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《卡羅納》教學設計

時間:2024-10-21 02:40:19 教學資源 投訴 投稿

《卡羅納》教學設計

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的《卡羅納》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計1

  教學目標

  1、認識文章中的5個生字。

  2、有感情的朗讀課文,體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

  3、創(chuàng)設情境激發(fā)關愛他人、幫助他人的美好情感。

  教學過程

  一、初讀課文,認讀生字,了解內容。

  要求:1、讀準字音,讀通句子。

  2、寫下5組自己認為最難讀準的詞語,讓自己的同桌認讀。

  二、朗讀課外資料《瘋娘》,激起感情共鳴。

  師:在語文實踐活動中,同學們找到了很多關于愛的故事,今天老師也找到了一篇,大家想聽嗎?

  老師配樂朗讀《瘋娘》(背景音樂〈白發(fā)親娘〉)

  三、引入新課,借情朗讀。

  引語:失去母親的痛苦是巨大的,我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢?文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文,并找出你認為最感人的地方。

  1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。

  2、指名讀課文,把自己認為最感人的地方讀出來。

  師評價:同學們讀得很有感情,讀得也非常投入,在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納,也仿佛看到了給予卡羅納無限關愛的.人們。(板書:巨大悲痛和無限關愛)

  同學們在讀課文時肯定有很多感想和體會,下面請同學們默讀課文,把自己想到的寫在書上。

  3、默讀課文,寫出自己的感想和體會。

  4、交流匯報自己的感悟和理解。

  5、帶著自己的感悟再次朗讀課文。

  四、理解內容,體會寫法。

  師:大家讀得這么動情,我仿佛覺得卡羅納正向我們走來,同學們,當卡羅納走進教室時,你看到他是什么樣子的?

  生:她面容灰白,兩眼都哭紅了……。

  師:作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象?

  生:“面容灰白”是寫人物的神態(tài),“兩腿都站不穩(wěn)”是寫他的動作,……。(板書:神態(tài)、動作)

  師:一個在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時地關愛,作者是通過描寫人物的什么讓我們看到這一點的?

  生:語言、動作……(分別讀出相關的內容)。

  小結:作者是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言,讓我們看到了一個悲傷的卡羅納,一個給予他關心和愛護的老師,以及眾多關愛他的同學。下面請同學們帶著對文章的理解,帶著對人物的理解,再去朗讀課文。

  五、創(chuàng)設情境,走入人物,再次體驗人物情感。

  師:既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動作和語言,那么如果你是卡羅納,走進教室時應該是什么表情?如果你是卡羅納的同學你又要做什么?如果你是老師,你如何說出安慰他的那番話?根據(jù)自己的理解演繹人物。

  1、找兩個學生,一個做“老師”,一個做卡羅納,其余作他的同學。做“老師”的同學要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。

  情境一:

  老師拉著悲傷的卡羅納走進教室,同學們默默地看著他,這時卡羅納放聲大哭,老師把他摟在懷里安慰他(扮演“老師”的同學讀安慰他的話)

  2、再找四個學生做卡羅納的同學,并圍在他的周圍。

  情境二:

  師:放學了,同學們沒有像往常一樣跑出教室,奔向自己的母親、奔向自己的家,而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他,這僅僅是默默地注視嗎?不,這是默默的關懷,默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情,深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說,把想說的說出來吧!

  生:“別傷心,你要堅強!薄翱_納,我們大家都是你的親人。”

  六、總結全文,深化主題。(打開背景音樂〈愛的奉獻〉)

  卡羅納是不幸的,因為他失去了母親,卡羅納又是幸福的,應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛,我們才有了幸福和快樂。同學們,拿出我們的情吧,去愛你身邊的每一個人。

  請大家伸出熱情的手,握住你身邊的同學,告訴他,我是你的朋友!

《卡羅納》教學設計2

  【教學目標】

 。薄⒂懈星榈睦首x課文,體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

  2、創(chuàng)設情境激發(fā)關愛他人、幫助他人的美好情感。

  【教學重難點】

  體會卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時給予的關愛。

  【教學準備】

  課件。

  【教學過程】

  一、情感鋪墊,渲染愛

 。薄⑼瑢W們一定很熟悉這首歌──《世上只有媽媽好》(音樂響起)聽了歌曲你想說什么?

  是啊,世上只有媽媽好,沒媽的孩子像根草,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找?母親,是給我們溫暖呵護的人,母親,一個最溫暖的名字?墒牵銈冎绬?在我們享受萬般溫暖的母愛時,有一個跟我們同齡的小朋友,他,卻失去了自己最親愛的母親,他再也無法享受母愛,因為殘酷的病魔奪走了他母親的生命。這個可憐的孩子就是卡羅納(出示課題23、卡羅納)。

 。、齊讀課題。

 。ɡ脤W生熟悉的《世上只有媽媽好》導入,引起學生感情上的共鳴,讓學生想象失去母親后的卡羅納是什么樣的`、為下文體會卡羅納的悲痛作鋪墊。)

  二、品讀課文,感悟關愛

 。、體會卡羅納的悲痛:

 、 失去母親的卡羅納會是怎樣的?(隨機板書:巨大悲痛)讓我們打開書本,用我們喜歡的方式走進卡羅納,走進包含深情的字里行間。找一找課文哪些地方讓你覺得失去母親的卡羅納很可憐,再讀一讀,讀出卡羅納的悲傷來。

 、 自由讀思考圈劃→用低沉悲傷的語氣練讀。

 、 師生交流反饋:

  (課件隨機出示四個句子在讀中體會悲痛,略。)

 、 你從課文哪些地方讓感覺到失去母親的卡羅納很可憐,很傷心?──為什么?

 、 指名讀。

 、 評價、范讀。

 、 師:可憐的卡羅納他失去母親的同時,也失去了世界上最偉大的母愛。讓我們一起用低沉緩慢的語氣來讀讀這四個句子。讀出卡羅納失去母親的悲傷。

 。ㄅ錁纷x。)

 、 從中你體會到這是一個怎樣的卡羅納?

  (這環(huán)節(jié)不進行細細品讀,在粗線上體會。重點指導學生在讀中師生評價,在評價中提升、感悟卡羅納的悲傷。由自由讀→練讀→指名讀→評價范讀→配樂感情朗讀。音樂的渲染進一步激起學生心中的情感。)

  2、體會無限關愛:

 、 師:此時此刻,沉浸在悲痛中的卡羅納最需要什么呢?面對這樣一個不幸的卡羅納,面對這樣一個可憐的卡羅納,大家紛紛給予他無限的關愛。(板書:無限關愛)現(xiàn)在就讓我們再細細地默讀課文,用心靈去感受,看看卡羅納身邊的人都是怎么樣做的?劃出最讓你感動的句子讀一讀,并也可以在旁邊寫寫自己的體會。

  (學生默讀課文后,先在四人小組內交流自己的想法,然后在全班交流。)

 、 師:誰來把自己找的句子和大家交流一下?

