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珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-17 09:07:14 教學(xué)資源 投訴 投稿

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[合集]

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[合集]

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫(xiě),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”

  教具準(zhǔn)備:珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 初讀課文,整體感知

  1、激趣導(dǎo)入:老師想先問(wèn)問(wèn)大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo),它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題(板書(shū):25※ 珍珠鳥(niǎo))

  3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?

  4、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

  第二遍讀課文:快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?

  二、質(zhì)疑問(wèn)難,探究學(xué)習(xí)

  1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究:

  ①找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線”,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

 、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

 、壅?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

 、茏髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的?說(shuō)說(shuō)看。

  3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

  三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

  1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的'某一方面來(lái)作交流。

  2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?

  3、用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。

  4、交流書(shū)面感受。

  四、歸納積累,從讀學(xué)寫(xiě),課外延伸

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

  2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?

  3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;

  4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)一個(gè)片斷,要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?

  舒適、安全的巢。珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

  ② 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。

  ③ 小鳥(niǎo)喝茶。

  ④ 幸福的“三口之家”。

  ⑤ “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道珍珠鳥(niǎo)很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。

  2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

  3.幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面,感受我們“日漸親近的情誼”。

  4.有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。

  2.準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

  教學(xué)過(guò)程

  ↘談話導(dǎo)入

  這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài),就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

  ↘初讀

  1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻?

  2.這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼?

  ↘細(xì)讀

  1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。

  2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。

  1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋#▽W(xué)生自由朗讀3~5段)

  2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo),你有什么感受?

  3)教師小結(jié):是關(guān)愛(ài)、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。

  3.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。

  1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面,還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的'畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。

  2)根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。

  3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

  4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。

  4.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。

  1)“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫(huà)插圖。

  2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

  3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。

  4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。

  5.學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。

  1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。(加配樂(lè))

  2)誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。

  ↘總結(jié)

  1.這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

  2.欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面,你有什么感受?寫(xiě)在書(shū)上。

  3.學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài),從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

  2、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:

  一讀:讀準(zhǔn)字音。

  二讀:讀通句子,讀順課文。

  三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

  2、檢查自學(xué)情況:

  A、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

  B、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)

  C、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。

  3、整體感知

  默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥(niǎo)?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):( )的珍珠鳥(niǎo)

  (美麗的.、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、一分鐘識(shí)記字形比賽。

  2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫(xiě)的字,學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

  3、小結(jié)寫(xiě)字情況。

  四、作業(yè)

  感情朗讀課文。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(生讀課題)。

 。、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里,給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。

 。ㄟ@是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí),也要提一下。)

  二、學(xué)習(xí)3~6自然段

 。、學(xué)習(xí)第3自然段:

  過(guò)渡:三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書(shū):雛兒)作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候,是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。

  ⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。

  ⑵交流,指名讀。

  ⑶品讀:

  可愛(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞,非常準(zhǔn)確、形象。

  想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子!

  齊讀。多么可愛(ài)的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧!

 。、學(xué)習(xí)第4自然段:

  過(guò)渡:過(guò)了幾天,這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先,它在哪些地方活動(dòng)?

 、趴翠浵,聽(tīng)錄音朗讀。

 、谱杂勺x:

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。

 、峭澜涣鳎

  用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 、葋(lái)越膽大地和我接近呢?

 、尚〗Y(jié):

  是的,作者多么像一位慈愛(ài)的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大,也越來(lái)越和作者親近了。

  (第4自然段,是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)

  3、學(xué)習(xí)第5自然段:

 、拍x:

  你從這一段中體會(huì)到了什么?

 、朴懻摻涣鳌

 、侵笇(dǎo)朗讀。個(gè)別讀,齊讀。

 。ǖ冢底匀欢,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

  4、學(xué)習(xí)第6自然段:

  過(guò)渡:有一天,在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢?

 、趴磮D:

  在這幅畫(huà)面中我們看到了什么?

  全班交流。

 、葡胂瘢

  這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?

 、抢蠋熣(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目,可以是一個(gè)詞或一句話。

 、三R讀:

  多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。

 。怠⑿〗Y(jié)。

  (這一段,共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段,寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)

  三、學(xué)習(xí)第7自然段

  過(guò)渡:正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài),才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)

  1、引讀后,板書(shū):

  “信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

 。病⒏淖兙涫。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎?

