《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言文警句：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的.《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：
奕秋、通國(guó)、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容
�。础⒍脤W(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學(xué)生齊讀）能說說你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？
１、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
�。病煼蹲x課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的.用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
３、自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問老師。
�。础⒅该x，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
�。�、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：
�。薄⑿〗M代表說課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。
�。�、師說課文大意。生評(píng)議。
３、小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
１、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
�。�、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
�。�、指名讀，評(píng)議。
�。�、齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦
�。�、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)。
�。�、指名交流。
�。础⑼阑ハ鄼z查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
１、正確地背誦并默寫課文。
�。病⒆约涸O(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對(duì)照注釋，了解故事內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流，導(dǎo)入新課。
2、板書課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽教師范讀，動(dòng)筆在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說整篇課文，不理解的'地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說的話，后一個(gè)指的是天鵝。
（3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑挵阉忉尦鰜�(lái)。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說一說。
四、創(chuàng)設(shè)情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑颍鞘鞘裁丛蚰�？假如我們召開一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么？
2、自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸
1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、通過這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：
同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解文言文嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家想知道嗎？
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受�？偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的`注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、布置作業(yè)：
（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：
根據(jù)注釋疏通文意。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，鋪墊認(rèn)識(shí)。
1、齊讀課題：《文言文兩則》
談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）
文言文是古人用來(lái)寫文章或表達(dá)情意的文字，我們從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到：“壽比南山，福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文：專心致志，守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。）
文言文她文字簡(jiǎn)約，一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫下來(lái)，想辦法解決。
2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。
3、指讀，糾正字音：
與：雖與之俱學(xué)：與，yǔ
為是其智弗若與？與，yú
為：惟/弈秋之為聽為，wéi
一心以為有鴻鵠將至，為，wéi
為是其智弗若與？為，wèi
弗：為是其智弗若與？弗，fǘ
繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó
4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容？
5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。
（1）、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。
�。�2）、反饋：對(duì)于有爭(zhēng)議的說說各自的`理由。
�。�3）、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏：通國(guó)之/善弈者也
思/援弓繳/而射之，
為/是其智/弗若與？
�。�4）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分；語(yǔ)氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。
（5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。
三、回顧學(xué)法，疏通文意。
1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？
�。�1）根據(jù)注釋疏通文意。
�。�2）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。
�。�3）結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。
（4）利用工具書查閱等。
2、利用學(xué)過的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
�。�1）、交流，反饋。
（2）、教師難句點(diǎn)撥：“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。
�。�3）、學(xué)生串講文意。
四、體會(huì)中心，感悟表達(dá)。
1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。）
2、出示思考的問題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
學(xué)生批畫相關(guān)的文言文句來(lái)回答。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說說，以鞏固文意。）
3、本文告訴了我們一個(gè)道理？
4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
感悟表達(dá)方法：對(duì)比（批畫文句，感悟好處）
設(shè)問（批畫文句，感悟好處）
5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟：
�。�1）一詞多義：
舉例：之：“通國(guó)之善弈者也”之：的
“惟弈秋之為聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨(dú)立性）
“一人雖聽之”之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠
“雖與之俱學(xué)”之：前一個(gè)人
“弗若之矣�！敝呵耙粋�(gè)人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
�。�2）運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問，小結(jié)一下這樣寫的好處。
6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。
五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。
1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì)：
（1）文言文學(xué)習(xí)方法上；
�。�2）內(nèi)容本身。
3、作者簡(jiǎn)介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)介孟子：成就地位、思想主張等，教師補(bǔ)充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。
板書設(shè)計(jì)：
其一人：專心致志態(tài)度不同
學(xué)弈結(jié)果不同
另一人：三心二意對(duì)比設(shè)問
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析與學(xué)生分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。
首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
五、教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？
生：孟子。
師：你們對(duì)孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》，并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預(yù)習(xí)，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的.文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預(yù)習(xí)
師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預(yù)習(xí)要求：
�、抛x課文，看看注釋，了解每句話的意思。
�、葡胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2．指導(dǎo)朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評(píng)。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評(píng)價(jià)。
