我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽(tīng)從老師的教誨。）
�、嘣僮x全文，領(lǐng)悟道理
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡泄?jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點(diǎn)，把其中省略的部分補(bǔ)充出來(lái)，就會(huì)覺(jué)得文言文其實(shí)寫(xiě)得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識(shí)，這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通，理解起來(lái)也就容易多了；如果我們?cè)侔旬?dāng)時(shí)的語(yǔ)言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語(yǔ)言，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問(wèn)題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己學(xué)到的知識(shí)與方法多讀一些文言文，你會(huì)覺(jué)得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個(gè)故事和道理。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
決定
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)結(jié)果
成功
專(zhuān)心致志
失敗
三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11
指導(dǎo)學(xué)法以讀促悟——《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)曲寧
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《學(xué)弈》
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會(huì)課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。）
師生齊讀名言警句。
師：這兩個(gè)句子在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
生：都是用文言文寫(xiě)成的。
師：你都積累過(guò)哪些用文言文寫(xiě)成的名言？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生背誦積累的名言。
師：積累是學(xué)語(yǔ)文的好方法。文言文是我國(guó)古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)?lái)了一篇。
師配樂(lè)背誦《學(xué)弈》。
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)孟子有哪些了解？
生匯報(bào)資料
師課件展示孟子簡(jiǎn)介。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書(shū)課題）“弈”字是生字，請(qǐng)大家和老師一起來(lái)書(shū)空練習(xí)。（生書(shū)空后齊讀課題）
師：誰(shuí)能單講這個(gè)“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋?zhuān)⿲?duì)，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同，長(zhǎng)得又特別象，你知道是哪個(gè)字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對(duì)，就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。
�。ㄕn件出示課文插圖）
師：他們?cè)谙率裁雌澹浚▏澹┠氵�看到了什么？
生：一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋，一人聽(tīng)得很認(rèn)真，另一個(gè)卻三心二意。
師：認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？把書(shū)打到46頁(yè)。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。
�。ㄕn件出示：自瀆要求。）
學(xué)生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
師：這篇文言文該怎樣來(lái)讀呢？（師配樂(lè)范讀）說(shuō)說(shuō)老師讀的有什么特點(diǎn)？
生：語(yǔ)速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書(shū)講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內(nèi)容。
師：你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對(duì)照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生說(shuō)課文內(nèi)容。
師：弈秋是個(gè)怎樣的人？（弈秋，通國(guó)之善弈者也。）用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話告訴了你什么？
生：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書(shū)的人，作者是寫(xiě)作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽(tīng)者是聽(tīng)別人說(shuō)話的人......
師：這么好的老師，肯定會(huì)“嚴(yán)師出高徒”啊，這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢？
生：其一人專(zhuān)心致志。（師板書(shū)：專(zhuān)心致志）
師:一人專(zhuān)心致志，這個(gè)稱(chēng)呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽(tīng)。（課件）
師：說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（生）這個(gè)人專(zhuān)心致志的聽(tīng)講，弈秋的話聲聲入耳，其他的聲音聽(tīng)而不聞�？磥�(lái)，這個(gè)稱(chēng)呼恰如其分，還可以怎樣稱(chēng)呼他呢？
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實(shí)你們說(shuō)的這些成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問(wèn)你“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）
師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？
生：三心二意者。（師板書(shū)：三心二意）
師：既然能找到句子，能不能說(shuō)說(shuō)它的意思。（生）我們還可以怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)人？
生：心不在焉者、一心二用者......
