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東方之珠老師課后教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的東方之珠老師課后教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
東方之珠老師課后教學(xué)反思1
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”,為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華,在教學(xué)中,我注意做到了以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效學(xué)習(xí)。
要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美,必須創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中,這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象,盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光,不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風(fēng),傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中,自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個(gè)詞時(shí),我也注意利用圖片,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解,我先出示銅鑼灣整體圖,然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說(shuō)出從“琳瑯滿目”可以看出商品多,使人看了眼花繚亂!叭肆魅绯薄闭f(shuō)明人很多,銅鑼灣真熱鬧,這樣,通過(guò)看圖和教師的點(diǎn)撥,學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了。
二、在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
在課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
三、通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。
這篇課文,無(wú)論從圖畫上,還是從語(yǔ)言文字中,都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的"輝煌、亮麗。因此,教學(xué)本課,我既注意到課型特點(diǎn),更注意到教材的特點(diǎn),通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴,從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。
四、自主探究,自讀自悟。
課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,三至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的'境界。課堂中有學(xué)生就提出一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題:香港在祖國(guó)的南大門,為什么稱香港為“東方之珠”而不是南方之珠呢?對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,我一方面給予表?yè)P(yáng),一方面激發(fā)學(xué)生討論。并且及時(shí)出示世界地圖,讓學(xué)生觀察我們中國(guó)在世界的什么方位,學(xué)生通過(guò)看地圖,了解了我們的祖國(guó)在世界的東方,有一首歌就這樣唱到“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍,他的名字就叫中國(guó)……”學(xué)生充分感受到把香港稱為“東方之珠”,說(shuō)明了香港經(jīng)濟(jì)的繁榮和在世界的重要位置,表達(dá)了億萬(wàn)中國(guó)人民的民族自豪感。這樣,一方面擺脫教師泛泛的講對(duì)學(xué)生的束縛,另一方面給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到質(zhì)疑、解疑的更高境界。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話:“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。”在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”,讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用,升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”,因?yàn)椤耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展,有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借,應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂,自由的發(fā)展。
東方之珠老師課后教學(xué)反思2
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”,圖文并茂,語(yǔ)言精練,為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮、美麗和人們對(duì)香港的贊美之情。這篇課文,無(wú)論從圖畫上,還是從語(yǔ)言文字中,都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此,教學(xué)本課,我既注意到課型特點(diǎn),更注意到教材的特點(diǎn),我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字,通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
一、利用媒體,創(chuàng)設(shè)情景。
有時(shí)優(yōu)美的意境,過(guò)度語(yǔ)言的講解反而會(huì)失去美感,如果讓學(xué)生直觀一點(diǎn),感性一點(diǎn),會(huì)有想不到的效果。香港,學(xué)生太陌生,這節(jié)課很多詞語(yǔ)和地方學(xué)生都不太熟悉,可是通過(guò)觀察課件,學(xué)生就能懂得了。因此我認(rèn)為,多媒體的適當(dāng)使用是能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,并能降低一定難度。在這堂課中,我就利用媒體,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生猶如身臨其境。如欣賞圖片,傾聽(tīng)著輕柔的鋼琴曲和學(xué)生深情并茂的朗讀,學(xué)生被不知不覺(jué)地帶到了迷人的淺水灣,水到渠成地讓學(xué)生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學(xué)習(xí)海洋公園那一段我放了一段海洋動(dòng)物表演的錄象,學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”,非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句,“一到夜晚,整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光,像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈,如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息!眱(yōu)美的句子,如果讓學(xué)生憑空現(xiàn)象,難以感悟華光四射的夜景。我及時(shí)出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片,學(xué)生驚嘆之余,一下子就理解了夜香港的流光溢彩。
二、抓住詞句,細(xì)細(xì)品味
詞是語(yǔ)言的基本單位。理解詞語(yǔ)是理解句意,領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)。是朗讀訓(xùn)練的前奏,特別是對(duì)文中重點(diǎn)詞的理解,更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞,讀出意蘊(yùn),悟出情趣。在教學(xué)研究時(shí),我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,運(yùn)用了排比句式,而且運(yùn)用了許多比喻句。因此,在教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生抓住詞句,細(xì)細(xì)品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?”這里讓學(xué)生用“東方之珠”和“香港”這兩個(gè)詞說(shuō)一句話,既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容的概括。在學(xué)習(xí)淺水灣金色的沙灘這自然段的時(shí)候,先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,劃出讓你感到舒服的詞語(yǔ)或句子。很快學(xué)生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽(tīng)”,然后從這幾個(gè)詞的來(lái)品出淺水灣沙灘的美,使人感到舒服。在學(xué)習(xí)海洋公園一段時(shí),我重點(diǎn)抓住“精彩”,讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看海豚海獅的表演體會(huì)海洋動(dòng)物的精彩表演。因?yàn)閯?dòng)物的精彩表演,吸引了中外游客,因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來(lái)了。學(xué)習(xí)銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”,商品的`“琳瑯滿目”,游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。
