《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)【集錦15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
【設(shè)計(jì)理念】
在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國和作者有所了解。
利用課件媒體的.輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字。(板書：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語?(預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛花的國度，這奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語。
2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過詞句的細(xì)讀，理解德國街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界
教學(xué)過程
一、通讀全文，尋找美麗
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)同學(xué)一起讀課題。
2、課文寫的是花，季先生用了哪些詞語形容花的美麗？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì)用些什么詞語呢？
3、四五十年前在德國留過學(xué)的季先生，重新回到德國時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請(qǐng)同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）
4、的確，季先生走在德國的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫面呢？找到這樣的句子。
二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗
過渡：讀著這樣的句子，你覺得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請(qǐng)?jiān)诿烂雷x讀這句話。
出示句子：走過任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）哪些詞語中讀懂了花很美？透過這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）
�。�2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方
（3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？（爭(zhēng)奇斗艷的花兒、你你爭(zhēng)我擠的，……）
�。�4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……
（5）還有哪些詞語可以寫出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語呢？（不重復(fù)、啰嗦。）
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。
�。�7）德國人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）
三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異
過渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡说酿B(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）
出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、理解養(yǎng)花方式的不同
A季先生對(duì)德國人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）
B家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對(duì)德國人養(yǎng)花的方式是越來越吃驚，越來越驚奇。
C 學(xué)生用驚奇的語氣練讀這句話。
2、理解“花的脊梁”
（1）過渡：德國人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)詞來讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀�；ǖ募沽褐傅氖鞘裁矗浚ɑǖ那o葉，枝干，花托等）
�。�3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
�。ˋ萬紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來說的。B有的含苞待放，有的競(jìng)相開放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來說的）
�。�4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動(dòng)著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）
�。�5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。
�。�6）德國人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。
四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特
1、理解德國民族之奇特
�。�1）過渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國人養(yǎng)花方式的奇異，我們也可以看出德國這個(gè)民族是奇特的
�。�2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的`花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著一種境界是頗耐人尋味的
�。�3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾�，因�(yàn)樗麄冃闹卸加幸粋�(gè)信念：人人為我，我為人人）
2、老師還找了一些描寫花美的句子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀，去發(fā)現(xiàn)比較，在花的生長地方有什么不同？從而體會(huì)到了什么？
3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養(yǎng)花方式，感悟到德國這奇特的民族，他們結(jié)合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人
這個(gè)時(shí)候，你覺得德國人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語句讀讀這句話。
2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。
過渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒有改變。）
�。�2）美麗并沒有改變，依然有哪些美麗呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫這首小詩。
闊別幾十年
又到德國
美麗
依然沒有改變
迎接我們的主人
依然___________
家家戶戶
依然__________
滿街的窗子前
依然___________
這境界
依然_______
那就是
_____________
_____________
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。
（2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
�。�3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。
2、過程和方法
�。�1）初讀課文，讀通課文，了解大意。
�。�2）深入研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。
�。�3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對(duì)文本的理解，加強(qiáng)語言的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）感受德國的奇麗景色。
�。�2）初步了解德國的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)德國的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀讀課文。
2、搜集關(guān)于德國的有關(guān)信息。
3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國的生活時(shí)，動(dòng)情地對(duì)人們說：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”（幻燈片出示句子1）
德國，為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶懙奈恼篓D―《自己的花是讓別人看的》。
（板書課題：自己的花是讓別人看的）
�。�2）生讀課題。
2、初讀感知，直奔重點(diǎn)
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2）選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）
�。�3）讀了課文，你能概括地說說，季爺爺心靈深處的德國，是個(gè)怎樣的國家？（美麗）
�。ò鍟好利悾�
3、深入研讀，感悟美麗
�。�1）默讀課文，想想季先生為什么會(huì)覺得德國的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。
�。�2）交流反饋。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案可能有：
A、“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！� （幻燈出示句子2）
從：“任何一條街”、“家家戶戶”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。
�。ɑ脽舫鍪尽叭缛肷疥幍郎稀钡膱D片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的多。）
從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。
�。ɑ脽舫鍪净ǎ耗氵�準(zhǔn)備要什么詞語來贊美這美麗的花？指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的美。）
☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會(huì)把這份美麗刻在心中。（板書：奇麗的景色。）
B、從“把花都栽在臨街窗戶的`外面”、“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國民族的奇特，他們種花是給別人看的。
�。ɡ斫狻凹沽骸薄ⅰ拜笭栆恍Α钡囊馑�。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個(gè)多么奇特的民族。）（板書：奇特的民族）
