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《學弈》教學設計

時間:2022-03-11 16:54:19 教學資源 投訴 投稿

《學弈》教學設計(精選16篇)

  作為一名教學工作者,就有可能用到教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《學弈》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《學弈》教學設計(精選16篇)

  《學弈》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、知識與能力:能根據注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內容。

  2、過程與方法:抓住重點句段,聯系生活實際,領悟蘊含的道理,即學習必須專心致志,不可三心二意。

  3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。

  教學重難點:

  重點:抓住重點句段,聯系生活實際,領悟蘊含的道理。

  難點:“雖與之俱學,弗若之矣!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!眱蓚句子的理解。

  教學過程

  一、話揭題,解題質疑

  1、師:同學們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

  2、師:知道題目的意思嗎?(學習下棋。)知道學下什么棋?

  一起把課題讀一讀。

  3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?

  交流板書:誰向誰學?(或為什么學?)怎么學?學的結果?

  二、初讀課文,疏通文意

  1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結合注釋,想想每句話的意思,這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。

  2、學生自讀(5分)

  3、交流:根據大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?

 。A設:生:有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結果兩個人學得不一樣。或,結果后一個人不如前一個人學得好。)

  (指名2個學生講講。)

  4、用自己的話,同桌之間互相說說。

  師:看來,同學們基本能把的大意讀懂了,能讀準字音,讀通句子嗎?

  5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。

 。ㄔ邳c評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)

  三、抓住重點,設疑學文。

  1、理解“為是其智弗若與?”

  師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?

 。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c?)

  結合注釋,來說說這句話的意思。

  板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。

  2、理解“曰:非然也!

  師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

  分組讀讀一問一答句。

  師:那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢?請同學們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。

  四、創(chuàng)設情境,讀文悟理

  1、學生自由讀文。

  2、交流:

 。A設:生:我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同,所以學習的結果也不同。)

  師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關語句)

  3、教師隨機板書:專心致志,思援弓繳

  4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現。

  5、創(chuàng)設情境,讀文悟理

 。1)師:現在,讓我們透過這些古文,來到當年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。(出示課文插圖)

  學生自由練說。

  指名說。(學生可能會說,一個學生學棋非常認真,他一手托著下巴,目不轉睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死。……)

 。2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現。誰再來讀讀這句話,其他同學仔細聽,他哪些地方讀得特別好!

  學生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。

  (3)難怪結果會是:出示句子:雖與之俱學,弗若之矣。

  出示句子填空:雖然,()與(前一個人)一起學棋,結果卻是()不如()。

  師:結合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?

 。4)假設你就是弈秋,面對這兩個學生,會作出怎樣的評價呢?

  學生自由表達。

  6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態(tài)度。

  師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)

  難怪最后寫道:引導學生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。

  7、回歸整體,配樂朗讀全文。

  師:讀著讀著,你是否想到了自己學習時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

  指名自由說說。

  師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學習,用心做事。讓我們再次誦讀全文。

  五、傳承文化,拓展積累。

  1、賞析文言文的特色

  師:備課的`時候,老師數了數全文的字數,作者只用了寥寥70個字,就把學下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學習或做事都應專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學習。

  2、走進孟子

  師:知道《學弈》的作者是誰嗎?孟子

  簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

 。ǔ鍪荆好献,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕,與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。)

  師:除了我們今天學的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言,至今廣為流傳。

  出示:

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  天時不如地利,地利不如人和。

  不以規(guī)矩,無以成方園。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

  師:有興趣的同學,可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。

  《學弈》教學設計 篇2

  教學目標:

  1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學重點:

  正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  結合注釋理解句子的大意。

  教學過程:

  一、導入

  1.同學們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

  “富貴不能淫--”

  “天時不如地利--”

  “得道者多助--”

  2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

  3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。

  板書課題,“弈”是什么意思?“學弈”呢?

  二、初讀課文,讀通文言文

  1.下面老師來讀讀這則文言文,你要注意聽些什么呢?

  學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

  2.教師范讀課文

  3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點:讀文言文的時候,語速應該慢一點,那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

  自由練讀課文

  4.指名朗讀課文,同學從字音、斷句、語速等方面評價,可暫時不考慮重音地把握。

  三、品讀課文,理解課文

  1.古人說“書讀千遍,其意自現”,熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?

  學生回憶以前的學習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學商量)

  2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

  自學古文

  3.小組交流

  4.全班交流:

  A、交流第一句

  a學生匯報第一句的意思

  理解“弈秋”

  b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”

  c、指名讀第一句,指導重音把握

  B、交流第二句

  a、匯報收獲,“誨”什么意思?

  b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?

  指名讀“其一人……”指導重讀“惟”

  c、另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句!案ト簟笔裁匆馑?

  d、他們的學習效果怎么樣?

  C、理解第三句

  A“為是其智弗若與?”什么意思?

  b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

  師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

  四、拓展延伸

  1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?

  學生齊讀課文

  師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

  師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

  2.你從中明白了什么道理?

  3.生活中你有專心做最后成功,或沒有用心而失敗的.例子嗎?

  4.學生舉生活中的例子

  5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內容,他前邊還有一句!俺鍪窘穹蜣闹疄閿,小數也;不專心致志,則不得也。”

  你能讀懂這句話的意思嗎?

  6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)

  齊讀

  7.小結“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會成功!”

  五、作業(yè):

  文中有個字出現六次,你能找到這個字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個字意思一樣嗎?

  《學弈》教學設計 篇3

  一、教學目標

  1、會寫本課3個生字,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。

  二、教學重點指導朗讀和背誦

  三、教學難點結合注釋讀懂每句話的意思

  四、教學過程

 。ㄒ唬┙艺n,質疑

  1、直接導課

  我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。(板書課題,放課文內容插圖幻燈片)

  2、解題!秾W弈》節(jié)選自《孟子、告子》,孟子是個什么樣的人物呢?題目“學弈”又是什么意思呢?請打開課本看注釋1

 。1)指名讀注釋1。(2)點擊鼠標,出示:下棋

  3、質疑?床鍒D,讀課題,你最想從課文中知道什么問題?(根據學生回答,歸納兩方面的內容:一是了解故事內容,二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節(jié)課的學習目標。)

  (二)讀通課文

  1、老師范讀(放2號幻燈片,出示帶有停頓符號的全文內容)。

  2、學生看著大屏幕,試著讀課文,注意讀準字音,讀對停頓。3、指名讀,正音,指導停頓。

  4、老師領讀。

  5、學生練習讀。

  6、再次指明讀。

  7、齊讀。

  (三)理解課文

  1、回憶、總結以前學習文言文的方法。

  2、結合注釋及參考有關資料,先自行理解課文,然后與同桌交流。(老師巡視,了解學生自學情況)

  2、集體交流:你讀懂了哪些句子?(根據學生交流的順序,依次出示相應的句子,適機指導理解重點字詞的意思。)

  3、針對本文內容,誰還有什么問題要問?