三、讀中感悟,產(chǎn)生共鳴。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!稏|方之珠》文字優(yōu)美,是積累語(yǔ)言的好材料。在學(xué)生初讀課文,對(duì)香港有了一個(gè)初步的印象,而在第二課時(shí)通過(guò)感情誦讀課文、品味語(yǔ)言,進(jìn)一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧,讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方,是本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在。如何突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我通過(guò)課件把學(xué)生帶入情景,去感受,通過(guò)誦讀想象、品味語(yǔ)言,讓文字“活”起來(lái),在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀:自由讀、齊讀、默讀,對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀。讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。學(xué)生也非常喜歡這篇課文,很快就沉浸在迷人的沙灘之中,被動(dòng)物的表演吸引住了,驚嘆于銅鑼灣的繁榮,被夜香港的風(fēng)采折服了。我讓學(xué)生們帶著這種感受去讀書,學(xué)生們讀得也很動(dòng)情,出乎了我的意料。
當(dāng)然這堂課存在著不少的遺憾,由于上得比較匆忙,沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生好好體會(huì)一些詞語(yǔ),例如“漫步”是怎樣的走呢?沐浴和輕柔又是怎樣的呢?“傾聽(tīng)”是怎樣聽(tīng)呢?如果我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生模擬著結(jié)伴到沙灘走走,體會(huì)這種舒服的感覺(jué)就容易多了。最后一節(jié)中的“璀璨”雖然第一課時(shí)作了一些理解,但這課還需聯(lián)系課文,作進(jìn)一步的理解。
東方之珠老師課后教學(xué)反思3
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”,為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華,在教學(xué)中,我注意做到了以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效學(xué)習(xí)。
要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美,必須創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中,這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象,盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光,不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風(fēng),傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中,自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個(gè)詞時(shí),我也注意利用圖片,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解,我先出示銅鑼灣整體圖,然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說(shuō)出從“琳瑯滿目”可以看出商品多,使人看了眼花繚亂!叭肆魅绯薄闭f(shuō)明人很多,銅鑼灣真熱鬧,這樣,通過(guò)看圖和教師的`點(diǎn)撥,學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了。
二、在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
在課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
三、通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。
這篇課文,無(wú)論從圖畫上,還是從語(yǔ)言文字中,都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的"輝煌、亮麗。因此,教學(xué)本課,我既注意到課型特點(diǎn),更注意到教材的特點(diǎn),通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴,從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。
四、自主探究,自讀自悟。
課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,三至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。課堂中有學(xué)生就提出一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題:香港在祖國(guó)的南大門,為什么稱香港為“東方之珠”而不是南方之珠呢?對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,我一方面給予表?yè)P(yáng),一方面激發(fā)學(xué)生討論。并且及時(shí)出示世界地圖,讓學(xué)生觀察我們中國(guó)在世界的什么方位,學(xué)生通過(guò)看地圖,了解了我們的祖國(guó)在世界的東方,有一首歌就這樣唱到“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍,他的名字就叫中國(guó)……”學(xué)生充分感受到把香港稱為“東方之珠”,說(shuō)明了香港經(jīng)濟(jì)的繁榮和在世界的重要位置,表達(dá)了億萬(wàn)中國(guó)人民的民族自豪感。這樣,一方面擺脫教師泛泛的講對(duì)學(xué)生的束縛,另一方面給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到質(zhì)疑、解疑的更高境界。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話:“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子!痹诮虒W(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”,讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用,升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”,因?yàn)椤耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展,有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借,應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂,自由的發(fā)展。
東方之珠老師課后教學(xué)反思4
《東方之珠》是一篇介紹性的說(shuō)明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫,“好美的燈光啊,怎么這么漂亮!”“我真想讓我爸媽帶我去看看。”學(xué)生不由的發(fā)出贊嘆。我以圖畫入手,讓小朋友觀察圖畫。從而增強(qiáng)他們對(duì)朗讀的興趣。
由于小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)比較少,對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠。有了東方明珠的圖畫,小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀,對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其對(duì)文中的“五光十色”這個(gè)詞的理解,他們一下子就能和“五顏六色”來(lái)區(qū)別開來(lái)。
朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要,于是我就用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的`朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來(lái)讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了,背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),加強(qiáng)了對(duì)課文的感受程度。
最后,我還安排了說(shuō)話訓(xùn)練。你來(lái)做回小導(dǎo)游,介紹以下東方明珠,學(xué)生的興致很高,把課文中的語(yǔ)言都內(nèi)化為自己的語(yǔ)言了。
東方之珠老師課后教學(xué)反思5
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能,逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣,為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)”。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境,這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。在上《東方之珠》這課的時(shí)候,我主要圍繞“祖國(guó)統(tǒng)一”為主題的教育思想,以“回歸”、“盼歸”為情感主線,以“離愁”“思鄉(xiāng)”“同根”等情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)激情。
教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí),我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
例如,在教學(xué)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語(yǔ),讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞,認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫觀眾的神態(tài),但從中可以感受到由于海豚的精彩表演,才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞,通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ),深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們,使香港的海洋公園舉世聞名。接著,我要學(xué)生觀察圖上的畫面,抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象,具體理解“精彩”一詞的意思,感受人們?cè)诤Q髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
教學(xué)“著名的公園”這一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片,結(jié)合圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”,體味“鬧市口”。通過(guò)這一自然段,讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到中心句:香港,真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠!