�。▽W(xué)生圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
�。ㄋ奈迨昵埃麄兗壹覒魬麴B(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶戶都養(yǎng)花，歲月流逝，沒有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞和幾個(gè)含義深刻句子的意思。
2、了解作者所介紹的德國景色的奇麗、民族的奇特，進(jìn)一步體會(huì) “人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。
3、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【預(yù)設(shè)流程】
課前談話：
1、參觀德國，生說感受。
2、你對(duì)德國還有哪些了解？（生交流資料）
一、讀題復(fù)習(xí)，引出中心句
1、讀課題，導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書）誰來讀讀課題？假如有人問你“誰的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問你“自己的花是給誰看的呢？”又該怎樣讀？假如同時(shí)問這兩個(gè)問題，又該怎么讀？
2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書來就有著不同的體驗(yàn)，這樣才有滋有味。讀書應(yīng)該這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們積極開動(dòng)腦筋，說出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，好嗎？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫的嗎？
二、品讀課文，感悟奇麗與奇特
1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟浩纣惖木吧R讀。
2、“奇麗”什么意思？（奇特而美麗）
3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的美麗？又是從哪些句段體現(xiàn)景色的奇特呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)，有了感受之后還可以和同桌交流交流，然后把你的感受說給大家聽。（學(xué)生讀課文）教師巡視。
4、好，下面我們一起來交流。
�。�1） “景色的奇麗”。（你從哪兒感受到景色的美麗？）
預(yù)設(shè)一：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
a、請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)美美地讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽。
b、你聽出了什么？（花多）你是從哪兒體會(huì)到的？
c、指導(dǎo)朗讀。
d、你們還從哪看出花多？
e、理解 “應(yīng)接不暇”。
a、（想象說話:他看到了 ，看到了 ，看到了 ……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做“應(yīng)接不暇”）
b、誰能把這種應(yīng)接不暇的無限美景讀出來呢？
f、讀得真好（點(diǎn)紅詞語），讓我們也一起來感受花的多。
g、你還聽出了什么？（花美）你又是從哪兒體會(huì)到的？抓住“花團(tuán)錦簇，
姹紫嫣紅”這些詞體會(huì)景色的美麗。（讀）
a生活中你看到過“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？
b想不想看一看？出示課件請(qǐng)學(xué)生欣賞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。師解說，指導(dǎo)讀出詞的味道。
c、補(bǔ)充詞語，分享資料。
d、指導(dǎo)朗讀。
h、你還從哪兒體會(huì)到花的美？
i、齊讀句子。
（2） “民族的奇特”
�、� 預(yù)設(shè)一：“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�！�
a 他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢？（不是）
b回答問題要有證據(jù)，你說你是從哪兒看出來的？（“愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位�！保�
c、噢，原來他們也喜歡養(yǎng)花，養(yǎng)花可是件修心養(yǎng)性的事情，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？（養(yǎng)在屋子里）
d、誰家養(yǎng)花？舉手。（大多數(shù)都舉手）
e、你們家養(yǎng)花的目的是什么？
f、自由練習(xí)朗讀——指名讀——齊讀
g、自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎？（奇特）還從哪看出這個(gè)民族的奇特？
②預(yù)設(shè)二：“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
a、理解“花的脊梁”（出示實(shí)物，生指）
b、出示句式：在屋內(nèi)，房東看到的是 看不到的是
在街上，人們看到的是 看不到的是
c、那么，既然不是德國人不喜歡花那又是為什么？從中你體會(huì)到什么？
�、垲A(yù)設(shè)三：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的`時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
a、生交流。
b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來讀讀這個(gè)句子：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（點(diǎn)紅）
c、“耐人尋味”的意思是什么？ （值得人深思）
d、“人人為我，我為人人”在文中具體指什么？
e、你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
f、小結(jié)，齊讀句子。
5、讀得真好，那么你們有沒有想過這種奇特而又美麗的景色是誰讓我們享受到的？（德國的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書：奇特的民族）
6、正是因?yàn)檫@個(gè)奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—第二自然段重點(diǎn)句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國家家戶戶都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。
7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？（會(huì)）你是從哪兒知道的？
8、感受美麗永恒（劃出句子）：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
（1）美麗沒有改變，指什么沒有改變？（景色、心靈、花、境界）
（2）指導(dǎo)讀句子。
�。�3），幾十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，這人人為我，
我為人人的思想也沒變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
�。�4）同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）常言說：日有所思，夜有所夢(mèng)。季羨林留學(xué)德國，他見到的什么景象給他印象最深？他在德國想得最多的又是什么？他在夢(mèng)中都做到了什么，請(qǐng)你展開想象寫下來。
�。銖幕ǖ膲�(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)想開去，誰能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國說點(diǎn)什么嗎？）
�。�5）是呀，這就是季老對(duì)祖國的祝福，這就是季老的夢(mèng)。
四、拓展延伸，升華情感
最后，讓我們跟隨季先生再次走進(jìn)德國，配樂朗讀小詩。
四五十年過去了，美麗依然沒有改變：
家家戶戶
依然栽滿鮮花，
迎接我們的女主人
依然莞爾一笑，
滿街的窗子前
依然花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這境界
依然耐人尋味，
那就是人人為我，我為人人，
讓我們永遠(yuǎn)記住德國這奇特的美！
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
人人為我 我為人人
奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。 2.了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
一、學(xué)什么
師：四五十年后的今天季羨林先生有來到了德國。他走在街上抬頭一看，又是家家戶戶的窗口都開滿了鮮花，他情不自禁地贊嘆著。他發(fā)出怎樣讀贊嘆呢？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┌鍟浩纣惼嫣�
師：季先生為什么贊嘆德國有奇麗的景色，是奇特的民族呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題二、我來學(xué)
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。
�。ㄖ该x）
學(xué)習(xí)提示：
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國景色的奇麗句子，簡單批注。小組交流體會(huì)。(時(shí)間3分鐘)
一、你是從哪些句子感受到德國景色的奇麗的？
學(xué)生匯報(bào)：走過任何一條街家家戶戶的`窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）花成團(tuán)的一簇堆在另一簇上面叫花團(tuán)錦簇各種顏色的花競(jìng)相開放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。假如現(xiàn)在你就置身于這花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽到聞到了什么？
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段話。評(píng)價(jià)。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）
從哪些詞語看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）走在這樣的大街上會(huì)有怎樣的感覺？
二、課文中那些句子使人感到德國民族的奇特？
學(xué)習(xí)提示：
1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國民族奇特的句子。 2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說這種境界耐人尋味？
3生活中你見過人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì)永遠(yuǎn)保持下去嗎?