  3、小結(jié):

  是的,“信賴(lài)”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。

  四、總結(jié)全文

  今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境,這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿(mǎn)愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,在世界的.每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

  五、作業(yè)

 。薄⒈痴b最后四個(gè)自然段。

  2、請(qǐng)你用“有了信賴(lài),就會(huì)。”的句式,寫(xiě)一段話。

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  《珍珠鳥(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點(diǎn)明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn),她作了深文淺教的嘗試。

  她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題:小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢?這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)他了。文章理解到這一步,還沒(méi)有停止。在總結(jié)全文時(shí),又作了提升。由個(gè)別的,聯(lián)系到一般。

  公開(kāi)課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。(徐偉。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

  3、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴(lài)的境界中,激發(fā)學(xué)生美好的情感,陶冶學(xué)生的情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的內(nèi)涵,明白文中揭示的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直入中心,理解“信賴(lài)”

  1、板書(shū)課題:

  21、珍珠鳥(niǎo)齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)一家嗎?作者是怎樣描寫(xiě)它的外形的嗎?指名說(shuō)。(大屏幕出示:瞧:多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)指名讀,說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫(xiě)中你感受到這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒?(可愛(ài)、活潑、有趣)

  2、是。】蓯(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們不禁喜愛(ài),與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文,從課文中找到他心底呼喚的那句話,有感情地讀出來(lái)。

 。ù笃聊怀鍪荆盒刨(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀?指名學(xué)生朗讀。

  4、“信賴(lài)”是什么意思?(板書(shū):信賴(lài))

 。ㄐ湃尾⒁揽浚

  二、細(xì)品畫(huà)面,感悟“信賴(lài)”

 。ㄒ唬⑽恼轮袑(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)?

  珍珠鳥(niǎo)與“我”的互相信賴(lài)(1.珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài);2.我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài))

  今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者和小珍珠鳥(niǎo)是怎樣彼此信賴(lài),創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的?

 。ǘ└惺苄▲B(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。

  1、珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是一種很怕人的鳥(niǎo),文中那句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的怕人?指名說(shuō)(大屏幕出示:一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。)

  這樣怕人的珍珠鳥(niǎo)最后卻與作者一步步親近,相互信賴(lài),你能在文中找出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我一步步親近的句子嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  3、全班交流。

  哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)對(duì)我的一步一步親近?讓學(xué)生討論,教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:

 。1)過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

  這時(shí)的'珍珠鳥(niǎo)離作者很遠(yuǎn),它很害怕,哪個(gè)詞看出了珍珠鳥(niǎo)的緊張、害怕?(探)

  這是珍珠鳥(niǎo)在試探作者。板書(shū):試探它會(huì)想些什么?師:接著珍珠鳥(niǎo)與我越來(lái)越近了?瞧,它又在干什么?

 。3)、指名說(shuō),師相機(jī)出示

  4、5兩段:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋子里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。 A、珍珠鳥(niǎo)都干了些什么呢?指名說(shuō)。

  B、這是珍珠鳥(niǎo)在和作者嬉戲、玩耍呢!板書(shū):玩耍找一找這段話中表示先后順序的詞語(yǔ)!捌鹣取u漸、后來(lái)”這些詞看出了小鳥(niǎo)和我一步一步親近的過(guò)程。(4)珍珠鳥(niǎo)后來(lái)與我完全親近了,看(出示:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!A、指名讀

  B、多么感人溫馨的畫(huà)面。∏,插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥(niǎo)微笑呢,他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?讓我們來(lái)猜一猜,小鳥(niǎo)會(huì)夢(mèng)到什么呢?指名說(shuō)

  C、這幅美好的畫(huà)面你能取個(gè)名字嗎?(信賴(lài)、愛(ài)、)板書(shū):信賴(lài)齊讀這段話

 。ㄈ└惺芪覍(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)

  1、我們都知道,珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢?(因?yàn)樾刨?lài)作者)

  2、珍珠鳥(niǎo)從怕人,到熟悉人、親近人,最后完全信賴(lài)人,這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的,那么,我是怎么照料、呵護(hù)它的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,有橫線勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  3、交流。

 。1)體會(huì)我對(duì)小鳥(niǎo)的細(xì)心照顧。

  A、我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。

  B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

 。2)小鳥(niǎo)在與我的親近過(guò)程中我又是怎樣對(duì)待它的?

  我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

  教師過(guò)渡:因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開(kāi)葉片往里看”,不驚動(dòng)它們,所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(zhǎng);因?yàn)椤拔也还芩,所以即便開(kāi)著窗子,小珍珠鳥(niǎo)也不會(huì)飛走;因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”,所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài),所以贏得了它對(duì)我的信賴(lài)。

 。ㄋ模⒏惺堋懊篮玫木辰纭。

  1、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,彼此信賴(lài)著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界,讓我們一起回顧這些美好的境界(板書(shū):美好的境界)

  2、在這些美好的境界中,哪一處給你留下的印象最深呢?

 。ㄕ渲轼B(niǎo)趴在作者肩頭睡著了。)

  這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們,也難怪身臨其境的作者會(huì)看著這可愛(ài)的小家伙,不禁筆尖一動(dòng),流淌下一句愛(ài)的呼喚。(出示:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)生齊讀。把課文開(kāi)頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來(lái),再朗讀。(真好!信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?(不,動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間不都需要信賴(lài)嗎?)

  3、是呀,豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài),會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面,樂(lè)曲。)

  有了信賴(lài),世界多了一抹溫馨的色彩,有了“愛(ài)”,信賴(lài)便能永駐人間。因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴(lài)?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界!

