寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)[必備]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
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寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
寫(xiě)作—抓住細(xì)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力。
2、理解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)及它在作文中的作用。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。
2.例文引導(dǎo)，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3.寫(xiě)作訓(xùn)練，將細(xì)節(jié)描寫(xiě)融入學(xué)生作文中。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)活人物。
教法學(xué)法：
情境法、范例法、比較歸納法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
課時(shí)安排：2
教學(xué)過(guò)程：
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
賞析例文并歸納，更深一步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文的應(yīng)用。
課時(shí)流程：
導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課我們對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的講解內(nèi)容，這節(jié)課讓我們共同賞析例文學(xué)以致用。
例文賞析和歸納：
1、出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。
片斷一：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
歸納：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是打開(kāi)學(xué)生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫(xiě)作的人物形象，抓住人物的性格特點(diǎn)入手]
片斷二：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神�。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！
歸納：方法二：運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻
[設(shè)計(jì)意圖：“善于運(yùn)用修辭手法”，能使語(yǔ)言生動(dòng)形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。從訓(xùn)練層次的把握和駕馭語(yǔ)境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務(wù)于思想內(nèi)容的表達(dá)，使學(xué)生的作文語(yǔ)言逐漸變得簡(jiǎn)練、得體、連貫，形象、生動(dòng)、具體，言近而旨遠(yuǎn)，詞簡(jiǎn)而意蘊(yùn)深厚。]
片斷三：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神��！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫(huà)，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
歸納：方法三：變換角度，增加層次
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度]
片斷四：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神��！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種不能割舍的`珍愛(ài)！
歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵
[設(shè)計(jì)意圖：有了上幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)母親形象的具體認(rèn)識(shí)，再這一環(huán)節(jié)中教者做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過(guò)母親具體形象挖掘其背后蘊(yùn)涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗(yàn)這種情感，突破重點(diǎn)可謂是水到渠成。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
自主訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用。
下面就讓我們拿起筆來(lái)，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使你的人物更鮮明，故事更生動(dòng)，更能喚起大家的情感共鳴。
“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過(guò)去了，一個(gè)個(gè)人走過(guò)了，可是還不見(jiàn)媽媽的身影。眼看著人越來(lái)越少，天越來(lái)越黑，我還是堅(jiān)定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個(gè)自然宣泄的突破口，這個(gè)環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫(xiě)作入手，而是要學(xué)生先寫(xiě)寫(xiě)人物的特點(diǎn)，要寫(xiě)的這個(gè)具體事例，讓學(xué)生在作文前有一個(gè)整體的概念，再?gòu)钠沃謱?xiě)，更有利于學(xué)生作文思路的完整性。]
寫(xiě)作訓(xùn)練：
寫(xiě)作親情片斷
要求：
1.描寫(xiě)一個(gè)親情場(chǎng)景片斷，運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。
2.感動(dòng)自己，更要感動(dòng)別人。
展示學(xué)生作品，師生交流互評(píng)
小結(jié)：
于微處見(jiàn)妙，于細(xì)處見(jiàn)情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼?xiě)細(xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成課本寫(xiě)作第二篇寫(xiě)作要求；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
細(xì)：細(xì)處見(jiàn)情，微處見(jiàn)妙
節(jié)：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程
描：運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻
寫(xiě)：變換角度，增加層次
課后回憶
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習(xí)做人的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，懂得寫(xiě)事件要抓重點(diǎn)。
3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)多角度抒寫(xiě)生活的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
從小到現(xiàn)在，有多少令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經(jīng)歷了這無(wú)數(shù)的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負(fù)的責(zé)任……真正領(lǐng)悟到了生活的`內(nèi)涵，長(zhǎng)大了，成熟了。請(qǐng)從你的生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫(xiě)一篇記敘文，并寫(xiě)出你的真情實(shí)感。要求：①在文題橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使文題完整；②記事要完整、具體，中心明確，詳略得當(dāng)；③語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫、通順；④字?jǐn)?shù)600左右，書(shū)寫(xiě)要工整。
二、寫(xiě)作導(dǎo)航
怎樣才能記述好一件事呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、記事要完整。即要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。但交代這六要素不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”就是指天將亮了，“西邊的太陽(yáng)就要落山了”說(shuō)明已是傍晚了等。
二、記事要有詳有略，重點(diǎn)突出。在記敘六要素中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚明白，記敘時(shí)就一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記事要有條理。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。
四、記事要具體。要試著運(yùn)用多種描寫(xiě)手法(如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌、環(huán)境描寫(xiě)等)具體、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
五、記事要有真情實(shí)感。記事是為了傳情達(dá)意，有真情實(shí)感的材料才能打動(dòng)讀者，才能與讀者產(chǎn)生共鳴。
三、例文引路
那一次，我非常慚愧
每當(dāng)想起那件事，我的臉馬上就紅了。
那是一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。
廣播里響起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊(duì)了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭�！岸亲犹邸！蔽覠o(wú)力地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！耙灰綄W(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過(guò)了，還是有點(diǎn)疼�！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì)兒，也許就好了�！闭f(shuō)完，老師就走出去了。
心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過(guò)去了！我慢慢走到窗邊，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。
廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問(wèn)暖。有的問(wèn)：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“多揉揉就不疼了！”還有的說(shuō)：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說(shuō)“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會(huì)兒馬上就會(huì)好的�！贝蠹衣�(tīng)了，也就放心了，一起出去玩了�？粗麄兺娴谜吲d，我腳都發(fā)癢了，但因?yàn)閾?dān)心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。
第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當(dāng)我響亮地答對(duì)了問(wèn)題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當(dāng)場(chǎng)對(duì)我大加表?yè)P(yáng)：“趙志達(dá)同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問(wèn)題，我們大家要好好地向他學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。
這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因?yàn)槎栊园l(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表?yè)P(yáng)，同學(xué)的問(wèn)候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽(yáng)光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)3
寫(xiě)作目標(biāo)：
1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫(xiě)作方式。
2、會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
3、在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫(xiě)，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。
4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)評(píng)講上周《學(xué)寫(xiě)傳記》的作文。請(qǐng)看寫(xiě)作目標(biāo)：
二、出示目標(biāo)：
1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫(xiě)作方式。
2、會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
3、在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫(xiě)，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。
4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
過(guò)渡語(yǔ)：我們以是否符合寫(xiě)作要求為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請(qǐng)看批改結(jié)果：
三、出示批改記錄
（1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對(duì)于作文寫(xiě)得好的學(xué)生，予以表?yè)P(yáng)；對(duì)于寫(xiě)得不好的'學(xué)生，予以批評(píng)。
�。�2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結(jié)構(gòu)安排好、立意好、語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)好等的學(xué)生名單予以表?yè)P(yáng)。
過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞優(yōu)秀作文（2—4篇）。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀完就來(lái)點(diǎn)評(píng)。
四、第一次“先學(xué)后教”：賞析優(yōu)秀習(xí)作
�。�1）出示：
自學(xué)指導(dǎo)
出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，作者登臺(tái)朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備登臺(tái)評(píng)析：先評(píng)中心思想是不是正確，再評(píng)是否達(dá)到寫(xiě)作要求。
（2）后教：
�、賹W(xué)生先登臺(tái)口頭評(píng)析或談體會(huì)（評(píng)段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，評(píng)是否達(dá)到寫(xiě)作要求），比誰(shuí)評(píng)析或講得最出色。
②教師表?yè)P(yáng)作文語(yǔ)言連貫，能夠達(dá)到寫(xiě)作要求的學(xué)生。鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)看看不合格的作文，一起幫他指出問(wèn)題。
五、第二次“先學(xué)后教”：找不達(dá)標(biāo)作文的問(wèn)題
�。�1）出示：
自學(xué)指導(dǎo)
出示學(xué)生的不達(dá)標(biāo)作文，讓作者登臺(tái)朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備指出問(wèn)題：段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，哪里沒(méi)有達(dá)到寫(xiě)作要求。
�。�2）后教：
�、賹W(xué)生先登臺(tái)口頭評(píng)析或談體會(huì)，指出問(wèn)題：段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，哪里沒(méi)有達(dá)到寫(xiě)作要求。比誰(shuí)評(píng)析或講得最出色。
�、诮處熜〗Y(jié)，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現(xiàn)的一些其他問(wèn)題，希望同學(xué)們避免。
六、作后練習(xí)：復(fù)作或?qū)懲愋妥魑?/p>
�。�1）作文未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，按照評(píng)講課上受到的啟發(fā)，結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)，修改自己的作文或復(fù)作；作文寫(xiě)得好的，就寫(xiě)《寫(xiě)作實(shí)踐》中的同類型作文；
�。�2）將復(fù)作或?qū)懙耐愋妥魑闹`上作文本上，教師復(fù)改、復(fù)批，比誰(shuí)的作文大有進(jìn)步
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生面對(duì)稿紙，苦思冥想，抓耳撓腮，作文天空是灰色的現(xiàn)狀，教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些既生動(dòng)有趣又能有針對(duì)性地提高寫(xiě)作文水平的作文活動(dòng)。讓作文課充滿綠色的生機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
2、情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟生活，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生觀察感悟及語(yǔ)言運(yùn)用的能力
三、教學(xué)過(guò)程
△活動(dòng)一（4分鐘）
從《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》、《微觀世界》入手這是一部禮贊小昆蟲(chóng)與大自然之美的法國(guó)記錄法，昆蟲(chóng)、草葉、水滴、無(wú)不纖毫畢現(xiàn)，這些壯麗的奇觀，生活素材恰是學(xué)生日常生活經(jīng)歷中所缺乏的。所以選用此素材作為作文課的材料。
1、從《開(kāi)心辭典》《正大綜藝》導(dǎo)入，大家看一段影片，請(qǐng)仔細(xì)觀察，答案就在里邊（比眼力）
2、播放一段影片片斷
3、師：片子里，一共出現(xiàn)了幾種不同的昆蟲(chóng)（10種）
可以再看一遍（比眼力）
活動(dòng)二：
寫(xiě)作熱身（22分鐘）
1、對(duì)10種形態(tài)各異，情態(tài)各具、行動(dòng)各色的小昆蟲(chóng)配上旁白。
教師鋪路搭橋：可模仿《動(dòng)物世界》趙忠祥的配音旁白（時(shí)間七分鐘），以小組為單位，也可以2－3個(gè)人一組。
2、七分鐘以后的小組交流成果（作品），同學(xué)們看神秘的昆蟲(chóng)世界同時(shí)欣賞同學(xué)們的旁白。
此活動(dòng)大約15分鐘（交流寫(xiě)作成果）
活動(dòng)三：（10分鐘）
精選片斷
1、破繭成蝶
2、蜜蜂傳粉
要求：
1、描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)影，要求綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)手法
2、根據(jù)電影虛構(gòu)一個(gè)小故事
若6分鐘左右當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)完，可讓同學(xué)讀自己的作品，進(jìn)行成果展示，這樣大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，再掀起一個(gè)小高潮。