 、 師生交流反饋:

  ① 隨機出示老師、同學、我、我的母親關愛卡羅納的句子。

 、 抓住動作、神態(tài)、語言、心理活動反饋有關句子。

  師:課文除了寫了老師和同學們對卡羅納的關愛外,還寫了誰?

 。A設本課重點放在體會、感悟大家對卡羅納的無限關愛上。因此在教學這環(huán)節(jié)上,我重點讓學生用足夠的時間去品讀,抓住人物的動作、動作、神態(tài)、語言、心理活動入手,深層次地在品詞品句中感悟,在朗讀中提升。并有意識培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。)

  三、拓展延伸,愛的升華

  1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、假如你是卡羅納的同學,你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

 。病煟航裉,不僅文中的老師,同學,家長讓我很感動,還有我們四⑹班的全體同學也讓我感動、板書:

  四六班全體同學,啊,這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了。

 。、同學們,卡羅納在這么多人愛的關愛中會感到幸福的。是啊,愛,有時的確不需要豪言壯語;不需要驚天動地。愛,是一句真誠的話;是一個輕輕的接觸;就是這樸素的愛,讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎? 出示書<愛的教育>讀讀這本書吧,會給你更多的感動。

  (從體會、感悟關愛到設身處地去實踐關愛他人。在 一種和諧的愛的氛圍中引導學生走向《愛的教育》。)

  四、總結全文,深化主題

 。ù蜷_背景音樂《讓世界充滿愛》。)

  卡羅納是不幸的,因為他失去了母親,卡羅納又是幸福的,應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛,我們才有了幸福和快樂,。同學們,拿出我們的情吧,去愛你身邊的每一個人。請大家伸出熱情的手,握住你身邊的同學,告訴他,我是你的朋友!

 。ㄕn尾用歌曲《讓世界充滿愛》這首歌作結,既使學生的情感得到升華,又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。)

《卡羅納》教學設計3

  【教學過程】

  (大概44分鐘,時間把握好。)

  一、故事導入,激發(fā)情感

  (3分鐘。)

  1、師:一個只讀小學3年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊?墒前肽旰,無限疼愛的母親竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

  此時此刻,你的心情怎樣:

  ⑴ 看得出來你是一個富有同情心的孩子。

 、 是啊,世界上最偉大的就是母愛,可是他卻失去了母親。

  這個可憐的孩子叫──點擊課件,出示課題:

  卡羅納

  2、師生問好。

  (按序發(fā)下復印課文。)

  二、初讀課文,學習生字詞

  (5分鐘。)

  走進卡羅納,走進包含深情的字里行間,按照自己的閱讀習慣讀課文,把生字讀準,把句子讀通。明白嗎?

  (生閱讀,師巡視。)

  (4分鐘。)

  看到同學們讀得這樣認真,這樣投入,說明同學們被這篇課文感動了,讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。

  (出示生詞課件。)

  這些生字詞大家都會讀了嗎?誰來讀一讀。生(控制在2~3人)讀,師點評:

  1、你讀得真好,普通話很標準。

  2、準確,響亮,請坐!

  3、你讀得聲音很響亮,這個詞語試著再讀一遍,好嗎?

  4、你的聲音真美!希望能經常聽到你的聲音。

  (1分鐘。)

  都能寫準確了嗎?

  三、研讀第一自然段

  (6分鐘。)

  1、可憐的卡羅納就要來學校上學了,昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:“……………”引讀第一自然段老師的話。

  2、自己再讀老師的這段話,讀著讀著,哪些地方讓你特別感動?畫上一些記號。深入到每一個字詞,甚至每一個標點中去。

  板書:

  莊重 嚴肅 熱情

  3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛,懷著對我們的熱切希望說:“生齊讀老師的話…”

  四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

  1、今天上午,可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的?

  你是從哪些句子中感受到的?細細地讀課文,用心靈去感受,劃出這些句子,圈出你認為重要的字詞。找了以后,在4人小組里交流討論。

  (5分鐘。)

  生討論,師巡視,點撥引導。

  2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心,可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報,按照這樣的規(guī)則:我們是( )對待卡羅納,我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。

  點撥,隨學生的反饋,出示相關課文段落:

  ⑴ 為什么大家都沒有沒有說話,都屏息凝神地望著卡羅納?

  (2分鐘。)

  (為卡羅納失去母親而感到同情。)

  朗讀體會。

 、 哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心?

  (3分鐘。)

  朗讀體會,止到“只是把他的手放在我的手上!

  從我的一個放,一個貼,一句卡羅納別哭了,讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

 、 朗讀體會。

  (1分鐘。)

 、 為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的`悲哀,為什么卡羅納的神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!彼藭r想起了什么?

  (5分鐘。)

  為什么這么肯定?

  朗讀:看到我的母親在等我,看到我撲進母親的懷抱,卡羅納的目光里 ……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。

  這也是母親把我推開,目不轉睛地望著卡羅納的用意。

  五、小結

  (4分鐘。)

  當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的?

  莊重嚴肅熱情

  這莊重嚴肅,熱情包含了我們對卡羅納的……?

  這莊重嚴肅,熱情是老師對我們的希望,也是我母親對我的希望,也是我們的希望,也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅,熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛!

  板書:

  愛

  出示課件,齊讀:

  關愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消退的。

  愛,讓人間充滿溫馨。

  六、內化拓展10分鐘

  1、寫信:

 、 請您給卡羅納寫一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。

 、 請您代表卡羅納,向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信,感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

  學生選擇寫信,交流。

  2、出示《愛的教育》,課外閱讀《愛的教育》。

《卡羅納》教學設計4

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

  2、創(chuàng)設情境激發(fā)學生關愛他人,幫助他人的美好情感。

  教具準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、故事導入,激發(fā)情感

  1、一個只讀小學三年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊?墒前肽旰,無限疼愛的母親竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。此時此刻,你的心情怎樣?

  生答。

  2、這個可憐的孩子叫——卡羅納(板題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學們自由讀文,注意將文中的字詞讀準,句子讀順。思考:課文主要講了一件什么事?

  a、小組開火車讀生字:遭到、俯下、憐憫、屏息凝神、恍然大悟、號啕大哭(糾正字音)。

  b、齊讀生字詞。

  三、再讀課文,加深印象

  這是一篇略讀課文,看導語中的提示,一共提了幾個問題?讓我們帶著這兩個問題再讀課文。老師有兩個建議:

  1、注意文章中人物語言、動作、神情的句子。

  2、側重讀一讀老師的句子,并說說體會。

  生讀。

  四、分析課文

  接下來讓我們一起走近卡羅納、走進這飽含深情的字里行間,請同學們快速找出卡羅納傷心的句子。a、生找出后匯報;b、感悟卡羅納的傷心。

  過渡:面對這么不幸的卡羅納,面對這樣傷心的卡羅納大家是怎樣做的呢?

