《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生及家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，第六組課文當(dāng)中的《古詩(shī)兩首》讓我們體會(huì)到朋友之間友愛(ài)的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛(ài)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事——《卡羅納》。（板書(shū)課題）
老師簡(jiǎn)介（卡羅納也叫卡隆，是個(gè)正直、善良、孝順……）
二、一讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文
自由朗讀，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。
（2）思考：卡羅納怎么了？他身邊的人又是怎么做的?
2、交流反饋：
�。�1）檢查朗讀，讓學(xué)生將難讀處的句子讀一讀。
（2）交流答案，根據(jù)回答生成板書(shū)：悲痛、關(guān)愛(ài)……
�。�3）請(qǐng)學(xué)生圍繞這兩個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
三、二讀課文，感受“悲痛”
1、默讀課文，“------”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？
2、反饋交流，朗讀感悟
a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
（1）學(xué)生說(shuō)從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關(guān)鍵詞。
�。�2）老師引導(dǎo)集體朗讀，
師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因?yàn)�？（媽媽去世了），讀
師：站在教室門(mén)口，卡羅納的神情、樣子，足見(jiàn)他內(nèi)心的悲痛，讀
b：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
課文還有一處地方是寫(xiě)卡羅納哭的，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
c：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號(hào)啕大哭。
�。�1）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)是什么引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）
（2）往事歷歷在目，可他再也無(wú)法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親昵了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話……
四、三讀課文，感悟“關(guān)愛(ài)”。
1、速讀課文，圈劃關(guān)愛(ài)
師引:失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無(wú)比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關(guān)愛(ài)著卡羅納。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎么給予卡羅納這些關(guān)愛(ài)的，用～～劃出相關(guān)句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話想說(shuō)，同時(shí)可以在邊上寫(xiě)點(diǎn)感受。
2、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)感悟
a：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
他們?yōu)槭裁匆绱似料⒛竦赝?/p>
課文還有一個(gè)地方，同學(xué)們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？
b：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
�。�1）指讀，說(shuō)說(shuō)感受。
（2）想象說(shuō)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，看到自己的伙伴如此難過(guò)的樣子，同學(xué)們關(guān)切的目光似乎在說(shuō)：……
�。�3）感情朗讀：真情無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲，這一道道的目光，在此時(shí)，也是充滿(mǎn)著溫暖和感情。讓我們?cè)儆眯膩?lái)讀讀這兩句話。
提煉技巧：這兩句話的朗讀，讓我們明白，對(duì)別人的關(guān)愛(ài)有時(shí)藏在目光里。
過(guò)渡：同學(xué)們用獨(dú)特的目光關(guān)愛(ài)著卡羅納，而作為卡羅納同桌的我，當(dāng)然不會(huì)置身事外，同學(xué)們你們找到“我”關(guān)愛(ài)卡羅納的句子了嗎？
c：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的.肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）比較感悟：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。” （學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)）
�。�3）回憶畫(huà)面：是啊，這樣的動(dòng)作在以前可能誰(shuí)經(jīng)常會(huì)做的？你還感受到了什么？
�。�4）個(gè)性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個(gè)普通的動(dòng)詞，卻包含著同學(xué)間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)：加提示語(yǔ)個(gè)性讀（輕輕地、誠(chéng)懇地、用心地）對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
過(guò)渡：“我”關(guān)愛(ài)卡羅納的動(dòng)作還有嗎？
d：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。�1）學(xué)生說(shuō)感受。（引：原本應(yīng)拉媽媽的手，而今拉卡的手，關(guān)愛(ài)他。）
師引：其實(shí)我的這一拉，是受了媽媽的啟發(fā)，讀：
母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
�。�2）當(dāng)時(shí)的“我”大病初愈，可媽媽卻把我推開(kāi)了！媽媽到底是怎么想的呢？請(qǐng)你讀讀第七節(jié)說(shuō)說(shuō)。
（3）這又讓你感受到了什么？
（4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？
�。�4）齊讀7、8兩個(gè)自然段。
3、除了同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，還有老師也在細(xì)心地關(guān)愛(ài)著卡羅納，指讀說(shuō)。老師關(guān)愛(ài)藏在語(yǔ)言里。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，嘗試“關(guān)愛(ài)”
失去母親的卡羅納是不幸的，但同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅送瑢W(xué)，老師，家長(zhǎng)那不是母親卻似母親的關(guān)愛(ài)，他們的關(guān)愛(ài)隱藏在平凡的一句話中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。如果卡羅納就在我們身邊，你會(huì)去關(guān)愛(ài)他嗎？
出示：
看到卡羅納在吃中飯，面對(duì)著飯菜流淚的時(shí)候，我____________________ 。
看到卡羅納在活動(dòng)課上呆呆地站在一邊的時(shí)候，我___________________
________________________________________________________________。
1、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流，評(píng)價(jià)：
六、課堂小結(jié)，提升“關(guān)愛(ài)”
同學(xué)們，人與人之間彼此的關(guān)愛(ài)不一定是激情澎湃的豪言壯語(yǔ)，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個(gè)深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)……
像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后選擇一途徑去收集：
1、在生活中尋找發(fā)生在你或你身邊的人身上互相關(guān)愛(ài)的故事，寫(xiě)成一個(gè)片斷。
2、在亞米契斯的《愛(ài)的教育》這本書(shū)中，找一個(gè)最讓你感動(dòng)的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
悲痛
老師：
同學(xué)：
�。ā拔摇保� 關(guān)愛(ài) 卡 羅 納
家長(zhǎng)： 幸運(yùn)
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)
人教版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)四年級(jí)語(yǔ)文上第六單元 卡羅納
2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生思想比較活躍，上課積極回答問(wèn)題，朗讀能力比較強(qiáng)。但由于學(xué)生還比較小，對(duì)問(wèn)題的分析能力，語(yǔ)言理解能力還比較差， 教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還要多引導(dǎo)學(xué)生多思考多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
3．教學(xué)內(nèi)容分析
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。
4．教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)“屏息凝神”“憐憫”“號(hào)啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物不同表達(dá)的方法，體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析 是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
6．教學(xué)課時(shí) 第一課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
課前談話：
在黑板上板 “母愛(ài)”，看著這兩個(gè)字，腦海里出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)）是的，母愛(ài)就是當(dāng)你害怕時(shí)，母親一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，母愛(ài)就是在生病時(shí)，母親細(xì)心地照顧，母愛(ài)就是在你失敗時(shí)，母親默默地支持�？墒且粋�(gè)名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛(ài)他的母親，陷入無(wú)限的悲痛之中，那么他周?chē)娜藭?huì)怎樣對(duì)待他呢？
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。（板課題）打開(kāi)課文，翻到109頁(yè)。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學(xué)、家長(zhǎng)很關(guān)愛(ài)他）
二、自主朗讀，體會(huì)傷心。
師：剛才同學(xué)們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文 ，找到相關(guān)的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
�。�1）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！�
（2）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭�！�
�。�3）“他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。’
�。�4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的�！�
（學(xué)生交流體會(huì) 。）
3、教師導(dǎo)讀：
孩子們，在家里，在學(xué)校、在生活中，每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)場(chǎng)景對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是最平凡不過(guò)，可這一切都刺痛著卡羅納，因?yàn)檫@里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來(lái)學(xué)校接他，所以——學(xué)生讀第一句話