學(xué)生片段一 一只蝴蝶誕生
�。x(chóng)變態(tài)全過(guò)程
一只無(wú)名的，丑陋的小毛蟲(chóng)，渾身上下花花綠綠，還長(zhǎng)滿了白色的密密的毛。人們見(jiàn)了它都避開(kāi)，人們討厭它，人們也不想踩死它，因?yàn)槿藗冇憛拸乃眢w中流出綠色、黃色或白色的液體。
可是它是幸運(yùn)的，無(wú)數(shù)的同伴，不是被天上的鳥(niǎo)啄走，就是被其它的動(dòng)物和昆蟲(chóng)吃了，而它一次次從險(xiǎn)境中逃生�？赡苁且�?yàn)樯系巯Ｍ蔀樽詈蟮膭倮摺＿@只小小的毛蟲(chóng)，每天的任務(wù)就是吃，在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的退皮后，不知不覺(jué)據(jù)本能的指引變成了蛹，又不知過(guò)了多久，一個(gè)新的生命從中誕生！一個(gè)纖細(xì)的身軀，美麗的顏色，啊！這就是蝴蝶啊，它不再是毛蟲(chóng)了，而是一個(gè)世界上最美麗的生靈。
學(xué)生片段二
好黑啊，好黑��！我好想出去，好想出去呼吸一下新鮮的空氣噢！一只蛹正在抖動(dòng)里面那個(gè)可愛(ài)的小生靈正費(fèi)力的頂著外面的殼，我頂，我頂，我頂頂頂！哇，陽(yáng)光好剌眼！這個(gè)世界太漂亮了！我要擁抱它！它伸出它稚嫩的小爪子。向面前的一小節(jié)樹(shù)枝抱去，一下，又一下。咦？這樹(shù)枝怎么還跑？這小東西當(dāng)然不知道為什么了，因?yàn)槟鞘撬淖ψ犹�，夠不著而已。這個(gè)可愛(ài)的小東西并沒(méi)有放棄努力，它扭動(dòng)著臃腫的身軀，一步一步向上爬，聽(tīng)，它還唱著歌呢。我要一步一步往上爬原來(lái)它還是周董的fans！太不可思議了！在經(jīng)過(guò)N長(zhǎng)的時(shí)間后，它出來(lái)了，它微微的抖動(dòng)著翅膀，為了給自己重生而慶祝，它大喊道I am freadom！
這是一個(gè)多么令人激動(dòng)人心的林間清晨。
學(xué)生片段三
正午，陽(yáng)光十分明媚，在花的王國(guó)中，迎來(lái)了幾位客人－蜜蜂，它們從遠(yuǎn)處飛來(lái)，嗡嗡的聲音擴(kuò)散在花的王國(guó)中。一只小蜜蜂選擇了一朵它認(rèn)為最美麗的藍(lán)花，徑直飛了進(jìn)去，為這朵美麗的花，傳播花粉。藍(lán)花為了感謝蜜蜂的辛勞，用它的花粉為這位園丁按摩。這使小蜜蜂采得更起勁了，愉快的歌聲又響了起來(lái)。整個(gè)大自然充滿了勃勃生機(jī)。
學(xué)生片段四
蛻 變
我是一只毛毛蟲(chóng)，我背負(fù)著一張最丑惡的嘴臉，我忍受著人們的嘲諷，但我依然每天努力著，只為成就我的夢(mèng)想――一場(chǎng)美麗的.蛻變，我蠕動(dòng)著笨拙的身體。尋找食物，只為獲取足夠的能量。終于我有了一個(gè)溫暖的家，不用再忍愛(ài)人們的嘲諷，我在家里茁壯成長(zhǎng)，在一個(gè)晴朗的早晨，我迫不及待的推開(kāi)家門，以一個(gè)全新的形象展現(xiàn)在人們面前。此時(shí)，百花齊放，百鳥(niǎo)齊鳴，仿佛大自然在慶祝我的重生，我微笑，展開(kāi)雙翼，在花叢中翩翩起舞，引來(lái)人們羨慕的目光。我終于完成了這場(chǎng)最美麗的蛻變
學(xué)生片段五
黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它發(fā)現(xiàn)食物，這就是我――昆蟲(chóng)界的霸王，大名鼎鼎的甲克蟲(chóng)，堅(jiān)強(qiáng)的甲殼是我抵御的人進(jìn)攻的盾牌，以上的兩個(gè)巨鉗里我最有攻擊力的武器，我就像一個(gè)全覆武裝的戰(zhàn)車，開(kāi)到哪里，哪里就是我的城池，不信？那我證明給你看。
只要穿梭在草叢間，就沒(méi)有敢出來(lái)的挑釁的蟲(chóng)蟲(chóng)，因?yàn)樗鼈冾A(yù)知招惹我的后果，甲蟲(chóng)很生氣，后果很嚴(yán)重。
喲，六點(diǎn)半了，不行，不能再多說(shuō)了，我得去溜溜食，順便曬曬太陽(yáng)去。
學(xué)生片段六
小黑的遺憾
清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有完全升起，只有一點(diǎn)微微光照射在樹(shù)林中，螞蟻小黑早早地起床出來(lái)鍛煉身體，它爬到一片翠綠細(xì)長(zhǎng)的葉子上，葉子上有一顆滾圓的珠，在太陽(yáng)的照射下閃礫著晶瑩的光，小黑興奮的跑向露珠，想和伙伴分享這美味，它先用經(jīng)長(zhǎng)的前爪撥弄了幾下露珠，而露珠只是輕輕地?fù)u晃了幾下, 小黑又張開(kāi)自己的嘴，露出尖利的牙，狠狠地咬了露珠幾口，但是露珠沒(méi)有屈服，仍是圓滾滾、亮晶晶的呆在原地，小黑使出渾身解數(shù)推了又推，露珠仍是巋然不動(dòng)，小黑終于放棄了，灰溜溜地爬下了葉子，太陽(yáng)升起，漸漸將露珠蒸干，葉片上留政的只有小黑那小小的遺憾。
學(xué)生片段七
奇妙的大自然具有無(wú)窮的魅力，同樣了具有無(wú)盡的誘惑，蜜蜂每天在花叢中穿梭，面對(duì)著色彩斑斕的花朵，五光十色的誘惑，它仍然能夠?qū)Ｐ牡墓ぷ鲉幔?/p>
看！蜜蜂鉆入了一朵花中，慢慢的吸食著美味的花蜜，奇妙的事情發(fā)生了，花蕊將自己的花粉抖落在蜂尾上，同時(shí)也在感謝似的為它鞠躬，它們之間配合如此微妙，不得不讓人聯(lián)相到大自然中，動(dòng)植物之間的互助情誼。
當(dāng)花粉授完后，蜜蜂毫不猶豫地離開(kāi)了美麗的花朵，面對(duì)著絢麗的誘惑，它沒(méi)有絲毫的眷戀，為自己為他人而辛勤的工作。
學(xué)生片段八
畫(huà)面閃過(guò)一片綠色，這是一片幽深而寂靜的樹(shù)林，太陽(yáng)剛剛睡醒，撒下了第一抹微弱的，卻是新生的光。露珠安穩(wěn)地躺在樹(shù)葉之上，閃著銀色，呼吸著清晨的空氣，綠色的味道。螞蟻從地面爬上高高的樹(shù)枝，因?yàn)橹︻^有一滴晶瑩的露水，它閃爍著銀光，螞蟻向著它爬去，在它面前，梳理了觸角，便開(kāi)始吸水，喝完之后就悄悄的爬走了。突然，咔一聲，打破了這和諧的安靜，我在一棵細(xì)弱的樹(shù)枝上我到了聲音來(lái)的來(lái)源，一個(gè)蛹正安靜地扒在樹(shù)上，在它的頂部裂開(kāi)了一個(gè)縫，居住在里的小生命終于住寂寞，聚只了一在的力量，它終于不于束縛，掙脫那蔭庇的牢籠。它扭動(dòng)著身體，硬擠出那驅(qū)殼，周圍安靜一片，我也安靜下來(lái)，只是在心里，有種說(shuō)不出的躁動(dòng)，仿佛在期待著什么，這是一只蝴蝶，它已經(jīng)忘卻了自己過(guò)去的樣子，一條渺小、丑陋的毛毛蟲(chóng)，它馬上就會(huì)讓一切來(lái)鑒證它的美麗，那只蝴蝶費(fèi)力地人蛹里鉆出，我看到了一個(gè)生命頑強(qiáng)的力量是如此堅(jiān)不可催，我不僅驚嘆更的更多的是佩服，終于，這只倔強(qiáng)的蝴蝶擺脫了蛹，它緊抓住莖干，享受著這陌生的自然的氣氛，柔和的光，它振開(kāi)了翅膀，像只老鷹拼了命的向上飛。
組員：李思昂、李夢(mèng)雨、韓天翔、萬(wàn)里
學(xué)生片段九
小蜜蜂
一天清晨，太陽(yáng)剛剛升起，勤勞的小蜜蜂便開(kāi)始了一天的工作。
小蜜蜂飛到一片藍(lán)紫色的第中，它尋覓著美麗的綻開(kāi)的花朵。瞧，小蜜蜂落在一朵花上，輕輕地采著甜蜜的花粉，花蕊悄悄地彎政采，溫柔的撫摸著蜜蜂，讓它帶走花兒的希望，蜜蜂采完了花兒的花粉，便帶著花兒的希望飛向了遠(yuǎn)方
我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那種不辭辛苦的精神來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，從而獲得甜美的蜜密漿！
四、拓展作業(yè)
進(jìn)一步完善自己的作品
1、《小海龜出生》
2、《小企鵝獨(dú)立生活》
3、《螞蟻搬家》
4、可以自選
五、作業(yè)反饋：王西鋟
當(dāng)一只海龜破殼而出時(shí)，它發(fā)現(xiàn)自己和同伴們?cè)诮瘘S的世界中給籠罩著。前方就是無(wú)邊無(wú)際的大海，那里充滿了挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)。面對(duì)著洶涌的浪潮時(shí)起時(shí)落。小海龜它們內(nèi)心無(wú)比興奮卻有些許害怕。雖略有膽怯，但本性使這些剛降生不久的小家伙們急急忙忙地奔向前方�？粗鼈冞h(yuǎn)去的身影，自己心里不免有些擔(dān)心，不知道這有什么兇險(xiǎn)在等著它們。此時(shí)太陽(yáng)即將落山，余輝照在沙灘上呈現(xiàn)出美麗的顏色。小海龜們的人生第一次旅途就這樣開(kāi)始了。
楊丹
可愛(ài)的小企鵝跟隨著他們的媽媽，他們的媽媽剛從海里回來(lái)，并且為他們帶回了可口的魚(yú)，小企鵝憨態(tài)可拘地跑在媽媽身后，并發(fā)出吱吱的叫聲，他們渴望吃到那好吃的食物。企鵝媽媽張開(kāi)嘴，小企鵝奮力地從媽媽嘴力吃食物，自已又津津有味地吃起來(lái)，在一望無(wú)際地大海旁邊，天空和大海在最遠(yuǎn)處連成一條線，企鵝媽媽給小企鵝喂食成了以以藍(lán)色為背影的溫馨地一幕，但小企鵝或許還不知道他們就快要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大了。企鵝父母?jìng)冊(cè)俅纬鋈ヒ捠硶r(shí)，因?yàn)楸�，讓他們迷失了回島的路，小企鵝們被迫自己親自下海覓食，然而兇殘地海獅正靠近他們，把他們吞噬。但小企鵝必須學(xué)會(huì)面對(duì)生活，面對(duì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的與生活抗?fàn)帯?/p>
王增
夕陽(yáng)西下，一群小海龜奮力地奔向大海，它們想和大海擁抱，這或許是他們的本能。
傍晚的海風(fēng)是寒冷的，海水是冰涼的，小海龜們?nèi)员M力地爬向大海，進(jìn)入大海了，他們所看見(jiàn)的最先是一個(gè)浪撲面而來(lái)，隨后便是他們被海水所淹沒(méi)，此時(shí)他所看見(jiàn)的，是黑藍(lán)色的一片天，他們盡力往大海深處游著，不畏一切危險(xiǎn)：一個(gè)浪花擊沒(méi)了我，但沒(méi)擊沒(méi)我的勇氣與意志。一只小海龜在無(wú)數(shù)次的與大海搏斗后，說(shuō)出的一句肺腹之言。
小海龜在拼命的為本能而奮斗，既使他弱小的身體弱不禁風(fēng)，但他一直在盡力實(shí)現(xiàn)自己的理想。
楊 新
看完小片段后，我覺(jué)得動(dòng)物并不是天生的勇者，它們只是迫于生命的威脅才在那么早就獨(dú)立的。片中的小企鵝本是被父母細(xì)心的照料，但一段時(shí)間后，由于外出企鵝父母會(huì)因找不到路而將小企鵝留在島上。迫于饑餓，小企鵝們不得不自行捕食，這是成長(zhǎng)開(kāi)始。它們?cè)诤＠镉崎e地游著，誰(shuí)也沒(méi)有注意到危險(xiǎn)就緊隨其后。一只海豹突然逼近，咬傷了一只小企鵝隨后便將其一口吞下。小企鵝們這才意識(shí)到有危險(xiǎn)了。飛快地游著，可即使這樣，還是有少數(shù)企鵝難逃被吞食的厄運(yùn)。難到他們不知道這海洋里危機(jī)四伏嗎？不，它們知道，但它們無(wú)從選擇，因?yàn)槿绻蝗�，它們就�?huì)被餓死。包括我們，自然界中的生物都在經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，優(yōu)勝劣汰在所難免，我想，不妨稱它為成長(zhǎng)的過(guò)程。
隗曉玉
夕陽(yáng)西下，天與海似乎已相互融合為一體，太陽(yáng)的余輝散在廣闊無(wú)際的海面上，遠(yuǎn)方的海浪層層推進(jìn)，岸邊的礁石激起了碩大而美麗的浪花，海灘上，一只只小海龜，在沒(méi)有父母遙陪伴下，努力的向海中爬去，即使是第一次，即使步伐緩慢，卻依然心懷希望，眼看馬上就成功了，可一個(gè)浪頭打過(guò)來(lái)，小海龜?shù)某晒麨槎涠淅嘶ㄍ淌闪�，不情愿的被推回到沙灘上，浪，退去，海龜，不服氣，想要和大海一拼高下，帶著一種拼搏，它繼續(xù)努力著，大海因小海龜?shù)挠職舛鄯�，它張開(kāi)雙臂，熱情的把海龜擁在懷中，在這個(gè)懷抱中，海龜自由的翱翔，深藍(lán)的海底世界此刻已成為它的全部。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作文中簡(jiǎn)明語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、探究作文中語(yǔ)言簡(jiǎn)明的寫(xiě)作技法，觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。
3、通過(guò)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握語(yǔ)言簡(jiǎn)明的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：探究使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本方法并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟簡(jiǎn)明語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備：課件及資料
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
美國(guó)第28任總統(tǒng)伍德羅威爾遜是著名的演說(shuō)家。有人問(wèn)他：“您準(zhǔn)備一份十分鐘的講稿，得花多長(zhǎng)時(shí)間？”威爾遜答：“兩個(gè)星期。”人又問(wèn)：“準(zhǔn)備一份一個(gè)小時(shí)的講稿呢？”他答：“一個(gè)星期�！比擞謫�(wèn)：“準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)的講稿呢？”他答：“不用準(zhǔn)備，馬上就講�！�
威爾遜的話表明了什么呢？
威爾遜的話表明：語(yǔ)言精練、明了的程度越高，花費(fèi)的思考時(shí)間就越長(zhǎng)。從這個(gè)角度講，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明了，又是我們錘煉語(yǔ)言的最高追求目標(biāo)。（出示本課課題：化繁為簡(jiǎn)輕松行文）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、明確定義。
簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)練，要求簡(jiǎn)潔精練，言簡(jiǎn)意賅，就是做到惜字如金，能夠用三個(gè)字表達(dá)清楚的，決不用四個(gè)字、五個(gè)字。
明，就是明了，要求表達(dá)明白，讓人一看就懂。
語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明了，這是作文最起碼的要求，但卻不容易做到。
四、方法指引：怎樣在作文中做到簡(jiǎn)明呢？
元代文人喬夢(mèng)符談到寫(xiě)“樂(lè)府”的章法時(shí)提出“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之喻。開(kāi)頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣短小、有力。
如果我們?cè)谶@三個(gè)版塊盡量都能體現(xiàn)文字的簡(jiǎn)明，那么文章就一定是一篇優(yōu)秀的文章。
（一）開(kāi)頭部分——鳳頭
例一：回憶朱自清先生的.《背影》一文的開(kāi)頭
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
有什么樣的作用？（開(kāi)篇點(diǎn)背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文奠定了感情基調(diào)并設(shè)置了懸念。）
例二：再來(lái)看看同學(xué)的作文——《端午節(jié)的一天》里的開(kāi)頭
端午節(jié)的一天
又到端午節(jié)啦！我終于放下書(shū)包，又可以好好地放松一下啦！一放學(xué)，我飛快地跑回家迫不及待地看起了電視。
第一天我超級(jí)無(wú)聊，睡個(gè)懶覺(jué)，看回兒電視，吃完午飯又睡覺(jué)，然后起床做了一會(huì)兒作業(yè)。媽媽見(jiàn)我這樣，決定帶我回外婆家。
第二天，我很早就起床了，坐上了去外婆家的客車。一路顛簸，我終于來(lái)到了外婆家。在這里，小伙伴帶我去小溪邊捉螃蟹。端午節(jié)，讓我印象最深的就是這一天了。
天藍(lán)藍(lán)的，水清清的。聽(tīng)著小溪愉快地唱歌，我的心情無(wú)比快樂(lè)……
例二，怎么樣？（語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，遲遲不能入題）怎么改？（端午節(jié)，讓我印象最深刻的就是在外婆家，和小伙伴一起捉螃蟹了。天藍(lán)藍(lán)的，水清清的。聽(tīng)著小溪愉快地唱歌，我的心情無(wú)比快樂(lè)……）
效果怎么樣？（比以前好多了）
這樣的開(kāi)頭和朱自清先生的開(kāi)頭有什么相似的地方（都用到“開(kāi)門見(jiàn)山”的手法）
開(kāi)篇簡(jiǎn)明秘笈——“開(kāi)門見(jiàn)山”
“開(kāi)門見(jiàn)山”，又叫“開(kāi)篇點(diǎn)題”，是最常見(jiàn)的一種開(kāi)頭方法。開(kāi)門中的門，就是開(kāi)篇，一下筆、一落筆；山，就是文章內(nèi)容。一下筆就直接入題，緊扣中心，三言兩語(yǔ)，總領(lǐng)全文，不拐彎抹角。
“開(kāi)門見(jiàn)山”常用的手法有：直接引入、景物描寫(xiě)、比喻排比等手法，從而來(lái)引出對(duì)象，開(kāi)頭字?jǐn)?shù)以不超過(guò)100字為宜。
附例文：1、“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”的話題——人生的追求，就如水上行舟，只有高揚(yáng)起兩面風(fēng)帆：相信自己與善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，我們才能進(jìn)退自如，抵達(dá)勝利的彼岸。（直接引入）
2、“人生”的話題，——演員們說(shuō)，人生如戲；歌唱家說(shuō)，人生如夢(mèng)；愛(ài)好旅行的人說(shuō)，人生如旅；喜歡做夢(mèng)的人說(shuō)，人生如夢(mèng)；我說(shuō)，人生就是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。（比喻排比）
3、景物描寫(xiě)作為開(kāi)頭——黃昏來(lái)時(shí)，翠翠坐在家中屋后的白塔下，看天空被夕陽(yáng)烘成桃花色的薄云空氣中有泥土氣味，有草木氣味，還有各種甲蟲(chóng)類氣味。翠翠看著天上的紅云心中有些薄薄的凄涼
（二）主體部分——豬肚
例一：請(qǐng)比較下列兩句，誰(shuí)更好？
①這次跳繩比賽真令人失望，令人遺憾，令人難忘
�、谶@次跳繩比賽真令人失望。
分析：粗略一看，①似乎是運(yùn)用了反復(fù)的手法，“令人”一詞間隔出現(xiàn)了三次。但細(xì)一推敲，“失望”、“遺憾”、“難忘”三個(gè)詞羅列了對(duì)這次跳繩比賽的三種大同小異的心理，犯了語(yǔ)意重復(fù)的毛病，應(yīng)刪去兩個(gè)。
第一招：避免詞語(yǔ)堆砌
2、再比較一組：
例二：①媽媽見(jiàn)我回來(lái)，不放心地問(wèn)：“你把車票退掉了嗎？”我說(shuō)：“我把車票已經(jīng)退了�！蔽遗呐男馗�，自豪地說(shuō)：“您看，這是退車票的錢。”媽媽說(shuō)：“把退車票的錢給我吧！”我說(shuō)：“給您�！眿寢尳舆^(guò)了錢。
②媽媽見(jiàn)我回來(lái)，不放心地問(wèn)：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯，自豪地說(shuō)，“您看，這是退的錢！”“把錢給我吧！”“給您。”媽媽接過(guò)了錢。
這兩句，你更喜歡哪一句？為什么？
分析：例二的毛病是對(duì)話啰嗦。在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，可以使用省略句。因?yàn)樵谶@種情況下，把不言而喻的部分省略，仍能表達(dá)完整的意思。
第二招：避免對(duì)話啰嗦
3、最后再比較一組：
例三：老舍先生的《濟(jì)南的冬天》里“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”哪個(gè)字用得最好？（“臥”字：第一個(gè)“臥”是用擬人的手法，將城外的小村莊賦予了生命和感情，來(lái)展現(xiàn)出村莊的安詳，寧?kù)o，第二個(gè)“臥”也是用擬人的手法，來(lái)表現(xiàn)雪在房頂上的狀態(tài)點(diǎn)出了雪的稀疏松軟，似乎睡在屋頂上。渲染了一種溫暖祥和寂靜的氣氛，讓人感覺(jué)到作者對(duì)這里的喜愛(ài)之情。
例四：①世人皆知三國(guó)時(shí)張飛的勇猛，而那長(zhǎng)板橋上一聲嚇得曹軍大將盡皆逃跑的故事，更是成為了后人的佳話。
�、趶堬w的勇猛四海聞名，當(dāng)陽(yáng)橋上一聲吼，嚇得曹軍屁滾尿流的故事，更是成為了千秋佳話。
這兩句，你更喜歡哪一句？為什么？
分析：更喜歡第②句，沒(méi)有多余的字眼，語(yǔ)言干凈、利落。
第三招：注重?zé)捵譄捑?/p>
（三）結(jié)尾部分——豹尾
結(jié)尾部分的最高境界是嚴(yán)謹(jǐn)、自然、和諧、統(tǒng)一，要在文章中簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明中心。
讓我們從課文中找到一點(diǎn)啟發(fā)吧：
例一：《紫藤蘿瀑布》
開(kāi)頭：我不由得停住了腳步。
結(jié)尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
發(fā)現(xiàn)了什么？（前后照應(yīng)）
例二：楊絳的《老王》中結(jié)尾部分：我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
發(fā)現(xiàn)了什么？（卒章顯志）
這樣的結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，收束有力。
五、回顧方法：
（一）鳳頭：樸實(shí)華麗，開(kāi)門見(jiàn)山
（二）豬肚：言之有物，詳略得當(dāng)
第一招：避免詞語(yǔ)重復(fù)第二招：避免對(duì)話啰嗦
第三招：注重?zé)捵譄捑?/p>
�。ㄈ┍玻汉�(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明中心
