【精】《學弈》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《學弈》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《學弈》教學設計1
【教學目標】
１、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。
�。病恼n文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點。
【教學重點】
能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內容。
【教學難點】
1、初步感受文言文的特點。
2、體會文中所蘊含的道理。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。
（1）讀題，解題。
�。�2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學提示，學生自讀課文。
4、交流自讀情況：
�。�1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。
（2）指名讀全文。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
�。�3）課文主要講的是什么呢？
三、深入探究，理解課文
1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的.是哪句話呀？
2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)
�。�1）仔細看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。
�。�2）找出文中描寫二人的句子。
a、學生讀相關的句子。
b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）
3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？
4、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學弈》。
附：板書設計
學 弈
一人 專心致志
}學習結果不一樣
一人 三心二意
《學弈》教學反思
《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。
一、以讀為主，熟讀成誦
教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。
1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。
2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。
二、讀中感悟，拓展升華
課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度，激發(fā)興趣
在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學習的興趣。
※明確不足，努力改進
但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：
1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。
《學弈》教學設計2
教學目標：
1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重難點：
重點：理解課文，書讀課文，學會背誦
難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件
教學過程：
課前活動：
一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的.是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，學會更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導入：
師：大家平時有何愛好？（生說）
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）
三、啟發(fā)質疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？
生2：他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題）
師小結這一環(huán)節(jié)學生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內容：
一、自學提示：（出示課件）
1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
二、理解大意讀通順。
1、找學生讀；
2、小組比賽讀；
3、學生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關鍵語句，分析
師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個學生的表現(xiàn)有什么不同？（學生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
四、背誦，抽查。
五、聯(lián)系實際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？
總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
六、總結文言文的閱讀方法（課件）
《學弈》教學設計3
【教學目標】
�。薄⒛茏x通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
�。场⒛軓恼n文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
【教學過程】
一、激趣導入
�。薄⑼瑢W們，今天我們來學一篇古文。
板書：
古文
什么是古文？
�。ü艜r侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。）
今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
�。�、讀課題，解題：
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W弈：學習下圍棋。）
�。场⒈疚倪x自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
４、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
�。薄⒆x準字音。讀通句子。
�。�、畫出不理解的.詞語，結合工具書和注釋解決。
三、檢查自讀情況
�。�、字音：指名讀文，糾正字音：
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰
�。病⒅缸x課文。讀正確、流利：
⑴ 教師范讀。
⑵ 指導文言文讀法。
⑶ 學生練讀。
四、再讀課文，理解課文內容
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。
《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
五、精讀課文，體會文章中心
�。�、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。
�。病⒄埓蠹艺務剬W習本文的體會。
做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。
板書：專心致志（這是此詞的來歷。）
�。�、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
七、作業(yè)
擴展練習，課外讀物相關的古文。
《學弈》教學設計4
教學目標：
1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。
2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教學重難點：
重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理。
難點：“雖與之俱學，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚�句子的理解。
教學過程
一、話揭題，解題質疑
1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？
交流板書：誰向誰學？（或為什么學？）怎么學？學的結果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結合注釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？
�。A設：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果后一個人不如前一個人學得好。）
�。ㄖ该�2個學生講講。）
4、用自己的話，同桌之間互相說說。
師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點，設疑學文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結合注釋，來說說這句話的意思。
板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問一答句。
師：那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設情境，讀文悟理
1、學生自由讀文。
2、交流：
�。A設：生：我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同，所以學習的結果也不同。）
師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關語句）
3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設情境，讀文悟理
�。�1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）
學生自由練說。
指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死�！�
（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！
學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
（3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（ ）不如（ ）。
師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？
�。�4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？
學生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）
難怪最后寫道：引導學生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學習時的`情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。
2、走進孟子
師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子
簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕�，與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。）
師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
《學弈》教學設計5
教學目標：
1.學會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進一步體會文言文的精妙。