  4、想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴(lài),”的句式,寫(xiě)一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。

  集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:

 。ㄐ刨(lài),是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài),是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài),會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài),是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài),雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。)

  四、全文總結(jié):

  看來(lái),大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟,是啊,信賴(lài)是如此美好,就讓我們心中多一份信賴(lài),充滿(mǎn)愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  課文內(nèi)容理解:

  關(guān)鍵詞句及理解

  怕人,不信任:

 、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全;鳴聲也格外輕松自在。

 、骊(yáng)光透過(guò),鳥(niǎo)影閃動(dòng),有時(shí)連籠子也看不分明,只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

  狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài),為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài),惹人愛(ài)憐作張本,也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè),從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

  培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看,怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……終于我用手可以撫它的絨毛,再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了,好一個(gè)頑皮的。拢希。

  細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微,“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任,更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石,筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。

  建立信任:成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

  雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙,開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng),隨后就滿(mǎn)屋子亂飛,久了,也只站在開(kāi)著的窗戶(hù)上,決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了。

  主旨:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界——人類(lèi)只有親近自然,關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),與自然和諧、靜謐地融合在一起,才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際,保持頭腦的清醒,內(nèi)心的寧?kù)o,從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè),領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。

  藝術(shù)特色理解:

  馮驥才語(yǔ):“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程,即把最深刻的生命——心靈,有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊,又是多么快意的創(chuàng)造!讓心靈一任自然,藝術(shù)便獲得生命!贝似褪亲骷业男造`之作,生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的'可能,擁塞其間,累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣,來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情,也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感,于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎?自然作家不會(huì)把寫(xiě)作視作畏途,而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

  以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景,自然清新是這篇散文的特色。

  教學(xué)目標(biāo):

  1通過(guò)閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

  2學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。

  3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),親近自然的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)分析:

 。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的?

 。残刨(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任,而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)

  教法:討論點(diǎn)撥為主。

  輔助教具:錄音機(jī)及課文朗讀帶。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  一、簡(jiǎn)介作者

  當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)

  我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。

  二、按要求,聽(tīng)錄音

  重點(diǎn):這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的,主要寫(xiě)什么事?

  文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用?

  三、討論上述問(wèn)題

  信賴(lài)

  怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟(依偎)

  難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情?

  由憐惜生愛(ài)心,從喜歡到“放任”——信賴(lài),就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心,才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

  小結(jié)思想內(nèi)容:可見(jiàn),是我親近小鳥(niǎo),關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)以愛(ài)心,小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。

  四、學(xué)生誦讀課文

  一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的?

  鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人

  小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧,來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的,饒有情趣。

  五、布置作業(yè)

  童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?

  記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.板書(shū)課題,齊讀課題。

  2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面,教師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?

  3.初讀了課文,你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀?

 。ǘ┢纷x課文

  師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢?

  出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

  ……

  師:通過(guò)朗讀這一段(第八自然段),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小,只敢在籠子四周活動(dòng)。

  生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)膽子很小,它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小。

  師:很有見(jiàn)解。

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,沒(méi)有人管它,就膽子大了起來(lái)。

  生:我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非常活潑,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,作者不會(huì)生氣的,反而很喜歡的。

  師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,了不起!

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。

  師:你看到了膽子變化的過(guò)程,有一雙敏銳的眼睛。

  生:(讀第十一自然段)到這里,我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。

  生:珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。

  生:(讀第十二自然段)我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。

  生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。

  師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!

  師:同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì)很深刻,都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì)越來(lái)越大?我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊,請(qǐng)四人小組展開(kāi)討論。

 。▽W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論)

  生:是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。

  生:小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴(lài),“我”對(duì)它的友好。

  師:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?

  生:我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng),因?yàn)樾≌渲轼B(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了,這是多么感人的畫(huà)面!

  師:老師也有同感,你能有感情地朗讀一下嗎?

  生感情朗讀。

  師:本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒,竟然趴在作者的肩上睡著了,好美的一幅畫(huà)面!指名配樂(lè)朗讀(學(xué)生一邊感受,一邊觀察插圖)你知道作者在笑什么嗎?

  生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

  生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái)嗎?

  生:作者在笑:這小家伙,一定作了一個(gè)好夢(mèng)!

  師:作者的笑是會(huì)心的笑,是善意的笑,小珍珠鳥(niǎo)真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。

  師:大家的想象真精彩,從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼,營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀,生感受溫馨的畫(huà)面,感人的情懷。

  再次有感情地朗讀這一段。

  (三)回讀第三至五自然段

  師:看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎?

  生:大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與作者親近。

  師:文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”?你不禁想讀一讀課文中哪些段落?默讀三至五自然段,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

  ……

  學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

 。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的

  師:不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài),但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢?

  生:是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

  師:畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

  學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。

  師:你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?