第一招：前后照應(yīng)第二招：卒章顯志
六、活學(xué)活用
同學(xué)們進(jìn)入初中已一年了，這一年里，大家都有了很多的變化：身體逐漸長(zhǎng)高，學(xué)識(shí)逐漸長(zhǎng)進(jìn)，思想逐漸成熟……但是，你的身上，也保留了很多沒(méi)變的東西。請(qǐng)以《這就是我》為題，寫(xiě)一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)明的文章。
作文要求：除詩(shī)歌外，文體不限；字?jǐn)?shù)550以上。
七、課堂小結(jié)：
行文中，我們追求語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，不說(shuō)與中心思想、主要內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，但也不是一味地要求文章直白、干癟。我們還要根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用合適的手法，把文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，爭(zhēng)取妙筆生花！
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
以學(xué)生參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)為內(nèi)容，寫(xiě)一篇觀察日記。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟悉并正確運(yùn)用寫(xiě)日記的形式。
2、通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用好眼、耳、心等感官，懂得關(guān)注現(xiàn)實(shí)、仔細(xì)觀察、積累生活素材的道理。
3、理解寫(xiě)觀察日記要圍繞寫(xiě)作中心，聯(lián)系廣泛、多角度思考，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)想】
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇觀察日記，我的理解就是讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的功能，對(duì)所找到的材料進(jìn)行感覺(jué)、品評(píng)和分辨，然后有的放矢地把所見(jiàn)、所聞、所感運(yùn)用日記的形式當(dāng)堂寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右。
這節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課，我把學(xué)生參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)變成一個(gè)觀察作文點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用日記的形式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終引導(dǎo)學(xué)生處于一個(gè)活動(dòng)的、開(kāi)放的，也是具體的情境當(dāng)中，讓學(xué)生用自己的感覺(jué)器官感受活生生的人和事，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。隨著教師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)用眼睛看，會(huì)用耳朵聽(tīng)，還會(huì)用心想，一步步去發(fā)現(xiàn)、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發(fā)生在身邊的事，從而學(xué)會(huì)感受生活、享受生活。
這節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課，我根據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣；（8分鐘）
2、看議訪談，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)；（17分鐘）
3、寫(xiě)寫(xiě)評(píng)評(píng)，展示觀察日記。（15分鐘）
4、引導(dǎo)修改，總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)。（5分鐘）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、通過(guò)聽(tīng)學(xué)生講自己寫(xiě)日記的習(xí)慣，了解學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日記基本格式。
2、制作簡(jiǎn)易的教學(xué)課件，并利用多媒體相關(guān)課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。 （8分鐘）
1、同學(xué)們，大家好！我是凌老師，看了同學(xué)們上次寫(xiě)的作文《這件事我做對(duì)了》，剛才又和同學(xué)們一起上了一堂精彩的作文點(diǎn)評(píng)課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書(shū)人，是幸福人�，F(xiàn)在，我又有機(jī)會(huì)和大家再上一節(jié)作文指導(dǎo)課，互相學(xué)習(xí)，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎？（學(xué)生回答：不緊張）
2、對(duì)�。≌嬲淖x書(shū)人就是要守住心靈的寧?kù)o，耐得住美麗的寂寞！讓我們?yōu)樽约赫硎苤_(kāi)放而幸福的讀書(shū)生活鼓鼓掌吧�。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！雖然我們并不曾相識(shí)，但我堅(jiān)信：這節(jié)語(yǔ)文課同樣會(huì)架起一座師生情感交流的橋梁，我們會(huì)成為心心相印的朋友。真心實(shí)意想和老師交朋友的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）謝謝！既然是朋友，凌老師想提兩點(diǎn)要求：一是同學(xué)們上課時(shí)要膽大心細(xì)臉皮厚，能回答問(wèn)題時(shí)就大聲回答。你們能做到嗎?（學(xué)生回答：能）二是同學(xué)們能做的事情老師不做，行嗎? （學(xué)生回答：行）好，為了驗(yàn)證一下我們的默契，我先來(lái)改變一下上課的開(kāi)始程序。老師先說(shuō)“上課”，班長(zhǎng)大聲喊“起立”；然后老師說(shuō)“我自信”，同學(xué)們高聲喊“我開(kāi)心”，聽(tīng)清楚了嗎？（學(xué)生回答：聽(tīng)清楚了）
3、上課。（班長(zhǎng)喊：起立）我自信。（學(xué)生喊：我開(kāi)心）
4、好，謝謝大家的支持！我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進(jìn)入課堂了。現(xiàn)在，我想打聽(tīng)一下我們班哪位同學(xué)的字寫(xiě)得特別漂亮啊？一起大聲說(shuō)出他（她）的名字好嗎？謝謝�。ㄗ叩竭@位學(xué)生面前）你好，請(qǐng)上講臺(tái)展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫(xiě)一篇觀察日記”寫(xiě)在黑板上，可以嗎? （學(xué)生回應(yīng)）
5、謝謝！請(qǐng)回到座位上�，F(xiàn)在請(qǐng)坐在前后左右的三、四位同學(xué)聚在一起作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)個(gè)1分鐘的短會(huì)，審審題，討論一下這樣的作文要扣住什么來(lái)寫(xiě)？計(jì)時(shí)開(kāi)始……
6、時(shí)間到！面對(duì)一篇作文，同學(xué)們首先應(yīng)該知道要圍繞什么去寫(xiě)，然后才思考怎樣去寫(xiě)，最后確定寫(xiě)些什么。是這樣的嗎？（學(xué)生回應(yīng)）
7、（點(diǎn)一兩位學(xué)生回答）那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們小組討論審題問(wèn)題的結(jié)論是什么？（盡量讓學(xué)生回答關(guān)鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點(diǎn)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥）
8、那好。誰(shuí)來(lái)講講自己平時(shí)都是如何寫(xiě)“日記”的？也就是說(shuō)，寫(xiě)日記的結(jié)構(gòu)是先寫(xiě)些什么，然后寫(xiě)些什么？（點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充）
【教師適時(shí)總結(jié)，多媒體課件導(dǎo)出“日記”的一般格式】
9、為了便于記憶，老師創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下。（學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩(shī)：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；）（教師點(diǎn)評(píng)一下朗讀）
10、日記的格式一定要規(guī)范。好！心動(dòng)不如行動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧魑谋镜牡谝恍邢葘?xiě)下這些，要簡(jiǎn)要一點(diǎn)。開(kāi)始……（看學(xué)生寫(xiě)得差不多了）第二行開(kāi)始寫(xiě)正文了，要具體一點(diǎn)：回憶一下，今天天氣如何？描寫(xiě)一下吧？現(xiàn)在你的心情如何？也形容一下吧？也給你們1分鐘，開(kāi)始……
11、當(dāng)然，寫(xiě)日記的目的就是記錄一天的真實(shí)的生活，而且記的是一天生活當(dāng)中最有價(jià)值和重要的事情，還要談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。所以這首詩(shī)還有下半節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一下！
�。▽W(xué)生齊讀日記的基本格式小詩(shī)：日記日記，不要忘記；記上見(jiàn)聞和感受，留下一頁(yè)好記憶。）
12、非常好！我感覺(jué)到了：讀書(shū)的聲音才是世界上最美麗的聲音！讓我們完整地來(lái)感受一下你們最美的聲音吧。請(qǐng)齊讀《日記歌》�。▽W(xué)生齊讀：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；日記日記，不要忘記；記上見(jiàn)聞和感受，留下一頁(yè)好記憶。）
【適時(shí)多媒體課件導(dǎo)出本節(jié)作文指導(dǎo)課的寫(xiě)作內(nèi)容：請(qǐng)以“你參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇觀察日記�！�
二、看議訪談，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。（17分鐘）
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13、都說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們初一（2）班的同學(xué)們今天參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方�，F(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)你們上作文課和這一節(jié)課，你都看出了哪些不一樣？（點(diǎn)三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充）
14、“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫(xiě)好作文，寫(xiě)出真情實(shí)感，就要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學(xué)們說(shuō)了好多方面，都很好地說(shuō)明大家平時(shí)注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細(xì)，看具體，要做個(gè)生活的有心人�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)這位幫我寫(xiě)字的同學(xué)回憶一下，一個(gè)月前，你參加作文教學(xué)活動(dòng)后有何感受？（請(qǐng)寫(xiě)字的同學(xué)說(shuō)）
15、謝謝！請(qǐng)坐。你的描述和感受與別的同學(xué)有什么不同呢？我想請(qǐng)你的同桌也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)�。ㄕ�(qǐng)同桌說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)）
�。ǘ┳h。
16、謝謝！請(qǐng)坐！大家注意了沒(méi)有，好象真的有不一樣的地方呢？其他同學(xué)也來(lái)七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)，更具體地描述一下，你一個(gè)月前和今天看到的不一樣的地方吧！
�。c(diǎn)一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)說(shuō)，再點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，互相補(bǔ)充）
17、謝謝！請(qǐng)坐！大家注意了沒(méi)有，同樣在一起參加作文教學(xué)活動(dòng)，同樣在課堂，認(rèn)真回憶，仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的地方，具體描述，就能把發(fā)生的事寫(xiě)得真實(shí)生動(dòng)了。這靠的是什么呀？（盡量讓學(xué)生說(shuō)出“靠眼睛、耳朵和心”等……）
18、同學(xué)們，寫(xiě)好一篇觀察日記，就是要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積累生活的原素材，這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。先有思想家，后有實(shí)踐者�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下過(guò)去，對(duì)比一下現(xiàn)在，用6分鐘時(shí)間把自己參加這次作文教學(xué)活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、印象比較深刻的地方繼續(xù)寫(xiě)在作文本里，盡量寫(xiě)具體一點(diǎn)。開(kāi)始……
（學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作活動(dòng)中……思考訓(xùn)練6分鐘左右）
�。ㄈ┰L談。
19、時(shí)間到，沒(méi)寫(xiě)完的等會(huì)還有時(shí)間繼續(xù)寫(xiě)。現(xiàn)在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰(shuí)的聲音最洪亮？請(qǐng)大家推薦一下。大聲說(shuō)出他的名字好嗎？（走到這位同學(xué)面前）是這樣的，我呀，很想了解一下同學(xué)們參加這次活動(dòng)的真實(shí)想法，還精心準(zhǔn)備了一份調(diào)查問(wèn)卷，想請(qǐng)你做個(gè)“膽大心細(xì)”的神勇記者，幫我去現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)一下，怎么樣？一個(gè)問(wèn)題采訪一個(gè)人就行。（盡量鼓勵(lì)這位學(xué)生平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生去）
20、好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵(lì)一下。（學(xué)生鼓掌）好象還少了個(gè)幫兇——我來(lái)做吧，一個(gè)業(yè)余攝影師，幫他拍下這節(jié)課中最難忘的一些特寫(xiě)鏡頭。其他同學(xué)可要瞧仔細(xì)嘍？不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開(kāi)始采訪吧！
21、（學(xué)生采訪中……）
【適時(shí)多媒體課件導(dǎo)出“初一（2）班神勇記者采訪中……”字幕】
問(wèn)題1（采訪一個(gè)平時(shí)害怕寫(xiě)作文的學(xué)生）：請(qǐng)先自我介紹一下。
�。ǖ人榻B完，繼續(xù)）在參加這次作文教學(xué)活動(dòng)前，你害怕寫(xiě)作文嗎？
�。ǖ人卮鹜辏^續(xù)）那你現(xiàn)在對(duì)自己寫(xiě)作文有信心了嗎？
�。ǖ人卮鹜辏┲x謝！
問(wèn)題2（采訪班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員）：請(qǐng)先自我介紹一下。
�。ǖ人榻B完，繼續(xù)）你覺(jué)得我們班同學(xué)在這次作文教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？
�。ǖ人卮鹜辏┲x謝！
問(wèn)題3（采訪一個(gè)平時(shí)作文比較好的學(xué)生）：請(qǐng)先自我介紹一下。
�。ǖ人榻B完，繼續(xù)）你覺(jué)得參加這樣的作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)你寫(xiě)作文方面有什么收獲？
�。ǖ人卮鹜辏┲x謝！
三、寫(xiě)寫(xiě)評(píng)評(píng)，展示觀察日記。（15分鐘）
22、采訪結(jié)束，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下！現(xiàn)在，我們要將自己在參加這次活動(dòng)的內(nèi)容繼續(xù)寫(xiě)下去，把自己參加活動(dòng)前后的心情也重新整理一下，加點(diǎn)自己新的感受、意見(jiàn)和愿望什么的。再給大家6分鐘的時(shí)間，字跡潦草一點(diǎn)也不要緊，快點(diǎn)動(dòng)筆、開(kāi)心寫(xiě)吧！開(kāi)始……
（學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作活動(dòng)中……思考訓(xùn)練6分鐘左右）
23、時(shí)間到。上這樣的作文課緊張嗎？（學(xué)生亂答）有的人不緊張，是因?yàn)椤拔恼卤咎斐�，妙手偶得之”，他開(kāi)心地完成了任務(wù)；有的人太緊張，平時(shí)沒(méi)訓(xùn)練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫(xiě)作文，要是平時(shí)我們多注意觀察，有了隨時(shí)寫(xiě)日記的好習(xí)慣，善于積累生活素材，做個(gè)生活的有心人，那該多好啊，因?yàn)槟鷱拇硕昧藭r(shí)間的寶貴，時(shí)光不等人啦。現(xiàn)在，請(qǐng)完成這篇日記的同學(xué)舉一下手。（學(xué)生舉手）我想請(qǐng)幾位同學(xué)展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、切磋切磋，怎么樣？首先，大家推薦一下，我們班的文學(xué)之星是誰(shuí)？大聲說(shuō)出他的名字！
�。c(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生念作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生掌聲鼓勵(lì)）
24、現(xiàn)在，老師也獻(xiàn)丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫(xiě)了篇下水日記，希望能給同學(xué)們今后關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從而寫(xiě)好作文一點(diǎn)參考和啟示。（課件演示，教師范讀）
xxx年12月5日，星期六，夜風(fēng)微涼，心情緊張
中午，我乘車來(lái)到了美麗的省城廣州，要給十七中的同學(xué)們上一節(jié)作文指導(dǎo)課。這是一個(gè)月前就已經(jīng)定下的事了，沒(méi)想到時(shí)光飛逝，還沒(méi)等我來(lái)得及感懷，它已匆匆而至了。我是個(gè)不太自信的人,我真的不知道我會(huì)不會(huì)成功，但我的領(lǐng)導(dǎo)一直支持我，眾多老師幫助我，這讓我又覺(jué)得，雖然有微涼的風(fēng)告訴我冬天來(lái)了，但我從家常閑聊中倍覺(jué)春意暖懷。于我很聽(tīng)話，按照領(lǐng)導(dǎo)囑咐，早早就睡下了，卻輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法入眠。我在想啊，我的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？還有什么地方要臨時(shí)修改的呢？十七中的同學(xué)們一定很可愛(ài)很活躍吧？他們會(huì)喜歡我上的這節(jié)課嗎？語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，我能帶給他們難忘的四十五分鐘嗎？……這是個(gè)難眠之夜。不行，我還是睡吧！我這樣告誡自己。廣州，羊城？就數(shù)數(shù)羊吧。1只羊、2只羊……