當(dāng)他想到永遠(yuǎn)都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學(xué)生讀第二句話
當(dāng)他想到永遠(yuǎn)不能再撲進(jìn)母親的懷抱，所以——學(xué)生讀第三句話
當(dāng)他想到再也不能得到媽媽的愛(ài)，所以——學(xué)生讀第四句話
�。ㄈ魏萎�(huà)面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會(huì)關(guān)愛(ài)。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦孤獨(dú)中嗎 ？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨(dú)時(shí)給了他關(guān)愛(ài)呢？板（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)你用波浪線劃出來(lái)，并及時(shí)寫(xiě)上批注。（根據(jù)學(xué)生的反饋，順學(xué)而導(dǎo)）
板塊一：感受來(lái)自老師的愛(ài)。
句子一：昨天上午。
1、透過(guò)老師對(duì)同學(xué)們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴(yán)格要求）
2、理解莊重嚴(yán)肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導(dǎo)朗讀（老師擔(dān)心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會(huì)刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴(yán)格的要求，語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐，我們感受到了老師對(duì)卡羅納的愛(ài)，把老師的這份嚴(yán)格這份關(guān)心送進(jìn)去讀一讀）
句子二：
老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親……
1、師范讀。
2、從老師的話語(yǔ)里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵(lì)）（拉、孩子）
3、指導(dǎo)朗讀
4、加提示語(yǔ)讀，（親切）（含著淚水）（語(yǔ)重心長(zhǎng)）
從老師親切的話語(yǔ)讓我們感受到愛(ài)有時(shí)候愛(ài)就是一句親切的話語(yǔ)（板書(shū)親切的話語(yǔ)）
板塊二：感受同學(xué)的愛(ài)。
老師要求同學(xué)們嚴(yán)肅莊重、熱情對(duì)待卡羅納，同學(xué)們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！�
�。�1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，生怕不合適的語(yǔ)言觸及他脆弱的心，只能……板書(shū)（深情地凝望）
2、句子二：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！�
師：“一切盡在不言中�！笔茄�，這是多么關(guān)切的目光�。�
3、句子三：“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的.肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！�
�。�1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬(wàn)語(yǔ)化為無(wú)聲的舉動(dòng)（板書(shū)無(wú)聲的舉動(dòng)）
�。�2）讓我們一起用無(wú)聲的舉動(dòng)來(lái)傳遞我們的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。
板塊三：感受家長(zhǎng)的愛(ài)
句子：我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說(shuō)：（多可憐的孩子，我應(yīng)該把愛(ài)分一點(diǎn)給他，不讓他那么孤單）多善良的家長(zhǎng)，多敏感的家長(zhǎng)。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個(gè)詞讀懂？（恍然大悟）
學(xué)習(xí)帶“望”的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
1、從一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長(zhǎng)對(duì)卡羅那的關(guān)愛(ài)，課文當(dāng)中像這樣描寫(xiě)人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫(xiě)：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只看著他。
母親把我推開(kāi)了，望著卡羅納。
2、你覺(jué)得哪種寫(xiě)法更好？
3、同樣是描寫(xiě)人們用關(guān)切的神情請(qǐng)向卡羅那傳遞關(guān)愛(ài)，作者卻用不同語(yǔ)言描寫(xiě)，可見(jiàn)作者用詞用得非常準(zhǔn)確生動(dòng)。
4、一個(gè)“望”字就傳遞出了人們對(duì)卡羅那的愛(ài)，其實(shí)有時(shí)愛(ài)就是一句親切的話語(yǔ)、愛(ài)就是無(wú)聲的舉動(dòng)，愛(ài)就是深情地凝望！人們都用自己獨(dú)特的方式向卡羅那傳遞愛(ài)。（回讀板書(shū)，板畫(huà)愛(ài)心）有了愛(ài)，世界處處充滿(mǎn)溫暖，讓愛(ài)在我們每個(gè)人心中不斷發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧！
8．課堂練習(xí)
寫(xiě)讀后感
1、推薦《愛(ài)的教育》。同學(xué)們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛(ài)的教育》，這是一本以日記形式來(lái)寫(xiě)的小說(shuō)，以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百各個(gè)動(dòng)人的故事，這些故事都是圍繞“愛(ài)”來(lái)寫(xiě)，非常值得一讀，課后可以借來(lái)細(xì)細(xì)品讀。今天老師也給大家?guī)?lái)一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來(lái)閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學(xué)生自由閱讀，并寫(xiě)讀后感
3、交流感受。
4、小結(jié)。是的 ，正因?yàn)榭_那是一個(gè)關(guān)心別人 、樂(lè)于助人的人，無(wú)論什么 時(shí)候，只要?jiǎng)e人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛(ài)之手，所以在他遇到不幸的時(shí)候，同樣人們也向他傳遞著愛(ài)，可見(jiàn)愛(ài)也是——相互的。
9．作業(yè)安排
完成讀后感
10． 附錄（教學(xué)資料及資源）
閱讀連接：
好友卡羅納 十月四日
——本文選自《愛(ài)的教育》
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見(jiàn)卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺(jué)得他可愛(ài)。不但我如此，大家都是這樣。
每當(dāng)大孩子舉起手來(lái)要打幼小的孩子的時(shí)候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會(huì)縮回手去的。他為人很好，有人請(qǐng)求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈(zèng)予。 我看他的時(shí)候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說(shuō)：“喂，安利柯，我們大家做好朋友啊！”我一見(jiàn)卡羅納總是要笑起來(lái)。他的相貌，使人一見(jiàn)就喜歡，全班中誰(shuí)都喜歡和他同桌。
有一個(gè)星期六的早晨，他看見(jiàn)二年級(jí)有一個(gè)小孩因丟失了錢(qián)，不能買(mǎi)筆記本，站在街上哭，他看見(jiàn)了就把錢(qián)給那小孩。他在母親的生日，費(fèi)了三天工夫，寫(xiě)了一封有八頁(yè)長(zhǎng)的信，紙的四周還畫(huà)了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當(dāng)我握著他那大手的時(shí)候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰(shuí)都可以聽(tīng)辨出他所含有的動(dòng)人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對(duì)卡羅納說(shuō)：“ 。”
11． 自我問(wèn)答
在教學(xué)中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開(kāi)想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫(huà)面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐……她說(shuō)讀到這些句子時(shí)，她感動(dòng)不已，眼淚都流出來(lái)了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對(duì)卡羅納百般關(guān)心，疼愛(ài)有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺(jué)得卡羅納太可憐了！”她激動(dòng)地說(shuō)。這樣，通過(guò)朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)。
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、用單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文：愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感，學(xué)習(xí)第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文會(huì)讓我們體會(huì)到人世間的另一種關(guān)愛(ài)。
2、讀課前導(dǎo)語(yǔ)明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一篇略讀課文請(qǐng)同學(xué)讀讀課前的導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么？
二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？
三、感受悲傷，渲染氣氛。
�。ㄒ魳�(lè)響起）同學(xué)們，母親是給了我們生命的人，是世界上最?lèi)?ài)我們的人。有位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼就是母親，最優(yōu)美的呼喚就是媽媽。可是卡羅納的媽媽被無(wú)情的病魔帶走了，他永遠(yuǎn)失去了自己的媽媽?zhuān)嵌嗝幢瘋�！今天卡羅納來(lái)到了學(xué)校，出現(xiàn)在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學(xué)讀。預(yù)設(shè)：我怎么沒(méi)聽(tīng)出卡羅納的悲傷呢？聽(tīng)了你的朗讀老師都想哭了……）
三、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生讀：昨天上午，我們剛走進(jìn)教師，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情的對(duì)待他。任何人都不許根他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
師：談?wù)勀愕母惺�。生：…�?/p>
師：你體會(huì)的很好，老師把她對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)藏在了對(duì)其他同學(xué)的囑咐中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽(tīng)清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。
（2）誰(shuí)接著來(lái)交流？
生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評(píng)價(jià)后）多么善良的同學(xué)呀，雖然沒(méi)有說(shuō)話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無(wú)聲的關(guān)愛(ài)嗎？板書(shū)：（關(guān)愛(ài)）
�。�3）還有誰(shuí)也想暢談自己的感受？
生讀：老師把卡羅納拉到自己的胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（課件出示文字）師引導(dǎo)想象：你就是卡羅納，依偎在老師溫暖的懷抱里，此時(shí)此刻你有什么感受呢？生……
