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《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間 :
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,做到了將課文讀通順流暢,了解課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?
搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
。ò鍟(shū):搖花樂(lè))
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三自然段,想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)體會(huì))
1、“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
。ā袄鲜恰薄袄p”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度。能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)真好。能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎?瞧你急的,師示范讀母親的話)
2、這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
。▋蓚(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。把你的體會(huì)讀出來(lái)。 “使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂(lè),是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂(lè)”。
3、桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(讀這個(gè)句子,你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上、身上,會(huì)有什么樣的感受呢?于是我會(huì)情不自禁地喊。假如是你,你也會(huì)這樣喊嗎?你喊出的是一份陶醉,聽(tīng)出的是一份驚喜,感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀!課文里還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味,找出來(lái)讀一讀。
。ò鍟(shū):桂花雨 香)
1、桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。(迷人)
2、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂香里的。
3、全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(濃郁)
4、母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(飄向空中,連風(fēng)打的旋兒都是香香的了,這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。)
師小結(jié):是啊,好香的雨呀!它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤(pán),香了父親的詩(shī)興,香了整個(gè)宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來(lái)讀讀吧。)
三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師:沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢?還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢?到課文里找一找,讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生自由交流的重點(diǎn):
。1)于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕。(父親用詩(shī)表達(dá)了一份豐收之樂(lè))
。2)可是母親一看天上陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)榇蠹叶加霉鸹▉?lái)做糕點(diǎn),而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂(lè)嗎?讀讀原作,再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落,沒(méi)有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的'鄉(xiāng)情。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)感受了一份快樂(lè)。)
。3)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。(這正是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。)
師:許多年后,我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說(shuō)了嗎?
仿照“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式,讓學(xué)生說(shuō)一句話。(如,外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
師:故鄉(xiāng)的桂花雨,給大家?guī)?lái)了快樂(lè),是母親珍愛(ài)的,F(xiàn)在,我們來(lái)到了作者母親的身邊,假如,我對(duì)她說(shuō):
(1)這里的水真甜,她會(huì)說(shuō):
。2)這里的橘子真紅,她會(huì)說(shuō):
。3)這里的人真好,她會(huì)說(shuō):
。4)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她打電話給母親說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō):
四、小結(jié):
再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
教學(xué)反思:
從文字入手,引導(dǎo)感悟,聯(lián)系自己實(shí)際生活,增加體驗(yàn),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和積累,當(dāng)感情增加到至高點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生直接喊“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”專著重點(diǎn)字詞,通過(guò)表演感悟,作者的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴,學(xué)生從文本中體會(huì)到作者豐富的情感,通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。
師:我是那么愛(ài)搖桂花,母親也是很愛(ài)家鄉(xiāng)桂花,一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
生:我前后連起來(lái)看,前面寫(xiě)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里……”
師:你的想法真不錯(cuò),你還能聯(lián)系上下文讀,真好,我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香,那為什么母親要說(shuō)家鄉(xiāng)的香呢?
生1:熱愛(ài)家鄉(xiāng)
生2:對(duì)家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。
師:是啊,母親覺(jué)得自己的東西要好,所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。
反思:學(xué)生能聯(lián)系上下個(gè)文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一層時(shí),也就是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體驗(yàn)眷念故鄉(xiāng)的時(shí)候,情感還不到位。學(xué)生只是籠統(tǒng)的說(shuō)是熱愛(ài)家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng),并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。
《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ),規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“揀”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文第三自然段。
3、學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。
4、想象課文描寫(xiě)的情景,通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者的“搖花樂(lè)”,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè),體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文:讀出動(dòng)“情”的事,讀懂“事”中的情。
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本,以讀為本!蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn),從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
2、創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑,把學(xué)生引入課文
具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),端端正正寫(xiě)好字。
【設(shè)計(jì)思路】
從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容,對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂(lè)”入手,讓學(xué)生找關(guān)鍵字句,朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景,配以上臺(tái)表演,力求與作者情感交融,感悟到了語(yǔ)言的魅力。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),留足10分鐘的練字時(shí)間,認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字,陶冶學(xué)生性情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣題導(dǎo)入,初識(shí)“桂花雨”
1、金秋十月,桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,也進(jìn)入了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文,一起讀課題──《桂花雨》
2、質(zhì)疑:“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速瀏覽課文,用文中句子回答。(出示句子)桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨!”