  4、把每句話的意思連起來,說一說全文的意思。(同桌先互相說,然后指名說,最后看著大屏齊說。)

 。ㄋ模╊I悟道理

  1、在解決第二個學習目標之前,我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物,對他們做一下評價。

  (根據學生的回答,老師相機板書:專心致志,三心二意)

  2、從二人的身上,我們悟出了一個什么道理?

  (五)回顧總結

  1、讓我們聯系本節(jié)所學,完成填空。

  《學弈》這則文言文講了()的.事,告訴人們()的道理。

  2、練習背誦。

  《學弈》教學反思

  《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》,其內容和道理比較適合學生的認知水平,但文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生,他們接觸到的文言文還比較少,所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞,斷句,把句子讀通順。

  圍繞本節(jié)課的重難點我設計了以下教學步驟:

  一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點。

  二、朗讀課文。這是學習本課的重點,所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式的讀,尤其是范讀、領讀是不可少的。

  三、理解課文。這是一個教學難點,所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則,先讓學生結合注釋自行解決文意,為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼,接著安排同桌合作學習,交流意見,其后,在集體交流匯報中,允許學生只說出對一句話的理解,降低了要求與難度,同時也給更多的學生參與表現的機會。課堂效果的確不錯。

  四、領悟道理。在這一環(huán)節(jié),我先讓學生評價文中的兩個主要人物,根據兩人不同的學習態(tài)度帶來的不同的學習效果,學生很容易就領悟到了其中的道理。

  這一課我總共上了兩次。第一次在我們班,我沒布置預習,主要是認為文言文的預習起不到多大的作用,另外,我也想挑戰(zhàn)一下,看一看在學生沒預習的情況下,我能否按教學計劃完成教學任務。結果,在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間,但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。第二次是在五(2)班上的。他們班學生提前預習了,所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間,在完成本節(jié)教學任務后學生又進行了背誦。

  通過這兩節(jié)課的對比,我發(fā)現不管什么類型的課,課前布置學生預習還是有必要的。

  《學弈》教學設計 篇4

  學習目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  2、通過小組合作,對話交流,根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  教學重點:

  朗讀、背誦。

  教學難點:

  弄明白每句話的意思。

  設計理念:

  文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學的結晶,也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此,我在設計教學時盡量體現以下理念:

  一、以讀為本,結合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的`內涵。

  二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。

  三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。

  教學過程:

  一、逐層鋪墊,設境激趣

  1、交流中國古代名言

  有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

  2、談話:簡介文言文,導入《學弈》

  同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長!秾W弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

  3、釋題

  4、了解作者

  二、身臨其境,人文合一

  說起歷史,總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!

  1、引出故事情景

  投影出示告示:

  弈秋棋社今日招徒

  一朝學成終身不俗

  廣納天下賢人雅士

  齊聚書卷路143號

  2、尋訪棋社,擇師交友

  在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

  3、檢查交流

  (1)學生讀,談感受

  (2)教師范讀

  歸納文言文朗讀要領:

  a、速度比較慢

  b、句中停頓比較多

  4、接力讀

  小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。

  三、化整為零,沐浴書香

  1、小組故事會

  請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。

  一組:

  (1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

  (2)想一想這句話是什么意思?

  (3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

  二組;

  (1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子。

  (2)想一想這句話是什么意思?

  (3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

  三組:

  (1)看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?

  (2)想一想這句話是什么意思?

  (3)這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

  四組:

  (1)在3—5句中,哪一句點明了學弈的結果?

  (2)這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會有這樣的結果?

  (3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?

  2、交流感悟,美文美讀。

  讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長主持匯報。

  在教師指導下交流、匯報、美讀。

  3、回顧全文,講講讀讀。

  (1)解疑。

  (2)指名講這個故事。

  (3)有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

  四、升華感悟,思緒綿延

  讀了《學弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

  五、拓展延伸

  運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

  《學弈》教學設計 篇5

  《學弈》是五年制小學語文第九冊中的一篇古文,學生初次接觸文言文,對理解課文內容較困難。本文篇幅短小,道理淺顯,我指導學生以讀為主。通過讀預習,學生知道了題意。通過看圖,了解了課文大意。通過五次朗讀,要求不同,層層深人,理解了文章內容,明白了道理。在讀的過程中,我采用“角色變換”的方法,讓每個學生都當一次老師,提出自己的問題,發(fā)表自己的看法。師生共同討論,共同研究,教學收到了良好的.效果。

  教學目標:

  能對照注釋,讀通課文,理解內容,明白道理。

  教學重點:

  能讀懂課文,明白道理。

  教學過程:

  一、讀預習釋題意。

  1、同學們,這節(jié)課,我們學習《學弈》一文。(板書課題)

  2、請大家讀“預習”,理解題意,說說你知道了什么?

  二、看圖理解圖意。

  三、以讀為本,目的明確,理解文意。

  1、請同學們第一次自由讀文,要求讀準字音,提出不認識的字。

  重點指明:惟弈秋之為(wéi)聽援(yuán)

  2、請同學們第二次自由讀文,要求劃分節(jié)奏。

  3、第三次朗讀課文,要求邊讀邊對照注釋,一句一句讀懂,知道課文講了一件什么事。

  4、檢查對句子的理解情況。

  四、學生當老師,接龍?zhí)釂柌⒓钤u價,激發(fā)學習興趣。

  五、以讀代講,闡明道理。

  1、第四次朗讀課文,要求帶著問題邊讀邊思考:

 。1)學下棋的兩個人的表現有什么不同?(用兩個成語概括出來)結果有什么不同?(用一對反義詞概括出來)

 。2)你從中明白了一個什么道理?