  生匯報

  1、卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子……任何人都不許放聲大笑。

  a、從這句話中你體會到什么?你覺得這位老師是個怎樣的人?

  b、從這兩個“不許”中你看出了什么?

  c、齊讀。

  2、哭吧,孩子,痛痛快快地哭吧……孩子你要堅強喲!

  a、老師當時說這句話時是用什么語氣?

  理解句子的含義,我們一般可以采用聯(lián)系上下文的方法來理解,那么老師說這句話時是在什么情況下說的?

  ①卡羅納放聲大哭是想起了往日的什么情景?

 、谧x老師安慰的話。

 、圻@兩個堅強意思一樣嗎?指什么?

  ④再讀老師說的話,讀出老師的安慰和鼓勵。

  當卡羅納看到一幅母親牽著兒子的手的'插圖時,他號啕大哭,老師怎么做?

  3、老師暗示大家不要管他,開始上課。

  a、暗示是什么意思?

  b、如果沒有暗示,卡羅納會怎樣?

  4、那么其他人是如何關愛卡羅納的?找出同學、我、我的母親的句子讀一讀,簡單談一談體會。

  5、從母親將我推開,目不轉睛、望等詞看出了母親感情細膩,關愛他人的品質。

  五、拓展延伸

  面對不幸遭遇的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛,假如你是卡羅納的同學,你會怎樣去安慰?請拿出筆來寫一寫。

  六、鞏固

  今天,不僅文中的老師、同學、家長讓我很感動,還有我們班全體同學讓我感動,因為我看到這支關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了,是啊,愛,有時的確不需要豪言壯語,不需要驚天動地。愛,是一句真誠的話,是一個輕輕的接觸,就是這樸實的愛,讓我們每個人深受感動。知道這個故事選自哪里嗎?讓我們看到112頁資料袋,一起了解一下《愛的教育》這本書。

  七、總結

  卡羅納是不幸的,因為他失去了母親,卡羅納又是幸福的,因為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界有了愛,我們才有了幸福和快樂。同學們,去愛你身邊的每一個人吧。請大家伸出熱情的手,握住你身邊的同學,告訴他,我是你的朋友。

  板書設計:

  老師

  嚴肅、熱情

  拉

  暗示

  “我”

  放貼

  “我”的母親

  推

  望

  我們

  ……

  同學

  目光

  屏息凝神

《卡羅納》教學設計5

  1.教學設計學科名稱

  人教版課標小學語文四年級四年級語文上第六單元 卡羅納

  2.所在班級情況,學生特點分析

  本班學生思想比較活躍,上課積極回答問題,朗讀能力比較強。但由于學生還比較小,對問題的分析能力,語言理解能力還比較差, 教師在語文教學中,還要多引導學生多思考多動腦,培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。

  3.教學內容分析

  這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖,一是讓學生從課文講述的故事中,體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛;二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

  4.教學目標

  1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。

  2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

  3、品味人物語言,體會人物不同表達的方法,體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。

  4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

  5.教學難點分析 是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

  6.教學課時 第一課時

  7.教學過程

  課前談話:

  在黑板上板 “母愛”,看著這兩個字,腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面?(語言、動作神態(tài))是的,母愛就是當你害怕時,母親一句鼓勵的話語,母愛就是在生病時,母親細心地照顧,母愛就是在你失敗時,母親默默地支持。可是一個名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親,陷入無限的悲痛之中,那么他周圍的人會怎樣對待他呢?

  一、初讀課文,整體感知。

  這節(jié)課,讓我們一起走進卡羅納,走進這飽含深情的字里行間。(板課題)打開課文,翻到109頁。

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,難讀的地方反復多讀幾遍。

  2、讀了課文,你有什么感受?(預設:感受到卡羅納可憐、傷心,感受到老師同學、家長很關愛他)

  二、自主朗讀,體會傷心。

  師:剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐,那么請同學們快速瀏覽課文 ,找到相關的句子。

  1、瀏覽課文,劃句子。

  2、反饋:

 。1)“卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

 。2)“卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭!

  (3)“他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:‘你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

 。4)“他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的!

 。▽W生交流體會 。)

  3、教師導讀:

  孩子們,在家里,在學校、在生活中,每一個畫面,每一個場景對我們來說都是最平凡不過,可這一切都刺痛著卡羅納,因為這里一切都有母親的影子。

  如今卡羅納一想到,媽媽再也不能來學校接他,所以——學生讀第一句話

  當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手,所以——學生讀第二句話

  當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱,所以——學生讀第三句話

  當他想到再也不能得到媽媽的愛,所以——學生讀第四句話

  (任何畫面只要與媽媽有關,都會深深地刺痛卡羅納的心),

  三、品讀涵詠,體會關愛。

  失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ?

  1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢?板(老師、同學、家長)

  2、請同學們快速瀏覽課文,你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢?請你用波浪線劃出來,并及時寫上批注。(根據(jù)學生的反饋,順學而導)

  板塊一:感受來自老師的愛。

  句子一:昨天上午。

  1、透過老師對同學們的囑咐,你讀懂了什么?(同情、嚴格要求)

  2、理解莊重嚴肅。

  3、理解“昨天上午,”“明天”。

  4、指導朗讀(老師擔心孩子不懂事,任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納,加重他的痛苦(從老師嚴格的要求,語重心長的囑咐,我們感受到了老師對卡羅納的愛,把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀)

  句子二:

  老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親……

  1、師范讀。

  2、從老師的話語里你感受到什么?(撫慰)(鼓勵)(拉、孩子)

  3、指導朗讀

  4、加提示語讀,(親切)(含著淚水)(語重心長)

  從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語(板書親切的話語)

  板塊二:感受同學的愛。

  老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納,同學們是怎么做呢?

  1、句子:“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。”

 。1)理解:“屏息凝神”。屏:抑止凝:集中精力

 。2)引讀:同學們都盯著他,連氣也不敢(喘一口),生怕自己不恰當?shù)膭幼鳎虏缓线m的語言觸及他脆弱的心,只能……板書(深情地凝望)

  2、句子二:“放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。”

  師:“一切盡在不言中!笔茄,這是多么關切的目光啊!

  3、句子三:“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:‘卡羅納,別哭了。”

 。1)角色轉換:卡羅納的同桌:你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上?你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動(板書無聲的舉動)

 。2)讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀,把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

  板塊三:感受家長的愛

  句子:我看見母親在等我,跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納。

  1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說:(多可憐的孩子,我應該把愛分一點給他,不讓他那么孤單)多善良的家長,多敏感的家長。

  2、母親的用意卡羅納明白了嗎?從哪個詞讀懂?(恍然大悟)

  學習帶“望”的.句子,體會作者用詞的準確。

  1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛,課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子:

  我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

  放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。

  母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納。

  換成老師是這樣寫:

  我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都望著他。

  放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只看著他。

  母親把我推開了,望著卡羅納。

  2、你覺得哪種寫法更好?