教學過程：
一、激趣導入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什么不同？學生交流自己的看法。
3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。
�。ㄉ险n一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面學習文言文準備了良好的'心理狀態(tài)。）
二、解題、質疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學弈”什么意思？
2.質疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？
3.小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）
2.學生自己練說圖上內容。
3.指名交流畫面內容。
�。▽W生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）
四、讀準、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
�。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）
2.學生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之�！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”
五、理解課文內容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結合注釋，自學課文。
2.在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：
�。�1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
�。�2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？
�。�3）結果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
�。�4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
�。�1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
�。�3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。
（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）
�。�5）（播放音樂）配樂齊讀。
2.配樂背誦。
�。襟w出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學用文言。
同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果。回憶一下我們日常生活經(jīng)常使用哪些文言。
《學弈》教學設計6
教學目標：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋，了解故事內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意。
教學重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
教學難點：
學生根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學過程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流，導入新課。
2、板書課題，學生讀課題。
3、解題。“弈”字是什么意思，“學弈”又是什么意思？（引導學生看注釋）
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀，借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。
2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的.，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。
�。�1）弈秋是個什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
�。�2）兩個學生是如何學習下棋的？借助注釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話中出現(xiàn)三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。
�。�3）這兩個學生學習的態(tài)度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣�！薄Ｖ攸c引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
四、創(chuàng)設情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學弈經(jīng)驗總結會”，在會上師徒三人會說些什么？
2、自由練習背誦，最后集體背誦。
五、總結學法，課外延伸
1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？
2、通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）
《學弈》教學設計7
教學目標：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的`聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎？
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學生交流讀書感受�？偨Y老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學生再自由練讀，讀通為止。
6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結。)
2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、布置作業(yè)：
�。〞孀鳂I(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
《學弈》教學設計8
一、教學目標
1、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內容。
3、能聯(lián)系實際，說明學習課文的體會。
二、教學重難點
1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。
2、能對照注釋讀懂每句話的意思。
教學過程：
一、導入新課
1、出示常見的`文言警句(投影片)
2、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有
什么特點?
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代
的書面語體，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
4、介紹學習文言文的一般方法。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小
精悍的寓言故事，其中蘊涵著警示世人的道理。
二、讀通課文，整體感知
1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚頓挫的語氣。
2、師領讀，讓學生掌握每一句的正確讀法。
3、學生自由練讀。
4、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
5、小組討論交流。
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反復誦讀，重點指導“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙�
句對出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
4、重點指導以下幾個句子的意思
�、偈罐那锘诙宿�
�、谒荚U而射之
③為是其智弗若與?
5、說說全文的意思
①同桌互說②指名說
四、課堂小結
1、指導朗讀
2、學生質疑
五、布置作業(yè)
1、練習朗讀課文
2、想一想，課文告訴我們什么道理?
3、抄寫生字詞
附：板書設計：
學弈
與之俱學弗若之矣
學一人專心致志
弈一人以為鴻鵠將至
專心致志才能學到本領
《學弈》教學設計9
【教學要求】
�。�、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。
�。病W生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
�。�、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。础W生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學內容】
學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學難點】
學生根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
【教學課時】
一課時。
【教學用具】
ＣＡＩ課件、頭飾、課外閱讀資料
【教學過程】
一、游戲、激發(fā)學習興趣
�。薄⒊烧Z游戲：
請學生在３０秒鐘內自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的.計時數(shù)。）
�。�、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
１、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
２、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
�。场⒁龑W生自悟文言文特點以及課文大意。
４、過渡小結。
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意
１、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
�。�、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
３、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
⑴匯報疑難句子的解決情況
�、茀R報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。
�。础⑿〗Y過渡。
四、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦
�。薄�(chuàng)設“學弈經(jīng)驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
２、ＣＡＩ播放“專心致志”成語故事，加深體會。
�。场�(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內外延伸積累
�。�、總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
�。病⑼扑]幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
【板書設計】
學弈
專心致志
《學弈》教學設計10
一、教材分析與學生分析
（一）教材分析
《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，并注重讓學生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。
（二）學生分析