  生:不是,作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。

  師:是!作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài),就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

 。ㄎ澹┩卣寡由

  師:“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼,這種信任是無(wú)價(jià)的,也是最感人的。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎?(信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  師:我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛,用我們的?ài)心澆灌友誼的花朵,創(chuàng)造人世間最美好的親情,攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。

  師:你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。

  學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆,寫(xiě)后交流。

  師:(總結(jié))是呀,信賴(lài)是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴(lài)、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間。úシ鸥枨稅(ài)的`奉獻(xiàn)》)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  21.珍珠鳥(niǎo)

  信賴(lài)

  珍珠鳥(niǎo)←——————→“我”

  關(guān)愛(ài)

  珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思

  一、讀書(shū)實(shí)踐,感受語(yǔ)言,在感受中學(xué)習(xí)

  在本課的閱讀教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸,并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),求得發(fā)展。

  二、馳騁想象,個(gè)性解讀,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此,在教學(xué)中,我提出 “作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言,一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。

  三、創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍

  通過(guò)這堂課的教學(xué),我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),那樣學(xué)不扎實(shí),還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,“收”不回來(lái)怎么辦?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間,學(xué)得苦,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,如:學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象,回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源,創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,這樣的課,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達(dá)到高效的目的。

  四、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)

  學(xué)生讀書(shū)后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此,我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴(lài)的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界!

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ):祥和、瀏覽、欣欣向榮、

  揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉

  3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí),理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

  讀春聯(lián),感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。

  通過(guò)聲情并茂的朗讀,釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。

  把學(xué)生的視野引向生活,積累春聯(lián),懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一

  導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、出示一副春聯(lián):山河增秀色

  大地沐春暉,你知道是什么?

  2、板書(shū):春聯(lián)

  提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法,進(jìn)行擴(kuò)詞

  二

  初讀課文,感知課文

  1、指名分小節(jié)朗讀課文,要求正確、流利,相機(jī)教學(xué):卷、氛

  2、選擇喜愛(ài)的自然段,要求有感情

  3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

  三、理解詞語(yǔ),掃情課文呢障礙

  1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn),哪些詞語(yǔ)不能理解

  2、師出示詞語(yǔ):祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等

  指名讀,說(shuō)意思

  3、學(xué)習(xí)生字

  學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記,指導(dǎo):覽,下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)

  四針對(duì)課文提問(wèn)

  歸納:什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)?

  五作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  2、收集春聯(lián)

  第二課時(shí)

  一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的'歌。《迎新年》快樂(lè)一點(diǎn),唱起來(lái),跳起來(lái)。

  2、那真是“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日,總把新桃換舊符!

  3、師:同學(xué)們,過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美,知道它是什么嗎?

  4、板書(shū):春聯(lián)

  二賞讀春聯(lián),體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)

  1、師:新春佳節(jié),家家戶(hù)戶(hù)張貼春聯(lián),給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛,我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián),就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請(qǐng)欣賞春聯(lián),自由朗讀

  又是一年芳草綠,依然十里杏花紅

  春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興

  勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多

  梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安

  綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年

  2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文,選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián),

  學(xué)生選擇春聯(lián),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容,仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?了解春聯(lián)的內(nèi)容美。

  你能聯(lián)系下文,讀讀課文的第二自然段、第三自然段,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美,你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。

  2、什么叫對(duì)仗?用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?

  3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。

  4、有沒(méi)有不同選擇,看看內(nèi)容有什么不同,是不是對(duì)仗,讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)?

  5、理解“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么?紅桃開(kāi)口會(huì)說(shuō)什么話?現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花,你會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)什么?會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么?

  6、春聯(lián)不光能讀,而且能唱,可以打節(jié)拍唱,可以唱上聯(lián),一個(gè)唱下聯(lián),也可以整副對(duì)聯(lián)唱。

  7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián),品春聯(lián),唱春聯(lián),你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度?

  8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍,把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。

  三課外延伸

  1、人們常說(shuō),開(kāi)卷有益,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。

  物華天寶年年好

  放歌高唱好河山

  舉杯喜迎新歲月

  半含冬景半含春

  柳垂千絲三江綠

  人杰地靈處處春

  幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨

  梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅

  2、學(xué)生誦讀

  3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦

  4、再讀春聯(lián),補(bǔ)上所缺的字:風(fēng)撫千條柳,雨()萬(wàn)朵花

  五總結(jié)

  春聯(lián)就像一首詩(shī),充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意;春聯(lián),就像一首歌,悅耳動(dòng)聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園,姹紫嫣紅。下課,選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián),認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū):春聯(lián)

  內(nèi)容美

  讀

  對(duì)仗美

  品

  聲律美

  唱

  教學(xué)后記:學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去,學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián),也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類(lèi)等。今天來(lái)上,就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),自己討論之后,學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快,而且學(xué)有所得。課后,我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽,既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了課外知識(shí)。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“挨”)以及新詞。