把卡羅納拉到自己的胸前，請(qǐng)用輕柔的聲音安慰他，誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)用堅(jiān)定的聲音鼓勵(lì)他，誰(shuí)來(lái)？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠(chéng)的聲音安慰他、鼓勵(lì)他吧！（配樂(lè)齊讀。）師升華：多么細(xì)心的老師啊，她給了卡羅納最真誠(chéng)的理解呀�。ò鍟�(shū)：理解）
（4）誰(shuí)來(lái)繼續(xù)交流你的感受？
生讀：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。生談感受
師：對(duì)，老師的愛(ài)就是這小小的暗示。
�。�5）還有誰(shuí)的做法讓你感動(dòng)？
生讀：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！鄙劯惺堋＃ㄕn件出示文字）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把“我”的關(guān)愛(ài)讀出來(lái)？誰(shuí)再來(lái)試試？讓我們帶著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情一起讀讀這段話。（配樂(lè)齊讀）師升華：多么體貼的同桌呀，兩個(gè)動(dòng)作，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，是發(fā)自?xún)?nèi)心的安慰，這勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)呀！
生讀：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。生談感受。
�。�7）誰(shuí)還想說(shuō)？
生讀：我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納好像在說(shuō)什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉(zhuǎn)睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。
（8）還有同學(xué)想說(shuō)。
生讀：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的`手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。
小結(jié)：同學(xué)們感受到了，當(dāng)卡羅納遭遇失去母親的不幸時(shí)，大家給了卡羅納什么？對(duì)照板書(shū)。（真誠(chéng)的理解，熱情的安慰、默默的關(guān)愛(ài)）
四、出示：寫(xiě)一寫(xiě)的要求。
如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要為他做什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
指生交流。
總結(jié)：卡羅納這個(gè)故事告訴我們，世界上有了愛(ài)，我們才有幸福和快樂(lè)。當(dāng)別人遭遇不幸時(shí)，請(qǐng)伸出你的手，去關(guān)心他，幫助他吧！
五、擴(kuò)展閱讀。
1、讀資料袋的內(nèi)容。
2、出示《愛(ài)的教育》中《我們的校長(zhǎng)》讓學(xué)生讀一讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結(jié)局課下找到這本書(shū)讀讀就知道了。）
板書(shū)：28 卡羅納
真誠(chéng)的理解
熱情的安慰
默默的關(guān)愛(ài)
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文章中的5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。
3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的美好情感。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解內(nèi)容。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、寫(xiě)下5組自己認(rèn)為最難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，讓自己的同桌認(rèn)讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
師：在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們找到了很多關(guān)于愛(ài)的故事，今天老師也找到了一篇，大家想聽(tīng)嗎？
老師配樂(lè)朗讀《瘋娘》（背景音樂(lè)〈白發(fā)親娘〉）
三、引入新課，借情朗讀。
引語(yǔ)：失去母親的痛苦是巨大的，我們?nèi)绾稳椭粋�(gè)處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，并找出你認(rèn)為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫(huà)出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認(rèn)為最感人的地方讀出來(lái)。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)的人們。（板書(shū)：巨大悲痛和無(wú)限關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)肯定有很多感想和體會(huì)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把自己想到的寫(xiě)在書(shū)上。
3、默讀課文，寫(xiě)出自己的感想和體會(huì)。
4、交流匯報(bào)自己的感悟和理解。
5、帶著自己的'感悟再次朗讀課文。
四、理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
師：大家讀得這么動(dòng)情，我仿佛覺(jué)得卡羅納正向我們走來(lái)，同學(xué)們，當(dāng)卡羅納走進(jìn)教室時(shí)，你看到他是什么樣子的？
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。
師：作者是通過(guò)寫(xiě)什么讓我們看到了一個(gè)悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫(xiě)人物的神態(tài)，“兩腿都站不穩(wěn)”是寫(xiě)他的動(dòng)作，……。（板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作）
師：一個(gè)在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時(shí)地關(guān)愛(ài)，作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么讓我們看到這一點(diǎn)的？
生：語(yǔ)言、動(dòng)作……（分別讀出相關(guān)的內(nèi)容）。
小結(jié)：作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓我們看到了一個(gè)悲傷的卡羅納，一個(gè)給予他關(guān)心和愛(ài)護(hù)的老師，以及眾多關(guān)愛(ài)他的同學(xué)。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)文章的理解，帶著對(duì)人物的理解，再去朗讀課文。
五、創(chuàng)設(shè)情境，走入人物，再次體驗(yàn)人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，那么如果你是卡羅納，走進(jìn)教室時(shí)應(yīng)該是什么表情？如果你是卡羅納的同學(xué)你又要做什么？如果你是老師，你如何說(shuō)出安慰他的那番話？根據(jù)自己的理解演繹人物。
1、找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)做“老師”，一個(gè)做卡羅納，其余作他的同學(xué)。做“老師”的同學(xué)要有感情的讀出課文中老師所說(shuō)的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進(jìn)教室，同學(xué)們默默地看著他，這時(shí)卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學(xué)讀安慰他的話）
2、再找四個(gè)學(xué)生做卡羅納的同學(xué)，并圍在他的周?chē)?/p>
情境二：
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒(méi)有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周?chē)乜粗�，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛(ài)。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛(ài)。此時(shí)你肯定有很多話要對(duì)卡羅納說(shuō)，把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！
生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)�！薄翱_納，我們大家都是你的親人�！�
六、總結(jié)全文，深化主題。（打開(kāi)背景音樂(lè)〈愛(ài)的奉獻(xiàn)〉）
卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，卡羅納又是幸福的，應(yīng)為他身邊有這么多疼他愛(ài)他的人。正因?yàn)檫@世界上有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè)。同學(xué)們，拿出我們的情吧，去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人。
請(qǐng)大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學(xué)，告訴他，我是你的朋友！
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)
《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的事。
我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引學(xué)生的注意力，二是通過(guò)講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn)，感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對(duì)他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說(shuō)話。學(xué)生找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來(lái)，我就通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓生體會(huì)情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒(méi)有說(shuō)一句話——讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué)，把自己想對(duì)卡羅納說(shuō)的'話寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生把“愛(ài)”說(shuō)出口。
最后通過(guò)播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。
課堂小練筆：以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆：
敬愛(ài)的老師，謝謝你！是你把我從悲痛中拉了回來(lái)，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著我，依然活在我的身邊。
親愛(ài)的同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛(ài)。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了，但她卻看著我，我會(huì)好好表現(xiàn)，我會(huì)快樂(lè)地生活下去的。
親愛(ài)的阿姨，謝謝您。您不去拉你自己兒子的手，卻示意他來(lái)拉我的手，給了我無(wú)比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說(shuō)來(lái)，我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生能體會(huì)到兩大情感：悲傷和愛(ài)。
教學(xué)反思：
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應(yīng)該多讓學(xué)生讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用學(xué)生自己的話來(lái)表達(dá)感情。顯然，我講得太多，而學(xué)生說(shuō)得太少。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)
整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò)，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。