在課堂教學中，體現(xiàn)學生自主學習是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質教育的必由之路。而實現(xiàn)學生的自主學習就必須改革傳統(tǒng)教學模式，順應學生的認知規(guī)律。因此，我在備教材的同時更著重于備學生。
五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。
二、教學目標
知識目標：學會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：指導學生朗讀和背誦。
教學難點：弄懂課文含義。
三、教法與學法
�。ㄒ唬┙虒W方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終，并把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。
�。ǘ⿲W習方法：
本節(jié)課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現(xiàn)自悟自得。
針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學感悟”的.模式展開教學。
首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。
然后結合文中注釋故事內容，體會其中道理，并聯(lián)系生活實際舉例子。
最后進行知識拓展，讓學生寫心得體會并查找原文。
通過本節(jié)課的學習，不僅使學生理解故事內容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學生在自主合作中主動構建知識。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學弈呢？
生：學下棋。
過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
（二）授課
1．看預習
師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。
生：讀預習要求：
�、抛x課文，看看注釋，了解每句話的意思。
�、葡胍幌�，課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個什么道理。
2．指導朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價。
3．逐句理解
師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現(xiàn)代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學習前兩句：
⑴弈秋② 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
�、剖耿� 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結學法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生：根據(jù)學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。
師：適時點撥，并在重點處多提問題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個故事。
師：評價指導。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。
師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？
生：聚精會神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據(jù)板書提示，分析另一個人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結局的？
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？
生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學們在學習當中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
�。ㄈ┛偨Y：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。
�。ㄋ模┲R延伸
1．學習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態(tài)度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。
�。ㄎ澹┌鍟O計： 27 學弈
一人→（專心致志）→成功 學習態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結果不同
做任何事，必須專心致志。
�。┙虒W反思
這節(jié)文言文教學課，我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維動起來。
1．設計獨具匠心
教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
2．注重學生個性的培養(yǎng)
在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。
3．貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。
《學弈》教學設計11
教學設計
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：弄明白每句話的意思 。
教具準備：掛圖和小黑板
一、 導入新課，出示常見的文言警句(投影片或小黑板)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
(引導學生.總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的.方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思：
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2..總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀，讀通為止
5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3.同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1. 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能.總結出一個什么道理?
(學生可根據(jù)自己的理解.總結。)
2. 大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。
(聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、板書設計
學棋專心致志
終有所成
做事認認真真
《學弈》教學設計12
【教學理念】 創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學目標】 １、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
３、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的'興趣。
【教學重點、難點】 讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學過程】
一、激趣導入 １、談話交流，導入新課。 ２、簡介作者，認識孟子。 ３、板書課題，理解課題。
二、試讀質疑 １、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。 ２、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
�。薄⑻骄恳呻y，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國之善弈者也。” ① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！� ① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。 ② 學習生字，指導識記書寫。 ③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。 ④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也�！� ① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。 ② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。 ２、串聯(lián)全文，整體把握： 師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。
四、吟誦體味 １、教師配樂朗誦。 ２、學生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學生配樂誦讀。
五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡與老師交流。
【板書設計】
學弈 專心致志，則得也！
《學弈》教學設計13
一、 導入
師：同學們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學藝術瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。
今天，我們第一次學習文言文， [板書課題：25學弈]齊讀，你有信心學懂嗎？
�。ǔ鍪久献拥暮喗椋┻@篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。
二、 初讀課文
師：古人早以總結出學習文言文的方法“讀書百遍，其義自見�！�
1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。
2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。
3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句范讀。
4、師領讀——賽讀——齊讀（10分鐘）
三、 借助注釋，自解文意。
�。ㄒ唬┏鍪疽韵氯c學習要求，小組合作完成。
1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。
2、小組交流，說說句子意思。
3、提出疑難問題。（5分鐘）
（二）全班匯報交流。
1、學生質疑，不解答。
2、學生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。
3、小組訓練，把全文意思的連起來說。指名說。
4、小結：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人 后一人]
5、過渡：在學習這篇課文的過程中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思？哪個詞？（之、為）
6、出示句子，共同討論。
（一）理解“之”在句子中的意思。
A、通國之善弈者也（之：的）
B、惟弈秋之為聽（之：的）
C 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）
D、雖與之俱學（之：他。指前一個人）
�。ǘ├斫狻盀椤痹诰渥又械囊馑�。
A、一心以為有鴻鵠將至（為：認為）
B、惟弈秋之為聽（為：教導）
C、為是其智弗若與（之：謂，說）
師：經(jīng)過大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學習背誦這篇文言文。（10分鐘）
四、 指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）
五、 觀看錄象,體會情感.