  2、學生相互交流,指名回答。

  3、師生共同完成板書。

  一人:專心致志→成功

  學弈做任何事,都要專心致志。

  一人:一心二用→失敗

  六、讀中悟文,拓展思維。

  請同學們第五次朗讀課文,你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題,請自由提問,師生共同探討。

  【反思】

  1、閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學生在讀書中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗,在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文,以讀為主線,組織了教學的全過程。

  2、讓學生在讀書過程中,自己發(fā)現問題,自己解決問題,這不僅是教學方式的轉變,而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生,學生跟著教師的思路走,剝奪了學生的自主探究的權利。現在是學生問老師,學生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關系,課堂氛圍寬松。學生想說就說,想問就問,大膽地探索,體現了教育的人文性。

  3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問,教師的思維代替了學生的思維,學生學得枯燥無味。本堂教學,我鼓勵學生大膽質疑,大膽提問,自主探究,自主評價,互相取長補短,共同提高。

  《學弈》教學設計 篇6

  一、教材分析與學生分析

  (一)教材分析

  《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品,通過弈秋教兩個人學下圍棋,由于學者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎。由于學生第五次新接觸文言文,所以在設計教學時,我從引導學生反復誦讀為主線,讓學生在讀中感悟,并注重讓學生聯系生活體驗,身臨其境,從而領悟作者所表達的道理。

  (二)學生分析

  在課堂教學中,體現學生自主學習是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實現素質教育的必由之路。而實現學生的自主學習就必須改革傳統(tǒng)教學模式,順應學生的認知規(guī)律。因此,我在備教材的同時更著重于備學生。

  五年級的學生已掌握了一定的語文知識,思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運用網絡查找資料,對一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時,則學的最好;當他們能學以致用時,則學的最好,我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。

  二、教學目標

  知識目標:學會本課5個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  能力目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標:從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學重點:指導學生朗讀和背誦。

  教學難點:弄懂課文含義。

  三、教法與學法

  (一)教學方法

  以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達到“書讀百遍,其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終,并把“讀”進行了層次設計:先配樂朗讀,生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導朗讀,先領讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導文言文的.朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟,最后達到能背誦。

 。ǘ⿲W習方法:

  本節(jié)課的教學,適用學生自主、合作、探究的學習方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂趣。

  四、教材處理

  一堂好的古文教學課應充分體現十六個字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學生主動參與到探究過程中來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調動其學習的積極性,給學生以自主學習的學習權力,注重引導學生積極參與,全程參與,在參與中實現自悟自得。

  針對教材特點及學生年齡和心理特點,結合學生已有知識基礎,我采用“合作探究,自學感悟”的模式展開教學。

  首先,談話激趣,導入新課。本課是學生第一次學習古文,我簡要介紹一點古文和學習它的意義,調動學生的學習興趣,為學好本文提供動力。

  接著指導朗讀,作為文言文學習的開端,我把朗讀放在了第一位,分四步進行指導。

  然后結合文中注釋故事內容,體會其中道理,并聯系生活實際舉例子。

  最后進行知識拓展,讓學生寫心得體會并查找原文。

  通過本節(jié)課的學習,不僅使學生理解故事內容,體會文言文的語言特點,了解古人思想道德觀點,還能感受到我國寶貴的文化遺產,加強了人文教育,全面提高了他們的語文素養(yǎng),讓學生在自主合作中主動構建知識。

  五、教學過程

 。ㄒ唬┱勗捈と,導入新課

  師:結合畫面講《孟母三遷》的故事。

  師:故事里講的那個孩子是誰?

  生:孟子。

  師:你們對孟子了解多少?

  生:孟子是戰(zhàn)國時鄒國人,生于約公元前372,死于前289。

  生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。

  生:孟子是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

  師:大家對孟子了解還真多,今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》,并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。

  師:板書課題,提醒“弈”第四筆寫法。

  生:齊讀課題。

  師:檢查預習,指生說出“弈”的含義。

  生:下棋。

  師:學弈呢?

  生:學下棋。

  過渡:通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其特點是語言簡煉,含義深刻,我們升入初中以后,會接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事?

 。ǘ┦谡n

  1.看預習

  師:要想學好本課,首選要看預習提出幾點要求。

  生:讀預習要求:

 、抛x課文,看看注釋,了解每句話的意思。

 、葡胍幌耄n文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什么不同。

 、钦n文告訴了我們一個什么道理。

  2.指導朗讀

  師:大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。

  生:邊聽錄音邊畫節(jié)奏。

  師:出示課文節(jié)奏。

  生:對照改正,根據節(jié)奏自由練讀。

  師:配樂范讀,感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。

  生:試讀。

  生:同桌互讀,互評。

  師:指名讀。

  生:搶讀。

  生:評價。

  3.逐句理解

  師:文言文語言簡練,含義深刻,一個字的意思相當于現代白話文的一個詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話文。

  師生配合集中學習前兩句:

  ⑴弈秋②通國③之④善⑤弈者也

  弈秋(是)全國的(最)善于下棋(的人)

 、剖耿揶那镎d⑦二人弈。

  讓弈秋教導兩人下棋。

  師:總結學法,先把單字詞的意思結合注釋弄懂,再把一句話根據具體的語境連貫起來。

  生:根據學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

  生:各小組匯報,并辯論怎樣說更恰當。

  師:適時點撥,并在重點處多提問題。

  生:同組復述故事。

  師:指名講述這個故事。

  師:評價指導。

  4.理解文章寓意。

  師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學得成功,一人卻失敗了呢?

  板書:一人→()→成功

  一人→()→失敗

  生:討論并得出結論:其中一人能成功是因為他專心致志,一人會失敗是因為他不專心。

  師:同學們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現?用~~畫出來。

  生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。

  師:對,用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀。

  師:除了說這個人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢?

  生:聚精會神。

  生:全神貫注。

  生:一心一意。

  師:有了這樣的精神,這棋肯定會學得怎樣?

  生:成功。

  師:板書:一人→(專心致志)→成功

  一人→()→失敗

  師:根據板書提示,分析另一個人失敗的原因。

  生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  師:用多個成語歸納這個人失敗的原因。

  生:心神不定、心不在焉、三心二意。

  生:一心二用、一事無成……

  生:板書:一人→(三心二意)→失敗

  師:書上是怎樣說他的結局的?

  生:雖與之俱學,弗若之矣。

  師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在?