師：時(shí)隔四五十年，德國人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習(xí)慣沒有改變，家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色沒有改變，人人為我我為人人的境界沒有改變。師：在美麗的花背后卻隱藏著這么多美麗的東西。請(qǐng)大家讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”你是怎樣理解美麗并沒有改變的？
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！我來用
文章的結(jié)尾季先生做了一個(gè)夢(mèng)這到底是怎樣的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？請(qǐng)你簡單寫一寫。
我來思
說說你的收獲。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
２、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫庠~語的意思，讀懂課文，有感情朗讀
�。�、體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
�。薄⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書課題：
自己的花是給別人看的
２、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下：
�、抨P(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結(jié)：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無愧的被稱為我國當(dāng)代學(xué)界泰斗，國學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
�、脐P(guān)于德國的民俗風(fēng)情你知道哪些？
�。◤V袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）
�。�、教師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
１、文中有許多新的詞語，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒有？
出示：
莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇
自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
�。�、指名讀文，思考問題：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
１、過渡：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。病哪男┑胤娇闯鲞@是景色的奇麗？
隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�、艑W(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說說仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞
師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的'插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀得怎樣。）
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇說明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香
�、茝哪男┱Z句可以看出這是一個(gè)奇特的民族？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？
�。ò嗉�(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生）
師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更耐人尋味了！
�。R讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）
⑶走在德國，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？
誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。
師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？
�、兕A(yù)設(shè)一：
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！
②預(yù)設(shè)二：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國人人人為我，我為人人的人生境界！
�、垲A(yù)設(shè)三：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？
�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國。）
課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢(mèng)見了；夢(mèng)見了
每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？
四、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些�，F(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？
�。�、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰�，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀。
�。�、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色�。ɑ▓F(tuán)錦簇姹紫嫣紅）
多么奇特的民族�。ㄈ巳藶槲�，我為人人）
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對(duì)話》中親切的話語，孩子們對(duì)季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。
�。�、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。
�。�、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、聽寫詞語：
師：同學(xué)們，在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們聽寫幾個(gè)詞語：
奇麗奇特花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇境界耐人尋味
２、師：昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。課文中有一句話表達(dá)了季羨林先生對(duì)這種異國風(fēng)情的贊嘆，就是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。
（課件出示。）
３、板書：
奇麗的景色！奇特的民族！
�。R讀。）
二、品讀學(xué)文
�。�、默讀課文，體悟風(fēng)情：
師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會(huì)到什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，教師巡視。）
２、感受“奇麗的景色！”
學(xué)生匯報(bào)交流。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
�、拧白哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
�、俳處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景。
�。ā盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”。）
體會(huì)景色“奇”在哪里。
（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：
師：多么美麗，多么與眾不同的.景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。
生練讀，評(píng)價(jià)。
全班讀。
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
�、俳處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？
�。ɑǖ暮Ｑ�、應(yīng)接不暇。）
理解“應(yīng)接不暇”的意思。
（聯(lián)系生活實(shí)際理解，滲透造句練習(xí)。）
感受“花的海洋”：
師：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話中，作者把花比作（海洋），誰來說說海洋的特點(diǎn)是什么？
（無邊無際。）
師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！
②指導(dǎo)朗讀：
指名讀，評(píng)價(jià)。
全班讀。
�。场Ⅲw會(huì)“民族的奇特”：
師：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯磸哪睦锬荏w會(huì)到這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
�、拧凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
⑵“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
�、俳處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
�。ㄗx出吃驚、不理解。）
４、理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保�
⑴過渡：
師：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更簡潔的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？
�。ㄈ巳藶槲�，我為人人。）
出示課件文字并板書：
人人為我，我為人人
�、平Y(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人�！保�
師：誰能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這句話的理解？
�、切【毠P：
①師：季羨林先生在德國看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會(huì)想些什么呢？拿出小練筆，把你的想象寫下來。
�、谕澜涣�，班級(jí)交流。
⑷理解“耐人尋味”：
師：同學(xué)們寫出了這么多的想法和思考，怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現(xiàn)在理解這句話的意思了嗎？
�。�、朗讀升華：
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。R讀。）
師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”
�。ㄉ幼x第２自然段部分文字，課件出示。）
師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……
�。ㄉ幼x第３自然段寫景的部分，課件出示。）
６、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變。”：
�、艑�(dǎo)語：
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？
（會(huì)。）
師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當(dāng)近５０年過去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時(shí)他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀。）