3．逐句理解
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：
�、呸那铫� 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）
�、剖耿� 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。
生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說更恰當(dāng)。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問題。
生：同組復(fù)述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮荆蝗藭?huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ摹?/p>
師：同學(xué)們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫出來(lái)。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對(duì)，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個(gè)人專心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？
生：聚精會(huì)神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據(jù)板書提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無(wú)成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語(yǔ)氣讀？
生：反問語(yǔ)氣。
全班齊讀。
師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
（三）總結(jié)：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。
�。ㄋ模┲R(shí)延伸
1．學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會(huì)地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來(lái)。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)： 27 學(xué)弈
一人→（專心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
做任何事，必須專心致志。
（六）教學(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1．設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
2．注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7
�。�、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
�。�、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
�。薄⒒貞浛偨Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：
我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
�。病�(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
３、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
１、初讀課文，提出問題：
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
�。�、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
�、� 老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。
�、� 再讀課文，解決難讀的'語(yǔ)句：
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
３、領(lǐng)讀課文，提升能力：
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容
�。�、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
�。�、提出疑問，討論解決：
如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)�！吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。
３、交流分享，理解大意：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來(lái)，說說課文的內(nèi)容。
４、有感情朗讀：
理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
１、領(lǐng)悟道理：
我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
�。病⒈痴b課文：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
⑵ 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]
老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習(xí)過程]
一導(dǎo)入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）
他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說一說？
�。á倜献邮菓�(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。
�、诿献樱V，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對(duì)弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：
①聽了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。
�、诶蠋熥x得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說一說？
�、劭偨Y(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對(duì)哪句話或哪個(gè)字的意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮�，惟弈秋之為聽。
“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？
�。ㄑ诙I鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠(yuǎn)大的人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
�、苻那铮▏�(guó)之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
�、萃瑢W(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國(guó)之善弈者也。(的')
b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容
3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？
�、侔鍟阂蝗恕ǎ鷮W(xué)有所得
學(xué)弈
一人→（）→學(xué)無(wú)所獲
�、趯W(xué)生回答，并板書括號(hào)內(nèi)容（專心致志）（三心二意）
�、圻�有沒有其他的填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）
（心神不定、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來(lái)，寫在書上。
（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習(xí)背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字�！睍�，訓(xùn)曰：“二字。”書三畫，訓(xùn)曰：“三字�！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請(qǐng)謝去③�！�
逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
�、偃辏喝曛�。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r(shí)：過了些時(shí)候。⑤治狀：寫請(qǐng)貼。⑥恚：怨恨。
七總結(jié)
同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國(guó)古代的書面語(yǔ)言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
�。ㄉ险n一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？
3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）
2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫面內(nèi)容。
�。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面。）
四、讀準(zhǔn)、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的.難點(diǎn)，也在于會(huì)讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
�。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）
2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著重號(hào)的句子）指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。
“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之�！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來(lái)討論。
3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問題：
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
（2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
（3）結(jié)果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說說兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
�。�4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
�。�1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
�。�3）出示重點(diǎn)句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。
�。�4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）
�。�5）（播放音樂）配樂齊讀。
2.配樂背誦。