也許這是我語(yǔ)文教學(xué)生活最難忘的.日子，我無(wú)法不興奮而緊張。這一個(gè)月里，我們學(xué)校正在開(kāi)展“三主四環(huán)20xx”課堂教學(xué)模式的改革，每位教師都要在課堂教學(xué)中踐行“一課一得，注重學(xué)生合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。我們做老師的，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化在訓(xùn)練中掌握方法。這樣的教學(xué)模式，對(duì)老師的要求高，備課的內(nèi)容要多，而學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，勤于探討，但學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，我們的課堂時(shí)常有激烈的辯論聲、愉快的笑聲和激動(dòng)人心的掌聲……大家都開(kāi)始關(guān)注自己的校園、關(guān)心自己的成績(jī)，惟恐落后。而我，幸運(yùn)地被選派到省里展示自己的教學(xué)方法，怎能不興奮呢？后來(lái)，收到省教廳寄來(lái)的同學(xué)們的《這件事我做對(duì)了》的作文，我一頁(yè)頁(yè)地翻閱著，曾為同學(xué)們善于觀察生活，寫(xiě)出真情實(shí)感而欣喜，也曾為有的同學(xué)馬虎的字跡、胡亂編造的文字而嘆惋，更為我們的作文教學(xué)缺少系列化訓(xùn)練，同學(xué)們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)而憂思難眠。所以，我必須走出課堂，走進(jìn)同學(xué)們的生活了解我的學(xué)生；我還要走出校園，去學(xué)學(xué)唐僧取取真經(jīng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。這個(gè)世界，沒(méi)有打不倒的敵人，只有打不倒的自己。所以，今天的課，我要按照自己的思路上下去，不論成敗，都應(yīng)該說(shuō)是一種勝利。
我的心漸漸平靜下來(lái)。我是要抱著一顆學(xué)習(xí)的心來(lái)參加這些作文教學(xué)活動(dòng)的，我就要勇于暴露自己教學(xué)不足，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，這才是真正的目的。做不了光彩照人的艷陽(yáng)，就做一輪明月吧，雖然只有寂寞的黑夜相伴；做不了明月，就做一顆平凡的星子吧，哪怕只能做黑夜默默的點(diǎn)綴。想到這些，我笑了。朦朧中，我仿佛看到課堂上十七中的同學(xué)們也笑了……
四、引導(dǎo)修改，總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)。（5分鐘）
25、同學(xué)們！謝謝你們！我平時(shí)可能是一個(gè)很懶的老師，我的生活哲學(xué)就是“學(xué)生會(huì)做的我不做，我不會(huì)做的學(xué)生做”，但我的學(xué)生很多都變成了勤奮的好學(xué)生。是你們井然有序的學(xué)習(xí)支持了老師的教學(xué)，也成就了你們出色的表現(xiàn)、成就了我的這堂課，你們才是課堂真正的主人，謝謝你們！日記寫(xiě)好后，當(dāng)然還要自己學(xué)會(huì)修改。如何修改呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，把錯(cuò)別字改過(guò)來(lái)；把與作文教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪除；把你覺(jué)得精彩的地方寫(xiě)得更生動(dòng)些，運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等方法就可以了；把你觀察的細(xì)節(jié)從不同角度、采用不同的描寫(xiě)手法改得更具體些；還可以和自己的同學(xué)交流一下，互改一下。你們有信心繼續(xù)修改下去嗎？現(xiàn)在，我想再問(wèn)一次，真心實(shí)意想和我做朋友的請(qǐng)舉手！謝謝！同學(xué)們，我們“寫(xiě)一篇觀察日記”需要注意什么呢？老師簡(jiǎn)單總結(jié)一下，請(qǐng)大聲齊讀一下：五官動(dòng)員，學(xué)會(huì)觀察；日積月累，妙筆生花。（課件演示，學(xué)生齊讀）
26、再次謝謝大家！同學(xué)們！祝大家學(xué)習(xí)快樂(lè)！下課！
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
這節(jié)現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)課，寫(xiě)的是學(xué)生身邊的人和事，有熟悉的同學(xué)，有陌生的老師，又剛好上了一節(jié)《這件事我做對(duì)了》的作文講評(píng)課，選材上貼近他們的生活實(shí)際，這樣的作文，學(xué)生一般都有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好日記體這種形式去記錄生活，還要運(yùn)用好不同感官去多角度寫(xiě)活生活，寫(xiě)出真情實(shí)感。加上“做個(gè)小記者”的活動(dòng)，膽大的學(xué)生由“遠(yuǎn)望”揣想到“近談”感受，于是課堂開(kāi)了一扇靈動(dòng)之窗，生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課也有著濃厚的興趣。設(shè)計(jì)這樣的“采訪”情境，雖然花費(fèi)了時(shí)間，但真正意義上逐步引導(dǎo)學(xué)生深入生活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。而課堂上，學(xué)生們的主動(dòng)性和活躍的思維也得到了最大程度的發(fā)揮，達(dá)到了“欲罷不能”的地步。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
新課標(biāo)的新，首先是教師觀念的改變和創(chuàng)新。要想學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和作文能力，我個(gè)人覺(jué)得，首先是要改變我們教師“教”的方法；與其強(qiáng)“灌”知識(shí)，不如想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)悟知識(shí)、掌握寫(xiě)作方法。寫(xiě)觀察日記，我淡化了抽象意義的知識(shí)傳授，強(qiáng)化具體方法的指導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生有具體可操作的東西，讓學(xué)生有東西寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)章制度與調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作格式與要求
2、學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練
重點(diǎn)：目標(biāo)2
難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程:
一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
同學(xué)們，我校有沒(méi)有規(guī)章制度呢？（有）那么你會(huì)寫(xiě)嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)章制度的寫(xiě)法。
二、訓(xùn)練步驟：
1、首先讓學(xué)生比較規(guī)章制度與調(diào)查報(bào)告的定義
規(guī)：在一定范圍內(nèi)制度的，對(duì)人們的行為準(zhǔn)則和辦事規(guī)程作出規(guī)定的法規(guī)性和約束力的文件。
調(diào)：對(duì)某一項(xiàng)工作、事情、方面的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查后寫(xiě)的報(bào)告。
2、比較規(guī)章制度與調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)：
�。�1）效用的.規(guī)范性
規(guī)章（2）制定的嚴(yán)肅性
制度（3）內(nèi)容的周密性
�。�4）表達(dá)的明晰性
調(diào)查（1）對(duì)針性是調(diào)查報(bào)告的靈魂
報(bào)告（2）尊重客觀實(shí)際用事實(shí)說(shuō)話是調(diào)查報(bào)告的重要原則。
�。�3）抓住典型，揭露事物本質(zhì)是調(diào)查報(bào)告的關(guān)鍵。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)：
1、根據(jù)學(xué)校的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。
2、擬寫(xiě)一篇班級(jí)文明公約。
3、根據(jù)學(xué)校搞的調(diào)查報(bào)告，擬寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告
四、寫(xiě)作訓(xùn)練
1．第一二小組寫(xiě)一篇《99中專班的規(guī)章制度》采用條文式，第三、四小組寫(xiě)一篇有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)學(xué)方面的調(diào)查報(bào)告，然后各組抽一學(xué)生的習(xí)作互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、小結(jié)
六、作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀
（一）公共英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足
高職學(xué)生普遍英語(yǔ)高考成績(jī)不佳，欠缺學(xué)習(xí)信心和興趣。非英語(yǔ)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)3學(xué)期英語(yǔ)課，每周4或6學(xué)時(shí)，每學(xué)期不僅要完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，還要抽出一定的課時(shí)輔導(dǎo)PRETCO。加之合班教學(xué)，師生互動(dòng)受到限制，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)和考核機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。此外，受PRETCO寫(xiě)作題型的引導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)通知、感謝信、備忘錄、邀請(qǐng)函等帶有漢譯英性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓(xùn)練。即使學(xué)校有統(tǒng)一組織的英語(yǔ)技能第二課堂，也只能讓不及1%的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)或?qū)懽鞯南到y(tǒng)實(shí)踐，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)活用技能的提升。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)職業(yè)特色不強(qiáng)
高職英語(yǔ)專業(yè)任課教師習(xí)慣于沿用自己所經(jīng)歷過(guò)的本科式教學(xué)模式，即強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，只是少了英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)等課程學(xué)習(xí)。這樣的“壓縮”只會(huì)使高職英語(yǔ)專業(yè)淪為缺乏內(nèi)涵建設(shè)的低端程式化培養(yǎng)，以英語(yǔ)寫(xiě)作為代表的語(yǔ)言實(shí)用輸出技能與社會(huì)脫節(jié)，致使學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不容樂(lè)觀。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授曾指出：“英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)屬性是職業(yè)教育作為一種主流教育生存與發(fā)展最為本質(zhì)的基礎(chǔ)，高職教育應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別的職業(yè)特色�！备呗氂⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生的出路在于職業(yè)導(dǎo)向性和滲透性，即以英語(yǔ)為載體從事商務(wù)、旅游、管理等一線服務(wù)的崗位勝任力。
二、基于大賽的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)方案
�。ㄒ唬╆P(guān)注就業(yè)市場(chǎng)
在大賽的示范性引領(lǐng)下，高職教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)后用到英語(yǔ)的職場(chǎng)情景。對(duì)于工科生，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅限于日常溝通，還體現(xiàn)在根據(jù)英文指南對(duì)進(jìn)口設(shè)備安全安裝和操作，理解簡(jiǎn)單的英文工程數(shù)據(jù)圖表，并將其轉(zhuǎn)換為工作報(bào)告，教師要有選擇地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，訓(xùn)練上述能力。對(duì)于文科生，除了用英語(yǔ)做好金融或秘書(shū)類事宜，還要通過(guò)交流推動(dòng)公司內(nèi)部、公司之間的和諧發(fā)展，例如企劃方案、外貿(mào)文本、人事財(cái)務(wù)等信息的準(zhǔn)確傳遞和歸檔能力都是要通過(guò)在校期間的訓(xùn)練獲得的。無(wú)論針對(duì)任何專業(yè)，高職英語(yǔ)教師都要將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密關(guān)聯(lián)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課堂活動(dòng)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。
�。ǘ┌盐諏W(xué)情特點(diǎn)
高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)耐力和自我約束力，而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是靠此二力合力實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生耐力不足是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不牢，潛意識(shí)回避自己不擅長(zhǎng)的任務(wù)；約束力弱源于高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、動(dòng)力不足所養(yǎng)成的被動(dòng)行動(dòng)習(xí)慣。教師不要將學(xué)生視為“后進(jìn)生”，還要盡量讓他們體會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作的快樂(lè)。糾錯(cuò)法是逆向思維的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要走下“權(quán)威”的神壇，從教學(xué)生學(xué)“對(duì)的”，到領(lǐng)學(xué)生改“錯(cuò)的”，通過(guò)不記名分享學(xué)生具有代表性的寫(xiě)作錯(cuò)誤，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，由母語(yǔ)負(fù)遷移轉(zhuǎn)向正遷移，提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┲匾暼宋暮献�
高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，因此教師應(yīng)給與學(xué)生充分的思考和行動(dòng)機(jī)會(huì)來(lái)參與教學(xué)。在有限的時(shí)間、場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件下，英語(yǔ)寫(xiě)作教師要將學(xué)生分為若干小組，弱化理論灌輸，在演習(xí)范例后，布置與授課班級(jí)專業(yè)對(duì)口的工作任務(wù)，增強(qiáng)同學(xué)間的討論合作，并及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)公眾演示分享寫(xiě)作內(nèi)容，教師立即對(duì)任務(wù)完成的閃光
點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)做出鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與，也為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、公平、互助的情商教育空間。（四）整合信息加工
英語(yǔ)寫(xiě)作屬語(yǔ)言輸出范疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲(chǔ)備。有些學(xué)生質(zhì)疑的自己語(yǔ)感，但語(yǔ)感并非與生俱來(lái)的'。加拿大語(yǔ)言學(xué)家Bialystok把二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)分為顯性和隱性兩類。隱性的就是“語(yǔ)感”，它靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等顯性知識(shí)積累內(nèi)化而成。適度的雅思、專八和新概念范文背誦是輔導(dǎo)大賽以及設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。此內(nèi)容依托的教學(xué)過(guò)程還要把握趣味性，做到主題、課文、話題、線索、任務(wù)和過(guò)渡高度統(tǒng)一。
�。ㄎ澹﹩l(fā)邏輯建構(gòu)
為了節(jié)約時(shí)間成本，學(xué)生英文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程也應(yīng)改進(jìn)。通過(guò)小組教學(xué)，無(wú)論是組內(nèi)還是組間，同學(xué)們都要遵守構(gòu)思、提綱、起草、校訂、評(píng)價(jià)、修改和存檔的建構(gòu)式步驟，切忌拿來(lái)題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，要抓典型、擴(kuò)思維，鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴、學(xué)生互評(píng)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)越來(lái)越快的節(jié)奏后，介入寫(xiě)長(zhǎng)法，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能完成長(zhǎng)篇幅札記，通過(guò)貼近生活的選材培養(yǎng)英文寫(xiě)作情感，以此鍛煉獨(dú)立思考能力和自主寫(xiě)作耐性。
�。┬纬蓹n案管理
傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用逐篇批改學(xué)生作文的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，不能全方位評(píng)判能力。檔案管理屬于形成性評(píng)價(jià)，教師可結(jié)合大賽題型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代信息技術(shù)記載和統(tǒng)籌自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)細(xì)節(jié)。這一過(guò)程本身就是一種良好的工作習(xí)慣，它有助于端正學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)軌跡、改善學(xué)習(xí)態(tài)度，并能實(shí)時(shí)記錄對(duì)口行業(yè)的英文寫(xiě)作案例分析和仿真實(shí)驗(yàn)情況。
綜上所述，大賽不僅為高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)提供了指引方向，也為教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。大賽令指導(dǎo)教師在比較中反思輔導(dǎo)選手和日常授課的異同點(diǎn)，意識(shí)到參賽的目的絕非只是為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，讓師生收獲閱歷，提高尖子生英文寫(xiě)作能力。其深層內(nèi)涵是解放思想，用更具前瞻性、國(guó)際化的目光面對(duì)各種各樣的職場(chǎng)情境，幫助更多學(xué)生在觀念上、素質(zhì)上和知識(shí)技能儲(chǔ)備上更接近現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)的職場(chǎng)人，為社會(huì)各界輸送更多職業(yè)核心能力均衡發(fā)展的高職畢業(yè)生，從而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)程。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記敘的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫(xiě)作方式。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫(xiě)，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。