1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢？請大家回顧故事情節(jié)。
2、播放《學弈》一文錄象,文章提出一個什么問題？[板書：為是其智弗若與？]
3、學生發(fā)表自己得看法。
4、教師小結：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）
5、聯(lián)系身邊的例子,談談做事一心一意的好處？。
6、總結學法，出示。
7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
六、 課外作業(yè)
寫一篇讀后感。
板書設計： 25 學弈
前一人：惟┉之為聽
為是其智弗若與？ 做事必須專心致志
后一人：思┉而射之
課后反思：
1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。
2、對學生的'質疑未能給予反饋。
3、聯(lián)系身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)糾正。
4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。
5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學習要求表達不恰當，“學習要求，小組合作�！�
建議：
1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文，以便更好的講解。
2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。
3、課件背景應考慮與上課的內容相協(xié)調。
4、第五個環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導入環(huán)節(jié)，激趣作用。
《學弈》教學設計14
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學重點：
朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；
三、教學難點：
把理解“之”字作為教學的難點。
教學過程：
一、警句引路，導入新課。
1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！保R背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。
2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。
“弈”是什么意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導學生看插圖�？醋⑨�。）
二范讀激趣，感知全文。
1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）
2.學生試讀。
3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什么？）這樣吧，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文。
4.生匯報�？偨Y朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。
5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學生練讀。）
6.指名朗讀。
三、研讀交流
1.本學期在學習這篇古文之前，同學們已經(jīng)學習了三篇古文了，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什么方法？
（生交流。）
師總結：1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）
2.接下來就讓我們參考注釋，反復朗讀,聯(lián)系上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧。（匯報時，一人讀文言文，一人翻譯。）
3.古人云：為學患無疑，疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問？
4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會“之”字的用法。）
5.師小結：這個“之”字是古文中常用的一個字。現(xiàn)在用它一般都當“的'”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。
6.古人云：“書讀百遍，其義自見�！辈恢瑢W們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結果不一樣呢？
課件出示句子，學生齊讀。
為是其智弗若與？曰：非然也。
引導：因為這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語句回答。
7.成語積累。
�。�1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態(tài)，用成語來形容他們不同的學習態(tài)度呢？
�。▽Ｐ闹轮�、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）
�。�2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。
8.背誦課文。
《學弈》教學設計15
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。
4、能聯(lián)系實際，說說學習課文的體會。
教學重點：
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學過程：
一、導語。
1示常見文言警句
�。ㄈ诵�，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。）
�。�1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。
師：這兩句話在語言表達上有什么特點？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
師：看來，同學們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師：古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
�。�、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？
生自由議后老師總結：
一個老人捋著胡子教兩個學生學下旗，左邊一個托著下巴正專注地學下旗，另一個則心不在焉。
課文是怎樣講這個故事的呢？下面請同學們看書。
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。
師：這是一篇文言文應該怎樣來朗讀呢？
師范讀。
師：老師讀的有時么特點？
生：老師讀得比較慢。
生：老師讀得比平時讀課文時停頓較多。
�。�、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：讓我也來試一試，好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）
評議
齊讀
師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個別讀
師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）
師：男生女生誰讀得好？學生爭說
師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學嗎？別急，等理解了課文的內容以后，你們會讀得更好，到時那時，我們再來比一比
師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時間，請同學們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。
5、指導學生理解課文。
�、俳忸}：學弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學習。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）
�、谵惹锸莻�怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
�、圻@兩個人是怎樣學的？
使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導二人下旗，其中一人一心一意，聚精會神地學習，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你認為這句話要怎樣讀？生讀
師：他讀得怎樣？誰來評評？生評。
假如是你，你會怎樣讀？為什么？（突出專心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）
全班齊讀這兩句。
�、芩麄円黄饘W棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）
�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？