⑵理解“美麗并沒有改變�！保�
師：你能談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？美麗到底指什么？
�、偻澜涣�。
②指名匯報(bào)。
�。利惓酥该利惖幕�，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界。）
師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說──“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�。R讀。）
�。�、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！保�
師：課文的最后，作者說他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)？你是怎樣理解這個(gè)夢(mèng)的？
課件出示文字并板書：
夢(mèng)
引導(dǎo)學(xué)生談理解。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來理解。）
三、拓展閱讀，積累語言
１、推薦課外閱讀作品：
師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要同學(xué)們?nèi)プx一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎�，這本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。
�。�、積累優(yōu)美詞句：
師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫奇麗景色的句子，寫的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語言描寫帶來的美，請(qǐng)大家把這些文字摘抄到采蜜集里，并把它們背誦下來。
（生背誦或摘抄。）
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色！
人人為我我為人人夢(mèng)
奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。
2．通過引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略德國獨(dú)特的風(fēng)情。
3．能通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言以達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫面的方法從而領(lǐng)略德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能帶著自己的理解想象畫面，從而達(dá)到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課前交流】
同學(xué)們，這世間美的東西很多，范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎？說說喜歡的理由。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們一起走進(jìn)德國去看一看。這個(gè)國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2．齊讀課題
3.指名讀題－齊讀課題
�。ㄟ@個(gè)題目里含著一對(duì)反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來？）
�。ɡ蠋熃檀蠹乙粋�(gè)朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語的時(shí)候，可以把這個(gè)詞語讀得重一些。）
4．簡介作者（這篇課文是我國著名的語言學(xué)家季羨林寫的，大家對(duì)季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
�。�1）指名生讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn ；多音字“應(yīng)”）。
�。�2）全班齊讀
�。�3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意？
�。�4）指導(dǎo)書寫生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應(yīng)注意是日字旁。
�。�5）學(xué)生在紙上書寫生字“脊”，寫好后同桌之間互相看看。
2．指名生逐段輪讀
�。ㄍ瑢W(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請(qǐng)四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。
（其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考：作者幾次來到德國？德國給他留下了怎樣印象？）
�。ㄗ髡吣贻p時(shí)在德國留學(xué)期間看到這個(gè)國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花給別人看，時(shí)隔四五十年重返德國時(shí)看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）
�。ㄟ@兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號(hào)，怎樣才能讀出贊嘆的語氣？）
三、品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。
1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫一畫，做上記號(hào)。（可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”）
預(yù)設(shè)（一）想象畫面，品街頭景色之“奇麗”
出示ＰＰＴ：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
1．讀著這么美的文字，哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)？
生匯報(bào)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師：多么富有意境的兩個(gè)詞！想想看這兩個(gè)詞語分別是從什么方面來描寫花的？（寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美。）
師：描寫花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語很多，你能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們真了不起，一下子就說出了這么多的詞語。能試著用自己的話把它說成一幅幅美麗的畫面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來說一說。）
師：同學(xué)們的描述，范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競(jìng)相開放的景象。我們一起來看看，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）
師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國的語言學(xué)大師，他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語就把同學(xué)們剛才說的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。
2.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗？
生匯報(bào)：“花的海洋”“山**上”“應(yīng)接不暇”
師簡介“山**”（出示相關(guān)資料）
�。ㄟ@“山**上，應(yīng)接不暇”是一個(gè)八字成語，這個(gè)成語是有來歷的。山**，是個(gè)地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫中游覽一樣。一千多年前著名詩人王獻(xiàn)之來到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫道“從山**上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！保�
可見在作者的眼里，走在德國的大街小巷上的感覺跟走在國內(nèi)的山**上的感覺是一樣，它會(huì)讓人感到——
3.出示：走在這開滿鮮花的大街上，我仿佛看到了 ，聽到了 ，聞到了 。
師：帶著自己的感受讀這個(gè)句子——
師引讀：（音樂）
在德國，這樣的美景隨處可見，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）—
我們穿過這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）— 。
這樣的美景豈能匆匆錯(cuò)過，不禁讓人放慢腳步，細(xì)細(xì)欣賞。我們走過任何一條街，抬頭向上看（全班讀） —
2.播放德國風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。
�。ㄗx著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說“百聞不如一見”，同學(xué)們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）
3．試背這個(gè)片段。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛置身于德國的大街小巷上，此時(shí)此刻，你最想做什么？
師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢？有個(gè)很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時(shí)，這些美麗的畫面自然就會(huì)在我們的心中定格。多年以后，當(dāng)你想起這些文字時(shí)，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因?yàn)椋玫奈恼率怯猩摹?/p>
出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語的PPT）
4．小結(jié)學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略了德國奇麗的景色，感受德國獨(dú)特的風(fēng)情。
預(yù)設(shè)（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”
師：你從哪些地方讀出了德國人養(yǎng)花的奇特呢？
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師：試著用剛才我們學(xué)過的抓關(guān)鍵詞、想象畫面來學(xué)習(xí)這個(gè)片段，用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，試著想象畫面。
1．理解 “脊梁”
知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時(shí)是怎樣養(yǎng)花的？透過“花的脊梁”這個(gè)詞語你都看到了一番怎樣的景象？
2．理解“家家戶戶”
“家家戶戶”這個(gè)詞語說的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個(gè)詞語的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示：
家家戶戶都在養(yǎng)花。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
2．師小結(jié)：
作者年輕時(shí)在德國時(shí)，看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——（出示）
四、回顧小結(jié)。
2．師：同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國留學(xué)十年，看到德國人種的花是——（讀課題），時(shí)隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花仍是——（讀課題），這里頭其實(shí)還包含著德國人獨(dú)特的處事原則，到底是什么呢？這個(gè)問題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