課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀，他們的感情并沒(méi)有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外，對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個(gè)字。
2、正確、流利并有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
4、感受人間美好的愛(ài)，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
�。ń處煵シ乓欢问终Z(yǔ)表演《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的視頻）
這是中央電視臺(tái)《正大綜藝》節(jié)目的主題歌，操場(chǎng)上節(jié)目主持人和四千多名大學(xué)生進(jìn)行手語(yǔ)表演，是世界上參與人數(shù)最多的一次手語(yǔ)表演，他們?cè)谙蚴澜缭V說(shuō)愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。正因?yàn)橛辛藧?ài)，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿(mǎn)了陽(yáng)光，當(dāng)風(fēng)雨來(lái)襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發(fā)生在一個(gè)小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。
�。郯鍟�(shū)課題：卡羅納］
二、初步感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞。 （1）多音字：沒(méi)；屏。
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)簯z憫、屏息凝神、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。
3、用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學(xué)給予他理解和安慰的故事。
三、整體感知
1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的”。哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到傷心？你能讀出這種心情嗎？
明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”，“好像自己也大病了一場(chǎng)”。教師范讀，讀出傷心的情感。
2、“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！笨_納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬(wàn)囑咐？哪些詞語(yǔ)應(yīng)該注意？
明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護(hù)；反復(fù)叮囑；“一定”、“總是”。
3、“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”號(hào)啕大哭是一種怎樣的哭泣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
明確：放聲大哭，無(wú)所顧忌；應(yīng)用低沉、急速的語(yǔ)調(diào)讀出卡羅納的悲傷。
4、“我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！睘槭裁纯_納的目光中充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”？他此時(shí)想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？
明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學(xué)有媽媽陪伴時(shí)，會(huì)想到自己的情形，因而目光充滿(mǎn)悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽?zhuān)豢吹竭@樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。
四、質(zhì)疑探究
1、是啊，真是個(gè)可憐的孩子。可是卡羅納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒(méi)有人再愛(ài)他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過(guò)嗎？文中的我們又是怎樣對(duì)待失去母親的卡羅納的`？故事中寫(xiě)了哪些人？
學(xué)生暢談，教師總結(jié)，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學(xué)、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達(dá)了對(duì)他的愛(ài)。
2、卡羅納失去了母親。當(dāng)?shù)弥@個(gè)不幸的消息時(shí)，老師是怎樣做的？老師要求同學(xué)們?cè)趺礃�？你覺(jué)得老師在說(shuō)這段話的時(shí)候會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？同學(xué)們是怎樣對(duì)待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，畫(huà)出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。
學(xué)生自由發(fā)言，教師指出相關(guān)句子、段落，用心去感受。
3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”為什么大家都沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？
明確：為卡羅納失去母親而感到同情。
4、“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！蹦膸讉�(gè)動(dòng)作最能反映“我”對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？
明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對(duì)他的同情與關(guān)心。
5、“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”
母親為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開(kāi)“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉(zhuǎn)睛”意為不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對(duì)失去母親、遭遇不幸的卡羅納應(yīng)給予最大的關(guān)愛(ài)。
6、我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開(kāi)“我”、目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
五、課堂小結(jié)
雖然卡羅納失去了最最親愛(ài)的母親，卻得到了身邊老師、同學(xué)以及同學(xué)家長(zhǎng)的關(guān)心呵護(hù)。如果你也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)如何表達(dá)你的關(guān)懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對(duì)你的關(guān)心，你想說(shuō)什么？
六、布置作業(yè)
相信學(xué)習(xí)了《卡羅納》這篇課文，同學(xué)們一定被深深感動(dòng)了。這個(gè)故事出自一本名叫《愛(ài)的教育》的書(shū)，這是公認(rèn)的一部“成長(zhǎng)必讀書(shū)”。書(shū)中以日記的形式，講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事，每一個(gè)愛(ài)的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過(guò)閱讀此書(shū)，同學(xué)們會(huì)受到人類(lèi)全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書(shū)吧！同學(xué)間可以交流讀后感。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
《卡羅納》這篇課文很令人感動(dòng)。從學(xué)生的朗讀中就能感覺(jué)到。本堂課我以一段視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛(ài)。導(dǎo)入新課之后，我對(duì)字詞、文章大意進(jìn)行了梳理。然后讓學(xué)生感受卡羅納的悲傷。通過(guò)找出重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來(lái)關(guān)愛(ài)卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細(xì)小環(huán)節(jié)上花的時(shí)間太多，比如請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意，結(jié)果學(xué)生說(shuō)了大概有5分鐘。我在備課的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，所以導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)課又太倉(cāng)促，今后我會(huì)不斷改善提高。
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材解讀
《卡羅納》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他�！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)就是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線，回顧“愛(ài)”、渲染“愛(ài)”、捕捉“愛(ài)”、感受“愛(ài)”、升華“愛(ài)”、弘揚(yáng)“愛(ài)”。
設(shè)計(jì)理念
人教版教材從中年級(jí)開(kāi)始安排了一定比例的略讀課文，并隨著年級(jí)升高不斷增加略讀課文的分量�；诼宰x課文的性質(zhì)——略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，所以要大刀闊斧，敢于取舍，善于取舍，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所謂：“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，走向一種粗中有細(xì)的智慧是追求。具體做法是：略逐詞逐段分析，不略重點(diǎn)難點(diǎn)品讀；略教師精講細(xì)析，不略學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐；略教師難舍處，不略學(xué)生興趣點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1比鮮5個(gè)生字。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)課文的思想感情。
3倍煉課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧愛(ài)
1、激情導(dǎo)入
愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)使人間充滿(mǎn)溫暖。感受人與人之間純真的感情；體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，是第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、回顧“愛(ài)”
�。�1）我們先回憶一下，第六單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文章，從中你體會(huì)到了人與人之間怎樣的愛(ài)？[《黃鶴樓送孟浩然之廣靈》、《送元二使安西》朋友之情；《搭石》鄉(xiāng)鄰之情；《跨越海峽的.生命橋》骨肉同胞之情。]
�。�2）人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)又一個(gè)愛(ài)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)寒冷冬天的早晨，一個(gè)和我們差不多大的四年級(jí)的小男孩，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛(ài)他的媽媽去世了。
�。ò鍟�(shū)課題：卡羅納）
（3）來(lái)，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。
二、走進(jìn)文本，捕捉愛(ài)
1、初讀課文
�。�1）學(xué)生自由讀課文。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、再讀課文，感受卡羅納的不幸
�。�1）默讀課文，找找描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，并用“———”劃出來(lái)。