（媒體出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果�；貞浺幌挛覀�?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì)做事必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、警句引路，導(dǎo)入新課。
1.20xx多年前，我國(guó)有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們?cè)鴮W(xué)過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！保R背）今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對(duì)話，一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》。
2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。
“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？誰(shuí)知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖。看注釋。）
二范讀激趣，感知全文。
1.題目的意思弄明白了，接著我們就來(lái)讀讀這課文吧。請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。）
2.學(xué)生試讀。
3.評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣？（讀得還不錯(cuò)，但似乎還缺少點(diǎn)什么？）這樣吧，老師先來(lái)范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文。
4.生匯報(bào)。總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)一是速度比較慢，二是停頓較多。
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來(lái)？（學(xué)生練讀。）
6.指名朗讀。
三、研讀交流
1.本學(xué)期在學(xué)習(xí)這篇古文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇古文了，一定積累了不少學(xué)習(xí)古文的方法，誰(shuí)來(lái)說說都有什么方法？
�。ㄉ涣鳌＃�
師總結(jié)：1.參考注釋;2.反復(fù)朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）
2.接下來(lái)就讓我們參考注釋，反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文，小組合作著來(lái)翻譯這篇文章吧。（匯報(bào)時(shí)，一人讀文言文，一人翻譯。）
3.古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也。說說對(duì)于這篇文章你還有什么疑問？
4.讓我們?cè)俅锡R讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)“之”字的用法。）
5.師小結(jié)：這個(gè)“之”字是古文中常用的`一個(gè)字�，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習(xí)中，我們要特別注意“之”的用法。
6.古人云：“書讀百遍，其義自見�！辈恢瑢W(xué)們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內(nèi)容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結(jié)果不一樣呢？
課件出示句子，學(xué)生齊讀。
為是其智弗若與？曰：非然也。
引導(dǎo)：因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語(yǔ)句回答。
7.成語(yǔ)積累。
�。�1）你能不能想象一下當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作和神態(tài)，用成語(yǔ)來(lái)形容他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？
�。▽Ｐ闹轮�、一心一意、心無(wú)二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）
�。�2）選出自己喜歡的三到五個(gè)成語(yǔ)抄寫在我的視角中。
8.背誦課文。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)課。
1、簡(jiǎn)介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’）
2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
2、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）
3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。
原來(lái)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來(lái)，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。（要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）
6、檢查朗讀。
（1）、指名讀（誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃啊？）
�。�2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書：對(duì)照注釋）
過渡：說得好，那老師為你們幾個(gè)問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。
2、小組合作學(xué)習(xí)，贏獎(jiǎng)品。
出示合作學(xué)習(xí)要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎(jiǎng)品的`要求：（1）、組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。（回答時(shí)按以下句式：我會(huì)翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長(zhǎng)翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，贏獎(jiǎng)品。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
（創(chuàng)設(shè)古文情境，讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。）
1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀部分，老師要重復(fù)：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。（板書：甲>乙 專心致志 三心二意 ）
3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）
五、作業(yè)。
1、背誦《學(xué)弈》。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考網(wǎng)址：
板書設(shè)計(jì) ：
副板書： 25 學(xué)弈
學(xué)古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
讀：放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意
譯：對(duì)照注釋
背：想象情景
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
�。场⒊醪搅私鈱W(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話的`意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入 １、談話交流，導(dǎo)入新課。 ２、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 ３、板書課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑 １、初讀課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。 ２、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國(guó)之善弈者也�！� ① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，說說句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！� ① 自由朗讀，交流對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書寫。 ③ 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也�！� ① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。 ２、串聯(lián)全文，整體把握： 師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味 １、教師配樂朗誦。 ２、學(xué)生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學(xué)生配樂誦讀。
五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈 專心致志，則得也！
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））
�。�、讀題。
�。病⒔忉屨n題：
師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
１、老師有感情地范讀課文。
�。�、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
３、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
�。ń處熖崾荆⒁饩渲型ｎD，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
４、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
�。怠⒅该x全文：
當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！
�。�、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
�。�、學(xué)習(xí)第一句：
⑴ 師范讀第一句。師：這句什么意思？
�。▽W(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、� 齊讀第一句，會(huì)背的背。
�。病W(xué)習(xí)第二句：
師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、� 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。
�、� 寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。
�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽弈秋之為。）
�、� 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。
�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
�、� 學(xué)生讀一、二兩句。