１．把課文中描寫花美的句子抄下來并熟記于心。
�。玻扑]閱讀《留德十年》
六、板書
25 自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫面
教學(xué)反思：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的.窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇�！边@句先讓學(xué)生說說這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過說表示花多、花美的詞語后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。之后，再讓學(xué)生說自己印象最深的詞語，通過這些詞語仿佛看到了哪些畫面。讓學(xué)生在練說片段中把想象中畫面表達(dá)出來。透過文中的關(guān)鍵詞語，把這些畫面呈現(xiàn)出來。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫面），讓學(xué)生學(xué)著用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
整節(jié)課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：教師對(duì)學(xué)生牽引的過多，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
這是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【教學(xué)時(shí)間】：
2課時(shí)
【教學(xué)過程】：
【課前交流】：
■輕松談話。
■小試牛刀。
第1課時(shí)
�。▓�(zhí)教課時(shí)）
一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
師：有這樣一個(gè)奇特的民族──他們愛花，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、板書課題：
25、自己的花是讓別人看的
⑴和老師同寫課題。
�、浦笇�(dǎo)“看”字的書寫。
2、品讀課題。思：透過課題中的一個(gè)“讓”字，你體會(huì)到了什么？
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
師：這篇文章是季羨林先生寫的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽(yù)的大人物。他的一生寫下了許許多多名篇佳作。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：
�、僮x到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。
�、谙胂�，課文能讀成哪一句話？
2、出示句子：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�、艂�(gè)別朗讀，讀出一個(gè)“奇”。
�、埔龑�(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個(gè)“奇”。
板書：奇麗？奇特？
三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫面。
�、鍖W(xué)習(xí)2、3自然段。
師：請(qǐng)大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。
�。ǹ焖俚啬x、圈劃，2分鐘左右）
預(yù)設(shè)㈠：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、體會(huì)“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一
�、倮斫狻凹壹覒魬簟�。
�、隗w會(huì)“愛花真切”。
2、體會(huì)“脊梁”，明“吃驚”原因之二
�、朋w會(huì)“脊梁”。
a、“脊梁”是什么意思？
b、在文中指什么？
預(yù)設(shè)㈡：
出示對(duì)話：
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
1、齊讀，分角色讀。
2、理解“莞爾一笑”的意思。
3、說說形容笑的四字詞語。
4、體會(huì)“莞爾一笑”的內(nèi)涵。
思：這一笑，知道女房東笑出了什么？
5、生讀對(duì)話。
預(yù)設(shè)㈢：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、生讀句子。
2、體會(huì)“花的海洋”。
�。úシ诺聡蠼忠曨l）
3、讀句子：“許多窗子……應(yīng)接不暇。”
4、體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�。ㄕn件展示花兒的圖片）
板書：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅
師：孩子們，再來美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫里吧�。ㄈ帻R讀）
5、角色體驗(yàn)：
�、偌偃缥沂且晃槐持鴷男W(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)__________________________。
�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ螅浅⿶灥那嗄耆�，看到這怒放的鮮花，我會(huì)___________________________。
�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)______________________________。
預(yù)設(shè)㈣：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的.時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說？
2、理解“耐人尋味”。
3、聯(lián)系上文，體會(huì)“境界”。
板書：人人為我、我為人人
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。
①我想問問這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？
�、谖蚁雴枂栠@位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國，
滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這──
多么令人賞心悅目！
這──
多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這──
多么奇特的民族！
走在德國，
讓季羨林先生回憶起──
留德十年的求學(xué)足跡！
這──
怎能不令他思緒萬千？
�。úシ拧蛾柟馊B》的曲子）
（引導(dǎo)情境朗讀）
第2課時(shí)
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默（2分鐘）。
2、現(xiàn)場(chǎng)聽寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記�。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會(huì)作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�、畔胂耄菏裁醋兓�？唯獨(dú)什么沒有改變？
�、啤懊利悺敝甘裁矗�
�、巧x句子。
三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。
1、出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)�？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械�，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。
──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來說，簡直像天書一般。很長一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。
──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》
思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花�！薄白哌^何一條街，……應(yīng)接不暇�！�
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？
②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見了》續(xù)寫一段話。
五、交流談話，推薦書目。
我寫出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒有毒藥，絕沒有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。
──—季羨林先生語
季羨林作品：
《季羨林文集》《季羨林散文集》
《談人生》《留德十年》《病榻雜記》
板書設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�2）了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合寫作背景，加深對(duì)文章的理解。
�。�2）通過結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生觀察周圍的人為什么養(yǎng)花，喜歡把花擺放在哪里。
2、搜集有關(guān)德國的風(fēng)景資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�2）能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生熟練地讀出生字詞語并指導(dǎo)正確書寫7個(gè)生字詞。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在掌握生字詞語的基礎(chǔ)上數(shù)量地朗讀課課文，了解大意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
初步了解作者在德國看到的是一種怎樣的奇麗景色。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，交流資料。
1、談話引入：
同學(xué)們，在色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山；有源遠(yuǎn)流長的中華文化。放眼世界，還有我們不太了解的外國風(fēng)光和異域文化。今天，我們同作者一起到國外走一走，第一站——德國（板書）。
2、老師找了一些關(guān)于德國的資料，給大家介紹一下。
�。ǚ哦嗝襟w，欣賞：迷人的藍(lán)色多瑙河，夢(mèng)幻般的萊茵河畔，童話般的山中天鵝堡……）
3、同學(xué)們聽了介紹，看了圖片，有什么感受？（交流感受）
出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
為什么說這是一個(gè)奇特的民族？引入課題。
4、板書課題，齊讀：自己的花是讓別人看的
5、同學(xué)們說說你們自己家或周圍的人，養(yǎng)花的目的是什么？都愛把花放在哪兒？
6、引入：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道，我們養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞，人們通常把花擺放在客廳里，案桌上，陽臺(tái)上……可是德國人種花為什么是讓別人看，我們從文中去了解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引入環(huán)節(jié)把學(xué)生的視野引入廣闊的世界中，體會(huì)到異域風(fēng)情，不同的美。通過身邊人與德國人養(yǎng)花的不同目的及擺放花的地點(diǎn)的對(duì)比，為引入中心作鋪墊，直接切入課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順，不懂的詞語想辦法解決。