我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來，試一試。（生讀）
師：你認為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個什么符號，這是什么句？
生：問號，這是反問句。
師：應該讀出什么樣的語氣？
生：反問的語氣。
師：一起讀出反問的語氣。（齊讀）
師：再問的強烈些�。ㄉ僮x）
師：問得更強烈些�。ㄉ僮x）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個別讀）
師：讀得肯定些！（再讀）
這句話是什么意思？誰來說說。
生說；為（謂，說）是其（他，指后一個人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個人嗎？）
這是一個疑問句，應該怎樣讀？生齊讀。
怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？
生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。）
文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。
⑦師：學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？
出示問題：
討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？
生交流。
引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，
師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當什么的時候，你是專心致志的。
生1：當我看書的時候，我是專心致志的。
生2：當我聽課的時候，我是專心致志的。
師：你們還能用那些詞語來形容這個專心致志的人。
生1：聚精會神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文。
有這樣的精神肯定會獲得成功；（板書：成功）
師：一個人學得專心致志，另一個人學得怎么樣？
�。ㄐ牟辉谘�、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的.體會嗎？（學生說體會）
師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師：我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
生：先理解意思，認真讀，再仔細體會感情。
師：好，同學們都學得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀）
能背誦嗎？學生試背全文。
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）
板書設計：
24學 弈
一人 專心致志（成功）
一人 三心二意（失�。�
附文言文四則：
守株待兔
宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株，冀⑥復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。
今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類也。
【詩文翻譯】
宋國有一個正在耕作的農民，他的田里有一個樹樁。忽然一只兔子跑來，一頭撞在樹樁上，碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農具，守在樹樁旁，希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了，自己反而被宋國人所恥笑。
現(xiàn)在仍想沿用先王治理國家的方法，來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民，都是守株待兔的一類人。
“守株待兔”這一成語故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件，引出宋人“因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得而身為宋國笑”的后果，進而從中悟出“今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類也”的道理，比喻死守狹隘經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。
鷸蚌相爭
蚌②方出曝③，而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。
鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌。”
蚌亦謂鷸曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鷸�！�
兩者不肯相舍，漁者得而并擒⑨之。
【字詞注釋】
【詩文翻譯】
河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽，一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死�！卑鲆矊栒f：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！” 鷸和蚌誰也不肯讓誰。結果都被漁夫毫不費力地抓住了。
揠苗助長
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。
譯文：
有個宋國人嫌自己的莊稼長得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對家人說：“今天累壞了，我?guī)椭f稼長高啦！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。
天下人不犯這種拔苗助長錯誤的是很少的。認為養(yǎng)護莊稼沒有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助莊稼生長的；就是這種拔苗助長的人，不僅沒有益處，反而害死了莊稼
掩耳盜鈴
出處：《呂氏春秋·自知》
原文：
范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音�？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。
譯文：
晉國的大夫范氏滅亡的時候，有個老百姓得到一只鐘，想要把它背走。只是鐘太大，沒法背。于是就用錘去把它打碎，這樣鐘又轟轟地響起來，那個老百姓怕別人聽到響聲來搶這只鐘，趕忙把自己的耳朵堵起來，以為自己聽不見，別人也就聽不見了。
《學弈》教學反思
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文思想教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠影響是不言而喻的。
在教學《學弈》這篇文言文時，我以為應重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法，通過學生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學習的樂趣。
一、反復朗讀感悟方法
《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。
⑴教師范讀引好路子
學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
⑵反復朗讀讀準讀熟
課堂上，教師應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應參與到學習活動中去，及時地指導學生正確地讀音，并能通過反復朗讀讀熟課文、正確斷句。
�。�3）字斟句酌弄清意思
要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。
二、熟讀感悟道理
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。
總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。
不足：
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時，沒有更多的注意語速和感情。感情不充分，節(jié)奏感不夠強。
二、由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學生在讀的時候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達到預期的效果。
三、應不吝嗇對學生的贊賞與評價。多給學生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿些，可以達到感染學生的目的。
五、把導入過程的名言警句，融會貫通到具體的教學中去。
【《學弈》教學設計】相關文章：
學弈教學設計03-10
《學弈》教學設計01-13
【推薦】學弈教學設計06-10
《學弈》優(yōu)秀教學設計04-28
《學弈》教學設計15篇03-10
《學弈》教學設計(15篇)03-10
《學弈》教學設計精選15篇06-12
學弈教學設計2篇06-10
《學弈》教學設計（精選20篇）02-24
《學弈》教學設計（精選16篇）03-11