�。�2）指名交流并隨機(jī)出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。（音樂(lè)《魯冰花》）
過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
�。�3）靜靜地讀讀這些句子，哪個(gè)地方輕輕地觸動(dòng)了你，讓你感受到了卡羅納的萬(wàn)分傷心？
（4）交流，重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！敝笇�(dǎo)讀。
�。�5）展開(kāi)想象
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無(wú)聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
�。�6）、是啊，都說(shuō)母親是孩子心中的上帝，對(duì)于卡羅納，這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰。對(duì)于卡羅納，現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业年P(guān)愛(ài)。
3、再讀課文
那可憐的卡羅納得到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）先畫(huà)一畫(huà)文中描寫(xiě)大家語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的句子，再側(cè)重讀一讀描寫(xiě)老師的句子，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
三、品讀交流，感受愛(ài)
1、學(xué)生自由評(píng)議，教師引導(dǎo)，體會(huì)愛(ài)
�。�1）體會(huì)友愛(ài)：
①句子一：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他�！�
A、屏息凝神地望著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？
B、如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？
C、此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲�。∵@樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！
�、诰渥佣骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！�
A、你能讀出這“關(guān)切的目光中”的含義是什么？那么你們的目光中包含著什么？
B、放學(xué)了，同學(xué)們沒(méi)有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周?chē)乜粗�，這僅僅是默默地注視嗎？對(duì)，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛(ài)。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深的愛(ài)。
�、劬渥尤何冶鞠敫f(shuō)幾句話，但不知道說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
一個(gè)輕微的動(dòng)作傳遞著一份同學(xué)的愛(ài)，同時(shí)卡羅納接受了這份愛(ài)，也把他的手放在我的手上。
④句子四：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。�2）體會(huì)師愛(ài)：
�、倬渥右唬骸翱_納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人不許和他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
A、從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴(yán)肅
a、為什么不許、不許什么？這樣做是對(duì)人家卡羅納的——（板書(shū)：尊重理解鼓勵(lì)關(guān)懷）
b、老師怕我們哪怕是有絲毫的不當(dāng)之舉都會(huì)觸傷卡羅納，所以提前跟我們說(shuō)要“莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他”可見(jiàn)老師是多么地關(guān)心他。
B、讓我們來(lái)讀讀這段話，去感受一下這個(gè)老師的細(xì)心與善良。
C、指名讀
D、齊讀那么我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？
E、還有哪也描寫(xiě)老師的愛(ài)？
②句子二：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
A、點(diǎn)撥：聯(lián)系上文讀讀，老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是卡羅納的母親就在身邊？提示：拉到孩子
B、理解“堅(jiān)強(qiáng)”，那什么是堅(jiān)強(qiáng)？怎么做才是堅(jiān)強(qiáng)的？
C、如果讀書(shū)的時(shí)候，注意上下文聯(lián)系，也就是關(guān)注一下這個(gè)事情的前因，會(huì)更好地去理解課文。
D、卡羅納會(huì)想到很多，那卡羅納會(huì)想到什么呢？
E、許許多多的往事，讓卡羅納內(nèi)心無(wú)比痛苦，要是你就是他的同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做什么？（安慰、鼓勵(lì)）
F、接讀課文句子
用低沉的聲音安慰他說(shuō)——
用輕柔的聲音鼓勵(lì)他說(shuō)——
用滿(mǎn)含愛(ài)意的聲音熱情地鼓勵(lì)他說(shuō)——
讓我們一起鼓勵(lì)卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵(lì)聲中站起來(lái)！
�、劬渥尤豪蠋煱凳敬蠹視簳r(shí)別管他，開(kāi)始上課。
是啊，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)愛(ài)淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里，一個(gè)不起眼的動(dòng)作中。齊讀
④再來(lái)回顧老師給予卡羅納的那份愛(ài)。
A、配樂(lè)《神秘園》導(dǎo)讀
a、當(dāng)知道這個(gè)可憐的孩子失去母親消息時(shí)，老師走進(jìn)教室，就對(duì)大家說(shuō)——學(xué)生接讀
b、當(dāng)可憐的卡羅納面容灰白，紅腫的眼睛，兩腿站不穩(wěn)，突然放聲大哭時(shí)，老師把卡羅納拉到自己的胸前，對(duì)他說(shuō)——
c、當(dāng)卡羅納翻開(kāi)書(shū)本，他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭時(shí)，——
d、老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，都體現(xiàn)了對(duì)卡羅納的（尊重、理解、鼓勵(lì)、關(guān)懷）；也啟發(fā)了每一個(gè)學(xué)生對(duì)他的（尊重、理解、鼓勵(lì)、關(guān)懷）
�。�3）體會(huì)家長(zhǎng)（我母親）愛(ài)
從哪些地方體會(huì)到母愛(ài)？
句子一：母親差不多每天都來(lái)接他……千叮嚀萬(wàn)囑咐。
句子二：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（這是另一種母愛(ài)）
�。�4）升華關(guān)愛(ài)
�、傩【毠P
面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)。還會(huì)有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著卡羅納？板書(shū)“……”（提示仿照課文中人物，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)話：
啊，這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越龐大了！
�、陉P(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關(guān)愛(ài)中，心情會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，會(huì)從悲痛的深谷中走出來(lái)。
關(guān)愛(ài)的力量是偉大的，他可以給人勇氣，讓人變得堅(jiān)強(qiáng)。他甚至可以改變一個(gè)人的品質(zhì)。
�、勰銖拇蠹覍�(duì)卡羅納關(guān)愛(ài)的言行中受到什么啟發(fā)？（關(guān)愛(ài)他人——父母、老師、同學(xué)；老弱病殘等）
愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)；愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話語(yǔ)；愛(ài)，是一個(gè)溫暖的眼神；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的動(dòng)作；就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)。）
四、拓展延伸，升華愛(ài)。
1、鏈接文本，弘揚(yáng)“愛(ài)”。我們知道這篇感人的故事出自意大利作家亞米契機(jī)的《愛(ài)的教育》，這是一部蜚聲世界的著作。讓我們一起來(lái)了解這本書(shū)，課文后面資料袋有介紹。
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《卡羅納》選自人教版第七冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì)和感受。
2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前閱讀《愛(ài)的教育》有關(guān)資料；幻燈課件。
設(shè)計(jì)理念：
憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)效果；進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、突顯母愛(ài)——情境導(dǎo)入
1、（板書(shū)：母親）請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)愛(ài)？
2、師：是呀，媽媽給了我們無(wú)微不至的愛(ài)。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達(dá)深深的感激之情，給他母親寫(xiě)了一封長(zhǎng)達(dá)8頁(yè)紙的信，在信的四周還畫(huà)上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)他的母親因病去世了，這個(gè)才四年級(jí)的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。
這個(gè)可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書(shū)課題，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，再現(xiàn)媽媽的關(guān)愛(ài)、生活的幸福；再通過(guò)老師的煽情表述，墊定哀傷基調(diào)。】
二、走進(jìn)內(nèi)心——感受傷痛
1、師：同學(xué)們讓我們一起走近卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
要求：把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫(xiě)上批注。
2、交流感受：我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號(hào)啕大哭”的意思。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。
課件一起出示：
�。�1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的�！�
（2）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”
�。�3）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”
�。�4）“他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。’”
�、�、指名讀感受最深的句子。
②、說(shuō)說(shuō)你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導(dǎo)抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號(hào)啕大哭、趴、抱等）
�、邸秩練夥�，激情引讀：（音樂(lè)《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學(xué)校、生活中、學(xué)習(xí)上，每一個(gè)畫(huà)面、每一個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于我們都是再平凡不過(guò)的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因?yàn)樵谶@一切當(dāng)中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導(dǎo)功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進(jìn)媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當(dāng)他想到再也得不到媽媽的愛(ài)時(shí)，所以他（讀第1句）；任何畫(huà)面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來(lái)再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）