  2.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

  4.有感情地朗讀課文。

  5.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依賴(lài)建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)應(yīng)該是比較熟悉的,但是對(duì)珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),《珍珠鳥(niǎo)》一課,學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。

  【教學(xué)方法】

  作者以充滿(mǎn)愛(ài)意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象,譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間,小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!憋@示出作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài),給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢?最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過(guò)換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥(niǎo))的內(nèi)心世界,來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

  【教學(xué)理念】

  本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。

  準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

  制作課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段,概括段意。

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,大家知道動(dòng)物是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。

  2.揭示課題:板書(shū):珍珠鳥(niǎo)

  (1)出示圖片,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

 。2)師介紹:珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  1.自讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

 。2)讀通句子。

 。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)情況。

 。1)出示生字詞,讀準(zhǔn)下列字音。

  蔥蘢 細(xì)膩 垂蔓 雛兒

  一步一挨挨著

  (2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

  斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴(lài)索性居然生意蔥蘢

 。3)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。

  三、再讀課文,整體感知

  1.輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?

  2.學(xué)生交流。

  3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)怎樣分段,各段寫(xiě)了什么?

  第一段(1):寫(xiě)的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。

  第二段(2—5):寫(xiě)的'是“我”把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

  第三段(6—13):寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”還像以前一樣從不打擾它們,雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  提示:你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?

  重點(diǎn)指導(dǎo):膩

  五、布置作業(yè)

  1.朗讀課文

  2.抄寫(xiě)生字詞

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

 。ㄓ枚嗝襟w播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們,剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩,從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后,她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們,最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命,譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天,我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),從中我們又會(huì)找到什么呢?

  二、初讀課文,感受“情意”。

  首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),引起興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  學(xué)生初讀后,有的可能感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的可能說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。

  三、細(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”

 。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它不但不怕作者,還竟然在作者的肩頭睡著了,這是什么原因呢?你是從哪兒感受到的?”默讀課文,并做簡(jiǎn)單的批注。

 。ǘ⿲W(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)。

  (三)指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)賴(lài)建立的。

  1.大鳥(niǎo)和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程

  (1)提示:我一開(kāi)始喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?從哪里可以看出來(lái)?該讀出什么語(yǔ)氣?(欣喜)

 。2)引導(dǎo):珍珠鳥(niǎo)喜歡我嗎?為什么?我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢?①設(shè)置環(huán)境:掛鳥(niǎo)籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們。

  起初,作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥(niǎo)出生了,愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。

  指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。

 。3)提示:我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥(niǎo),它們是怎樣回報(bào)我的?(輕松地叫瞅我熟悉)

 。4)小結(jié):珍珠鳥(niǎo)由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

  2.雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程

 。1)小鳥(niǎo)的出生過(guò)程我知道嗎?這說(shuō)明了什么?(我平時(shí)很少去驚擾它們)我又是怎么知道它們有雛兒的?我的心情會(huì)怎樣?我這樣做了嗎?找出語(yǔ)句。為什么?

 。2)我是怎么看到小鳥(niǎo)的?見(jiàn)到它我心情如何?它的樣子怎樣?找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(嬌憨可愛(ài))流露出作者怎樣的感情?

 。3)這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo),是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開(kāi)始的?(點(diǎn)撥:說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)

 。4)珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀,是我的哪些舉動(dòng),贏得了小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)?文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)?指名找出并仔細(xì)品味。

  小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。

  鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥(niǎo)兒接近“我”,“我”接近鳥(niǎo)兒,這濃濃的愛(ài)意,是一種溝通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。

  直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài),才有了“信賴(lài)”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

 。5)感受美好的畫(huà)面:

  在教學(xué)第14自然段時(shí),設(shè)計(jì)這樣的情境,讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂(lè)朗讀。

  在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,讓孩子們陶醉地讀,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。

  激發(fā)情感:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”

  學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字。

 。6)小結(jié):在作者的心目中,珍珠鳥(niǎo)不是玩物,而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近“我”一步,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松,自由的空間.因此才贏得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對(duì)我的信賴(lài)。

 。7)結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  引導(dǎo):文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴(lài)”的含義,現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)“信賴(lài)”一詞作形象化的贊美,可以參考“信賴(lài)是……讓……”的句式,更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。

  舉例:

  信賴(lài)是一座橋梁,讓我們心靈相通。

  信賴(lài)是一盞明燈,照亮夜行的路。

  信賴(lài)如一泓清泉,滋潤(rùn)你干涸的心田。

  學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。

  四、欣賞精彩,積累表達(dá)

  1.(出示幻燈片)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的,文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  2.提示:其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)一個(gè)片斷,要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?