2、出示生字詞語，同桌讀，指名讀、齊讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：注意“嫣”（讀yān）、“莞”（讀wǎn）的讀音。重點(diǎn)分析“嫣”（分部件記）“脊”（以形記，人的背每邊兩根肋骨）的字形。
3、寫字：范寫“嫣、脊”，然后讓學(xué)生正確地抄寫生字詞語，注意糾正寫字姿勢(shì)，檢查學(xué)生書寫得是否正確。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能正確熟練的書寫漢字，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中重視寫字的指導(dǎo)，課堂上安排這一內(nèi)容，目的在于檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字的'準(zhǔn)確性，也能通過范例的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)字。）
4、積累詞語：出示一些描寫花的四字詞語，讓學(xué)生讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文的學(xué)習(xí)，重在積累。安排這一步驟，是想讓學(xué)生積累詞語，豐富自己的語言，為日后的寫文章打基礎(chǔ)。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分節(jié)讀課文，正音。
2、默讀課文：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色？
找出課文中有關(guān)語段讀一讀，初步感知這奇麗的景色。
3、學(xué)生回答，然后出示句子，分別找學(xué)生朗讀，加深對(duì)課文的理解：
（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
（2）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過學(xué)生自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀的最基本要求，接著讓學(xué)生思考課后二題要求，初步感知課文所描述的奇麗景色，這是深入理解課文的前提。）
�。�3）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
四、作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字，積累詞語。抄寫文中描寫花的句子。
3、思考課后第三題。
板書：
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合上下文，理解“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�2）了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）結(jié)合寫作背景，加深對(duì)文章的理解。
�。�2）通過結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、出示部分詞語，指名讀，檢查掌握的情況。
2、利用這些詞語，說說課文的有關(guān)內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢查上節(jié)課的收獲，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）
二、進(jìn)一步理解內(nèi)容，讀出情感。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一種，這是一個(gè)。
（出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
1、文中說“四五十年以前，我在德國留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚”，德國人養(yǎng)花是怎樣的呢？讀讀課文，找出文中描寫景色奇麗的語段，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)，課件隨機(jī)出示句子，師生共同探討。
出示⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
�、僮x這段話。
�、凇凹沽骸敝甘裁�，在文中指什么？
③從“家家戶戶都……都……都……”這幾句話中體會(huì)到什么？
�、苄〗Y(jié)過渡：可見他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來是多么不可思議。
而德國人看來卻是如此平常，你從文中哪個(gè)詞看出來？
“莞爾一笑”是怎樣的笑？結(jié)合圖片理解。
�、菸覀儊碜x讀，感受這奇麗的景色，應(yīng)怎樣讀才能表達(dá)出一個(gè)中國人看到這種景色的感受呢？（重讀“家家戶戶”三個(gè)“都”）
出示⑵“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
�、僦该x句子。
�、诶斫猓骸盎▓F(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（先按字面理解，再用課件幫助理解）“應(yīng)接不暇”
�、壅�(qǐng)一名朗讀好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，現(xiàn)象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋？
④口頭練習(xí)：假如我來到德國，走在街上，看到，想到。
�、萑藗冏咴谶@樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時(shí)又能欣賞別人的花，心中不由會(huì)產(chǎn)生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！
我們稱之為——“耐人尋味”（學(xué)生答）。
⑥假如我們同作者一道走在街上，欣賞著這奇麗的景色，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆（多美啊），會(huì)是一種什么樣的心情（贊美）？再讀這一句，試試背誦。
出示⑶“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
①讀句子，為什么用“又”？（聯(lián)系前面第二小節(jié)）
�、谧髡邽槭裁凑f這是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
�、鄹星槔首x這幾句話。（學(xué)生讀，說說為什么那樣讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過多種形式的讀，了解作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內(nèi)容；通過感情朗讀，加深理解，體會(huì)德國人對(duì)花的喜愛之情及美好心靈。）
三、理解重點(diǎn)句。
�。ㄒ唬├斫狻叭巳藶槲�，我為人人”，體會(huì)人間真情，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。
1、我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道德國人的確是一個(gè)愛花的民族。那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的句子，讀讀句子，說說自己的理解。
2、學(xué)生讀后，理解：
①課文中哪些句子說明了德國人的“我為人人，人人為我”的？
�、凇斑@種境界”指的是什么？“耐人尋味”是什么意思？
�、蹫槭裁凑f這種境界耐人尋味？生活中你有沒有這種感受？先四人小組討論，再讓學(xué)生匯報(bào)。
3、出示幾句話，加深理解。
4、感情朗讀這句話。（放慢速度，有回味無窮的感覺）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：德國人為什么要把花都栽在臨街的窗戶外，這一問題要引導(dǎo)學(xué)生回到文中，找到重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。）
（二）理解“沒有改變”，讀懂“美麗沒有改變”的含義。
1、四五十年以前，作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到過的情景和以后又看到的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？
讀讀第四自然段，就明白了。
2、出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
理解：什么有變化？什么沒有變化？“美麗”指的是什么？
3、小練筆：用自己的語言，適當(dāng)運(yùn)用課文語言。
“四五十年后，我又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多的東西變了，但（），當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是（），是的，德國人（）始終沒有變�！�
4、感情朗讀這幾句話，注意“美麗”后稍停頓，“沒有改變”讀出重音，肯定語氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：理解“美麗并沒有改變”，關(guān)鍵在于理解沒有改變的是什么，進(jìn)而悟得德國這個(gè)愛花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。）
（三）理解“花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)”
1、四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花海，被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)。此時(shí)，作者心中產(chǎn)生了美好的夢(mèng)境，讀文中最后一句話。 “我做了一個(gè)花的夢(mèng)……”
想想作者做了什么樣的夢(mèng)？你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復(fù)讀，說理解。
2、出示句子，根據(jù)內(nèi)容聯(lián)想，教師指點(diǎn)。（答案多元的）
想想“鄉(xiāng)”“花”指什么？
“鄉(xiāng)”指中國的家鄉(xiāng)，文中哪里看出？（“如入山陰道上”）“花”由眼前的花聯(lián)想到什么？
3、反復(fù)讀，說說自己的理解，想象作者會(huì)夢(mèng)到些什么？
4、感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這句話寄托了作者的情思，理解其中的內(nèi)涵有利于更深入地感悟文章的內(nèi)涵。）
四、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
1、讀了這篇課文，你想到了一些什么？在生活中我們應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：先學(xué)后談感受，再說生活中的感受，把學(xué)習(xí)引向行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真誠地去幫助別人。）
五、作業(yè)。
1、寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
2、背誦課文第三自然段。
推薦閱讀：《季羨林散文》《留德十年》
板書設(shè)計(jì)：
25.自己的花是讓別人看的
家家戶戶人人為我
花朵朝外奇麗景色奇特的民族
花的海洋我為人人
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：以上關(guān)鍵字來自課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容及中心思想，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，從而步入美好的境界，體現(xiàn)了文本的價(jià)值取向。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到的德國人非常愛花；接著有優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（含德國風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞畫面，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國，也是一個(gè)美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？
2、欣賞德國風(fēng)光片，導(dǎo)入新課