【設(shè)計(jì)意圖：用比較經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生感悟句子、體會(huì)卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營(yíng)造更深層次的哀傷基調(diào)，作第二個(gè)鋪墊�！�
三、身臨其境——體味關(guān)愛(ài)
過(guò)渡：作者通過(guò)描寫(xiě)卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作讓我們深切地體會(huì)到卡羅納失去母愛(ài)的那份傷，那份痛！失去母愛(ài)的卡羅納來(lái)到學(xué)校得到了誰(shuí)的愛(ài)？你能找出這些充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的句子嗎？請(qǐng)?jiān)谀阌貌ɡ司�劃出來(lái)，并及時(shí)作上批注。（四人小組合作，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。）
預(yù)設(shè)交流：
�。ㄒ唬�、來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：老師的愛(ài)）
1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！�
�。�1）從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？請(qǐng)讀讀。（“！”——非常嚴(yán)肅、命令）
�。�2）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
（3）老師對(duì)卡羅納充滿(mǎn)同情和關(guān)愛(ài)，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他，讓我們一起讀。
2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲�！�
�。�1）聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？帶著感受朗讀。
�。�2）感悟：“拉到、孩子”，再來(lái)讀。
（3）師小結(jié)：偉大的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)，就有了一切！讓我們用最真誠(chéng)的語(yǔ)言，發(fā)自?xún)?nèi)心的再來(lái)安慰他一次。（齊讀）
�。ǘ�(lái)自同學(xué)們的關(guān)愛(ài)
1、生匯報(bào)：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”
�。�1）理解：“屏息凝神”。
�。�2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……
2、生匯報(bào)：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！�
師：“一切盡在不言中�！笔茄�，這是多么關(guān)切的目光啊！
3、課件出示：“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的.肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！�
�。�1）細(xì)細(xì)地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過(guò)一個(gè)字，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞跳進(jìn)你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。
�。�3）千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀。
�。ㄈ�、來(lái)自長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)
1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開(kāi)了，她怕……”
（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
�。�2）是啊，此時(shí)他正獨(dú)自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿(mǎn)了無(wú)法形容的悲哀）他看到我的母親來(lái)（接我），看到我撲進(jìn)母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說(shuō)：……（生想象說(shuō)）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒(méi)有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：
請(qǐng)你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語(yǔ)補(bǔ)充完整，和同桌說(shuō)一句類(lèi)似的話，可以把前面的條件進(jìn)行改編。
課件出示：
孩子即將遠(yuǎn)行，他的媽媽目光里充滿(mǎn)著 ，
那神情仿佛在說(shuō)：“ �！�
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)，給予了學(xué)生充分思考、自主學(xué)生的時(shí)間，通過(guò)四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時(shí)的節(jié)奏。簡(jiǎn)單的句子，只要求學(xué)生讀好就行；對(duì)于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來(lái)。并通過(guò)品讀、評(píng)讀及引讀、導(dǎo)讀，去體味老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩帶給卡羅納的關(guān)愛(ài)，最終使學(xué)生入情入境�！�
四、還原生活——直抒胸臆
1、師：生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。今天我們通過(guò)朗讀、體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇選自《愛(ài)的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋�？怎么伸出援助之手�?lái)表達(dá)我們的愛(ài)！
2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)出來(lái)。
3、指名交流。
4、總結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）
5、全體起立，師生打手語(yǔ)（齊念）：“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)二、三板塊的學(xué)習(xí)，已使學(xué)生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正好把學(xué)生積蓄胸中的感受，一迸發(fā)泄出來(lái)。還原生活，直抒胸臆，在學(xué)生精彩的表述中，達(dá)到課堂的.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23 *卡羅納
——一個(gè)失去母親的孩子
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài) （不幸） 得到 同學(xué)的愛(ài)（幸福）
長(zhǎng)輩的愛(ài)
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)設(shè)想：
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、過(guò)程方法：
在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
同學(xué)們，你們讀過(guò)《愛(ài)的教育》這本書(shū)嗎？《愛(ài)的教育》采用日記的形式,講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事,記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見(jiàn)所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó),父母,師長(zhǎng),朋友的真摯的愛(ài),有著感人肺腑的力量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事——齊讀課題《卡羅納》。
二、初讀課文。
1、卡羅納是個(gè)外國(guó)孩子的名字，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個(gè)句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子。（指名讀句子）
�。�1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
讀準(zhǔn)“憐憫”和“屏息凝神”兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀句子。
�。�2）那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
“叮嚀”和“囑咐”是一對(duì)近義詞，一起讀這個(gè)詞。
（3）當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的.插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
“號(hào)淘大哭”的“號(hào)”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個(gè)詞。
3、課文講了一個(gè)什么故事。（指名說(shuō)）這真是個(gè)感人的故事。
三、感悟傷心：
1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛(ài)我們的那個(gè)人。師深情朗誦歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。（配樂(lè)）
母愛(ài)是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無(wú)微不至的關(guān)懷；是孜孜不倦的教誨。
母愛(ài)，溶入我的血液；母愛(ài)，滲入我的骨髓；母愛(ài)，涌入我的心窩。
2、可是卡羅納的母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他，他再也享受不到這樣的母愛(ài)了，讀讀老師摘錄的描寫(xiě)卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。
�。ǔ鍪久鑼�(xiě)卡羅納傷心的四個(gè)句子，學(xué)生自由讀。）
3、指導(dǎo)朗讀四個(gè)句子，體會(huì)卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
指名讀。卡羅納真的大病了一場(chǎng)嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。
�。�2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
女生讀這個(gè)句子。以往的千叮嚀萬(wàn)囑咐現(xiàn)在一句也聽(tīng)不到了，卡羅納放聲大哭。
�。�3）當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
指名讀。你注意到了“號(hào)啕大哭”這個(gè)詞，是什么讓卡羅納號(hào)啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫(huà)面，卡羅納卻再也沒(méi)有了。
（4）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
指名讀。那目光中無(wú)法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。
四、感受幸福：
1、默讀課文2—7自然段，劃出周?chē)耸窃鯓訉?duì)待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。
2、交流劃出的6個(gè)句子，師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)周?chē)藢?duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)、同情和鼓勵(lì)。
�。�1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
指名讀，從“屏息凝神”這個(gè)詞體會(huì)到什么？（同學(xué)對(duì)卡羅納不知道說(shuō)什么好，就用眼神送去關(guān)心和安慰。）（板書(shū)：屏息凝神地望著）指導(dǎo)讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。
�。�2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