欣賞課文插圖,指導(dǎo)朗讀
3、再讀課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味,美美地讀課題——(學(xué)生再讀課題)
4、交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。
【設(shè)計(jì)意圖:課題是文章的眼睛,是學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題,有助于學(xué)生理解文本,整體把握課文;由課題質(zhì)疑,營(yíng)造閱讀期待,學(xué)生在課文中找到答案,閱讀的興趣會(huì)更高一些!
二、整體感知,情系“桂花雨”
1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況
笨笨拙拙撮檀香桂花鹵
新鮮尤其沉浸吩咐
謝落爐煙裊裊挑揀
。1)指名讀,相機(jī)正音:撮(平舌音)浸(前鼻音)裊(鼻音)
。2)理解:吩咐挑揀
“吩咐”什么意思?我和你誰(shuí)吩咐誰(shuí)?在家里誰(shuí)可以吩咐你?你在家可以吩咐誰(shuí)?用“吩咐”說(shuō)一句話。
“挑揀”什么意思?為什么不是“撿”?選詞填空:
老人從地上()起一塊鵝卵石。
老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。
【設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語(yǔ),他們就會(huì)有成就感,讀書(shū)的興趣也能得到提高。】
2、整體感知課文
(1)讀這篇散文,就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片,能引起我們無(wú)限的遐想,勾起我們無(wú)限的情思。(板書(shū):情)請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文,在那些特別能引起你注意的'地方做個(gè)記號(hào)。
。2)讀書(shū)交流,要讀得有滋有味
。3)默讀課文,思考:課文圍繞“桂花雨”分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?主要講了一件什么事?(引出最后一段)每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
結(jié)合課文的主要內(nèi)容,想想在全文中的作用。(總結(jié)全文)
【設(shè)計(jì)意圖:“情”是散文的靈魂。初識(shí)散文,教師必須讓學(xué)生靜靜地聽(tīng),美美地讀,在讀書(shū)過(guò)程中走進(jìn)文本,試著學(xué)會(huì)抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來(lái)教的,而是用來(lái)欣賞的。我們教給學(xué)生的,應(yīng)該是欣賞的方法。授之以漁,學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文。】
三、精讀感悟,體會(huì)“搖花樂(lè)”
過(guò)渡:“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?
(一)自由讀文,披文入情
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段,想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖花樂(lè)”,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
(二)自由交流,循情探文
1、(出示)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發(fā)了作者對(duì)快樂(lè)的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行?雌饋(lái)平平常常,卻撥動(dòng)人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、揭示中心,孕育情感
1、(配樂(lè):故鄉(xiāng)情)師:同學(xué)們,在這優(yōu)美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂(lè)。齊讀課題:桂花雨。
課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學(xué)生讀。)
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。=
。1)學(xué)生讀
。2)師生討論:應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好,就能讀出桂花很香呢?
生:香飄十里
師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?
生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。
生2:教室里、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。
生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師:是啊,簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?
生:浸。我覺(jué)得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著桂花香。
師:你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香?
過(guò)渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開(kāi)的季節(jié),有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂(lè)融融。
1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時(shí)代的琦君,正盼著搖桂花呢!
2、學(xué)生自由交流。
3、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
。1)師范讀句子。
師:聽(tīng)到琦君怎么纏媽媽了嗎?現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君,我來(lái)做琦君的媽媽,你們來(lái)纏纏我。
4、出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”
生讀出搖桂花的情景。
想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
出示填空:
桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,輕輕地落在我的頭發(fā)上,我()
輕輕地落在我的脖子里,我()
輕輕地落在(),我()
生:桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的,好舒服呵。
生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個(gè)桂花澡。
師:你的想象真是太神奇了,語(yǔ)言太美了!
生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來(lái)了。
師:你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!
師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。
生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!