  3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛,作者卻用不同語言描寫,可見作者用詞用得非常準確生動。

  4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛,其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動,愛就是深情地凝望!人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。(回讀板書,板畫愛心)有了愛,世界處處充滿溫暖,讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽,長成參天大樹吧!

  8.課堂練習

  寫讀后感

  1、推薦《愛的教育》。同學們,《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》,這是一本以日記形式來寫的小說,以小學生的口吻,記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事,這些故事都是圍繞“愛”來寫,非常值得一讀,課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》,我們一起來閱讀。

  2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀,并寫讀后感

  3、交流感受。

  4、小結。是的 ,正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人,無論什么 時候,只要別人有困難,他總是毫不猶豫地伸出友愛之手,所以在他遇到不幸的時候,同樣人們也向他傳遞著愛,可見愛也是——相互的。

  9.作業(yè)安排

  完成讀后感

  10. 附錄(教學資料及資源)

  閱讀連接:

  好友卡羅納 十月四日

  ——本文選自《愛的教育》

  雖然只有兩天的休假,我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉,越覺得他可愛。不但我如此,大家都是這樣。

  每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候,幼小的只要一叫“卡羅納”,那大孩子就會縮回手去的。他為人很好,有人請求他,不論鉛筆、橡皮、紙、小刀,都肯借給或贈予。 我看他的時候,他總半閉了眼給我笑臉看,好像在那里說:“喂,安利柯,我們大家做好朋友啊!”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌,使人一見就喜歡,全班中誰都喜歡和他同桌。

  有一個星期六的早晨,他看見二年級有一個小孩因丟失了錢,不能買筆記本,站在街上哭,他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日,費了三天工夫,寫了一封有八頁長的信,紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。

  我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候,那種歡喜真是非同一般!他的手和我的手相比,就像大人的手了。我的確相信:卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神,從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中,誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。

  讀后感:讀了這篇文章,我想對卡羅納說:“ 。”

  11. 自我問答

  在教學中我是如何重視朗讀,以讀帶悟的?

  俗話說:讀書百遍,其義自見。在語文閱讀教學中,更要重視朗讀,這是學生展開想象,將文本轉化為畫面的最有效的途徑,也是使學生加深對作品的理解,受到情感熏陶,享受審美情趣最直接的手段。例如,我在教學《卡羅納》一課時,有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子:卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時,她感動不已,眼淚都流出來了,她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心,疼愛有加的情景,而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心!拔矣X得卡羅納太可憐了!”她激動地說。這樣,通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離,進而讓學生獲得了情感體驗。

《卡羅納》教學設計6

  目標:

  1、認識5個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情。

  3、讀懂課文內容,激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。

  重點:引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

  過程:

  一、名言導入激發(fā)情感

  1、直接揭題。

  師:上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇體現(xiàn)關愛之情的文章--卡羅納。

  [課件出示課題]

  2、名言激情

  師:每一個人都有自己親愛的'母親,母愛是世上最偉大的愛。古今中外,許多人寫下了有關母親的感言,我們一起來感受一下。

  [課件出示名人名言]

  師:確實,媽媽在哪里,哪里就有快樂。但是,小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽,他遭遇巨大的不幸后,發(fā)生一個怎樣的故事呢?

  二、初讀課文了解大意

  1、提出要求。

  朗讀課文,讀準字音,讀通句子,大體了解課文內容。[課件出示]

  2、學生自由朗讀,教師巡視。

  3、學生說課文大意,教師適時引導并指導概括大意的方法。

  大意:卡羅納母親去世了,老師提醒大家要莊重嚴肅,熱情地對待他?_納來到學校,傷心地哭了,大家到很關心他。老師把他拉到胸前,我也輕輕地安慰他,最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

  三、細讀課文交流感受

  1、默讀課文,分別畫出表現(xiàn)卡羅納內心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關愛的句子,并在空白處寫下批注(自己的理解、感受或疑問)。[課件出示]

  2、同桌交流。

  讀一讀,說一說自己讀了句子后的感受,或同桌兩人嘗試解決問題。

  3、全班交流。

  師:讀完課文,每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內心悲痛的句子,并說說自己心里的真實想法。

 。1)、請四位同學讀、說,其他同學補充。

  板書:悲痛

  通過朗讀,表現(xiàn)卡羅納當時悲痛的心情。

  師:當卡羅納如此不幸,如此悲傷時,身邊的人又是怎樣做的呢?

  (2)、請幾位同學讀、說,其他同學補充。

  板書:關愛(神態(tài)、動作、語言)

  深切的愛,盡在小小的一言一行中,讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧!用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關愛卡羅納的句子。

  四、再讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

  五、內化拓展

  1、給卡羅納寫一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。

  2、請您代表卡羅納,向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信,感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

  學生選擇寫信,交流。

  六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀,讓學生進一步感受愛

《卡羅納》教學設計7

  教學目標:

  1.認識5個生字;

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對卡羅納的關愛之情;

  3.讀懂課文內容,激發(fā)關愛他人,幫助他人的情感;

  4.能在這篇課文的引領下,自覺閱讀《愛的教育》,提高自身的品德修養(yǎng)。

  教學重點:

  1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎么做的,并交流各自的體會和感受;

  2.有感情地朗讀課文,并體會人物的情感。

  教學流程:

  一、推介新書,揭示課題

  同學們,一部好的文學作品令人百讀不厭,今天,老師特地帶來了一本書,這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇,并且先后被翻譯成了許多種文字,在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。今天,就讓我們一起來認識書中的一個人物——卡羅納。(板書課題)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.請同學們各自輕聲讀課文,邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語,多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,遇到長句多讀幾遍,并用序號標出自然段。

  2.同桌交流:課文講了一件什么事?

  三、再讀課文,感受不幸

  1.卡羅納遭遇到了什么不幸?此時的卡羅納是什么樣子的?請同學們放聲朗讀課文,找出相關的語句,用“——”在課文中勾畫出來,并在旁邊寫上自己的體會。

  2.學生交流體會,教師適時引導。

 。1)可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。

 、僬f體會,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?指名朗讀,請把這種感受讀出來。(從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。)

 、谶@樣的句子,課文中還有很多,請找出來讀一讀,讀出自己的感受。

 。2)指名朗讀各自找到的句子。

 、倏_納的母親病得很厲害,卡羅納很多天沒來上學了。

  想一想:這幾天卡羅納會做些什么呢?

  ②卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

 、劭_納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。

  仔細讀讀②③兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  理解“放聲大哭”和“號啕大哭”,和同桌交流一下,他為什么哭?

  讀出自己的感受來(指名讀)。

  3.教師總結學習方法:同學們抓住了重點詞句,并且通過分析人物的'語言、神態(tài)、動作,深入體會到了人物的感受,讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

  四、細讀課文,感受幸福

  老師啟發(fā):卡羅納失去了母親,遭到了巨大的不幸,他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會是怎樣的呢?此時的他最需要的是什么?那么,周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢?

  教師出示“導讀提綱”,請同學們以小組為單位,按照“導讀提綱”仔細讀課文,在小組內與同學交流。

 、佼斨揽_納所遭遇的不幸時,老師是怎么做的?