�、� 師指圖試背。
�、� 會(huì)背的同學(xué)，看圖試背：
過渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說的'是什么呢？
�。�、學(xué)習(xí)三、四、五句：
�、� 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。
�、� 讀生字，解釋生字。
�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
４、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）
�。怠⒌谒木洌簽槭瞧渲歉ト襞c？
�、� 學(xué)生解釋。
�、� 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？
�。�、第五句：曰：非然也。
�、� 學(xué)生解釋。
⑵ 順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮�。）
師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。
�、� 讀好三、四、五句：
�、� 四、五問答句讀讀好，師范讀。
② 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）
�、� 三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果��！
四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累
�。�、自讀、自釋全文。
�。�、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
⑴ 解釋全文。
⑵ 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
３、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？
１、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）
２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。
六、課后探討
�。�、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？
２、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問題？
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛芨鶕�(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。
�。病恼n文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)過程】
一、成語(yǔ)引路，溫故孕新
�。薄⒊烧Z(yǔ)接龍：
根據(jù)班級(jí)實(shí)際，把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，以成語(yǔ)多者為勝。
�。�、典型釋義：
從學(xué)生所說的成語(yǔ)中，選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別，又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。
�。�、簡(jiǎn)介“文言”：
說“狐貍借著考虎的`威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的文章叫白話文，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實(shí)際上我們對(duì)文言文并不陌生，起先我們說出的許多成語(yǔ)就來(lái)源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語(yǔ)和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語(yǔ)和其他文言文詞匯和句式，對(duì)提高語(yǔ)言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
�。�、引題解題：
大家知道“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它來(lái)源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書）�！稗摹北緛�(lái)專指下棋的意思，但不限于下圍棋。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。
２、講述故事：
《學(xué)弈》寫的是什么呢：古代有一個(gè)人，名叫秋，因?yàn)椤?/p>
３、導(dǎo)入新課：
這樣的一件事，用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文，讀順句子
１、教師中速范讀，學(xué)生聆聽。
２、教師慢速范讀，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀順為止。
�。础⑿〗M內(nèi)交流，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、疏通文意，讀懂內(nèi)容
�。�、對(duì)照注釋，學(xué)生自讀課文。
�。病W(xué)生就詞義、句義提出疑問，或者讓學(xué)生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過程中，教師可以舉出現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見的詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
３、同桌之間互相逐句說出文意。
�。�、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當(dāng)堂背誦
六、說話悟理，遷移運(yùn)用
�。�、學(xué)了這篇文章，再看看畫中三個(gè)人，你又想說些什么？
２、學(xué)到這兒，你又想對(duì)自己說些什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
�。场⒛氵�知道哪些有關(guān)勸喻人們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)的故事。
４、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課。（“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第25課）
設(shè)計(jì)理念：
從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀念，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)很有好處�！秾W(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)照注釋，先讀懂課文，再仔細(xì)想想每句話的意思，能連貫地說出課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理，并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對(duì)照注釋，疏通全文，了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心三意的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題
1、激趣。
師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》，它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字，現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥”等，但在古文中，它卻有多種意思�！秾W(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現(xiàn)了六次，大致有三種意思，大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。
2、板書課題，學(xué)生讀課題。
3、解題。“弈”字是什么意思，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）
【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、反復(fù)朗讀，讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師：讀古文講究“斷句”，古書無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓，或按停頓在書上加圈點(diǎn)，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標(biāo)點(diǎn)的，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，因誦讀的需要要拖長(zhǎng)聲。聽教師范讀，動(dòng)筆在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）
【設(shè)計(jì)意圖：“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)，學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過練習(xí)，應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)�！�
三、自主研讀、合作探究，讀懂課文
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說整篇課文，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……
（2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說的話，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！币馑际牵哼@第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的'原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”先把有關(guān)的原句讀出來(lái)，再用自己的話把它解釋出來(lái)？非然：不是這樣的。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，采用點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)獨(dú)立思考，突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，理解全文，掌握文言文學(xué)習(xí)方法�！�
四、創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑�，那是什么原因呢？假如我們召開一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實(shí)際說說嗎？
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的�！皩W(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。】
五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸
1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、評(píng)議誰(shuí)是學(xué)習(xí)文言文的高手。
3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情�！�
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