師：根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這句話該怎樣讀？（生試讀、齊讀）作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法形象的'刻畫(huà)了兩個(gè)人的不同的表現(xiàn)，通過(guò)讀，你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字在文章中反復(fù)出現(xiàn)嗎？（生：之）出現(xiàn)了幾次。（生：六次）古人云：“好學(xué)深思，心知其意�！泵總�(gè)“之”字各是什么意思呢？
生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話）
師：通過(guò)理解這六個(gè)“之”字的意思，你體會(huì)到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
師：古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！毕嘈磐瑢W(xué)門(mén)已經(jīng)真正理解了文章內(nèi)容。那他們一起下棋的結(jié)果呢？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？
（課件：為是其智弗若與？曰：非然也。）
師：這是一個(gè)什么句式？（生：設(shè)問(wèn)句）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
師：是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句話來(lái)回答呢？
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無(wú)成。
�。◣煱鍟�(shū)：成功失敗）
指導(dǎo)朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！睉B(tài)度決定一切（師板書(shū)）
師：想象你是弈秋或你是那個(gè)專(zhuān)心致志的人，你會(huì)怎樣來(lái)勸告三心二意的那個(gè)人呢？
生自由發(fā)言。
師：看來(lái)你們都是孟子的弟子了。其實(shí)原文的前面還有一句話（課件：今夫弈之?dāng)?shù)，小數(shù)也。不專(zhuān)心致志，則不得也。）大聲讀讀，說(shuō)說(shuō)孟子告訴了我們什么？
生：做事不專(zhuān)心致志，什么也得不到。
師：不專(zhuān)心致志，則不得也，那專(zhuān)心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰(shuí)能讀得更有韻味呢？
生個(gè)別讀、齊讀。
師：大家都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的不會(huì)讀到現(xiàn)在的熟讀甚至背誦，其實(shí)學(xué)習(xí)文言文并不困難，秘訣就在于多讀多背而已，能背誦嗎？
生試背誦。
師：背誦時(shí)，我們應(yīng)該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背。”
師生配樂(lè)齊背課文。
師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
�。ㄕn件出示兒歌）
四、全課總結(jié)
師：古人云；“溫故而之新�！崩斡浳覀兛偨Y(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié)：無(wú)論做什么事，只有專(zhuān)心致志，就能把事情做好，反之，將一事無(wú)成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對(duì)照注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流，導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
3、解題。“弈”字是什么意思，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的.？借助注釋?zhuān)Y(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑挵阉忉尦鰜�(lái)。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑颍鞘鞘裁丛蚰�？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？
2、自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)用具：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、在上課之前，老師想請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示謎面：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期亞圣孟母三遷思想家）你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
2、（出示孟子的畫(huà)像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的`一篇經(jīng)典文章（板書(shū)課題）
4、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
三、自讀課文，整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
(2)檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè)）
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過(guò)渡小結(jié)。
四、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
(2)反饋疑難問(wèn)題。（CAI課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
A、匯報(bào)疑難句子的解決情況
B、匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過(guò)渡
五、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。
(2)CAI播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
六、拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
�。�1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。xx
�。�2）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。xxxx
（3）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。xx
2、理解課文，回答問(wèn)題。
為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
3、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)xx，一個(gè)xx，告訴我們xx。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25學(xué)弈
專(zhuān)心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]
老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一導(dǎo)入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）
他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。á倜献邮菓�(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。
�、诿献樱V，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。）
同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》。
板書(shū)課題，注意“弈”的寫(xiě)法。
2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對(duì)弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的'語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺(jué)呢？（難讀、難理解……）
面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺(jué)如何？
誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺(jué)怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：
�、俾�(tīng)了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊聽(tīng)我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。
�、诶蠋熥x得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
③總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋?zhuān)鹱种鹁渥x一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對(duì)哪句話或哪個(gè)字的意思還沒(méi)有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問(wèn)題？
還有問(wèn)題嗎？（有，共同解決；沒(méi)有，老師提問(wèn)）
①其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？
�。ㄑ诙I鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠(yuǎn)大的人。）
�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。
這是什么句式？（設(shè)問(wèn)句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）
�、苻那�，通國(guó)之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱(chēng)謂的一種方法：稱(chēng)呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱(chēng)呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國(guó)之善弈者也。(的)
b一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導(dǎo))
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容
3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？
①板書(shū)：一人→（）→學(xué)有所得
學(xué)弈
一人→（）→學(xué)無(wú)所獲
�、趯W(xué)生回答，并板書(shū)括號(hào)內(nèi)容（專(zhuān)心致志）（三心二意）
�、圻�有沒(méi)有其他的填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）
�。ㄐ纳癫欢�、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。
（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。）
示例：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
3老師總結(jié)，板書(shū)：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習(xí)背誦。
背書(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為_(kāi)_______________________，思________________。雖_________，_______矣。為_(kāi)___________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書(shū)一畫(huà)，訓(xùn)曰：“一字。”書(shū)二畫(huà)，訓(xùn)曰：“二字�！睍�(shū)三畫(huà)，訓(xùn)曰：“三字�！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請(qǐng)謝去③�！�
逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫(huà)也！”
注釋?zhuān)?/p>
�、偃辏喝曛�。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫(xiě)請(qǐng)貼。⑥恚：怨恨。
七總結(jié)
同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。
板書(shū)：
一人→（專(zhuān)心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。并能通過(guò)結(jié)合插圖、對(duì)照注釋了解故事，用自己的話講述故事。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點(diǎn)。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、對(duì)照注釋理解課文，并從中悟出道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
結(jié)合插圖理解課文的方法。
朗讀第一位〔把握文言文朗讀的特點(diǎn)：一是語(yǔ)速較慢，二是句中的停頓較多〕，在熟讀的根底上背誦課文，悟出其中包含的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自備、自探
1、由圖激趣：
同學(xué)們，我們先來(lái)看一副圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？又想了些什么？要求是話要說(shuō)完整，意思要表達(dá)清楚。
2、放手讓學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：
有一個(gè)老人家教兩個(gè)人下棋，其中有一個(gè)人很認(rèn)真，另一個(gè)人不大認(rèn)真。看了他們學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，可以知道前一個(gè)人學(xué)得好，后一個(gè)人學(xué)不好。
3、那古代的人會(huì)如何來(lái)講這個(gè)故事呢？我們來(lái)看看大教育家孟子是怎樣講這個(gè)故事的�！惨觥秾W(xué)弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板�！�
二、自解
1、理解課題
弈：指下圍棋。學(xué)弈：就是學(xué)下圍棋
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查學(xué)生的朗讀情況�！矀�(gè)人讀、合作讀〕
4、再在老師的引導(dǎo)下讀課文〔注意停頓〕，并結(jié)合注釋來(lái)理解局部句子。
使|弈秋|誨|二人弈。
思|援弓繳|而射之。
雖|與之|俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。
曰：非|然也。
5、現(xiàn)在，老師想要考考大家了。
A、用文中的句子答復(fù)以下問(wèn)題：兩人跟弈秋學(xué)下棋的結(jié)果怎么樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？
B、文中的“為是其智弗假設(shè)與？曰：‘非然也�！暰褪俏覀兺ǔＫf(shuō)的一種什么修辭手法�！苍O(shè)問(wèn)〕那該怎樣讀呢？
7、指導(dǎo)背誦：
A、再讀這些句子，請(qǐng)大家熟記于心。
B、將文中的'重點(diǎn)詞語(yǔ)擦去，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。
三、自評(píng)
1、讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？
〔可以評(píng)評(píng)這兩個(gè)人的表現(xiàn)；也可以想想我們平時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法；甚至可以概括出從中悟出的道理�！�
2、除了這個(gè)道理外，你還有什么收獲？〔可以從學(xué)文言文的方法方面說(shuō)〕
四、自用
1、這樣一個(gè)故事，我們應(yīng)該告訴更多的人，可是我們周?chē)娜瞬灰欢ǘ悸?tīng)得懂文言文啊，希望同學(xué)們用自己的話把故事講給別人聽(tīng)。
2、學(xué)有所得，同學(xué)們從這篇文言文中學(xué)到了什么呢？課外將自己的心得寫(xiě)到讀書(shū)筆記上。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
25學(xué)弈
弈秋
一人誨二人弈一人
雖聽(tīng)之，一心
專(zhuān)心致志以為有鴻鵠將至
惟弈秋之為聽(tīng)思援弓繳而射之。
學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志，不可三心二意
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