4.通過(guò)學(xué)寫(xiě)傳記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
生活中，我們總會(huì)接觸到形形色色的人，他們有的只是我們?nèi)松械倪^(guò)客，不留下一點(diǎn)兒痕跡；有的卻像一盞盞永不熄滅的明燈，在我們的記憶中閃亮。當(dāng)我們駐足回首時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們給予我們的，令我們受益終身。你想把他們記敘下來(lái)讓更多人了解、學(xué)習(xí)嗎？今天，讓我們走進(jìn)本單元的寫(xiě)作中，去“學(xué)寫(xiě)傳記”吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中自己身邊的人，引入傳記寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)以致用
師：請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元中傳記文章在選材、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，結(jié)合具體文章說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為人物傳記該如何去寫(xiě)。
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預(yù)設(shè)
課件出示：
1.《藤野先生》：敘寫(xiě)作者的親身經(jīng)歷，在其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷中體會(huì)恩師給予的教導(dǎo)與關(guān)懷。多年后，對(duì)老師的言行仍記憶猶新。（可從選材的真實(shí)性、人物描寫(xiě)方法的角度分析）
2.《回憶我的母親》：作者是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，他為母親作傳，選取生活小事，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯。（可從選材、語(yǔ)言、情感等方面分析）
3.《列夫·托爾斯泰》：作者馳騁想象，大量運(yùn)用比喻和夸張；文章語(yǔ)言優(yōu)美典雅，文氣酣暢。（可從語(yǔ)言以及欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法方面分析）
4.《美麗的顏色》：作者是居里夫人的女兒，女兒為自己的母親作傳，讀來(lái)更加真實(shí)可信。（可從文章的真實(shí)性、語(yǔ)言的詩(shī)意等角度進(jìn)行分析）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧本單元傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解傳記的寫(xiě)法。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1.傳記的概念及特點(diǎn)
師：根據(jù)我們本單元所學(xué)的課文，請(qǐng)大家回顧傳記的概念，思考它具有怎樣的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)
傳記是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式，主要記敘人物的生平事跡，根據(jù)各種書(shū)面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫(xiě)與說(shuō)明而成。它具有真實(shí)性、文學(xué)性的特點(diǎn)。
2.傳記的分類及相關(guān)知識(shí)
師：同學(xué)們知道傳記可以分為哪些類型嗎？它們又各具有怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄉ杂捎懻撟鞔穑瑤熜〗Y(jié)）
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）自傳體傳記。指某一個(gè)人物自己寫(xiě)的記載自己的生活經(jīng)歷的文章。①記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷的一般稱為自傳，如《馬克·吐溫自傳》；②以記載自己生活中的某些片段或某一方面的經(jīng)歷為主的，一般稱為自述，如《彭德懷自述》。
�。�2）回憶體傳記。這類傳記的作者往往是被立傳者的親屬、朋友、同事或部屬，他們主要是通過(guò)自己的回憶，記載被立傳者的生平與事跡，如《回憶我的母親》《美麗的顏色》。
�。�3）采訪體傳記。這類傳記的撰寫(xiě)人一般與被立傳者原來(lái)并無(wú)交往，或者是與被立傳者相隔幾代的后人，他們主要靠采訪被立傳者的親友，搜集被立傳者的各類資料，然后經(jīng)過(guò)取舍、創(chuàng)造，形成傳記，如羅曼·羅蘭的《名人傳》。
�。�4）自傳體傳記和采訪體傳記融合在一起的傳記。
�。�5）除了傳統(tǒng)的散文體傳記外，還有一些特殊體例的傳記，如詩(shī)體傳記（《被隱喻的四月——徐志摩詩(shī)傳》就是中國(guó)文學(xué)史上第一部詩(shī)體傳記）。
3.錦囊妙計(jì)
師：同學(xué)們所知道的寫(xiě)傳記的方法有哪些呢？
（生交流討論）
預(yù)設(shè)
�。�1）通過(guò)模仿，學(xué)寫(xiě)傳記。
模仿是學(xué)習(xí)的第一步。寫(xiě)作前不妨先讀一兩種優(yōu)秀的傳記，或讀一讀《人物》等傳記文學(xué)雜志，至于篇幅較短的小傳可以多讀一些。
（2）確定傳主，傳達(dá)情感。
確定所寫(xiě)人物是首要的問(wèn)題。到底選誰(shuí)作為傳主，有以下三點(diǎn)要考慮：一是有寫(xiě)他的欲望和沖動(dòng)，或是特別佩服他、崇拜他，或是特別感激他、愛(ài)他……總之，對(duì)他有很深的感情，非要一吐為快，這樣寫(xiě)出來(lái)的傳記才會(huì)有精神；二是這位傳主有值得寫(xiě)的地方；三是傳主的材料比較容易搜集到。
�。�3）搜集資料，深入了解。
著手搜集傳主的相關(guān)資料，盡可能多地了解他的個(gè)性特點(diǎn)，周圍人與他的關(guān)系、對(duì)他的看法等。查找檔案資料、尋蹤問(wèn)跡地考察、現(xiàn)場(chǎng)采訪等均可作為搜集資料的方法。只有對(duì)傳主有了具體、深入的了解后，才能動(dòng)筆寫(xiě)。
（4）重點(diǎn)歸納，切合實(shí)際。
對(duì)手頭的資料進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)，去粗取精，找出那些最能表現(xiàn)人物個(gè)性、符合其思想特征的重點(diǎn)材料，依據(jù)事實(shí)對(duì)人物做出正確的評(píng)價(jià)，做到褒貶分明，切合實(shí)際。這是寫(xiě)好傳記的關(guān)鍵。
（5）安排合理，材料典型。
具體寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，敘議合理。切忌“撿了芝麻，丟了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止記流水賬式的長(zhǎng)篇大論。要知道，典型材料可以以一當(dāng)十，讓人窺斑見(jiàn)豹，并使文章產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，給讀者以深刻的印象。
（6）突出人物，主次分明。
在寫(xiě)人物傳記時(shí)，主要人物要突出，次要人物應(yīng)略寫(xiě)，避免喧賓奪主。
4.注意事項(xiàng)
師：在寫(xiě)傳記的過(guò)程中，同學(xué)們要尤其注意以下事項(xiàng)。
課件出示：
�。�1）內(nèi)容真實(shí)。這是寫(xiě)好自傳與小傳的根本原則。要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感人。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。但值得注意的是：傳記不是枯燥的生平簡(jiǎn)介或履歷表，作者要充分發(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物。
�。�2）選材典型。選擇的事例要典型，能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。如寫(xiě)作家，則可選取文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)成果等材料；如寫(xiě)學(xué)生，則可選取勤奮學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)等材料。
�。�3）詳略得當(dāng)。這是寫(xiě)好自傳與小傳的特殊條件。人物的主要經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、為人處世等方面的材料可重點(diǎn)寫(xiě)明，其他則不必面面俱到，像姓名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過(guò)。
�。�4）線索清晰。這是寫(xiě)好傳記體文章的基本保證。因?yàn)閷?xiě)傳記要搜集人物方方面面的事情，擇其重點(diǎn)寫(xiě)出人物生活中的不同側(cè)面給我們的印象和感受，因此線索安排應(yīng)清楚明晰。一般應(yīng)以時(shí)間先后為順序來(lái)寫(xiě)。例如人物是學(xué)生，就可按幼年、小學(xué)、初中的順序依次寫(xiě)來(lái)。
（5）語(yǔ)言靈活。這是寫(xiě)好傳記體文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)閭饔浺鹬貧v史，尊重事實(shí)，所以語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)。但為了不使文字顯得呆板、枯燥，不妨融情于敘，即在態(tài)度誠(chéng)懇的敘述中，滲透人物鮮明的思想傾向、愛(ài)憎情感。但要注意傳記不一定要像散文那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹，只需記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行動(dòng)，往往就能達(dá)到所想要的`表達(dá)效果。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳記的概念、特點(diǎn)、分類、寫(xiě)作技法及注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，加深學(xué)生對(duì)傳記的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作傳記的能力。
四、佳作導(dǎo)引
閱讀并點(diǎn)評(píng)下文。
課件出示：
父親小傳
我的父親，出生于江西省宜春市豐城縣（現(xiàn)豐城市）曲江鎮(zhèn)蔣坊村。地方很鄉(xiāng)土，但父親卻有一個(gè)很洋氣的名字，他姓周，名煥然。奶奶說(shuō)這個(gè)名字寓意著煥然一新。
小時(shí)候的父親，十分活潑，捉魚(yú)摸蝦，都是他的拿手本領(lǐng)。讀初中時(shí)，他又展現(xiàn)出了他在寫(xiě)作方面的天賦。他的作文，總是被老師當(dāng)作范文朗讀，當(dāng)那些優(yōu)美又飽含情感的詞句從老師口中念出時(shí)，不僅使他激動(dòng)不已，而且激勵(lì)著他孜孜不倦地寫(xiě)下去。高中畢業(yè)后，他應(yīng)征入伍，成了一名光榮的軍人。從部隊(duì)退伍回到家鄉(xiāng)后，因?yàn)椴幌雱?wù)農(nóng)，他便壯著膽子一人南下廣州謀生。
那一年，他還不到20歲。因?yàn)闆](méi)文憑沒(méi)技術(shù)，他只好去一家小工廠當(dāng)起了保安。但是，當(dāng)過(guò)軍人的他，舉手投足間，總有著軍人的氣質(zhì)。不過(guò)半年時(shí)間，他就當(dāng)上了那家小工廠的保安隊(duì)長(zhǎng)。年輕時(shí)的父親，英俊瀟灑，在那家工廠里也算出類拔萃。同在工廠做工的女孩，也就是我的母親，很快愛(ài)上了他。雖然父親一窮二白，但母親還是嫁給了他，然后，我就誕生了。
我出生后，父親希望能夠給我提供更好的生活，于是，他和母親又背起行囊來(lái)到溫州闖蕩。初來(lái)乍到，一切都特別艱難。父親先是學(xué)著給人噴玻璃漆，后來(lái)又賣起了工業(yè)用漆。那時(shí)，很多企業(yè)喜歡賒賬，名義上，漆是賣出去了，實(shí)際上錢卻沒(méi)有到賬。父親又是個(gè)大方而不拘小節(jié)的人，常常被人軟磨硬泡說(shuō)幾句，錢就收得少了。所以說(shuō)雖然是有了自己的事業(yè)，但生活仍然艱難。
我2歲時(shí)，母親又生了弟弟。父母親忙不過(guò)來(lái)，便將我和弟弟送回了老家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。幼年時(shí)，我對(duì)父親的記憶就少之又少了，奶奶總是和我說(shuō)，父親正在遠(yuǎn)方為我們的幸福打拼。那時(shí)的我還小，不懂，總覺(jué)得很委屈。但現(xiàn)在，我已懂得，如能歲月靜好，誰(shuí)愿背井離鄉(xiāng)？
在我到了入學(xué)年齡時(shí)，父親為了我能夠受到更好的教育，又將我和弟弟接回溫州，我開(kāi)始了我的讀書(shū)生涯，父親也開(kāi)始了他全新的創(chuàng)業(yè)史。20xx年，他當(dāng)起了老板開(kāi)始賣櫥柜。為了使自己的櫥柜能夠做得更好，他到處去學(xué)習(xí)，讀書(shū)上課都成了他的日常。他注冊(cè)了“九周櫥柜”的商標(biāo)，做了極富特色的Logo，將“高雅品質(zhì)，好而不貴”八個(gè)字定為自己企業(yè)的宣傳口號(hào)。四年時(shí)間，他日思夜想的，都是如何將產(chǎn)品做得更加物美價(jià)廉。也正是因?yàn)樗膱?zhí)著與專注，他的企業(yè)很快從一家門店擴(kuò)展到了五家門店，為溫州千家萬(wàn)戶安裝上了嶄新的櫥柜。
父親今年35歲，他的身上總散發(fā)著一種向上的力量，吸引著周圍的人同他一起進(jìn)步。他說(shuō)自己正當(dāng)奮斗努力的時(shí)候，還需要不斷進(jìn)步。再過(guò)十年，我給他寫(xiě)的小傳會(huì)更為精彩。我也拭目以待。
預(yù)設(shè)
本文體現(xiàn)了傳記體裁的主要特點(diǎn)——客觀真實(shí)。在寫(xiě)作過(guò)程中，小作者以時(shí)間為線索，選取時(shí)間軸中一些典型的事例來(lái)展現(xiàn)人物的生平，如選擇從軍，南下廣州闖蕩，轉(zhuǎn)戰(zhàn)溫州創(chuàng)業(yè)，到最后成就自己的事業(yè)。敘述語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，簡(jiǎn)單明了，但卻能夠使讀者感受到一個(gè)努力拼搏、有勇氣有擔(dān)當(dāng)?shù)母赣H形象。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從閱讀評(píng)析中習(xí)得寫(xiě)作方法，讓“讀”與“寫(xiě)”相互對(duì)照，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。
五、布置作業(yè)
1.完成教材P48寫(xiě)作實(shí)踐。
2.搜集關(guān)于鍾南山院士等國(guó)家英雄人物的資料，試選一個(gè)人物為他寫(xiě)一篇傳記。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
傳記作為一種記敘類文體，相對(duì)來(lái)說(shuō)受眾較少，這也意味著上好一節(jié)傳記寫(xiě)作指導(dǎo)課存在著較大的難度。本課由第二單元課文入手，回顧所學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開(kāi)始，體現(xiàn)了“隨文寫(xiě)作”的教學(xué)方法。最后出示例文，讓同學(xué)們從閱讀評(píng)析中習(xí)得寫(xiě)作方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)10
訓(xùn)練內(nèi)容：側(cè)面描寫(xiě)
訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能了解側(cè)面描寫(xiě)的作用，掌握側(cè)面描寫(xiě)的基本方法，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)。
訓(xùn)練重點(diǎn)：培養(yǎng)側(cè)面描寫(xiě)的基本能力。
導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程：
一、賞析導(dǎo)入：
古人很善于側(cè)面寫(xiě)人物的美，但很少直接寫(xiě)其美，例如：《陌上�！分忻鑼�(xiě)采桑女羅敷美貌到極點(diǎn)，用她周圍的人的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)烘托、渲染。詩(shī)中這樣描繪：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷�！�
�。ㄔ�(shī)中運(yùn)用了別開(kāi)生面的烘托手法，通過(guò)旁觀者見(jiàn)到羅敷時(shí)的神態(tài)舉止來(lái)表現(xiàn)羅敷的美：過(guò)路人看到她，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷�；青年人看到她，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤……。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫(xiě)羅敷美的形象，而從側(cè)面去寫(xiě)美的效果，引導(dǎo)讀者憑借自己的想象去“再創(chuàng)造”一個(gè)羅敷。這樣比正面刻畫(huà)更含蓄，更能給讀者留下廣闊的想象空間。真可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫(xiě)達(dá)不到的藝術(shù)效果。）
揭示訓(xùn)練內(nèi)容，板書(shū)課題。
二、合作探究
�。ㄒ唬┝私飧拍睿�
什么是側(cè)面描寫(xiě)？
側(cè)面描寫(xiě)，是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象周圍效果的渲染，來(lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。
側(cè)面描寫(xiě)有哪些魅力呢？
�、賯�(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充。
�、趥�(cè)面描寫(xiě)更能激發(fā)人的想象力。
�、蹅�(cè)面描寫(xiě)有利于烘托人物形象，起到烘云托月、錦上添花的作用。
�。ǘ� 方法揭秘。
1、溫故知新
篇名： 《口技》
語(yǔ)句：“一桌，一椅，一扇，一撫尺”的簡(jiǎn)單道具的介紹。
作用：體現(xiàn)出表演者完全靠“口”在表演，側(cè)面烘托出口技表演者高超的技藝。
方法揭秘：以物襯人
2、溫故知新
篇名：《明湖居聽(tīng)書(shū)》
語(yǔ)句：滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
作用：通過(guò)聽(tīng)眾的感覺(jué)，側(cè)面烘托出白妞高超的說(shuō)唱藝術(shù)。
方法揭秘：以人襯人
3、溫故知新
篇名：《社戲》
語(yǔ)句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢�！�
作用：通過(guò)描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)的清新優(yōu)美的圖景，烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。
方法揭秘：以景襯人
4. 溫故知新
篇名：《小石潭記》：
語(yǔ)句：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下徹，影布石上，怡然不動(dòng)；倏爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽�！�
作用：在這里，以魚(yú)來(lái)襯出水的清澈，產(chǎn)生“水尤清冽”的真實(shí)感覺(jué)，收到從正面描寫(xiě)所無(wú)法達(dá)到的藝術(shù)效果。
方法揭秘：以物襯物：
三、側(cè)面描寫(xiě)的性質(zhì)分類
1正襯：利用同描寫(xiě)的主要對(duì)象相類似的事物來(lái)作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高” 。如寫(xiě)風(fēng)，常常通過(guò)寫(xiě)樹(shù)的情態(tài)變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫(xiě)月，往往以描寫(xiě)水光蕩漾的生動(dòng)景象來(lái)反映月色的皎潔；表歡樂(lè)喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來(lái)襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來(lái)襯托（注：后兩者可反用）等�！洞骸罚禾覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
�。ㄇ皟删鋵�(xiě)花多、花色、花味。最后一句是側(cè)面描寫(xiě)，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）