  生:為是其智弗若與?曰:非然也。

  師:這是什么句?

  生:反問句。

  師:用什么語氣讀?

  生:反問語氣。

  全班齊讀。

  師:通過學習這篇課文,你明白了一個什么道理?

  生:學習必須專心致志,絕不可三心二意。

  師:同學們在學習當中是否也有這種現象呢?

  生:正反,舉例。

 。ㄈ┛偨Y:

  師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因為學習態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。

  (四)知識延伸

  1.學習《學弈》這一課以后,我相信同學們的學習態(tài)度會更加端正,你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽,課后寫一篇心得體會地。

  2.本文選自《孟子告子》,有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。

 。ㄎ澹┌鍟O計:27學弈

  一人→(專心致志)→成功學習態(tài)度不

  一人→(三心二意)→失敗同結果不同

  做任何事,必須專心致志。

 。┙虒W反思

  這節(jié)文言文教學課,我注意體現“以學生的發(fā)展為本”的新理念,將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中,時時處處創(chuàng)設輕松的學習情境,激發(fā)學生學習興趣,使學生思維動起來。

  1.設計獨具匠心

  教學時我抓住了文言文語言精練的特點,把“讀”的活動在教學中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。

  2.注重學生個性的培養(yǎng)

  在教學中,我能尊重學生,讓學生通過多種方式自由理解,張揚學生的個性,對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護,讓學生學有所得,學有所悟。

  3.貼近學生的在本課教學中,我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候,明理巧妙聯系學生實際,讓他們自悟自得,從中深受教益。

  4.不足之處

  在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準確,講得稍深,部分學生掌握不好。

  《學弈》教學設計 篇7

  教學目標:

  1.學會本課生字,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4.進一步體會文言文的精妙。

  教學過程:

  一、激趣導入。

  1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

  2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學過的文章有什么不同?學生交流自己的看法。

  3.師小結:這樣的文章就叫文言文,是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語言能力。

  (上課一開始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導思考,使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學生的注意力,為下面學習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。)

  二、解題、質疑。

  1.板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學弈”什么意思?

  2.質疑:看了這個課題,你有什么問題嗎?

  3.小結學生的問題,歸納板書:誰跟誰學下棋?怎樣學的?結果如何?

  三、看圖了解故事梗概。

  1.仔細觀察插圖,說說圖上的內容。(媒體出示文中插圖)

  2.學生自己練說圖上內容。

  3.指名交流畫面內容。

 。▽W生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學生的學習興趣,媒體出示文中插圖,讓學生觀察生動形象的畫面。)

  四、讀準、讀通課文。

  1.古人云:“讀書百遍,其義自見”,這是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點,也在于會讀。下面,老師先讀給大家聽一聽。(播放音樂)

 。ò殡S著一段優(yōu)雅的.古典音樂,教師抑揚頓挫地朗讀,使學生進一步感受到了文言文的韻味。)

  2.學生交流:讀文言文要注意些什么?

  3.小結:讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。

  4.學生自由練讀,邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學生參考。

  5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。

  6.(出示加著重號的句子)指導讀通幾個長句子。

  “惟弈秋之為聽;”/“思援弓繳而射之。”/“為是其智弗若與?”

  五、理解課文內容。

  讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

  1.結合注釋,自學課文。

  2.在小組里交流學習情況,不理解的問題提出來討論。

  3.結合課文內容用自己的話回答三個問題:

  (1)誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?

 。2)兩個小孩分別是怎樣學弈的?

 。3)結果怎樣?為什么同一個教師教會有不同結果?能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)

 。4)你從中懂得了什么道理?

  六、朗讀、背誦課文。

  1.朗讀課文。

  把自己的感受通過朗讀表現出來,可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。

 。1)自由練讀。

  (2)小組里相互讀。

 。3)出示重點句、難句,指導有感情地讀。

 。4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動作讀)

 。5)(播放音樂)配樂齊讀。

  2.配樂背誦。

 。襟w出示重難點句,師進一步進行朗讀指導,使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境,保持了高漲的學習激情,使朗讀到達了最佳水平。)

  七、學用文言。

  同學們,今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來意味無窮。其實,我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言,往往會產生很好的效果;貞浺幌挛覀內粘I罱洺J褂媚男┪难浴

  《學弈》教學設計 篇8

  一、教材說明

  這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別。

  文言文是古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介。從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的,一是因為它的思想內容好,強調學習要專心致志,有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。

  本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的`重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

  二、教學目標

  1.學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

  三、教學重點

  1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  四、教學過程:

  師:通過幾年學習,我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用,下邊,老師來測試一下。我提供畫面,請你們來配以恰當的詩句。(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)

  師:剛才我們復習了一下古詩,會背古文嗎?知道什么叫古文嗎?

  師:(介紹古文知識鏈接)今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉(多媒體出示)這個“弈”字是什么意思!稗摹本褪窍聡。

  師:“你是怎么知道的?”

  師:“這節(jié)課我們要根據注釋理解課文內容!

  師:“學弈”呢?

  師:完全正確。

  師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。

  師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個讀?好!敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽!

  師:敢讀就很好!第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  師:“根據剛才的斷句,自己再讀讀課文!保ㄅ錁穼W生有節(jié)奏朗讀古文)

  師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號,把注釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作:標記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時間。(生開始按要求自學課文)

  師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細點。

  師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?。

  師:第三個問題比較難答,他這兩個學生表現怎么樣?一個一個說。

  師:很好!到現在為止,弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧?我接著提第四個問題:這兩個學生學習的表現不一樣,那他們學習的結果呢?

  師:剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學,弗若之矣”中又有兩個“之”字,它們都指的是什么?

  師:人們對這件事產生了怎樣的疑問?

  師:誰能完整的講一下這個故事?

  師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范:“弈秋,通國這……善弈者也!保┠銈円苍囈辉,看看能讀出滋味來嗎?(學生練習。)

  師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?

  師:“通過這篇古文,你學到了一個什么道理?請你結合實際談談。(學生結合實際談道理)

  《學弈》教學設計 篇9

  教學目標:

  1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致志的道理。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

  3、初步了解學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的興趣。

  教學重點、難點:

  讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。

  教學過程:

  一、粗讀課文設疑自究

 。ㄒ唬┘と

  1、老師復述《孟母三遷》典故,學生猜。

  2、簡介作者,認識孟子。學生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國時期魯國人,我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

  3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

 。1)板書課題,質疑。

 。2)引導學生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?