教學(xué)“繁華的街市”時(shí),我抓住兩個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義,然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片,感受香港夜景之美。通過(guò)欣賞夜景,再次體會(huì)到:香港,真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠!在一組香港的美麗圖片欣賞完后,我問(wèn)學(xué)生:此時(shí)此刻你想對(duì)香港說(shuō)些什么?以旅游者的.口吻傾吐自己對(duì)香港的贊美之辭。在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段,讀出對(duì)香港的由衷贊美,讀出作為中國(guó)人的自豪之感。
這篇課文在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上,我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字,通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
通過(guò)準(zhǔn)備這堂公開課,我在很多老師身上學(xué)到了他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在眾多老師的認(rèn)真指導(dǎo)下,結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)在教學(xué)能力上也有了一定的提高,總的來(lái)說(shuō)――受益匪淺。
今后,我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí),掌握新課標(biāo)的思想,讓宋村學(xué)校的孩子們?cè)谝魳?lè)的殿堂中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!
東方之珠老師課后教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)東方之珠的內(nèi)涵。
3.了解香港的歷史與今天,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的情感。
4.學(xué)習(xí)收集資料。
課前準(zhǔn)備
1.搜集與香港有關(guān)的文字、圖片。
2.師制作香港風(fēng)光課件。
激趣導(dǎo)入
1.師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧?kù)o的山林,繁華的都市課前,老師讓大家收集你心中最向往的某個(gè)城市的資料,都帶來(lái)了吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.師:你們知道這些城市的別稱嗎?師用課件顯示中華人民共和國(guó)地圖,并點(diǎn)擊有關(guān)城市。
昆明、蘇州、濟(jì)南、廣州、香港
3.師:香港,她為什么被稱為東方之珠呢?今天我們一起到香港看一看。
整體感知
1.師指名學(xué)生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求:
①讀一讀,想一想,為什么香港被稱為東方之珠?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?
、趯(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn),并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在課文空白處畫問(wèn)題泡泡。
3.學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。
交流匯報(bào)
1.交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?
生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題,并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫的問(wèn)題泡泡。
【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫問(wèn)題泡泡,卻更具情趣和誘惑,同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能!
2.交流自讀收獲
(1)重點(diǎn)匯報(bào)香港為什么被稱為東方之珠?課文是從哪幾個(gè)方面介紹的?
生依據(jù)課文及課前收集的香港的圖片及資料匯報(bào),師相機(jī)板書:萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游天地、燈的海洋
。2)師生交流中,相機(jī)解決學(xué)生自讀時(shí)所提出的問(wèn)題。
誦讀體驗(yàn)
1.用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)。
2.誦讀展示:學(xué)生讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.美讀欣賞:師播放香港風(fēng)光片及課文配樂(lè)朗讀。
4.交流感受
師:看了錄像,聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,你想說(shuō)些什么呢?
【閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。個(gè)性化的閱讀是建立在個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、積累、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的!
拓展研讀
1.研讀談話:同學(xué)們說(shuō)得真好!香港無(wú)愧于東方之珠這個(gè)美譽(yù)。課前大家還收集到了香港其他方面的哪些資料呢?
2.組內(nèi)交流。
3.班級(jí)交流:
師引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重從以下幾方面的話題匯報(bào)研讀成果
、傧愀鄣臍v史
②香港是航運(yùn)中心
、巯愀凼琴Q(mào)易中心
、芟愀凼墙鹑谥行
【展示收集的資料,并圍繞由課文生發(fā)的'問(wèn)題進(jìn)行研討,為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)提供范型,這也是個(gè)性化閱讀的一種建構(gòu)的圖式!
嘗試運(yùn)用
1.嘗試練筆。
師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個(gè)方面用自己的話寫一寫嗎?
師用課件出示練筆提示:
、傧愀凼鞘澜缃鹑谥行
、谙愀凼鞘澜缰馁Q(mào)易中心
、巯愀凼
生練筆,師巡視學(xué)情。
【三年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入書面寫作初始階段,教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想,口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)。要做到個(gè)性化的閱讀總是與個(gè)性化寫作相伴相生的。】
2.班級(jí)交流
3.演讀課文:
師再次播放香港風(fēng)光片,并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游,向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。
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