2、反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫(xiě)的主要對(duì)象相異或相反的事物來(lái)作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”�！跋s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽 ”
小結(jié)：清人毛宗崗在評(píng)《三國(guó)志演義》中"群英會(huì)蔣干中計(jì)"這回時(shí)寫(xiě)道：“文有正襯，有反襯。寫(xiě)魯肅老實(shí)，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫(xiě)周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫(xiě)國(guó)色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺(jué)其更美；寫(xiě)虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺(jué)其更勇�！�
四、鞏固練習(xí)：
�。保�(qǐng)你欣賞《紅樓夢(mèng)》第四十回中一幅因鴛鴦和鳳姐捉弄?jiǎng)⒗牙讯鸬娜盒D，找出文中的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。
只見(jiàn)一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)�，一個(gè)丫鬟上來(lái)揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的.摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替她姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。
2、找出文中的側(cè)面描寫(xiě)：
《在烈日和暴雨下》：馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。）
3、錦上添花：
1、在下面對(duì)人物描寫(xiě)的描寫(xiě)中，加進(jìn)對(duì)外面的大雨和車上的肥胖乘客的側(cè)面描寫(xiě)， 來(lái)表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和和內(nèi)心的酸楚。可選“以景襯人、以物襯人、以人襯人、以物襯物”中的兩種。
三輪車夫皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過(guò)度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。
補(bǔ)充：側(cè)面描寫(xiě)原則
�、俅_定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過(guò)多運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)。
�、趥�(cè)面描寫(xiě)的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對(duì)比效果的事物。
�、劢槿肫渌麑�(xiě)作技巧，如修辭、各 種人物描寫(xiě)方法等。
五、實(shí)戰(zhàn)演練
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@段文字A、B兩處補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫(xiě)。
魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場(chǎng)，向觀眾行了個(gè)禮，然后同時(shí)抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對(duì)準(zhǔn)自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形。A（）
兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時(shí)“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。B（）
2、描寫(xiě)要求：“一個(gè)雨夜，母親去參加我校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)了，墻上的時(shí)鐘已走過(guò)八點(diǎn)，母親快回來(lái)了……”請(qǐng)大家展開(kāi)想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。并劃出側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)150字左右。寫(xiě)
附示例1：
夏日，一場(chǎng)滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。只見(jiàn)他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過(guò)度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。
附示例2：
A一秒、兩秒……場(chǎng)內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了。“孩子，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。
B人們都驚呆了，過(guò)了好一會(huì)兒，人們才醒悟過(guò)來(lái)，頓時(shí)，掌聲、叫好聲一齊響起來(lái)……（渲染出驚險(xiǎn)的氣氛。）
附示例3：
漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時(shí)而間隔著一段死寂的寧?kù)o。我蜷縮在沙發(fā)上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間仿佛看到了媽媽那責(zé)備的眼神，聽(tīng)到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”，我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開(kāi)窗戶，深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣，不由打了一個(gè)寒噤。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)理念
主體性和主動(dòng)性是語(yǔ)文課的核心。在語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識(shí)、技能、能力、品德等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課要在學(xué)生主動(dòng)參與上下功夫。
1．發(fā)展學(xué)生潛能的教育目標(biāo)。
2．“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3．以“學(xué)生為中心”的教育原則。
4．感情型的師生關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生會(huì)按活動(dòng)的順序?qū)懽?/p>
2.鍛煉學(xué)生的合作能力，及語(yǔ)言表達(dá)能力
3.使學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)，以及能夠說(shuō)出自己的心情
三、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)按活動(dòng)的順序?qū)懽?/p>
四、教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)按活動(dòng)的順序?qū)懽?/p>
五、教具準(zhǔn)備：
若干個(gè)圓形、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形
六、設(shè)計(jì)流程
�。ㄒ唬┱勗捜腩}
同學(xué)們喜歡拼圖嗎？今天，老師想和你們一起舉行一次拼圖比賽。好不好？
[以情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的.欲望]
（二）活動(dòng)過(guò)程
1.學(xué)生自由談?wù)摫荣愐?guī)則。
2.宣布比賽規(guī)則：各小組同學(xué)用手中的三種圖形拼成一個(gè)組合圖形，組合圖形中的每個(gè)圖形不能重合，比賽時(shí)間是3分鐘，看哪一個(gè)小組拼得最多。
3.比賽開(kāi)始。
各小組進(jìn)行活動(dòng)，老師計(jì)時(shí)。
4.比賽結(jié)束，宣布比賽成績(jī)。
5.同學(xué)們你們喜歡今天的活動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的心情。
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，教師不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是提供學(xué)習(xí)手段，由學(xué)生自己決定怎樣學(xué)。教師不以“指導(dǎo)者”而以“方便者”自居，要鼓勵(lì)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”，而不是“自我戒防”]
�。ㄈ┗仡欉^(guò)程
1.活動(dòng)開(kāi)始
2.活動(dòng)過(guò)程
3.活動(dòng)后的心情
[讓學(xué)生形成有序的思維]
(四）按上面的過(guò)程練說(shuō)
1.提出要求
2.先自己說(shuō)給同桌聽(tīng)，再在全班說(shuō)。
[鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生有我寫(xiě)作的思路，以及學(xué)生的思維能力]
(五)動(dòng)筆練寫(xiě)。
(六)互相點(diǎn)評(píng)。
自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)
[鍛煉學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能力，是非能力，以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力]
七、總結(jié)
今天的這節(jié)作文活動(dòng)課，同學(xué)們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極動(dòng)腦思考，積極動(dòng)手操作，并且把自己激動(dòng)心情寫(xiě)得淋漓盡致，老師為你們驕傲。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆訉W(xué)習(xí)生活中，善于積累抓住生活中的每一個(gè)亮點(diǎn)，讓它載入我們七色的童年。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)12
精彩開(kāi)篇詞
進(jìn)入信息社會(huì)，新聞與我們的關(guān)系越來(lái)越密切。我們每天都生活在新聞的海洋中，新聞不僅是我們交流思想、傳遞信息、反映情況、提出建議、享受社會(huì)主義民主權(quán)利、發(fā)揮輿論監(jiān)督作用的重要渠道，也是推動(dòng)我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾侄�，因此我們不僅要讀新聞，而且還要認(rèn)識(shí)新聞，培養(yǎng)新聞意識(shí)，學(xué)會(huì)新聞寫(xiě)作，這對(duì)于我們將來(lái)的工作，是有很大幫助的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)采訪新聞的方法技巧。
2、了解新聞的構(gòu)成要素及特點(diǎn)。
3、了解新聞的種類，選擇合適的新聞?shì)d體。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
根據(jù)自己的采訪情況和搜集到的新聞素材，寫(xiě)一則新聞。
二、寫(xiě)作導(dǎo)航
同學(xué)們，在剛剛學(xué)習(xí)的第一單元的幾篇文章中，你印象最深的新聞是哪一篇？對(duì)如何寫(xiě)新聞，你有什么好的方法技巧嗎？
要想寫(xiě)好新聞，首先要熟悉新聞的種類。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。狹義的新聞專指消息。其次要知道新聞是由幾部分組成的。一般而言，一篇新聞可以分成五個(gè)部分，即標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾、背景。
�。ㄒ唬┰O(shè)置醒目的標(biāo)題
消息的標(biāo)題是全文的眼睛，要求準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目。它主要有四種形式：
1．主題式。如：
�。�1）勝利截流腰斬“黃龍”
（2）國(guó)民遇難海里掙扎首相揮汗球場(chǎng)盡興
主題式標(biāo)題直接揭示文章的核心。
2．主題加引題式。如：
保護(hù)野生動(dòng)物維護(hù)生態(tài)平衡（引題）西藏打擊亂捕濫獵不法分子的活動(dòng)（主題）
肩題也稱引題、眉題，在主題的上面，從一個(gè)側(cè)面對(duì)主題作引導(dǎo)、說(shuō)明。
3．主題加副題式。如：
一道公文背著39顆印章旅行（主題）
希望有關(guān)部門舍繁就簡(jiǎn)，多辦實(shí)事，加快住宅建設(shè)步伐（副題）
副題也稱子題、輔題，在主題下邊，對(duì)主題其補(bǔ)充、注釋的作用。
4．完全式（主題加引題、副題）。
如：屢遭打擊流浪異地而不改其志（肩題）
勇哉，科技鐵漢劉忠篤�。ㄖ黝}）
如：二十年獲三十多項(xiàng)創(chuàng)造性研究成果，七項(xiàng)受到獎(jiǎng)勵(lì)（副題）
（二）提煉精彩的導(dǎo)語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)是消息寫(xiě)作的重心，是消息的頭一句或第一段話，用來(lái)吸引讀者閱讀下文。導(dǎo)語(yǔ)有以下四種形式：
1．?dāng)⑹鍪剑菏怯谜蚓C合的方法，對(duì)消息中最新鮮、最主要的事實(shí)作扼要的敘述。
2．描寫(xiě)式：是對(duì)消息中的主要事實(shí)或某一個(gè)有意義的側(cè)面，作間接的描寫(xiě)。
3．評(píng)論式：是對(duì)所報(bào)道的事實(shí)，作簡(jiǎn)潔、精辟的評(píng)論，以揭示事物的性質(zhì)。
4．提問(wèn)式：是把主要事實(shí)用提問(wèn)的方式寫(xiě)出來(lái)，使報(bào)道的問(wèn)題更為尖銳，以引起讀者的注意。
�。ㄈ┱归_(kāi)豐實(shí)的主體
主體是消息的軀干，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的展開(kāi)和補(bǔ)充。其結(jié)構(gòu)形式有兩種：
1．先后順序。即按事情發(fā)展的先后順序安排層次。
2．邏輯順序。即按事情的'邏輯關(guān)系（如因果、并列、主次、點(diǎn)面等關(guān)系）安排層次。
�。ㄋ模┙榻B背景和結(jié)語(yǔ)
消息的背景和結(jié)語(yǔ)是一篇消息中可有可無(wú)的內(nèi)容。
1．背景是指消息所報(bào)道事實(shí)的歷史情況和環(huán)境條件。消息使用的背景材料一般有三類：（1）對(duì)比性的；（2）說(shuō)明性的；（3）注釋性的。
2．結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)是消息的最后一句話或者一段話。有的消息已經(jīng)把事實(shí)說(shuō)清楚了，就不需要結(jié)語(yǔ)了。常見(jiàn)的結(jié)語(yǔ)有下面三種方式：概括小節(jié)式；預(yù)測(cè)趨勢(shì)式；提出問(wèn)題式。
三、例文引路
新學(xué)期、新氣象、新面貌
一個(gè)漫長(zhǎng)的寒假已過(guò)去，迎來(lái)的又是一個(gè)美好的春天。在這萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)刻，新的一學(xué)期又開(kāi)始了，迎著早晨的第一縷陽(yáng)光，我們又重新回到美麗的校園，開(kāi)始了新一學(xué)期的征途。
在過(guò)去的征程中，曾擁有過(guò)歡笑，擁有過(guò)陽(yáng)光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，現(xiàn)在加上一把鎖將它封鎖起來(lái)，擺在我們面前的一切都是新的。新的學(xué)期正在向我們招手，拿上我們的武器，整裝待發(fā)，向新學(xué)期的目標(biāo)邁進(jìn)！
今天的校園、辦公室、教室打掃得干干凈凈，老師、同學(xué)們也都穿著嶄新的衣服，他們把自己打扮得漂漂亮亮，校園里到處洋溢著生機(jī)勃勃、祥和向上的新氣象。
新學(xué)期，“新”希望，每個(gè)同學(xué)都給自己定了新的學(xué)習(xí)計(jì)劃：早上讀英語(yǔ)、背單詞、公式以及課文；中午回家先復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，再小憩一會(huì)兒；晚上按時(shí)完成各科作業(yè)；每周堅(jiān)持寫(xiě)周記，記下學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為成長(zhǎng)永恒的回憶……
付出一份努力才會(huì)換取一份收獲。學(xué)習(xí)并不是一種興趣，而是一種責(zé)任，是我們應(yīng)該做而且必須做好的事情。同時(shí)學(xué)習(xí)必定會(huì)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有苦的、累的過(guò)程，就不會(huì)有進(jìn)步和提升。我們要把自己的喜悅、悲傷都化作前進(jìn)的助力和動(dòng)力，不斷克服困難，取得新進(jìn)步。沒(méi)有辛勤的汗水，沒(méi)有踏實(shí)的耕耘，就不會(huì)有收獲。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讓我們向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)吧！絢麗多彩的初中生活正等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｒ苍S路上我們會(huì)遇到荊棘、坎坷、艱險(xiǎn)，但我們一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難，避過(guò)所有的淺灘，到達(dá)成功的彼岸！
新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們?cè)僖淮翁ど险魍荆⊥瑯拥哪_步在催促，同樣的聲音在召喚。是小草，就要染綠天涯；是水滴，就要匯入浩瀚的大海；是螢火，就要燃成熊熊烈焰。同學(xué)們，讓我們共同努力，放飛理想的翅膀吧！
【名師點(diǎn)評(píng)】本文是一篇記敘新學(xué)期、新氣象的通訊，小作者從校園環(huán)境的變化、老師、同學(xué)們的衣著打扮寫(xiě)起，寫(xiě)出了新學(xué)期同學(xué)們的精神狀態(tài)、心理變化、奮斗目標(biāo)，給人一種勃勃向上的力量。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)置醒目的標(biāo)題
�。ǘ┨釤捑实膶�(dǎo)語(yǔ)
�。ㄈ┱归_(kāi)豐實(shí)的主體
（四）介紹背景和結(jié)語(yǔ)
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材與學(xué)生分析】
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾�，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫(xiě)人記事散文，角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法，總結(jié)《背影》與選文在寫(xiě)作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法，進(jìn)行選材訓(xùn)練，形成寫(xiě)作思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此，我們寫(xiě)散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn)，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫(xiě)作思路，并且能運(yùn)用到日常寫(xiě)作中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨(dú)特，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言樸素，值得我們從寫(xiě)作的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)。本文圍繞“背影”展開(kāi)，從文體特點(diǎn)上說(shuō)，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓(xùn)練上說(shuō)，“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此，本次作文課要學(xué)會(huì)選材，了解寫(xiě)人不是一定要進(jìn)行整體描寫(xiě)，而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為原則，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的.獨(dú)特之處，并遷移到課堂外，進(jìn)而內(nèi)化為寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一．新課導(dǎo)入