 、凇拔摇焙屯瑢W們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?

 、郛敗拔摇迸苓^去撲進母親的懷抱時,她為什么把“我”推開?你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

  3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

  五、欣賞評價,升華情感

  1.面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛,假如你就是卡羅納的同學,你會為他做些什么?

  2.對于關愛卡羅納的人們,你是怎樣看的,請你選擇其中的一個發(fā)表你自己的看法。

  3.卡羅納是不幸的,因為他失去了母親,但卡羅納又是幸福的,因為他身邊有這么多疼他愛他的人,在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消退的。同學們,讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,正因為這世界上有了愛,我們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》,她將提升我們愛的情感。

  六、拓展練習

  1.給卡羅納寫一封信,讓他心頭的悲傷早日消退。

  2.積累課文中最令自己感動的語句。

  3.讀一讀《愛的教育》一書。

《卡羅納》教學設計8

  教材分析:

  課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩個方面展開來 寫的。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不行的時候是怎樣做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

  學情分析:

  這是一個發(fā)生在同齡人身上的故事,因此很容易引起學生的共鳴。所以在學習的時候學生會很容易進入情境的。

  教學目標:

  1、認識5個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對卡羅納的關愛之情。

  3、讀懂課文內容,激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感;并將自己的感受與同學們交流.

  4、能在這篇課文的引領下,自覺閱讀《愛的教育》,接受愛的教育。

  學習重點:

  理解課文內容,了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的。

  學習難點:

  將自己的感受與同學們交流。

  教學資源:

  亞米契斯的資料,《愛的教育》

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、情境導入

  我們生活在充滿愛的世界里,在家里同學們能享受到最偉大最無私的愛是什么?母愛 有一位叫卡羅納的小朋友卻再也享受不到母愛了,因為她的母親去世了,當他第一天來上學時發(fā)生了那些感人的故事呢?

  二、自主學習

  1、初讀課文,邊讀邊思考課文主要講了一件什么事。

  2、讀準下面的詞語。

  遭到 憐憫 叮嚀 號啕大哭 恍然大悟

  泛起 端詳 囑咐 屏息凝神 俯下身子

  3、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?用“———————————————————” 畫出說一說

  4、遭到不幸的卡羅納,心情怎樣?用一個詞語來形容一下。

  5、此時此刻,卡羅納最需要的是什么?

  三合作探究

 。1)面對遭遇不幸的卡羅納,老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我,以及我的母親對卡羅納關愛的句子。畫一畫,寫一寫,說一說。

  老師

  我

  同學們

  媽媽

 。2)假如當時你也在場,你會怎樣去安慰卡羅納呢?

 。3)如果本課課題換一個,你認為是什么?——————愛

  我們生活在一個充滿愛的世界里,

  愛,也許是一句(溫暖)的話語,

  愛,也許是一道(關切)的目,

  愛,也許是一個(親密)的動作,

  愛,也許是( ),

  愛,更是一種理解和體諒,

  只要我們用(心)感受,

  愛,無時不有,無處不在。

  四、總結感悟

  談談自己的學習收獲及感悟。

  板書設計

  老師

  母親去世———————————卡羅納———————————同學們

  失去愛 關愛 我

  母親

  23、卡羅納 問題生成—————————評價單

  小組 姓名

  學習目標:

  1、認識5個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對卡羅納的關愛之情。

  3、讀懂課文內容,激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感;并將自己的感受與同學們交流.

  學習重難點:

  理解課文內容,了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,將自己的感受與同學們交流。

  一、自主學習

  1、填空:

  《卡羅納》的作者是________作家________。本文選自他的________。這是一部________體兒童小說。我們還曾學過里面的`另一篇故事________。

  2、讀準下面的詞語,在橫線上抄寫一遍

  遭到 憐憫 叮嚀 號啕大哭 恍然大悟 泛起 端詳 囑咐 屏息凝神 俯下身子

  ———————————————————————————————————————

  3、根據(jù)意思寫詞語。

 。1)形容忽然醒悟。()

  (2)不轉眼珠地看,形容注意力集中。( )

 。3)不明白表示意思,而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。( )

  4、課文是抓住卡羅納失去( )后,第一天( )這樣一個特殊的日子,從他承受的( )和身邊人對他的( )這兩個方面展開來寫的。

  二、合作探究

  1、面對遭遇不幸的卡羅納,老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我,以及我的母親對卡羅納的關愛句子。畫一畫,寫一寫,說一說。

  老師

  我

  同學們

  媽媽

  2、假如當時你也在場,你會怎樣去安慰卡羅納呢?

  3、如果本課課題換一個,你認為是什么?

  我們生活在一個充滿愛的世界里,

  愛,也許是一句( )的話語,

  愛,也許是一道( )的目光,

  愛,也許是一個( )的動作,

  愛,也許是( ),

  愛,更是一種理解和體諒,

  只要我們用( )感受,

  愛,無時不有,無處不在。

  評價

  教學反思

  在教學時有兩條主線:一,描寫卡羅納萬分傷心的句子。二,描寫老師,同學和家長關心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。"學生運用"感同身受"的方法理解的很深刻,感受到卡羅納的痛苦。此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言,動作,神態(tài)。比如:老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來 學生說:"老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子,給他安慰。學生能從"拉"這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。

《卡羅納》教學設計9

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對卡羅納的關愛之情。

  2、了解人們對卡羅納的真切關愛,并將自己的感受與同學們交流.

  3、能在這篇課文的引領下,自覺閱讀《愛的教育》,接受愛的教育。

  教學重點:

  理解課文內容,了解人們對卡羅納的真切關愛。

  教學難點:

  將自己的感受與同學們交流。

  教學準備:

  1、課文插頁的掛圖。

  2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  一、推介新書,揭示課題

  導語:同學們,一部好的文學作品往往是永恒的,令人百讀不厭。今天,老師特地帶來了一本書,該書曾在19世紀轟動了意大利文壇,并且先后被譯成了許多種文字,在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天,我們就先來學習里邊的一篇故事。

  二、初步閱讀,讀通課文

  1、各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,比較長的句子,一下子讀不通順的.句子反復多讀幾遍。

  2、出示小黑板,讀準9個詞語。

  3、指名學生分段朗讀課文,出現(xiàn)的問題,同學互相幫助糾正。

  4、說說這篇課文主要講了一件什么事。

  三、提綱導讀,感悟理解

  1、出示“導讀提綱”,學生自讀課文。

  a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時,老師是怎么做的?

  b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

  c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?

  d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時,她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?