指名讀。指導(dǎo)讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅(jiān)強(qiáng)”體會(huì)老師對(duì)卡羅納的鼓勵(lì)和安慰。如果此時(shí)卡羅納在這里，會(huì)對(duì)大家說(shuō)什么？一起學(xué)著老師的樣子鼓勵(lì)卡羅納。齊讀。
�。�3）老師暗示大家暫時(shí)別管他，現(xiàn)在上課。
老師會(huì)怎樣暗示大家？老師對(duì)卡羅納的關(guān)心就淡化在一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)里，齊讀。
�。�4）我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
指名讀。我把對(duì)卡羅納的關(guān)心，想對(duì)他說(shuō)的話都化為兩個(gè)動(dòng)作，是什么？（放、貼）通過(guò)一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導(dǎo)讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會(huì)我對(duì)同桌卡羅納的關(guān)懷與鼓勵(lì)。
�。�5）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
指名讀。指導(dǎo)讀“大家圍在他身邊”“誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話”“用關(guān)切的目光默默地看著他”（板書(shū)：默默地看著）體會(huì)全班同學(xué)在默默地關(guān)心卡羅納。
�。�6）我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉(zhuǎn)睛地望著我體會(huì)到什么？（板書(shū)：目不轉(zhuǎn)睛的望著）讓學(xué)生感受一個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)都能如此關(guān)心卡羅納，是非常難能可貴的。指導(dǎo)朗讀。
3、寫(xiě)話�？_納失去了母愛(ài)，收獲了更多的愛(ài)，老師的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，同學(xué)家長(zhǎng)的愛(ài)，沒(méi)有太多的言語(yǔ)，只要一個(gè)眼神就夠了。（齊讀板書(shū)3個(gè)表示眼神的詞語(yǔ)）在這無(wú)聲的眼神背后傳達(dá)是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學(xué)生自由選擇一個(gè)人物的眼神寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生自由寫(xiě)話）
師配樂(lè)引讀課文，學(xué)生交流。
可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對(duì)卡羅納說(shuō)：“”
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”
當(dāng)我撲進(jìn)母親的懷抱，母親卻把我推開(kāi)了，而是目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，好像在對(duì)卡羅納說(shuō)：“”
4、改變?nèi)朔Q(chēng)引讀第一段，讓學(xué)生體會(huì)三種人物的心情。
真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這一個(gè)個(gè)看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。大家用自己的行動(dòng)實(shí)踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。
“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書(shū)：莊重嚴(yán)肅熱情）
這不僅僅是說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變?nèi)朔Q(chēng)的第一段）
“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，我要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。不跟他開(kāi)玩笑，不在他面前放聲大笑！”
同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，也這樣對(duì)自己說(shuō)：（學(xué)生齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，我們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我的母親知道了這個(gè)消息，也這樣告訴自己：（學(xué)生再次齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，我也要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。不跟他開(kāi)玩笑，不在他面前放聲大笑！”
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們，當(dāng)別人遭受不幸時(shí)，我們就應(yīng)該這樣對(duì)待他——（齊讀：莊重嚴(yán)肅熱情）不需要豪言壯語(yǔ)，不需要驚天動(dòng)地，只要——（齊讀：莊重嚴(yán)肅熱情）一個(gè)輕輕的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴(yán)肅熱情）
在這莊重嚴(yán)肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛(ài)。浸潤(rùn)在這樣的愛(ài)中，卡羅納一定會(huì)從失去母親的悲痛中走出來(lái)，浸潤(rùn)在這樣的愛(ài)中，讓我們每個(gè)人的心都變得溫暖，讓我們每個(gè)人都變得堅(jiān)強(qiáng)！
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感
�。�、直接揭題：
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情的文章──卡羅納。
（課件出示課題。）
�。�、名言：
師：每一個(gè)人都有自己親愛(ài)的母親，母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外，許多人寫(xiě)下了有關(guān)母親的感言，我們一起來(lái)感受一下。
�。ㄕn件出示名人名言。）
師：確實(shí)，媽媽在哪里，哪里就有快樂(lè)。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛(ài)的媽媽?zhuān)庥鼍薮蟮牟恍液�，發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文，了解大意
１、提出要求：
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。
（課件出示。）
２、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
�。�、學(xué)生說(shuō)課文大意，教師適時(shí)引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的'方法：
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他�？_納來(lái)到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細(xì)讀課文，交流感受
�。�、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子，并在空白處寫(xiě)下批注（自己的理解、感受或疑問(wèn)）。
�。ㄕn件出示。）
�。病⑼澜涣鳎�
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。
３、全班交流：
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請(qǐng)你來(lái)讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說(shuō)說(shuō)自己心里的真實(shí)想法。
�、� 請(qǐng)四位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書(shū)：
悲痛
通過(guò)朗讀，表現(xiàn)卡羅納當(dāng)時(shí)悲痛的心情。
師：當(dāng)卡羅納如此不幸，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？
�、� 請(qǐng)幾位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書(shū)：
關(guān)愛(ài)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
深切的愛(ài)，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、內(nèi)化拓展
�。�、給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
２、請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人（選取其中的一個(gè)）寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)過(guò)程】
(大概44分鐘，時(shí)間把握好。)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感
(3分鐘。)
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊。可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣：
⑴ 看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。
⑵ 是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。
這個(gè)可憐的孩子叫──點(diǎn)擊課件，出示課題：
卡羅納
2、師生問(wèn)好。
(按序發(fā)下復(fù)印課文。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
(5分鐘。)
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎?
(生閱讀，師巡視。)
(4分鐘。)
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。
(出示生詞課件。)
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。生(控制在2～3人)讀，師點(diǎn)評(píng)：
1、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。
2、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐!
3、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎?
4、你的'聲音真美!希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。
(1分鐘。)
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎?
三、研讀第一自然段
(6分鐘。)
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……………”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)?畫(huà)上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。
板書(shū)：
莊重 嚴(yán)肅 熱情
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
(5分鐘。)
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是( )對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落：
⑴ 為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納?
(2分鐘。)
(為卡羅納失去母親而感到同情。)
朗讀體會(huì)。
�、� 哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心?
(3分鐘。)
朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
⑶ 朗讀體會(huì)。
(1分鐘。)
�、� 為什么卡羅納的目光中充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”他此時(shí)想起了什么?
(5分鐘。)
為什么這么肯定?
朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里 ……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)
(4分鐘。)
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的……?
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)!