師:出示課件動(dòng)畫(huà)展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂(lè)?,這就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話,讀出自己的'感受。
師小結(jié):桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫(huà),像一首香甜的小詩(shī),像一支動(dòng)聽(tīng)的兒歌,讓我們一起來(lái)讀讀這段話,讀出你心底里的快樂(lè)。
5、出示父親的詩(shī),自由地讀一讀,你想說(shuō)什么?
填空。搖桂花是多么快樂(lè)呀,給我?guī)?lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。!白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢(mèng)見(jiàn)(),真快樂(lè)呀!父母夢(mèng)見(jiàn)(),多喜悅呀!學(xué)生自由交流。
師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂(lè)融融。再讀這首詩(shī)。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師:桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂(lè)進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。
2、師:同學(xué)們,整個(gè)村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、指導(dǎo)朗讀。
師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來(lái),作者離開(kāi)故鄉(xiāng),到了外地。
五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。
1、師配樂(lè)讀第五自然段。(配樂(lè):夢(mèng)花園)
(出示)可母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂!
2、聽(tīng)了母親的這句話,你有什么感受,什么理解?
師:是啊,這句話哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢?更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心!
3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀,讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)。
4、引讀第六自然段:每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè),和那陣陣的桂花雨。
作者后來(lái)離開(kāi)故鄉(xiāng),來(lái)到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她,又夢(mèng)見(jiàn)(),夢(mèng)見(jiàn)(),夢(mèng)見(jiàn)()。
六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。
1、師,同學(xué)們,琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話,教師配樂(lè)朗讀!
。ǔ鍪荆好炕匚覍(xiě)到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一分情,像花草樹(shù)木似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?)
2、現(xiàn)在琦君住在美國(guó),已經(jīng)80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國(guó),來(lái)到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉(xiāng)啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開(kāi)了幾十年,雖然遠(yuǎn)隔重洋,但是,我從來(lái)不會(huì)真正離開(kāi)生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),因?yàn),她就在我的心里?/p>
3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)愁。
《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課本內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。
4、理解句子含義,感受桂花香,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片,激發(fā)興趣
1、出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書(shū):桂花)
2、師:今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書(shū):雨齊讀課題)
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣。)
二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,而“餅”是后鼻韻母。
3、指名逐段讀課文。
4、疏通課文脈絡(luò)。
三、初讀課文,初聞花香
1、作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬??qǐng)大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花的句子)
。1)可是桂花的香氣,太迷人了。
。2)桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)我喊著:“!真像下雨,好香的。雨!”
。4)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
。5)可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
2、這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)
3、“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個(gè)意思嗎?
點(diǎn)撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。
4、是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?
。ā班従印薄罢麄(gè)村子”“全年”)
5、從這幾個(gè)詞語(yǔ),你讀出了什么?
聯(lián)系上下文理解:
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí),人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái),做各式食品,如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說(shuō),村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
四、品讀文段,再聞花香
1、對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的'?
(1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來(lái)看看。
。〒u桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)
。2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下,作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么?
。ㄔ诠鸹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在門(mén)前數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)
2、小結(jié)
由此可見(jiàn),家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,難怪每見(jiàn)到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),盡展語(yǔ)文魅力。
教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí):
1、了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。
2、了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入:
前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛(ài)花之人,但愛(ài)花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1、展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2、檢測(cè)讀文效果。
(1)同桌互讀、互評(píng)。
(2)思考讀懂了什么,還有什么不懂。
。3)你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。
。4)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會(huì)文章中心。
過(guò)渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī),看老師提問(wèn)的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!
四、指導(dǎo)感情朗讀。
語(yǔ)言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的'變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī):
中秋桂花開(kāi),香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來(lái)。
六、拓展延伸
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己,你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)
七、小結(jié)、作業(yè):
1、“樹(shù)高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2、把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料,可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣!巴阑プx”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“你問(wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答,這樣他們自己提問(wèn)自己答,真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容,在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái),讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容,且為后面的“文改詩(shī)”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣,且讓其自選內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練了想象力,通過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力,且是自選表達(dá)方式,故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的,只有有了豐富的語(yǔ)言積累,學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。
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