  你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

  2、學生讀讀、畫畫、議議。

  3、提供范例,指導交流。

  a、他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腳站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。

  b.他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候,母親差不多每天都來接他。要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

  c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭起來。

  4、學生交流。

  四、欣賞評價,延伸教育

  1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛,假如你當時也在場,你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

  2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的,請選擇一個作一番評價。

  3、師小結。

  五、布置作業(yè)

  1、積累9個詞語。

  2、摘抄文中最令自己感動的語句。

  3、談談自己對本課課題的理解,這個標題好嗎?若不好,你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。

《卡羅納》教學設計10

  設計理念:

  《卡羅納》是一篇略讀課文,描寫細膩,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。教者秉著“把語文課堂還給學生”的理念,以“讀”為主,以“愛”為線,在自讀自悟中,培養(yǎng)語感,理解課文,感知作者的語言、動作、神態(tài)描寫特點!墩Z文課程標準》指出:“應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師引導學生感知文本,體會文本中心,暢所欲言,最終獲得情感熏陶得到思想啟迪。

  教學目標:

  知識與能力:

  1、認識5個生字;

  2、流利、有感情地朗讀課文;

  3、了解課文內容,體會課文所表達的思想感情。

  過程與方法:

  1、通過反復誦讀,動手做記號,體會文章的思想感情。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、感受人與人之間真切的關愛之情;

  2、激發(fā)學生關愛他人,幫助他人的情感。

  教學重點:

  引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,學習交流各自的閱讀體會。感知作者的語言、動作、神態(tài)描寫特點。

  教學難點:

  通過字面想像人物的內心活動,體會人物感情。

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,渲染母愛。

  1、聽歌曲《世上只有媽媽好》,可以跟著吟唱。

  2、展示多媒體課件,學生讀關于母愛的名句。

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚(但丁)

  世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)

  媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方(英國)

  慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

  3、師述(過渡):母親,一個多么溫暖的稱呼,母親,是我們的天,是我們最親近的人?晌覀兘裉煲J識的這個朋友,他失去了最愛他的母親,這么一個可憐的孩子——卡羅納,我們一起走近的卡羅納。

  二、初讀課文,發(fā)現(xiàn)愛。

  1、初讀課文,初步感知課文內容。

 。1)讀了課文,你感覺到什么?(圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來說)

 。2)出示詞語,試著讀一讀:

  遭到不幸面容灰白同情憐憫俯下屏息凝神

  千叮嚀萬囑咐號啕大哭目不轉睛恍然大悟

  2、課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。請同學們再讀課文,找出相關句子。

  (1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。

 。2)卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

 。3)當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。

 。4)過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

  3、(過渡)卡羅納遭遇了巨大的不幸,他顯得無比脆弱,這時候,他最需要什么?默讀課文,看看卡羅納周圍的人是怎么做的?

  三、研讀課文,體會愛。

  1、找出周圍的人關心卡羅納的句子,用“﹏”表示。

  2、自由練讀句子,感受當時的場景。

  3、交流:文中體現(xiàn)了誰對卡羅納的'關心。

  (1)師愛,學著老師的神態(tài)、語言、動作讀一讀句子。

 、倮蠋熅蛯Υ蠹艺f:“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子……你們要莊重嚴肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他的面前放聲大笑!

 、诶蠋煱芽_納拉到自己胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅強喲!”

 、劾蠋煱凳敬蠹視簳r別管他,現(xiàn)在上課。

  交流:老師為什么說不許跟他開玩笑?不許放聲大笑?為什么母親不在世界上了,卻還能看見你,還生活在你身邊?“暫時不管他”也是老師對卡羅納的愛嗎?

  指導朗讀:老師的話,體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。

  (2)同學的愛:

 、傥倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫,大家都屏息凝神地望著他。

 、谖冶鞠敫f幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了。”

 、鄯艑W的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。④我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。

  指名讀,交流:同學們把對卡羅納的愛和關心化作什么?(眼神、簡單的語言、一個小動作)體會全班同學特別是“我”對卡羅納的關心與鼓勵。

 。3)同學家長的愛:

 、傥铱匆娔赣H在等我,跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納。

  指名讀。

  為什么母親把我推開?從“目不轉睛地望著”卡羅納,“我”體會到什么?感受一個同學家長對卡羅納的關心。

  4、整體感知,暢談感受。

 。1)齊讀課文,注意朗讀時的感情與語速。

 。2)讀了這個故事,你體會到什么?或者想對文中的主人翁說什么?

  四、課外閱讀,延伸愛。

  1、課外閱讀《愛的教育》

  因為失去了母親,卡羅納是不幸的;但卡羅納又是幸福的,因為他身邊有這么多關心他的人。一句話,一個動作,甚至一個眼神,都體現(xiàn)這大家對卡羅納真摯的愛。

  《卡羅納》的故事來自《愛的教育》這本書,出示《愛的教育》這本書,讀讀這本書吧,會給你更多的感動。

  2、延伸愛。關心身邊的人,關心需要關心的人。

  音樂響起,師朗誦《讓世界充滿愛》部分歌詞。輕輕地捧起你的臉,為你把眼淚擦干,這顆心永遠屬于你,告訴我不再孤單,深深地凝望你的眼,不需要更多的語言,緊緊地握住你的手,這溫暖依舊未改變。

  視頻播放玉樹地震圖片。在我們周圍,在我們國家,在地球村,到處都有需要我們關心的人,前年5月的汶川大地震,今年4月14日的玉樹地震,多少人失去家園,多少孩子失去自己的雙親。同學們,萬眾一心,眾志成城,伸出我們的手,向需要幫助的人表達我們的愛。給予也是快樂的。

  板書設計:

  老師語言動作

  同學動作神情

  同學家長神態(tài)心理

《卡羅納》教學設計11

  【教學目標】

  1、認識5個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對卡羅納的關愛之情。

  3、了解人人們對卡羅納的真切關愛,并將自己的感受與同學們交流。

 。础⒛茉谶@篇課文的引領下,自覺閱讀《愛的教育》,接受愛的教育。

  【教學重點】

  引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

  【課前準備】

 。、《世上只有媽媽好》的錄音帶。

 。、寫有詞語的小黑板,寫有重點句的投影片。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

 。、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。

 。、聽了后,你想到了什么?

 。场⒗蠋熜〗Y后,導入新課,板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

 。病⒊鍪拘『诎,讀準詞語。

  3、小組內輪讀課文,讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。

  三、細讀課文,感悟理解

  1、出示閱讀提示,弄清閱讀要求。

 。、默讀課文,用“—”畫出表現(xiàn)卡羅納內心悲痛的句子,面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的,用“~~”畫出有關句子,并用鉛筆在空白處寫寫你的感受,體會或疑問。

 。场⑷嘟涣,相機指導朗讀。

  4、有感情朗讀全文。

  四、欣賞評價,延伸教育

 。、面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛,你從大家的言語中受到什么啟發(fā)?

  2、老師小結后,問如果你是卡羅納的同學,你會怎樣對待他?