板書(shū)：
愛(ài)
出示課件，齊讀：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫(xiě)信：
�、� 請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
�、� 請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確流利地有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
�。�、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
�。薄⒘私庹n文所表達(dá)的思想感情。
２、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、引入
孩子們，我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗腵母親去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
�。薄⑼ㄗx課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
�。�、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
�。�、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
�。�、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
�。病⒆x４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
�。�、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
４、全班交流。
�。�、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
【課后小結(jié)】
１、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�。�、注重遷移，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。�、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)設(shè)想】
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過(guò)利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)能力
１、正確流利地有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、過(guò)程方法
在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
�。�、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。
２、展開(kāi)想象，把下面的話說(shuō)具體。
�。c(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎？大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么？
�。c(diǎn)擊課件歌曲。）
�。病⒁耄�
可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是──卡羅納。
（板書(shū)課題。）
�。c(diǎn)擊課件出示課題。）
�。�、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：
失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？
三、自讀課文，感知課文內(nèi)容──感受“愛(ài)”
�。薄⑼瑢W(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開(kāi)始。
�。ㄉ喿x，師巡視。）
讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？
�。�、生暢談感受。
四、深入閱讀──理解“愛(ài)”
�。薄⑸x課文，思考：
面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
�。c(diǎn)擊課件出示要求１。）
２、學(xué)生交流：
（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？
�。ㄏ鄼C(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。）
�。场⒏星槔首x：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
（點(diǎn)擊課件出示引讀。）
４、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書(shū)。
五、品析、想象──領(lǐng)悟“愛(ài)”
�。薄⒃俅文x課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。
�。c(diǎn)擊課件出示要求２。）
�。病W(xué)生交流想法。
六、愛(ài)的延伸
�。薄煟簮�(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
�。�、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的'溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)�？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛(ài)。
３、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書(shū)你知道些什么？有什么感受？
�。础⒆呓稅�(ài)的教育》：
閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
七、作業(yè)布置
１、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
�。�、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書(shū)
卡羅納
老師 同學(xué)
家長(zhǎng)
愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)！
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出一個(gè)“愛(ài)”字，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,9個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
�。�、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受；激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
我主要是從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課前談話，作下鋪墊
課前談話為上課作準(zhǔn)備，上課之前就激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們介紹一下自己的媽媽?zhuān)?dāng)學(xué)生說(shuō)到媽媽為自己做的事情時(shí)，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛(ài)，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛(ài)呢？”讓學(xué)生自己去說(shuō)，自我激發(fā)情感。
2、揭示課題，學(xué)習(xí)生字新詞
通過(guò)課前談話后，順其自然，一開(kāi)始就贊美母愛(ài)的偉大無(wú)私，通過(guò)“贊美母愛(ài)”與“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來(lái)揭示課題《卡羅納》。在生字新詞的反饋中我預(yù)設(shè)了三種情況的評(píng)價(jià)：針對(duì)讀得好，不夠好和讀錯(cuò)三種情況的三種不同評(píng)價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛(ài)”與“失去愛(ài)”這個(gè)落差。
3、深入研究，品味關(guān)愛(ài)
從“失去愛(ài)”到“得到愛(ài)”這樣一個(gè)轉(zhuǎn)折，真正開(kāi)始追尋愛(ài)的足跡。讓學(xué)生找出一份自己最感動(dòng)的愛(ài)，在四人小組里交流自己的體會(huì)，這是小組合作與交流的`過(guò)程。通過(guò)學(xué)生找出一份份的愛(ài)來(lái)品味老師、同學(xué)、其他人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。對(duì)于重要的句子，放時(shí)間讓學(xué)生感悟與朗讀；相對(duì)不重要的句子，讓學(xué)生口頭感悟。這一部分花了最多的時(shí)間.
4、“愛(ài)”的小結(jié)，課外延伸
說(shuō)到“愛(ài)之花”在卡羅納身邊開(kāi)放時(shí)將板書(shū)“成花”加深學(xué)生的視覺(jué)印象，之后，過(guò)渡到課外延伸的環(huán)節(jié)：聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中的“愛(ài)之花”（有誰(shuí)關(guān)愛(ài)過(guò)你或者你關(guān)愛(ài)過(guò)誰(shuí)？）→推薦并向?qū)W生介紹《愛(ài)的教育》這本書(shū)，給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他們課外自主去看→送給學(xué)生一份禮物，通過(guò)感情朗讀深化主題→在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)，寫(xiě)下一個(gè)“愛(ài)”字，升華感情。
5、 回歸整體，升華感情
讓學(xué)生明白愛(ài)是一種能力，真正的落實(shí)，要從關(guān)愛(ài)身邊的人做起，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
四、自認(rèn)為的幾個(gè)亮點(diǎn)
1、潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，變要我學(xué)為我要學(xué)。在學(xué)生字新詞時(shí)，我問(wèn)：“還有誰(shuí)要讀？”而不是“誰(shuí)來(lái)讀？”在找愛(ài)的過(guò)程中,先讓學(xué)生自己說(shuō)所找的那份愛(ài)的體會(huì),再作補(bǔ)充與交流。
2、板書(shū)的設(shè)計(jì)。這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，設(shè)計(jì)時(shí)插入“愛(ài)之花”這個(gè)元素，便于學(xué)生理解與加深印象，起到深化主題，回顧中心的作用。從板書(shū)上看，重點(diǎn)很明確，就是圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)。
3、感情朗讀。語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)思想感情，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，主要體現(xiàn)在：說(shuō)到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會(huì)怎樣跟大家說(shuō)這件事，再去讀悟；說(shuō)到同學(xué)的關(guān)愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)的身份去讀，讀出人物的感情，過(guò)字面想象人物的所思所想。當(dāng)然，我也適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，也進(jìn)行了范讀。
4、課后學(xué)生跟我說(shuō)：“徐老師，我快感動(dòng)地哭了�！蔽艺f(shuō)：“是嘛！”還有學(xué)生說(shuō)：“關(guān)愛(ài)他人，幸福自己�！蔽艺f(shuō)：“是呀！”從學(xué)生的話中我知道我的這節(jié)課還是比較成功。
五、實(shí)踐中存在的一些不足
1、 在這一節(jié)課中沒(méi)有針對(duì)一個(gè)方面進(jìn)行深入教學(xué)。
2、 時(shí)間的控制不是很好。
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
三、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》兩首音樂(lè)，做好幻燈課件。
學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛(ài)的教育》有關(guān)資料并閱讀。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
播放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，師引導(dǎo)，世上只有媽媽好，母親給我們無(wú)微不至的`愛(ài)，可是有一個(gè)我們的同齡人，他的母親卻因病去世了。他的名叫——卡羅納，板書(shū)，齊讀。
2、投影出示學(xué)習(xí)要求：
通讀課文，劃出生字和詞語(yǔ)；卡羅納失去了母親，心情是怎樣的，可以從哪些地方看出來(lái)，用橫線劃；面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的，用波浪線劃。
3、讀后交流，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
4、大家看，卡羅納雖然失去了母愛(ài)，可是，他又得到了什么？
交流，板書(shū)
老師的愛(ài)
同學(xué)的愛(ài)
長(zhǎng)輩的愛(ài)
5、這些愛(ài)是通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)的？交流，板書(shū)
語(yǔ)言動(dòng)作神情
可以從哪些地方看出來(lái)？投影出示表格，學(xué)生默讀課文，思考。
6、同學(xué)交流，口頭填表。
7、是啊，卡羅納失去母親，多么不幸啊，可是，他又是幸運(yùn)的，有那么好的師長(zhǎng)，那么多的好同學(xué)愛(ài)著他，關(guān)心著他。
8、讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這一旋律下，有感情地朗讀本文，注意生字讀音及多音字“（號(hào)）啕大哭”。
9、大家讀得可真好！
老師還有一個(gè)問(wèn)題，假如你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做呢？相信大家讀了這一課，都得到了深刻教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人時(shí)，我們?cè)撛趺醋觥?/p>
10、投影出示：
推薦閱讀《愛(ài)的教育》
說(shuō)說(shuō)你課前收集和閱讀的情況，課外繼續(xù)讀完，談?wù)劯邢搿?/p>
11、作業(yè)
摘錄好詞好句；
在自己的電腦上寫(xiě)下自己的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、卡羅納
語(yǔ)言
動(dòng)作
神情
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài)
得到
同學(xué)的愛(ài)（我）
長(zhǎng)輩的愛(ài)
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