作家李廣田說(shuō)，在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯，打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。
二、深入探究
（一）品讀背影
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（刻畫(huà)背影）
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（惜別背影）
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)�。ɑ貞洷秤埃�
《背影》中所寫(xiě)之事發(fā)生在1917年，當(dāng)時(shí)朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫(xiě)下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”？
望父買橘
2.作者為什么選擇背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)？
小結(jié)：選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
�。ǘ┢纷x“那雙大腳”
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫(xiě)“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過(guò)往的情景開(kāi)始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí)，母親每天在工廠里來(lái)回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著我，從早晨開(kāi)始，她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠(yuǎn)的路？
那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳，我的心里除了感動(dòng)，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來(lái)走去，從沒(méi)說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)？你讀出了一位怎樣的母親？
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛(ài)的顆顆珍珠。
小結(jié)：寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手，抓住人物的某一細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)也許更深刻，更真摯。
�。ㄈ┗顒�(dòng)探究
1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫(xiě)作上有什么共同點(diǎn)？
小結(jié)：寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手，抓住人物的某一方面來(lái)寫(xiě)也許更生動(dòng)，更深刻。
三．課堂訓(xùn)練
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫(xiě)出行文思路。
�。�1）獨(dú)立思考并完成寫(xiě)作思路。
�。�2）可略寫(xiě)事例，但要詳寫(xiě)描寫(xiě)部分。
作文題目
文章主旨
敘事1+描寫(xiě)1
敘事2+描寫(xiě)2
敘事3+描寫(xiě)3
2.同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四．作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
五．板書(shū)設(shè)計(jì)
匠心選材一線串珠
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、本次寫(xiě)作內(nèi)容
月光下的遐想
二、本次寫(xiě)作的目的
1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。
2、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式。
三、設(shè)置意圖
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，拓寬眼界，展開(kāi)聯(lián)想和想象，拓展思考問(wèn)題的深度和廣度。
四、指導(dǎo)建議
1、題目有一定難度，寫(xiě)作指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生審清題意。
2、可以充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。
五、范文
月光下的遐想
月光似閃亮的銀粉灑在長(zhǎng)滿蒲公英的郊外上。靜謐。和諧。
微風(fēng)拂過(guò)，蒲公英脫離了母親的懷抱，如棉絮般飄向遠(yuǎn)方；再一吹，快樂(lè)地在風(fēng)中起舞旋轉(zhuǎn)，漸漸的，成了人形。
“嘉潔�！币粋�(gè)清亮的聲音叫住了蒲公英化成的女子，女子含笑沖他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“銀瑞�！迸虞p輕呼喚聲音的.主人，卻轉(zhuǎn)身背對(duì)著他，有誰(shuí)知道，有一種叫淚的液體在嘉潔的眼里打轉(zhuǎn)。
他從月中走出，一身的雪白，長(zhǎng)發(fā)飄飄，腰間的玉佩有著一股勢(shì)不可擋的光芒。“嘉潔，你好不容易修煉了數(shù)千年，不正是為了這一晚上嗎？怎么還背對(duì)著我……”
“哥……”嘉潔緊緊地咬住下唇，好不容易才吐出這個(gè)字，她還是背對(duì)著他，微風(fēng)拂起她的披肩，她的白紗，她的秀發(fā)。
連她的背影都這樣楚楚動(dòng)人。
“我知道我不該這么叫你，可你是仙，而我是精呀，一個(gè)永遠(yuǎn)都得不到愛(ài)的精靈，這數(shù)千年來(lái)的日日夜夜，我雖然承受著孤寂與失落，可每當(dāng)月亮出現(xiàn)，當(dāng)交接的月光灑向我，我就有一股暖流襲便全身，我知道那一定是你在看著我。戀人這個(gè)詞離我們好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，如果被王母娘娘知道了，你將會(huì)灰飛煙滅，永世不得超生，我……我不能這樣自私�！痹鹿庀碌囊粚�(duì)戀人，穿著雪白的衣裳，任憑拂亂他們的頭發(fā)，沉默無(wú)語(yǔ)。
“潔，你聽(tīng)我說(shuō)�！便y瑞扳過(guò)嘉潔的肩膀，卻發(fā)現(xiàn)嘉潔早已淚流滿面，“傻丫頭，哭什么呢？”他為她拭去眼角的淚珠，她的睫毛上還沾著細(xì)細(xì)的淚珠，月光把它照得閃閃發(fā)亮，“你還記得你是為了什么才化成人形的嗎？為的是我！你知道你化成人形后得到的魔咒是什么嗎？是愛(ài)！如果沒(méi)有人來(lái)愛(ài)你，你數(shù)千年的修煉將付之一炬，而且飄蕩的靈魂會(huì)遭受重重磨難。最起碼，我也是仙子，有不死之身，而你只是一個(gè)弱女子。我不能看著你像美人魚(yú)一樣化成泡沫消失不見(jiàn)�！�
“瑞�！奔螡嵱珠_(kāi)始嚅泣。
“丫頭，別哭了，再哭我可就不理你嘍！”銀瑞輕輕擁住嘉潔，“月亮為證，我銀瑞將與嘉潔同生共死，直至山崩地裂�！�
朝陽(yáng)漸漸地升起來(lái)了，月光也慢慢褪去，嘉潔的身體開(kāi)始變得輕飄飄的。
“嘉潔，你怎么了？嘉潔！”銀瑞慌亂地抱緊了她，卻茫然不知所措。
“哥。”嘉潔的臉色越來(lái)越蒼白，腳變成蒲公英，一朵一朵地飄散，已經(jīng)蔓延到膝蓋了。
“嘉潔，不許這么叫我！”銀瑞急了，摘下腰間的玉佩放在潔的朱唇，“這是王母娘娘賜給我的玉佩，相信我，你會(huì)沒(méi)事的。來(lái)，快含住它！”
“哥，沒(méi)用的�！睗嵑苊銖�(qiáng)地?cái)D出一絲微笑，卻又被痛苦打回原形�！捌鋵�(shí)魔咒還有一點(diǎn)你不知道——精靈只有一晚的存活時(shí)間，無(wú)愛(ài)會(huì)死，有愛(ài)也死。與其有愛(ài)，倒不如了無(wú)牽掛地睡去。哥……答應(yīng)我，在天上要時(shí)時(shí)想起我這個(gè)做精靈的妹妹……我們相戀本來(lái)就是一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)椤睗嵉穆曇粼絹?lái)越弱，她的下半身已經(jīng)完全消失了，漫天的蒲公英在飛舞，蒼白無(wú)力。
“潔，別說(shuō)話了�！便y瑞的身體微微顫動(dòng)。
“不，我要說(shuō)。”天邊的月亮還沒(méi)完全消失在薄云的背后若隱若現(xiàn)，“因?yàn)椤覀兪怯H兄妹……前世王母娘娘為了懲罰我們這段孽緣……把我們分開(kāi)了……你成了仙，而我成了……成了小小的蒲公英……哥……永別了……來(lái)世再見(jiàn)……不……我們已經(jīng)……已經(jīng)沒(méi)有來(lái)世了……”
銀瑞的懷里空蕩蕩的，才留著潔的體溫，還有蒲公英朵朵，光滑的白玉在他手里閃著清冷的亮光。
天邊，月亮已完全消失不見(jiàn)，狂風(fēng)中蒲公英在瘋狂地飛舞，銀瑞定定地站在原地，艱難而痛苦地吐出了一句話：“妹妹，再見(jiàn)……”
說(shuō)罷，起身飛往月殿，他的身上，還藏著一朵早已干癟的蒲公英……
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的意識(shí)，明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。
3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的意識(shí)，明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。
2.學(xué)會(huì)從身邊的事寫(xiě)起，寫(xiě)自己最熟悉的人和事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，生活需要我們細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，你是否注意過(guò)呢？
課件出示：
1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過(guò)一天的？
2.爸爸每天到家后第一件事做什么？
3.校園里最安靜的角落在哪里？
4.你哪個(gè)朋友的名字比較有特點(diǎn)？
5.你的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)，開(kāi)門、關(guān)門的方式各有什么特點(diǎn)？
6.你的語(yǔ)文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？
�。◣熤该鞔�，并對(duì)學(xué)生的回答簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）
師：由此看來(lái)，有不少同學(xué)對(duì)生活觀察得還不夠細(xì)致。進(jìn)入中學(xué)階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。
剛才給大家的幾個(gè)小測(cè)試來(lái)自教材P17的知識(shí)短文《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》，大家可以打開(kāi)教材閱讀這頁(yè)的知識(shí)短文，總結(jié)這個(gè)知識(shí)短文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)
�。�1）寫(xiě)作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。
�。�2）寫(xiě)作就像我們平常說(shuō)話一樣，寫(xiě)作就是用筆來(lái)說(shuō)話。話說(shuō)好了，寫(xiě)作也就不是什么難事了。
（3）要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀察、積累，勤于思考。
�。�4）應(yīng)該寫(xiě)有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。
�。�5）寫(xiě)作還能訓(xùn)練人的思維。
師小結(jié)：這也就是說(shuō)，我們要熱愛(ài)生活，因?yàn)閷?xiě)作的源泉就是生活；我們還要熱愛(ài)寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作是很重要的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】用幾個(gè)小問(wèn)題測(cè)試學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，是為了警示學(xué)生觀察生活的重要性；引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文，是為了讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并明確寫(xiě)作與生活的關(guān)系。
二、熱愛(ài)生活，積累素材
師：有的同學(xué)，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)；而有的同學(xué)，總有寫(xiě)不完的新鮮事，生動(dòng)有趣的文章還能得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你的作文素材是通過(guò)什么方式積累來(lái)的？
�。ㄉl(fā)言后，師歸納）
預(yù)設(shè)
留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時(shí)隨身記……
課件出示：
�。�1）留心細(xì)心，觀察生活。
�。�2）用心思考，感悟生活。
�。�3）廣泛閱讀，豐富生活。
�。�4）多記多寫(xiě)，美化生活。
……
師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩(shī)袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？
課件出示：
錦
囊
唐代詩(shī)人李賀，為了把詩(shī)寫(xiě)好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。
一路上，他細(xì)心觀察和了解自然風(fēng)物，即景吟詩(shī)，每逢想出佳句就寫(xiě)在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅(jiān)持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
正因?yàn)槔钯R不辭辛勞，精雕細(xì)琢，才使得他的詩(shī)篇千年傳誦。
詩(shī)
袋
宋代著名的詩(shī)人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會(huì)友時(shí)，總是隨身帶著一個(gè)號(hào)稱“詩(shī)袋”的布袋�？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風(fēng)景，有時(shí)成句，有時(shí)成詩(shī)，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長(zhǎng)此以往，梅堯臣的詩(shī)作獲得了很高的成就。
瓦
罐
元末明初的文學(xué)家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩(shī)袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。
他曾在松江隱居過(guò)，那時(shí)，他一邊參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，一邊利用休息時(shí)間在樹(shù)蔭下捋摘樹(shù)葉，記錄他的所見(jiàn)所聞、所思所想，然后將這些樹(shù)葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復(fù)一年，十年竟積累下十幾大罐。后來(lái)，他就用這些積累的資料寫(xiě)成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。
師小結(jié)：同學(xué)們，中學(xué)時(shí)代是人生路途中一個(gè)新的時(shí)期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認(rèn)知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，而社會(huì)生活則給我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺(tái)。讓我們熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美；讓我們熱愛(ài)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中提升能力，進(jìn)一步完善自我吧。
【設(shè)計(jì)意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論，旨在幫助學(xué)生打通生活與作文素材的通道，認(rèn)識(shí)生活與寫(xiě)作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1.技巧歸納
師：羅丹說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周圍的生活有什么變化了嗎？
�。ㄉ懻摵蠡卮穑�
預(yù)設(shè)
�。�1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；
�。�2）桂花飄香，菊花爭(zhēng)艷，一串紅、雞冠花等花兒也開(kāi)放了；
�。�3）果園和田野里一片豐收的景象；
�。�4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；
�。�5）白天逐漸變短；
……
師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個(gè)多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫(xiě)下來(lái)嗎？寫(xiě)作之前，我們先回顧本單元課文里的寫(xiě)景精彩片段，總結(jié)概括寫(xiě)景的技巧。
課件出示：
寫(xiě)景的技巧
1.抓住景物特點(diǎn)。如《濟(jì)南的冬天》就抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。觀察家鄉(xiāng)九月份的`氣候和景物特點(diǎn)，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來(lái)描寫(xiě)，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來(lái)描寫(xiě)。
2.合理選擇寫(xiě)作手法。在具體描寫(xiě)中，還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況，綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，并抓住事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，具體描繪出事物的特征，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.合理安排寫(xiě)作順序。按一定次序?qū)懢盃钗铮梢宰屛恼赂袟l理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟�，《�?jì)南的冬天》中寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”時(shí)按照由高到低的順序?qū)懮�，《雨的四季》按照四季變化的時(shí)間順序?qū)懖煌竟?jié)雨的不同特點(diǎn)。
1.范文展示
課件出示：
秋天的花
秋天是花的季節(jié)。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開(kāi)放。菊花雖然沒(méi)有牡丹那么富貴高雅，也沒(méi)有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開(kāi)著，有的像扁盤(pán)，有的像無(wú)數(shù)條龍?jiān)诳罩酗w舞，還有的一下子開(kāi)放出千千萬(wàn)萬(wàn)朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實(shí)的高尚品質(zhì)裝點(diǎn)著秋天這個(gè)美麗的季節(jié)。
秋天來(lái)了
秋天來(lái)啦，楓樹(shù)戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來(lái)。秋天來(lái)啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動(dòng)翅膀，好像在和大家告別。秋天來(lái)啦，大樹(shù)寫(xiě)了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過(guò)冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，準(zhǔn)備過(guò)冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚(yú)，小魚(yú)看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來(lái)啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋(píng)果一個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。