 。ǘ┳宰x設疑

  1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。

  3、老師范讀

 。1)聽節(jié)奏,標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

 。2)你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎?(總結朗讀方法:朗讀時速度比較慢,句中停頓多)

  4、學生同桌互相練讀。

  5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu)(fu)弗若與弓繳(zhuo)

  6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問?

  7、生質疑。

  二、精讀課文解疑合究

  1、書讀百遍其義自現,如果方法恰到好處學起來會更省勁,讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

  2、小組合作,古文、譯文對比閱讀,解疑探究。

  三、品讀課文質疑再究

  1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽生:我發(fā)現文中有很多之,但是意思都不相同2、真是一個偉大的發(fā)現

  出示:弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

  4、匯報交流

  △“弈秋,通國之善弈者也!

 。1)引導學生對照譯文,說說句子的意思,同時借助圖片,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

  (2)相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生:善于下棋的人。

  師:說得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?

  △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣!

 。1)交流對這每句話的理解,再明白幾個“之”的不同意思。

  (2)大家讀通了課文,現在有讀懂了課文。那么,同樣是跟弈學棋的兩個人?為什么一個人學得好?另一個人學不好呢?生:一個人專心致志,另一個人三心二意。

  生:一個人學得很專心,另一個人想著怎么把天鵝射下來。師:能讀出他們各自的表現嗎?(文中)生:找句子讀

  師:是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛?---------------為是其智弗若與?△“為是其智弗若與?曰:非然也!

  (1)理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

  (2)指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)

  5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個成語就出自《學弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現?專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望

  6、表演讀

  四、檢測反饋拓展延伸

  1、課文學到這兒,對你們來說一定有了很深的`啟迪,那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的,因為態(tài)度決定一切。來同學們,發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語,為他們指明道路。

  2、學生自創(chuàng)警示語:五、推薦閱讀提高素養(yǎng)

  1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對課文思想內涵的感悟。

  2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

  3、擴寫或者創(chuàng)編故事。(假如兩個人都專心致志,結果會如何?)

  附:板書設計

  學弈

  專心致志,學有所獲三心二意,一無所得

  態(tài)度決定一切

  《學奕》教學反思

  文言文是小學階段新出現的一種文學體裁,但我們現在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文,但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關于文言文的知識,所以我聯系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文,我就選了《學弈》這篇文言文來教學生,上完后我總覺得在教學時應該激發(fā)學生的學習興趣,還要讓學生自主探索。

  通過復習《學棋》這篇文章,同時要求學生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據已學過的課文、依靠注釋和聯系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思,初步讀通原文的主要內容!墩n程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,我們必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準生字:弈(yì),鴻鵠(hónghú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導學生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實,同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點,所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象,應引導學生在逐字精讀的基礎上,通過進行比較歸納,總結出它們在用法上的規(guī)律。

  在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上,請學生講《學弈》這個故事。然后,教師還應當啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同,結果怎樣?⑵《學弈》告訴我們什么道理,學習后有何體會?經過師生平等互動,個體集體的共同感悟思考、分析討論,達到共識:兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下,卻產生不同的結果,原因在于兩人的學習態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用!秾W弈》告訴我們,在學習條件一樣的情況下,學習態(tài)度的專心與否決定著學習結果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教,那么結果就會大不一樣。

  總之,在整個教學過程中應當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學生對文言文的學習產生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律,探索疑難問題的能力。

  《學弈》教學設計 篇10

  【教學目標】

 。薄W會本課3個生字。

  2、能夠根據注釋疏通全文,了解課文內容。

  3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同,明白學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  5、能夠說出學習課文后的體會。

  【教學的重點】

  正確,流利地朗讀課文。

  【教學的難點】

  理解文意。

  【課時劃分】

  一課時。

  【教具準備】

  小黑板。

  【教學過程】

  一、板書課題,疑問引入

 。、板書“文言文”和課題“學弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。

 。病⒂^察課文插圖,初步感知課文內容,明白兩個學弈人的不同表現。

 。、疑問引入:

  這位看下棋的老者是誰?他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學習課文。

  二、讀通課文

  1、學生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。

 。、指讀,評價并正音。

 。、學生再練讀。

 。础⒅缸x。

  5、齊讀。

 。、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!

  三、理解課文

 。、根據注釋,疏通全文:

  學生根據課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。

 。、學生交流匯報(出示小黑板):

 、拍愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑?是什么意思?

 、朴惺裁吹胤讲焕斫,提出來。

 、怯米约旱脑捦暾刂v講課文的.意思。

 。场⒁x課文,加深理解:

  引讀設計內容:

 、呸那锸钦l?

 、谱屴那锔墒裁矗

 、歉那飳W弈的兩個人表現有什么不同?

  相機板書:

  一人惟弈秋之為聽

  一人思援弓繳而射之

  ⑷后一個人與前一個人相比學習效果如何?

  (相機板書:弗若之矣。)

 、墒亲詈笠粋人的智力比不上前一個人嗎?

  四、感悟道理,談出感受

 。、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?

 。ㄒ龑Р⑾鄼C板書:專心致志、三心二意。)

 。、從這兩個學弈人的身上你明白了什么?

 。ㄏ鄼C介紹本文的述說者孟子,增強學生民族自豪感。)

  3、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?

  五、練習誦讀,讀出韻味

  六、總結全文,布置作業(yè)

  1、這一課你學會了嗎?為什么學會了?

 。、回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?

  【板書設計】

  學弈

  一人惟弈秋之為聽(專心致志)

  弗若之矣

  一人思援弓繳而射之(三心二意)

  《學弈》教學設計 篇11

  【教學理念】

  創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

  【教學目標】

  1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致志的道理。

  2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

 。场⒊醪搅私鈱W習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的興趣。

  【教學重點、難點】

  讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、談話交流,導入新課。

 。病⒑喗樽髡,認識孟子。

 。场鍟n題,理解課題。

  二、試讀質疑

 。薄⒊踝x課文。交流對課文的印象,初步感知文言文的`特點。

 。、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質疑。

  三、研讀交流

  1、探究疑難,深入研讀:

 、拧稗那,通國之善弈者也!