 、偈孢m、安全的巢。

 、诳蓯(ài)鳥(niǎo)雛兒。

 、坌▲B(niǎo)喝茶。

 、苄腋5摹叭谥摇薄

 、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

  五、熱愛(ài)動(dòng)物,善待生命

  總結(jié):同學(xué)們,今天,我們懂得了應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,善待生命,要讓我們這個(gè)世界充滿(mǎn)和諧,充滿(mǎn)溫情。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析:

  珍珠鳥(niǎo)這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元,本單元是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧U渲轼B(niǎo)師這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū),并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。

  本文語(yǔ)言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力,好勝心強(qiáng)、想象力豐富,容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)之處、和我與珍珠鳥(niǎo)之間建立信賴(lài)的`過(guò)程的描寫(xiě),讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴(lài)的變化過(guò)程。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,談一談自己的“美好境界!

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、播放音樂(lè)(鳥(niǎo)的叫聲)。

  師:你聽(tīng)到了什么聲音,你想到了什么畫(huà)面。

  2、板書(shū)課題。

  二、初讀課文,了解大意

  1、預(yù)習(xí)課文,掃清生字障礙。

  (1)自由讀文借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。

 。2)課文有多少個(gè)自然段?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  2、集體交流。

 。1)訂正字音。

  垂蔓蔥蘢雛兒畫(huà)框細(xì)膩

  眼瞼眸子流瀉咂咂嘴

 。2)理解詞語(yǔ)。

  垂蔓:文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。

  眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。

  三、自主閱讀,體會(huì)可愛(ài)之處

  1、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片,觀察并介紹珍珠鳥(niǎo)的外形。

  2、找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子

  過(guò)渡:這只怕人的鳥(niǎo)后來(lái)為什么和作者如此的親密呢?它們之間一定有一段感人的故事,讓我們一起走進(jìn)文中的8到11自然段。

  四、合作探究,感悟信賴(lài)過(guò)程

  1、指名分段朗讀8到11自然段。

  2、出示自學(xué)要求:

  (1)小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪些地方?/p>

 。2)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)?作者是如何巧妙描寫(xiě)的?

 。3)那些動(dòng)詞體現(xiàn)出了珍珠鳥(niǎo)的淘氣?

  3、組內(nèi)討論:

 。1)珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

  4、人稱(chēng)變化,關(guān)系變化

  (1)師生對(duì)話

 。2)生生對(duì)話

  五、拓展延伸、學(xué)以致用

  1、那作者寫(xiě)這篇文章僅僅是要告訴我們他喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎?其實(shí)他想告訴我們什么呢?

  2、在你的生活之中,有哪些美好的境界呢?可以是和動(dòng)物之間的,也可以是和人之間的。

 。1)師講述自己的美好境界。

 。2)同桌交流自己的美好境界。

  (3)全班互相分享彼此的美好境界。

  師小結(jié):通過(guò)這節(jié)課,我們都明白了,無(wú)論是人與動(dòng)物之間的,還是人與人之間的,都需要真誠(chéng)的信賴(lài),只有這樣才能創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;提高鑒賞能力。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;

  2、熟讀課文,解決生字詞;

  3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  (下課時(shí),出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的.美好!

  提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀──害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā),(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形,并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。

  二、分組自學(xué)課文,品讀文章

  1、出示自學(xué)要求:

  (出示幻燈片3。)

 、 自讀課文,掃除生字詞;

  ⑵ 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

 、 從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

  ⑷ “我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

  2、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥。

  3、班級(jí)交流后,教師明確:

 、 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

 、 重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

 、 由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我;

  ⑷ 信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  三、合作探究,悟讀課文

  出示探究問(wèn)題:

  (出示幻燈片4。)

  1、“信賴(lài)”的內(nèi)涵上什么?

  (自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)

  2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”?

  3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

  (如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

  4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

  (至少一個(gè)。)

  (此題較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

  四、美讀片段,感受“美好的境界”

  (出示幻燈片5。)

  讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,一般為6~16小節(jié)中的片段,教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

  五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

  (出示幻燈片6。)

  試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?

  為什么?這讓你想到了什么?

  要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類(lèi)處境,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。

  六、教師小結(jié)

  七、布置作業(yè)

  (出示幻燈片7。)

  1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

  2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。

 。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 。场a(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴(lài)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴(lài)。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、引入

  齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀──“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文,你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀?

 。ㄕ渲轼B(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才。)

  二、學(xué)習(xí)課文

 。、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6~16自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

 。、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。

 。场W(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:

  教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。

 、 “探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!

 、 “屋里飛”:

  小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪呀?(籠子四周──柜頂上──書(shū)架上──燈繩旁──畫(huà)框上──窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué),作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。

  小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),看來(lái),它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。

  師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?

  師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?

  師:你為什么要落在柜子頂上呀?

  師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

  師:你一定覺(jué)得撞燈繩,跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

  自由讀,指名讀。

  ⑶ “喝茶水”:

  它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化。看來(lái)大家越來(lái)越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?

 。ǔ鍪疚淖制。)

  它先離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo)。

  指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比?(怕人的鳥(niǎo))珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?