初
秋
俗話說(shuō)：一葉知秋。
早晨，門前的老槐樹(shù)上，幾片枯黃的樹(shù)葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，打了幾個(gè)滾兒，緩緩落地。
奶奶說(shuō)：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開(kāi)了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍(lán)色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。
秋，不僅給我們帶來(lái)了涼爽的風(fēng)，還給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣?jì)赡�，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實(shí)累累，生機(jī)盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個(gè)個(gè)銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實(shí)垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！
3.寫(xiě)作實(shí)踐
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成寫(xiě)作實(shí)踐一的片段寫(xiě)作。
4.教師點(diǎn)評(píng)
師檢查并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作。
點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫(xiě)細(xì)致；（4）語(yǔ)言優(yōu)美。
師小結(jié)：生活就像五彩的萬(wàn)花筒，有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。正如朱熹所說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)�！敝灰覀�?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫(xiě)作技巧把生活中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè)記載下來(lái)，有了“源頭活水”，我們的寫(xiě)作必定越來(lái)越輕松，越來(lái)越享受。
【設(shè)計(jì)意圖】在談話交流中搜集整理素材，從課文、范文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在具體點(diǎn)評(píng)要求里明確寫(xiě)作方向，只為一層層搭設(shè)臺(tái)階，幫助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，觀察生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。
四、學(xué)以致用
師：這個(gè)秋天對(duì)大家來(lái)說(shuō)是新鮮的，認(rèn)識(shí)了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。此時(shí)此刻，一定有許多見(jiàn)聞、感受、想法令你印象深刻，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。（生自由交流）同學(xué)們的見(jiàn)聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。例如，我們可以參考以下話題：
課件出示：
參考話題
1.新的校園，新的環(huán)境
2.我是中學(xué)生了，感覺(jué)真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校園里有這么一個(gè)有趣的地方
（生選擇一個(gè)話題互相討論并講述，教師點(diǎn)評(píng)）
提示：可從人、事、景、情、理五個(gè)方面簡(jiǎn)要評(píng)議。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，那么，讓我們根據(jù)剛才在寫(xiě)作實(shí)踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗(yàn)，課下完成寫(xiě)作實(shí)踐二，把你的所見(jiàn)所想寫(xiě)下來(lái)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這是教材中三道寫(xiě)作實(shí)踐里最容易寫(xiě)的一道題，因?yàn)樗N近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說(shuō)，所以安排為課后寫(xiě)作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣，造成重點(diǎn)不突出，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心，積極參與作文實(shí)踐。
五、布置作業(yè)
課后完成教材P18寫(xiě)作實(shí)踐二。
要求：（1）明確寫(xiě)作中心；（2）寫(xiě)出真情實(shí)感。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.通過(guò)析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)記人敘事的文章，學(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示交流
師：上節(jié)課課后，我讓大家寫(xiě)寫(xiě)進(jìn)入初中后新的見(jiàn)聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來(lái)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行診斷，方法如下：
課件出示：
診斷方法
1.是否有錯(cuò)別字、語(yǔ)病或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用？
2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？
3.材料是否典型，是否有真情實(shí)感？
4.條理是否清晰？
5.語(yǔ)言是否流暢？表述是否精確？
1.師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫(xiě)作體會(huì)。
2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)。
二、例文析讀
1.回顧經(jīng)歷，積累素材
師：從第一個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫(xiě)作素材；從第二個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動(dòng)情的瞬間也可以積累豐富的寫(xiě)作素材。除此之外，我們每個(gè)人身上還自帶著一個(gè)個(gè)素材大寶庫(kù)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）
魯迅先生在《朝花夕拾》一書(shū)的“小引”中說(shuō)：“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的�！濒斞赶壬鷱淖约河洃浀膶殠�(kù)中擷取了十個(gè)篇章聯(lián)珠綴玉，寫(xiě)成了著名的散文集《朝花夕拾》，請(qǐng)大家也從自己記憶的寶庫(kù)里尋找一件讓你最難忘的事，與同學(xué)們一起分享。
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲(chǔ)備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。
2.賞析例文
師：現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸�；貞�。我們一起來(lái)欣賞她的作文《奶奶的手》。
課件出示：
奶奶的手
記得小時(shí)候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽(tīng)她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問(wèn)出聲來(lái)。
奶奶笑了，沒(méi)有回答。晚上，爸爸對(duì)我說(shuō)——
以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個(gè)人打理，但奶奶憑著那雙熱愛(ài)勞動(dòng)的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒(méi)有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來(lái)，那雙手都沾著厚厚一層泥。
每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開(kāi)心的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘K于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來(lái)的他們，還沒(méi)到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無(wú)窮。
日月如梭，在那個(gè)貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過(guò)了一個(gè)美好而又快樂(lè)的童年，他們長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)相繼離開(kāi)了家。
離家的時(shí)候，奶奶每次都會(huì)用那雙已不再細(xì)膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被�？梢韵胂�，那床一針一線，用一個(gè)母親的愛(ài)縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時(shí)，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會(huì)笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。
奶奶老了，本該盡享天倫之樂(lè)，可一個(gè)個(gè)孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來(lái)。我是奶奶看大的，我的童年是快樂(lè)的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。
奶奶就是用那雙勞動(dòng)的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來(lái)。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動(dòng)的手，帶給我們刻骨銘心的愛(ài)，無(wú)法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動(dòng)了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……
思考下列問(wèn)題：
�。�1）這篇習(xí)作擷取的是誰(shuí)的回憶？
預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶。
（2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？
預(yù)設(shè)
�、傩∽髡哂煤榈哪抗饽暷棠痰摹笆帧保⒁源藶榫�索，串起兩代人的幸�；貞�，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開(kāi)闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無(wú)窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。
�。�3）本文表達(dá)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)
文章通過(guò)兩代人的回憶，寫(xiě)出了小作者珍貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來(lái)可消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步明確寫(xiě)作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；二來(lái)用例文引路，喚醒學(xué)生潛意識(shí)里的寫(xiě)作欲望和靈感。
三、實(shí)戰(zhàn)演練
1.明確題干要求
師：閱讀教材P18的寫(xiě)作實(shí)踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐暗含的要求的。
預(yù)設(shè)
�。�1）這個(gè)題目可以簡(jiǎn)單概括為成長(zhǎng)中的事件，范圍比較寬廣，類似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。
�。�2）一定要注意“成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在描述這個(gè)事件時(shí)，一定要寫(xiě)出自己人生體悟的變化。
�。�3）要選擇一件有意義的、使“我”成長(zhǎng)的事來(lái)寫(xiě)，在文末還應(yīng)升華主題，寫(xiě)出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。
2.補(bǔ)充寫(xiě)作提示
師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補(bǔ)充了三條“提示”。
課件出示：
提示：
1.選材要小。選取生活中的一兩個(gè)片段來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)感情。從小事入手，于細(xì)微處見(jiàn)精神，以小見(jiàn)大，突出“難忘”“印象深刻”。
2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫(xiě)得真實(shí)而詳細(xì)。同時(shí)，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說(shuō)服力的材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
3.寫(xiě)好感人的細(xì)節(jié)。選擇展示的細(xì)節(jié)必須真實(shí)，要有生活實(shí)感，這就要靠我們平時(shí)在生活中多觀察、多積累。
3.課后完成寫(xiě)作實(shí)踐三
結(jié)束語(yǔ)：宋朝大詩(shī)人陸游說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)“工夫在詩(shī)外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們，希望你們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作，拿起手中的筆，搜尋過(guò)往的時(shí)光，記錄令人感動(dòng)的瞬間，寫(xiě)下喜怒哀樂(lè)，道出所思所想，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣，寫(xiě)下自己最美好的青春年華！
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇看似容易，實(shí)則有難度的習(xí)作訓(xùn)練。在上個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，在此要讓學(xué)生搜尋一些特殊的記憶印象。設(shè)計(jì)里的分析題目暗含的要求及補(bǔ)充的寫(xiě)作提示，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地突破寫(xiě)作障礙。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
此次的寫(xiě)作實(shí)踐是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一次寫(xiě)作課，要求學(xué)生注意觀察生活、留心身邊發(fā)生的事，勤于思考，并用文字的形式表達(dá)出來(lái)。其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想情感的信心。
為了幫助學(xué)生在初中寫(xiě)作之旅的初始階段克服寫(xiě)作的“畏難”心理，本設(shè)計(jì)基于教材上的三道寫(xiě)作實(shí)踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個(gè)角度設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，習(xí)得方法，熱愛(ài)寫(xiě)作；第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生凝視生活瞬間，思考生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心；第三次全文寫(xiě)作旨在幫助學(xué)生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫(xiě)最真實(shí)的體驗(yàn)和感受。三次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動(dòng)，課堂整體推進(jìn)較為輕松；在一個(gè)個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學(xué)生搭建了能力攀升的臺(tái)階，指導(dǎo)性強(qiáng)。
【范文賞析】
媽媽,您聽(tīng)我說(shuō)
親愛(ài)的媽媽:
住校的我和在家的您又一周沒(méi)見(jiàn)了。您說(shuō)過(guò),要把心思全放在學(xué)習(xí)上,不要念家�？擅刻焱砩�,寢室一熄燈,我就會(huì)想起您,眼淚便悄然無(wú)聲地淌下……
您每天晚上都會(huì)親切地?fù)崦业念^,抱著我和我說(shuō)笑;我一困,您就讓我躺進(jìn)香香的被窩,哄著讓我快快睡覺(jué),那時(shí)的我是多么幸福呀!……不過(guò)您放心吧,我不會(huì)影響學(xué)習(xí),相反,每次想您,只會(huì)讓我的學(xué)習(xí)更有勁頭。真的。
媽媽,我很愛(ài)您。您說(shuō)我就是您在黑暗中時(shí)突閃出的明星,閃動(dòng)了您的動(dòng)力和能量,讓您更有力量生活。這樣說(shuō)的話,您就像那春天中細(xì)密的春雨,滋養(yǎng)了我的心靈,潤(rùn)濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細(xì)節(jié),用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學(xué)習(xí)和向上的動(dòng)力,是我?jiàn)^發(fā)前進(jìn)的源泉啊!
都是您的精心呵護(hù)和培養(yǎng),才使得我成為一個(gè)富有情趣、敏銳開(kāi)朗的孩子。清楚地記得我小時(shí)候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽(yáng)臺(tái)上,我側(cè)躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽(tīng)您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽(tīng)得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲(chóng)串成的項(xiàng)鏈戴在我的胸前,閃著藍(lán)瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見(jiàn)狼,倉(cāng)皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風(fēng)……
如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯(cuò)雜在您的頭鬢兩端。您的頭發(fā)因?yàn)榘职值膸状紊《杆倩ò?白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無(wú)法磨滅。時(shí)間悠悠而過(guò),它洗刷不走您對(duì)我的恩、我的情。您為我們這個(gè)家付出了多少,操勞了多少呀!您平時(shí)的待人接物,也教會(huì)了我多少做人的道理啊!
秋盡冬來(lái),天轉(zhuǎn)涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!
千絲萬(wàn)縷表不完我心中的愛(ài)——我的母親!
【賞析】這篇文章寫(xiě)得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實(shí)的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂(lè)時(shí)光,進(jìn)而用抒情的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)句抒寫(xiě)對(duì)媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個(gè)小姑娘的細(xì)膩和動(dòng)情。平淡的語(yǔ)句直接感染著每一位讀者。
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