 。、本課的.作者是誰呀?他寫了一本以愛為主題的小說叫《愛的教育》。這些故事都很感人,同學們,有空你們讀一讀《愛的教育》,這必將會提升我們每個人愛的濃度。

  五、布置作業(yè)

  1、課后積累本課的好詞佳句。

 。、讀《同步閱讀》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。

《卡羅納》教學設計12

  教材分析:

  《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文,選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。

  教學目標:

  1、能正確有感情地朗讀課文。

  2、抓住人物語言、動作、神情品讀,感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

  3、懂得在別人遭遇不幸時,給予幫助、關愛。

  教學重點難點:

  1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流閱讀體會和感受。

  2、通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情。

  教學準備:

  學生課前閱讀《愛的教育》有關資料;幻燈課件。

  設計理念:

  憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容,簡化的教學環(huán)節(jié),達到真、純、實、活的教學效果;進而努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

  教學過程:

  一、突顯母愛——情境導入

  1、(板書:母親)請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛?

  2、師:是呀,媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情,給他母親寫了一封長達8頁紙的信,在信的四周還畫上了漂亮的花朵。(稍停頓)可是半年后,無限疼愛他的母親因病去世了,這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊,他整天沉浸在悲痛之中。

  這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。(板書課題,齊讀)

  【設計意圖:讓學生聯(lián)系生活,再現(xiàn)媽媽的關愛、生活的幸福;再通過老師的煽情表述,墊定哀傷基調!

  二、走進內心——感受傷痛

  1、師:同學們讓我們一起走近卡羅納,走進這飽含深情的字里行間。打開課本,用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

  要求:把生字讀準,把句子讀通。想一想,卡羅納是一個怎樣的孩子?你從哪兒感受到的,并在句子旁寫上批注。

  2、交流感受:我體會到了一個(怎樣)的卡羅納,是從(文中句子)感受到的。(傷心、可憐、痛苦、悲哀……)理解“號啕大哭”的意思。

  3、學習表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。

  課件一起出示:

 。1)“他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的!

  (2)“卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐!

 。3)“卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭!

  (4)“他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:‘你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。’”

 、、指名讀感受最深的句子。

 、、說說你從哪感受到卡羅納的傷心?(引導抓住字詞理解:面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等)

  ③、渲染氣氛,激情引讀:(音樂《神秘園》旋律響起)是啊,孩子們!家里、學校、生活中、學習上,每一個畫面、每一個場景,對于我們都是再平凡不過的,可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了,所以他(讀第2句),再也不能和媽媽手牽著手了,所以他讀第3句;甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了,所以他(讀第4句);當他想到再也得不到媽媽的愛時,所以他(讀第1句);任何畫面只要與媽媽有關,都會深深地刺痛卡羅納的心,讓我們一起來再一次讀好這幾句話,讀出卡羅納的傷心。(齊讀句子)

  【設計意圖:用比較經濟的時間,最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛,再次營造更深層次的哀傷基調,作第二個鋪墊!

  三、身臨其境——體味關愛

  過渡:作者通過描寫卡羅納的神態(tài)、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷,那份痛!失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛?你能找出這些充滿關愛的句子嗎?請在你用波浪線劃出來,并及時作上批注。(四人小組合作,給予學生充分自主學習的時間。)

  預設交流:

 。ㄒ唬碜岳蠋煹年P愛。(板書:老師的愛)

  1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑!

 。1)從一個詞,一個標點中你都能感受到這份愛,誰想說?請讀讀。(“!”——非常嚴肅、命令)

 。2)為什么不許、不許什么?再來讀讀。

  (3)老師對卡羅納充滿同情和關愛,她懷著熱切的希望,要我們鄭重嚴肅熱情地對待他,讓我們一起讀。

  2、課件出示:“哭吧,痛痛快快地哭吧……孩子,你要堅強喲!

  (1)聯(lián)系上文讀讀,說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛?帶著感受朗讀。

 。2)感悟:“拉到、孩子”,再來讀。

  (3)師小結:偉大的'作家冰心曾說過:有了愛,就有了一切!讓我們用最真誠的語言,發(fā)自內心的再來安慰他一次。(齊讀)

  (二)、來自同學們的關愛

  1、生匯報:“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他!

  (1)理解:“屏息凝神”。

  (2)引讀:同學們都盯著他,連氣也不敢(喘一口),生怕……生怕……

  2、生匯報:“放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他!

  師:“一切盡在不言中。”是呀,這是多么關切的目光啊!

  3、課件出示:“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:‘卡羅納,別哭了。”

 。1)細細地讀,一邊讀,一邊感受,不要放過一個字,你會突然發(fā)現(xiàn)有幾個詞跳進你的眼簾。(“放 貼 一句話”)說說為什么?

  (2)千言萬語化為一個動作,做這個動作表示什么?請你來讀,把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

 。3)千言萬語還化為一句話——齊讀。

 。ㄈ碜蚤L輩的關愛

  1、出示:“卡羅納站在……所以母親把我推開了,她怕……”

  (1)母親的用意我最后明白了嗎?從哪個詞知道,母親這個舉動想告訴我什么?

  (2)是啊,此時他正獨自站在一邊(端詳著我),他的目光里(充滿了無法形容的悲哀)他看到我的母親來(接我),看到我撲進母親的(懷抱),他徹底崩潰了,他仿佛在說:……(生想象說)看到這情景,我明白了母親的用意,我恍然(大悟),沒有再去拉母親的手,卻拉起了卡的手一起(回家去了)。

  2、語言訓練:

  請你模仿這句話,把下面這句改了條件的話語補充完整,和同桌說一句類似的話,可以把前面的條件進行改編。

  課件出示:

  孩子即將遠行,他的媽媽目光里充滿著 ,

  那神情仿佛在說:“ !

  【設計意圖:這一板塊的設計,給予了學生充分思考、自主學生的時間,通過四人小組的合作讀、悟、初次交流,再集體深入探討。由于,討論的句子較多,我注意了交流時的節(jié)奏。簡單的句子,只要求學生讀好就行;對于重要的句子,則課件出示,緊摳字詞、咬文嚼字,把文字里頭的情感充分挖掘出來。并通過品讀、評讀及引讀、導讀,去體味老師、同學、長輩帶給卡羅納的關愛,最終使學生入情入境!

  四、還原生活——直抒胸臆

  1、師:生活中難免遭到不幸,我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會,學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育,也會明白在遇到傷心失望的人的時候,在遇到需要幫助的人的時候,我們該怎么做?怎么伸出援助之手來表達我們的愛!

  2、練筆:在生活中,如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?請把你的想法寫出來。

  3、指名交流。

  4、總結:關愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。(齊讀)

  5、全體起立,師生打手語(齊念):“心地善良,心中有愛,你就會伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會就會伸出一千只手幫助你!

  【設計意圖:通過二、三板塊的學習,已使學生走入了卡羅納的精神世界,在情感上產生了共鳴。此環(huán)節(jié)的設計,正好把學生積蓄胸中的感受,一迸發(fā)泄出來。還原生活,直抒胸臆,在學生精彩的表述中,達到課堂的.