3、德國給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個(gè)句子，你有疑問嗎？
3、課文是怎樣具體描寫的呢？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號(hào)畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰來說說，你從哪些語句感受到景色奇麗
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的`窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2、品讀這兩個(gè)句子
3、理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導(dǎo)朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語句感受到民族的奇特
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個(gè)都讓你感受到德國人養(yǎng)花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導(dǎo)朗讀。
五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸
1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會(huì)到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的美麗指什么？
4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結(jié)延伸。
板書設(shè)計(jì)：
25、自己的花是讓別人看的
設(shè)計(jì)說明：
新課改下的語文課堂意味著學(xué)生要自覺做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以本課的設(shè)計(jì)重在運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，刺激視覺、聽覺，從音、畫等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語言文字變成生動(dòng)形象的畫面，達(dá)到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師適時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
2、預(yù)設(shè)探究問題：
�。�1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
�。�2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
�。�4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題
1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？
�。ㄟ@組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）
2、在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個(gè)問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？
�。ā岸嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。）
3、請(qǐng)大家一起來讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
4、咱們就先圍繞這個(gè)問題來研讀課文，我們?cè)谘凶x的過程中，再逐一解決其他問題�？梢詥幔�
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的`感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的�？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
�。�2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
�。�3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
�。�4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
�。ǘ嗝襟w播放圖片。）
6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么？
�。ü膭�(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
�。ㄖ攸c(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）
3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個(gè)德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了 。）
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）
9、正是因?yàn)樗械聡藫碛羞@種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。ㄗx最后一段。）
�。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
�。猩钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
�。ㄈ嗌钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂，實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書，在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。從而落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求。具體的教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖如下：
一、交流比較，激趣引入
1、師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說？同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？
2、學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3、師小結(jié)過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺(tái)上……，養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞。現(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？
4、課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色�。∵@里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。
6、揭示板書課題，學(xué)生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖]
導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中直觀感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、師談話過渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“脊、嫣”等生字。
�。�2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。
4、默讀課文，想想說說：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
[設(shè)計(jì)意圖]
本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，接著再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟
1、抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感
�。�1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語段畫下來。
（2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語段，說自己的理解。
�。�3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
�、偌壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。）
②走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語段時(shí)，要注意對(duì)“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來朗讀“如入山陰道上”，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。）
③我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ㄟ@句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國人愛花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。）
2、抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界
�。�1）師談話過渡：在前面的讀書中，我們知道德國人的確是個(gè)愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。
�。�2）學(xué)生讀句子，說自己的理解。
�。�3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：
①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。
�、诶斫狻叭巳藶槲摇�，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又在看別人的花”這句話聯(lián)系起來。
�、劾斫狻拔矣X得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。
�、芤寣W(xué)生把上面三點(diǎn)連起來說說對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。
⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語速要放慢些，有一個(gè)回味無窮的.感覺。
3、抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義
1、師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒有改變”來指導(dǎo)：
（1）“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；
（2）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；
�。�3）“德國人愛花之真切”沒變；
�。�4）這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
4、抓住“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)”，悟得“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的內(nèi)涵
1、師談話過渡：作者在文章的最后一句話寫了“我”做夢(mèng)，你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復(fù)讀讀這句話，說說你的理解。
2、學(xué)生讀句子，說看法。
3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！崩蠋熢谥笇�(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)要細(xì)膩些：