 、僖龑W生對照注釋,說說句子的意思,同時借助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

 、谙鄼C指導學生理解“者”、“也”的含義。

  ③通過反復誦讀,初步感受文言文的語言特點。

 、啤笆罐那镎d二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣!

 、僮杂衫首x,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。

 、趯W習生字,指導識記書寫。

  ③運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度,了解白話文與文言文的聯系,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學習文言文的興趣。

 、苤笇Ю首x。進一步引導學生體會文言文的語言美。

 、恰盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也。”

 、倮斫饨涣骶湟,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

  ②指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣。

 。病⒋撊,整體把握:師生問答,要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問,從而幫助學生疏通全文,整體把握課文內容。

  四、吟誦體味

  1、教師配樂朗誦。

 。、學生自由練讀。

 。场L試背誦古文。

  4、學生配樂誦讀。

  五、拓展延伸

 。、出示“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對課文思想內涵的感悟。

  2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網上,鼓勵學生課后閱讀,并通過網絡與老師交流。

  【板書設計】

  學弈專心致志,則得也!

  《學弈》教學設計 篇12

  【教學目標】

  1、學會本課3個生字,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

 。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。

 。、從課文中體會到學習必須專心致志。

  【教學過程】

  一、導入新課,激發(fā)興趣出示名言警句

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  溫故而知新。

  學而時習之。

  師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學生讀句子)

  教師指導他們把句子讀好,讀出感情。

  師:這些文言警句,大家都學過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》

  這篇文言文。(板書:學弈(yì))

 。、讀題。

 。、解釋課題:

  師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

 。、老師有感情地范讀課文。

 。病W生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。

 。场⒔涣,難讀的句子,同學之間幫助。

  (教師提示,注意句中停頓,語速稍慢,并及時鼓勵增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)

 。础W生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

 。怠⒅该x全文:

  當學生讀得好時,師鼓勵,第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡單!

 。、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?

  師小結:課文不僅講了學下棋的故事,還告訴了我們一個道理呢。

  三、理解課文,體情悟道,內化積累

  師:看看注釋,想想每句話的意思。

  全文共五句話,分句出示:

 。薄W習第一句:

 、艓煼蹲x第一句。師:這句什么意思?

  (學生答對后,師及時肯定,消除學生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。

  ⑵指導朗讀,讀出感情:

  師:弈秋是最擅長下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?

 、驱R讀第一句,會背的'背。

  2、學習第二句:

  師:這句比較長,比較難,請同坐位的同學共同討論,互相解釋,小組合作交流。

  ⑴第一桌,一人讀一個小分句,并解釋一個小分句。

  ①寫法指導:“惟弈秋之為聽”的意思。

  師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

  (師相機注上顛倒符號,惟聽弈秋之為。)

  ②學法指導:“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎?

  師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現象,我們在今后的學習中,值得去探討。

 、频诙。一人讀句子,一人解釋這句:

  師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。

 、菍W生讀一、二兩句。

 、葞熤笀D試背。

 、蓵车耐瑢W,看圖試背:

  過渡:掌握得不錯,三、四、五句說的是什么呢?

 。场W習三、四、五句:

  ⑴自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

 、谱x生字,解釋生字。

 、悄阕x懂了哪句,就解釋哪句。

 。、第三句:雖與之俱學,弗若之矣。

  學生解釋。

  師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

  “弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?

 。◣熤笀D,引導學生看圖理解。)

  5、第四句:為是其智弗若與?

 、艑W生解釋。

 、茖W法指導,古漢語知識滲透。

  師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進行了省略,你能補充嗎,把意思說完整?

 。ㄏ鄼C標添加符號)為是其智弗若……與?

 。丁⒌谖寰洌涸唬悍侨灰。

 、艑W生解釋。

 、祈槃,領悟道理。

  師:作者說吧,你們同意這個觀點嗎?(指圖)我們也這么認為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢?

  生:因為后一個人沒能做到專心致志地學習。

  師:對了,學習應專心致志。

  (板書:專心致志。)

  師:課文告訴了我們一個什么道理呢?

  生:課文告訴我們學習應專心致志,絕不能三心二意。

  小結:作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習,做什么事都必須專心致志。

 、亲x好三、四、五句:

 、偎摹⑽鍐柎鹁渥x讀好,師范讀。

 、谀信謩e讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣)

 、廴湓掃B起來讀,讀出感情,能背的就背。

  師:學得不錯,今天我們學得好,也是專心致志的結果!

  四、自讀自悟,加深理解,語言積累

 。、自讀、自釋全文。

 。、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:

 、沤忉屓摹

 、圃敢庾x的同學都站起來讀。

 。场⒖纯磮D,背誦全文。

  五、課外延伸

  師:你知道這課作者是誰嗎?

  1、學生介紹孟子(課前搜集的資料進行交流)

  2、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

  師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會喜歡的。

  六、課后探討

 。薄⒄n文中共出現了幾個“之”意思各有什么不同?

 。、學了古文后,你會發(fā)現哪些問題?

  《學弈》教學設計 篇13

  [學習目標]

  知識目標:學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  能力目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標:從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  [學習重難點]

  懂得學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  [學習準備]

  老師制作課件,學生查找孟子資料。

  [學習過程]

  一導入,析課題

  1同學們,看屏幕,猜一猜,這位向我們徐徐走來的老者是誰?(學生回答)

  他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子,你們了解他嗎?誰來說一說?

 。á倜献邮菓(zhàn)國時鄒國人,生于約公元前372,死于前289。

 、诿献,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。

 、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。)

  同學們對孟子了解還真多,今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。

  板書課題,注意“弈”的寫法。

  2誰知道“弈”是什么意思?“學弈”呢?用“弈”組詞(對弈、弈棋)

  二初讀,品韻味

  1這是我們第一次接觸文言文,文章都讀過了嗎?這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢?(難讀、難理解……)

  面對這么一篇既難讀又難理解的文章,我們應該怎樣學習呢?(勤讀善思品韻味,巧借注釋快理解,內外結合悟文意,熟讀成誦學古文。)

  2指名讀(至少兩名),學生評價:誰愿意給大家把文章讀一讀?你們感覺如何?

  誰再來試一試?這次你們感覺怎么樣?

  3師范讀,學生評價:

 、俾犃舜蠹业睦首x和感受,我也想來讀一讀。請同學們拿出筆,一邊聽我讀,一邊在文中標出停頓。

 、诶蠋熥x得怎么樣?誰來說一說?