  板書設計:

  23 *卡羅納

  ——一個失去母親的孩子

  老師的愛

  痛失母愛 (不幸) 得到 同學的愛(幸福)

  長輩的愛

《卡羅納》教學設計13

  教學目標:

  1、認識五個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情。

  3、讀懂課文內容,激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。

  教學重、難點:抓住人物的神態(tài)、言行感受人物心情,從而體會一個“愛”字。

  教學設計:

  一、課前說話:

  1、介紹《愛的教育》2、圍繞“愛”字,引出課題(板書:卡羅納)3、讀題。

  二、初學課文,感知內容。

  1、自由朗讀課文,歸納內容。

  2、說說,這篇課文主要講了什么?

  (引導學生把內容概要說完整:課文講了卡羅納在媽媽去世后第一天上學,他總是想到媽媽,非常傷心;老師和同學以及家長都很關心他。)

  反饋時,生成板書:傷心、關心

  三、感受卡納羅的“傷心”。

  再次快速默讀課文:找找從哪些句子、哪些詞語可以看出卡羅納的“傷心”,用“——”劃出。

  反饋交流,相機指導朗讀:

  ⑴他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病一場似的。

 、瓶_納走進教室,突然放聲大哭起來。

 、强_納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌上號啕大哭。

 、任野l(fā)現(xiàn)卡羅納獨自在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那種神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

  三、感悟大家的“關心”。

  1、靜靜地讀課文,找找在卡羅納最悲痛的`時刻,大家是怎么給予卡羅納關愛的。用~~劃出相關語句,寫上自己的感受,然后同桌交流。

  2、學生匯報,重點朗讀感悟:

 、爬蠋煹膬啥卧。

 、莆倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫,大家都屏息凝神地望著他。

 、俏冶鞠敫f幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了!

 、确艑W的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他。

 、赡赣H把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納。

  四:拓展閱讀。(機動)

  1、閱讀課外材料(《好友卡羅納》)

  2、再說說卡羅納是個怎樣的人。

  3、現(xiàn)在,你有什么話想對可敬而又可憐的卡羅納說?

  五、師生小結。

  學了課文,你有什么感受想說說?

《卡羅納》教學設計14

  學習目標:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,體會大家對卡羅納的關愛之情,學會關愛他人。

  3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  學習重、難點:

  1、體會大家對卡羅納的關愛之情,學會關愛他人。

  2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  教學過程:

  一、導入

  同學們,記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后,不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天,我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》(板書)

  二、讀詞

  1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。(出示詞語)指名讀,其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍,要是他讀了,趕緊舉手來指正。

  2、當我第一次讀這個故事時,我被深深地感動了,我的眼眶濕潤了,喉嚨里像是有什么東西堵住了似的,怪難受的。你也有這樣的感受嗎,你為什么難過?

  生:因為卡羅納失去了母親,很可憐。

  3、從課文中,我們體會到卡羅納失去了母親,心情是多么悲痛。(板書“悲痛”)

  三、感受卡羅納的悲痛。

  1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢?請翻開語文書,快速瀏覽課文,找出有關的句子,用~~~畫出來。

  2、個別匯報。適時指導朗讀。

  3、師生接讀課文。

  四、根據(jù)導讀學習,體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情,學會關愛他人。

  1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的`言行中受到什么啟發(fā)?這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈,它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題,我們學習這篇課文就將大功告成,要不要自己試試看,好,開始吧。ǔ鍪緦ёx問題,提示做法)

  2、現(xiàn)在把你的想法告訴你們的小組的其他同學,你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。

  3、我們先來交流第一個問題!懊鎸υ庥霾恍业目_納,大家是怎么做的”(有不少舉手)等等,先說說“大家”是指文中的誰?(學生說后分別在黑板上畫線處板書:老師 “我” 同學們 “我”的母親)好,我們分別來說說他們怎么做,要回答這個問題的請這樣舉手,(低舉)其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。

  學生提問:

  為什么“老師暗示大家暫時別管他,開始上課!

  母親為什么把“我”推開?“我”恍然大悟什么?

  “我不知說什么才好”,為什么又對他說:“卡羅納,別哭了。”?

  ……

  4、從大家的做法中,你能體會或感覺到什么?(板書:關愛并畫一顆心)

  師:關愛他人是一種美德,她能給人春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中,心情會慢慢好轉,會從悲痛的深谷中走出來。此時,他肯定有好多話要跟大家說,他會說什么呢?

  5、是啊,關愛的力量多么偉大,他可以給人勇氣,讓人變得堅強,他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發(fā)?(關愛他人——父母、老師、同學;老弱病殘等)

  6、愛,讓人間充滿溫馨,只要人人獻出一點愛,世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛,走進課文,一起有感情地朗讀課文。

  五、課外延伸。

  我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》,讓我們一起來了解這本書,課文后面資料袋有介紹。(指名讀)這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事,同學們有空多讀讀,讓愛永駐我們每個人的心間!

《卡羅納》教學設計15

  學習目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對卡羅納的關愛之情。

  2、了解人們對卡羅納的真切關愛,并將自己的感受與同學們交流。

  3、能在這篇課文的引領下,自覺閱讀《愛的教育》,接受愛的教育。

  教學重、難點:

  了解人們對卡羅納的真切關愛,并將自己的感受與同學們交流。

  課前準備:

  1、課文插頁的掛圖。

  2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

  教學過程:

  一、推介新書,揭示課題

  導語:同學們,一部好的文學作品往往是永恒的,令人百讀不厭。今天,老師特地帶來了一本書,該書曾在19世紀轟動了意大利文壇,并且先后被譯成了許多種文字,在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天,我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。

  二、初步閱讀,讀通課文

  1、各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,比較長的句子,一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

  2、出示小黑板,讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)

  3、指名學生分段朗讀課文,出現(xiàn)的問題,同學互相幫助糾正。

  4、說說這篇課文主要講了一件什么事。

  三、提綱導讀,感悟理解

  1、出示“導讀提綱”,學生自讀課文。

 。1)當知道卡羅納所遭遇的不幸時,老師是怎么做的?

 。2)從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

 。3)“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?

 。4)當“我”跑過來撲進母親的懷抱時,她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?

  你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

  2、學生讀讀、畫畫、議議。

  3、提供范例,指導交流。(以第2個問題為例)

  小黑板出示三個句子,理解卡羅納的傷心。

 。1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腳站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。

  (2)他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候,母親差不多每天都來接他。要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

 。3)當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭起來。

  4、學生交流。(要求:找出文中相關的語句,有感情地朗讀;談談自己讀后的感受;評議。)

  四、欣賞評價,延伸教育

  1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞一種相同的`關愛,假如你當時也在場,你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

  2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的,請選擇一個作一番評價。

  3、師小結:關愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛,讓人間充滿溫馨。同學們,讓我們有空多讀讀《愛的教育》,她將提升我們每個人愛的濃度。

  五、布置作業(yè)

  1、積累9個詞語。

  2、摘抄文中最令自己感動的語句。

  3、談談自己對本課課題的理解,這個標題好嗎?若不好,你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。

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