 、 “啄筆尖”:

  同桌合作朗讀這一段。

 、 “肩頭睡”:

  作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?

  出示資料:

  馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙,我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間!

  小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界,對(duì)比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?

 。T驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要。)

  我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

  三、回讀第1~6自然段

  1、看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,越來(lái)越信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎?

  大鳥(niǎo)也信賴(lài)我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。

 。病⑽闹心男┱Z(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1~6自然段,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

  3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句:

  ⑴ “它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”

 、 “小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)!

 、 “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了!

  四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的

 。薄⒉徽撌谴笳渲轼B(niǎo),還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài),但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。

  歸納出:不看──不管──不傷害──不停──不寫(xiě)。

 。病⒋藭r(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的`感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài),就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

  五、擴(kuò)展升華課文內(nèi)容

 。、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?

  (不,人與人之間都需要信賴(lài)。)

 。病⑹茄,有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴(lài)?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界!

  3、你能仿照作者“信賴(lài),!钡男问綄(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴(lài),充滿(mǎn)愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

  六、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。病⒒貞涀约旱纳钪,親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物,人與人彼此信賴(lài)的事,寫(xiě)下一篇日記。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  大鳥(niǎo)信賴(lài)探腦袋

  珍珠鳥(niǎo)────────────人屋里飛

  小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水

  啄筆尖

  肩頭睡

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、讀課文資料,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀潛力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的`情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件:珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?這天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生默讀課文,思考:從哪里能夠看出怕人的珍珠鳥(niǎo)之后會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得十分好?這些變化是怎樣來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?

  三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

  1、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

  2、引讀課文,深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  四、合作,探究質(zhì)疑

  1、教師提出參考方向,學(xué)生們透過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

 。1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

 。2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

  (3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?

 。4)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

  2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。

  五、回讀全文并選取自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色

  六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句

  “信賴(lài)創(chuàng)造完美的境界”。

  作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

  七、片段練習(xí)

  1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。

  參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

  2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  16珍珠鳥(niǎo)

  膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我

  人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo),真好↓

  鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教材說(shuō)明】

  《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴(lài)人的過(guò)程,告訴我們:信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。

 。、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài);難點(diǎn)是理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  【課前預(yù)習(xí)】

 。薄⑹占嘘P(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

  2、熟讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  1、播放課件,感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

  師:我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,正是因?yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。

 。病W(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥(niǎo)。

  二、自讀課文,整體感知

  快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,感受最深的是什么?

  生:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究

 。、對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么?

 。、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

  請(qǐng)你探究:

 、 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的?哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴(lài)?

 、 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài),哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

 、 信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

 、 談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

 。场W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

  四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

  1、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?

 、 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。

 、 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴(lài)“我”?

 。病⒛男┰~語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴(lài):

  生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了,它很自由、快樂(lè),甚至很神氣,覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

  師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?

  生表演,全班同學(xué)表演讀。

  生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開(kāi)始信賴(lài)我了,它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢?

  指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè)。

  生3:……

  生4:……

 。、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?

  生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛(ài)與呵護(hù)。

  師:哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

  生1:文章開(kāi)頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感、喜愛(ài)之情,在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

  出示課件(珍珠鳥(niǎo)的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的用心良苦。

  生2:“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”,“我不管它……”

  師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來(lái),變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,欣開(kāi)葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) !

 。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。

  生3:……

  生4:……

  師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài),愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的.基礎(chǔ),沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài),那么,這信賴(lài)產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?

 。、信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界?

  生:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。

 。ǔ鍪静鍒D。)

  師:你們看到了什么?

  生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。

  生2:我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了。

  師:此時(shí),小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?

  生1:美得夢(mèng)。

  生2:森林里的一棵樹(shù)。

  生3:自己的家。

  ……

  師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)?

  生1:……

  生2:……

  師:多么富有詩(shī)意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),筆尖一動(dòng),寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。

  生:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

 。R讀。)

  師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!

  生:齊讀。

  師:此時(shí),小鳥(niǎo)是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中,美美地感受一回。

  生:齊讀段。

  師:是!信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來(lái)看看……

  出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng)造出美好的境界的畫(huà)面。

  師:看了這些,你們想說(shuō)些什么?

  生1:愛(ài)心無(wú)處不在,世界充滿(mǎn)了愛(ài)。

  生2:有愛(ài)就有信賴(lài),信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。

  生3:……

  師:是。(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿(mǎn)了愛(ài),美好的境界處處有(板書(shū))。

  五、課外延伸

  請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說(shuō)一句信賴(lài)感言。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  課前:整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。薄⒁魳(lè)背景(停頓30秒左右),引讀課文:

  真好!……

  (教師暗示學(xué)生打開(kāi)課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。)

 。病⑦^(guò)渡:

  作者為珍珠鳥(niǎo)精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個(gè)好消息,三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒!聽(tīng),你聽(tīng)到什么了?(尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎?