 、劭偨Y讀文言文的特點:一是速度較慢,二是停頓較多。

  4學生自由練讀:想學老師的'方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。ǔ鍪緲擞泄(jié)奏符號的課文)

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  5指名讀:誰再來讀?誰還想讀?想讀的同學站起來,一起讀吧!

  三研讀,解文意

  1請同學們在四人小組里對照注釋,逐字逐句讀一讀,交流討論,每一句話該怎樣理解?

  2交流反饋,教師點撥:你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解?(學生質疑)

  請你們在小組內再合作學習,能不能自己解決這些問題?

  還有問題嗎?(有,共同解決;沒有,老師提問)

  ①其一人專心致志,惟弈秋之為聽。

  “專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文?

  (掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……)

 、谝恍囊詾橛续欩]將至,思援弓繳而射之。

  “鴻鵠”是什么?有關“鴻鵠”,你還知道哪些詞語?(鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志)(因天鵝飛得很高,故常用來比喻志向遠大的人。)

  ③為是其智弗若與?曰:非然也。

  這是什么句式?(設問句)“為”“是”“非”“然”的意思?(說、這、不是、這樣)

 、苻那,通國之善弈者也。

  “弈秋”姓“弈”嗎?(稱謂的一種方法:稱呼別人的特點或職業(yè))這種稱呼人的方法直到今天還有,你知道嗎?(泥人張等)

 、萃瑢W們,在這篇短短的文言文里,有一個字反復出現了好幾次?你發(fā)現是哪個字了嗎?它都在哪個句子中,什么意思呢?(出示課件)

  寫出“之”在句子中的意思。

  a弈秋,通國之善弈者也。(的)

  b一人雖聽之。(弈秋的教導)

  c思援弓繳而射之。(天鵝)

  d雖與之俱學,弗若之矣。(前一個人)

  e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

  適時點撥以下內容

  3同學們學得不錯,那誰能把文章的意思連起來說一說呢?

  四悟讀,明道理

  1快速瀏覽課文,想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學有所得,一人卻學無所獲呢?

 、侔鍟阂蝗恕ǎ鷮W有所得

  學弈

  一人→()→學無所獲

  ②學生回答,并板書括號內容(專心致志)(三心二意)

  ③還有沒有其他的填法?(聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛)

 。ㄐ纳癫欢、心不在焉、一心二用)

  2學了這篇課文,你明白了什么道理呢?每人用一句話概括出來,寫在書上。

 。ú还芟缕,還是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是態(tài)度。所以,兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋,因為學習態(tài)度不同,學習效果也截然不同。這個故事告訴我們,學習必須專心致志,決不可三心二意。)

  示例:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成,三心二意一事無成。

  天才出于勤奮,態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。

  3老師總結,板書:天才出于勤奮,態(tài)度決定一切。

  五誦讀,熟成誦

  1練習背誦。

  背書也一樣,你專心致志,掌握方法,就一定能背出。

  弈秋,_______________。使弈秋誨二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以為________________________,思________________。雖_________,_______矣。為____________與?曰:__________。

  2指名背。

  六拓展(機動處理,可作為作業(yè))

  汝①有田舍翁,聘楚士訓②其子。書一畫,訓曰:“一字!睍嫞栐唬骸岸。”書三畫,訓曰:“三字!逼渥訑S筆歸告其父曰:“兒得矣!請謝去③。”

  逾時④,其父擬征召萬姓者飲,令子于晨起治狀⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓萬?自晨起至今,才完五百畫也!”

  注釋:

 、偃辏喝曛荨=窈幽吓R汝縣。②訓:教。③謝去:辭去。

  ④逾時:過了些時候。⑤治狀:寫請貼。⑥恚:怨恨。

  七總結

  同學們,中國文化源遠流長,文言就象一艘大船,承載著中華民族幾千年的文明,與現在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯系。學習文言文,我們不僅可以了解祖國燦爛的文化,而且可以懂得許多道理。誦讀文言文,能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節(jié)課的學習方法閱讀更多的文言文,使我們的文化底蘊更加豐厚。

  板書:

  一人→(專心致志)→學有所成天才出于勤奮

  學弈

  一人→(三心二意)→學無所獲態(tài)度決定一切

  《學弈》教學設計 篇14

  【教學目標】

 。薄⒆x準字音,讀通句子,熟讀成誦。

 。、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  3、感知文言文的語言特點。

  【教學重點】

  能根據譯文理解全文,了解故事內容。

  【教學難點】

  1、初步感受文言文的特點。

  2、體會文中所蘊含的道理。

  【教學準備】

  多媒體課件

  【教學時間】

  一課時

  【教學過程】

  一、導入新課,揭示課題

  1、出示“名言啟迪”。

  2、導入新課:今天我們學習《學弈》這篇文言文。

 。1)讀題,解題。

  (2)認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀課文。

  2、說說讀文言文的方法。

  3、根據自學提示,學生自讀課文。

  4、交流自讀情況:

  (1)交流難讀的句子,同學之間互相幫助。

  (2)指名讀全文。

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

 。3)課文主要講的是什么呢?

  三、深入探究,理解課文

  1、兩個人學習的結果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

  2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

 。1)仔細看圖,說說兩人的不同表現。

 。2)找出文中描寫二人的句子。

  a、學生讀相關的句子。

  b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。(根據弈秋的這兩個弟子的.表現,先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)

  3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?

  4、你能聯系實際說一說嗎?