�。�1）在德國“思鄉(xiāng)”，這個(gè)“鄉(xiāng)”指的是哪里？答案簡單：不是德國，是“我”的祖國，是在中國的“鄉(xiāng)”；
�。�2）“做了一個(gè)花的夢(mèng)”，“我”在德國夢(mèng)的“花”指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生明白“我”看到德國臨街窗戶的花，就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花；
（3）整句話的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛美大概也算是人的天性吧”“愛花的民族也很多”，從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1、學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國人愛花之真切的贊美。
3、練習(xí)背誦課文第三自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過感情朗讀、背誦的練習(xí)，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：
一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；
二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
3、教師談話總結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
布置作業(yè)
�。�1）把課文中描寫花美的句子抄下來。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠地去幫助別人。
作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的憑借。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語言。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語，查字典，把意思寫下來。
教師：課件
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個(gè)國家的。
小結(jié)。（師：每個(gè)地方都有美麗的景色，每個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國，看看那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強(qiáng)調(diào)“脊梁”的讀音。指導(dǎo)筆順。
學(xué)生課堂寫生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國著名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)�。這位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡魧W(xué)10年。四五十年以后，當(dāng)他再次來到德國故地重游時(shí)，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書：奇麗的景色 奇特的民族
課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國風(fēng)情。
（一）品讀感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著季老先生來到德國，請(qǐng)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，從哪些語句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
�、佟盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過想象說話的方式，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書：街上看花
②任何、家家戶戶
透過家家戶戶你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的.前半句。
男女生讀
�、凵疥幍郎� 、應(yīng)接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來，聽著各種鳥鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫出了德國街道的特別。配樂出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶戶的
走過另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的
走過任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶
師：多么美的異國風(fēng)光，不積累下來多可惜。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。
學(xué)生背誦（配樂）。
�。ǘ┏跆健俺泽@”，感受民族的奇特。
過渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？
A:他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶的外面。
1、 奇特表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會(huì)
與眾不同的窗外養(yǎng)花：
板書：窗外養(yǎng)花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會(huì)把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看�；ǖ募沽褐甘裁矗浚ɑǖ那o、花的枝葉）
2、角色遷移體驗(yàn)：如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
3、季爺爺初來咋到時(shí)也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢問女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說的呢？
C:出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�、佟⑤笭栆恍褪俏⑽⒁恍�，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
②、從這樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當(dāng)女房東）
過渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。 讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機(jī)出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保R讀）
耐人尋味意思就是意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。德國人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說些什么？把你心里想說的話寫在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動(dòng)成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時(shí)間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽縣縣委、縣政府積極行動(dòng)的“四邊三化”活動(dòng)，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請(qǐng)看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實(shí)我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項(xiàng)活動(dòng)如果僅僅靠政府的力量夠么？僅僅靠幾個(gè)人夠么？所以從今天開始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動(dòng)
四、總結(jié)回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著對(duì)德國這個(gè)偉大民族的敬重，帶著對(duì)家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀-----------我為人人，人人為我！
板書：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
街上看花 窗外養(yǎng)花
人人為我 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流�？磥碓诒締卧形覀円M(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個(gè)要求。）今天，我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
１、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。
�。�、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。
�。�、看來你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
�。�、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。
�。病⒄业煤軠�(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
３、指名讀２名：
從這段話中你體會(huì)到了什么？
�。�、相機(jī)指導(dǎo)讀：
理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？
德國是一個(gè)美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
生：我仿佛看到從陽臺(tái)上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
�。ù酱盎�漫時(shí)，她在窗前笑。）
生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
�。ㄈ嗽诮诸^逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
�。�、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
２、季老先生初到德國時(shí)看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對(duì)話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
�。场⒆プ∫粋�(gè)寫神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對(duì)我莞爾一笑回答。
其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
�。�、“自己的花是讓別人看的'”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬千。我們?cè)倩氐降谌匀欢�，將季老先生的心中的感嘆畫出來。
２、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
�。场⒔涣髋�。
六、研讀最后一段
�。�、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。
“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”
�。�、師小結(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請(qǐng)大家一起來讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�。�、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。
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