  二、引導(dǎo)對(duì)比,點(diǎn)出問(wèn)題

 。、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)?先畫(huà)再讀最后說(shuō):

  一學(xué)生反饋。

 。ㄗx──說(shuō):可愛(ài))

  好!你能讀出它的可愛(ài)嗎?指名讀。

  我從你的讀書(shū)聲中,還體會(huì)到了,你非常?

 。ㄏ矚g珍珠鳥(niǎo)。)

  你能讀出你的喜愛(ài)嗎?再指名讀。

  你喜歡,其實(shí)作者更喜歡!讓我們一起來(lái),讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對(duì)它的喜愛(ài)!

 。R讀。)

  出示句子:“瞧,多么像它的……球兒!

 。、但是,有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很。

  再讀課文第3自然段,哪句話寫(xiě)出了它的膽?

  出示句子:

  過(guò)不多久,忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

  再讀讀這句話,哪個(gè)詞看出它的.膽小了?

 。ㄌ健#

  范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀!

 。、但是,隨著這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(zhǎng)大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面:

 。ǔ鍪荆簳(shū)中插圖。)

  你看到了?學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。

  師引讀:對(duì)!這一天,……

  (出示:課文第6自然段。)

  4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說(shuō),它……

 。êε、膽。

  出示(兩句話):

  過(guò)不多久……探出來(lái)。

  不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。

  讀到這,你有怎樣的疑問(wèn)?

  生:珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了?珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的?……

  (注意答案的不唯一性,只要意思正確就可以,可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。)

  師:是呀,我也想知道,珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段。

  三、品悟

 。、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ):

  反饋詞語(yǔ):起先 隨后 漸漸的 后來(lái)

  (幻燈片:相機(jī)加點(diǎn)。)

 。、師直接讀:

  起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

 。ㄖ浮爸弧薄#

  誰(shuí)能像老師這樣讀?(一個(gè))──其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),這個(gè)“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?

  反饋:活動(dòng)的范圍小,還很害怕,距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……

  好,讓我們一起來(lái)讀:起先,……

 。、引讀:

  隨后……

  自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會(huì)體會(huì)。

  反饋:屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。

 。硞(gè)“一會(huì)兒”──淘氣,可愛(ài),調(diào)皮。

  (其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢?──神氣十足。)

  指名讀,讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮!

  師:此時(shí)此刻,我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里(引背),注意,這時(shí)候的作者可不像你們這樣,他可能在?

 。ㄉ豪^續(xù)寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著他……)

  對(duì),正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它,它在一步步向我靠近,瞧:漸漸地,它膽子大了……

 。础⒁x:

  漸漸地,它膽子大了……反應(yīng)。

  師:用我們剛才的方法,圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?

  反饋:

  越來(lái)越近:先、然后、再。

  想一想:作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢?

 。ㄎ⑿χ纯此、繼續(xù)寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)

  正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它,它也越來(lái)越相信我了,讓我們?cè)僮x一讀這段話。

 。、過(guò)渡:

  后來(lái),它完全放心了,索性……

  師:自由讀最后兩句,注意圈畫(huà)。

  問(wèn):從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

  反饋:索性、啄、撫一撫、友好。

 。B(niǎo)對(duì)人的放心,人對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。)

  師小結(jié):沒(méi)有作者的友好,哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好!沒(méi)有作者的寬容,哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由!沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài),哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任!

 。丁⑿〗Y(jié):

  你看它,起先只在……(活動(dòng)范圍很。,隨后……(活動(dòng)范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來(lái)越近了),后來(lái),索性啄我的……(距離我更近了)

  其實(shí),拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離,更重要的是……

 。ū舜诵呐c心的靠近。)

  讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。齊讀。

  看著老師給你的提示,自己試著背一背。

  出示:

  起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見(jiàn)我 ,便 ,然后 , ,再偏過(guò)臉 。后來(lái) , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。

 。贰⑦^(guò)渡:

  如今,珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)──難舍難分了!

  小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來(lái)越深厚的感情,直到有一天,

  指名讀:

  這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢!

 。ń處熓种复司湓。)

  再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。

  你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)?為什么睡得這么香?

  生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護(hù)神……)

  此時(shí),小鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……)因?yàn)樾湃,所以依?lài)!

  師:輕點(diǎn)!別打擾它,我們一起來(lái)讀一讀:不一會(huì)兒……

 。、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

  師讀,出示:

  信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  看著這可愛(ài)的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

 。▽W(xué)生。)

  看著這可愛(ài)的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

  (學(xué)生。)

  看著這可愛(ài)的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴(lài),一定能……

 。ㄒx。)

  四、總結(jié)

  其實(shí),不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴(lài),人與人之間也需要?哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要?正是因?yàn)橛辛诉@份信賴(lài),才創(chuàng)造了這美好的境界。

  出示:幻燈,背景音樂(lè)。

  師煽情:看著這一幅幅和諧的畫(huà)面,相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴(lài)深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

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