  5、課堂小結:圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學習什么,都必須專心致志,才能取得成功。

  四、朗讀成誦

  古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、表演《學弈》。

  附:板書設計

  學弈

  一人專心致志

  }學習結果不一樣

  一人三心二意

  《學弈》教學反思

  《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中,我最想體現的是:簡簡單單教語文,本本分分為學生。課堂上,努力體現了以讀為主和語言文字的訓練,達到了預期的目標。

  一、以讀為主,熟讀成誦

  教學中,我堅持以讀為主,使學生在讀中感悟。

  1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”,為了使學生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學生范讀課文,從而感染學生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。

  2、學生誦讀理解。在教師范讀后,引導學生自由讀、交流難讀的句子,在理解內容的基礎上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。

  二、讀中感悟,拓展升華

  課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上,讓學生結合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結出專心致志地做事和三心二意地做事,其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練,這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學生情感的培養(yǎng)。

  三、降低難度,激發(fā)興趣

  在教學中,我有意識地降低了難度。學習中,不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學生大致理解就可以了。這樣,讓學生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學習的興趣。

  ※明確不足,努力改進

  但是,語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學,在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處:

  1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。

  2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復出現,對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內容,強化重點字句理解,以求教學更有效。

  《學弈》教學設計 篇15

  教學目標:

  1、借助拼音,讀通課文。

  2、對照注釋,了解故事內容。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、聯系生活,感悟學習必須專心致志,不可三心三意。

  教學重點:

  學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。

  教學難點:

  學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

  教學過程:

  一、激趣揭題

  1、激趣。談話交流,導入新課。

  2、板書課題,學生讀課題。

  3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑,“學弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)

  二、初讀課文,感悟文章大意。

  1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。

  2、學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。

  3、教師范讀。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)

  三、自主研讀,合作探究。

  1、自讀自悟,揣摩句意。

  師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。

  2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

  3、全班交流,突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

  (1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

  (2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。

 。3)這兩個學生學習的`態(tài)度不一樣,那他們學習的結果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣!。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

 。4)造成他們學習結果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!庇米约旱脑挵阉忉尦鰜。

  4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

  四、創(chuàng)設情境,悟理熟誦

  1、師:兩人在一起學習下棋,結果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學弈經驗總結會”,在會上師徒三人會說些什么?

  2、自由練習背誦,最后集體背誦。

  五、總結學法,課外延伸

  1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的?

  2、通過這篇古文,你學到了一個什么道理?請你結合實際談談。(學生結合實際談道理)

  《學弈》教學設計 篇16

  教學目標:

  知識能力

  1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  過程和方法

  1、引導學生自讀自悟,讓學生參與互動式教學的流程,體驗有效的學習。

  2、學習對照注釋,借助工具書聯系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。

  3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

  情感、價值觀

  從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學重點:

  指導學生朗讀和背誦。

  教學難點:

  引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。

  教學過程:

  一、自學質疑:

  1、導入新課,激發(fā)興趣

 。1)師:有誰還記得我們本學期學過的有關節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

  生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。

  生:地力之生物有大數,人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。

  師:這兩句話在語言表達上有什么特點?

  生:這兩句話是用文言文寫的。

  師:你還能背出哪些文言警句。

  生:它山之石,可以攻玉。

  生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  生:言必行,行必果。

  生:溫故而知心生:書讀百遍其義自見師:看來,同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

  請大家齊讀課題后質疑:

  師:誰能給大家介紹一下本文的作者。

  生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。

  生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。

  師:你是怎么知道的?

  生:我是查資料的。打出課件:(課文插圖)以圖激趣并初步釋疑師:語言過渡。同學們,你們看,插圖內容我們一看就讀出了意思,同時也把我們剛才所質疑的問題有了大概了解,圖上內容我們用現代語言去表述感覺多么輕松,那這些內容用文言寫成將會是怎樣的呢?你們課前帶著問題去讀了嗎?請大家談談你們第一次讀文言文的感受。師:摸清學生學情后老師順勢而倒就以學定教,去適應學生心理。課件打出:第一次合作學習要求:第一,請結合注釋把課文的大概意思讀明白;第二、在了解了課文大意的基礎上

  再試著把課文讀上兩遍,這時如果不懂的問題就提出來與組內同學討論,討論后仍然不懂的,由組長在匯報時集中提出,由大家共同討論解決。

  3、交流:

  生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。

  生:我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人?

  生:我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。

  二、點撥新授:課件打出:學好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。

  1、初讀,體會韻味節(jié)奏。

  師:誰愿意給大家把文章讀一讀。

  一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現象。)

  師:你們感覺如何?

  生:我認為他讀得不是很流利。

  生:我認為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。

  師:誰再來試一試。

  又一生讀

  師:這次你們感覺怎么樣?

  生:他還是沒能將停頓處理好。

  師:看來呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法:1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的.地方可以拿出筆畫一畫。

  師范讀

  師:想學老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文

  生自由讀

  師:誰再來將整篇課文讀一讀,你準備向誰挑戰(zhàn)?

  生:我讀,我準備向孫云兮挑戰(zhàn)。

  學生賽讀……

  師:還有許多同學還想讀,別急,等理解了課文內容之后,你們會讀得更好的,到那時,我們再來比一比。

  2、研讀,理解內容。

  師:請再次對照注釋,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來)

  生分組自學后交流匯報

  生:我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。

  生:我知道:“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。

  生:“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。

  師:誰能把故事的內容連起來說一說。

  生:弈秋是全國最擅長下圍棋的人,讓弈秋教兩個人下圍棋,其中一人專心致志,只聽弈秋的教導……

  師:你知道:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因嗎?請用寫格言的形式把自己體會寫出來。

  生:做任何事都要一心一意,否則將一事無成!磥淼臄祵W家蔣琦

  生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件!磥淼膭勇髱煆埼

  生:一心一意萬事能成,三心二意一事無成!磥淼奈膶W家胡迪一

  師:瞧!同學們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書讀百遍,其意自見!薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W習中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當中做到的同學,繼續(xù)保持下去,沒有做到的同學,從現在起立即改正,會讓自己更優(yōu)秀,更出色。

  3、賽讀,嘗試背誦

  師:文章的內容,我們已經基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現出來,然后每個小組推選出一名代表來比一比。

  學生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。

  師:現在,誰能把這篇課文背一背呢。

  一生背,非常熟練

  師:你有什么好方法要告訴大家。

  生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。

  師:誰敢站起來跟老師一起背一遍。

  生一齊背

  4、對照目標,找出不足

  師:學了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?

  生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

  生:我最滿意的是會被《學弈》,最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。

  生:我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒有叫我讀書。

  師:現在我們再來看一下本課的學習目標,你還有什么地方沒掌握的向老師提出來。

  三、練習鞏固:

  1、出示競賽題:

 。1)聯系上下文,寫出下列句子的意思。

  惟弈秋之為聽。

  弈秋,通國之善弈者也。

  為是其智弗若與?

 。2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請用自己的話簡單寫一寫。

  2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

  四、檢測反饋:

  1、實施檢測

  2、匯報競賽結果。

  五、拓展練習

  師:我們以前做過改詩成文的練習,課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

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