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說聲對不起教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說聲對不起教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說聲對不起教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事就應(yīng)該主動道歉，承認(rèn)錯誤。
2、找出文中描寫心理活動的語句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會“我”的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事就應(yīng)該主動道歉，承認(rèn)錯誤。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出文中描寫心理活動的語句，反復(fù)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 引入新課
讓學(xué)生收集文明用語，并說說每句話分別是在什么情況下用。
板書課題：說聲“對不起”。
二、 讀課文，整體感知
1、 學(xué)生自讀課文。
2、 思考問題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說“對不起”？
三、 集體討論
1、 小作者的表現(xiàn)：開始是怎樣的？（緊張害怕）后來是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）
2、 是什么力量讓他這樣做的？
3、 抓住重點(diǎn)句子理解課文：
4、 課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的'，連一個字都吐不出”這時，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小作者當(dāng)時的心情，最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動，抓住“愣愣”“不敢看”體會作者的心情。在體會第四自然段時，讓學(xué)生把描寫感受和心理活動的句子找出來，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會有這樣的感受及心理活動，最后把體會出的緊張、害怕的心情讀出來。
四、 讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、 通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會了哪些生字？
2、 還有哪些生字你沒學(xué)會？有什么困難？
3、 本課生字較多，可以分類教學(xué)。如：
陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義
挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時結(jié)合語言環(huán)境理解字義
4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等
5、開火車認(rèn)讀生字卡。
6、給每個生字組詞。
三、布置作業(yè)：
抄寫生字詞。
板書設(shè)計：
說聲“對不起“。
緊張、害怕鼓起勇氣、超越自我。
教學(xué)后記：
這一課“我“的心理活動描寫很生動，我將它作為指導(dǎo)學(xué)生描寫心理活動的范例來講，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的重點(diǎn)詞，看作者是怎樣講心理活動寫活的，另外強(qiáng)調(diào)將這些句子讀好，讀出作者當(dāng)時的心理，學(xué)生再這樣的練習(xí)中能很好地領(lǐng)悟到怎樣寫好心理活動。
說聲對不起教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字15個。
3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法
談話、小組合作式
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
1、指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什么情況下用?
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個小朋友使用禮貌用語的故事。
3、板書課題：《說聲對不起》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么?
2、初讀課文。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
(2)標(biāo)出自然段的段序。
(3)出示生字，學(xué)生開火車讀。
挨 超 陸 鉛 措 窘 陳 眶 彼 歉 秒 湊 諒 束
(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
挨打 超越 大陸 鉛筆 不知所措 窘迫 陳列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 湊到 原諒
結(jié)束 支支吾吾
3、再讀課文、理解課文。
(1)默讀課文，勾出不懂的.詞語，在小組中討論。
(2)提出還不懂的詞語，大家解決。
(3)指名接讀課文，并指名評價。
(4)在小組中學(xué)習(xí)：
a自由讀課文。
b討論：我為什么應(yīng)該對陸葉說對不起?
c選擇喜歡的方式再讀課文。
d討論：小作者的表現(xiàn)，開始是什么樣的，后來又上什么樣的?
由開始我說不出口，到后來的我大聲說對不起，是什么力量讓他這樣做的?
e自由讀第四自然段，體會我的心情。
f指名說說：自己體會到了什么心情?
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計
講文明
說聲對不起
懂禮貌
說聲對不起教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)文中的生字，認(rèn)識16個生字，能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。
2、抓住表示人物心理的詞句體會人物當(dāng)時的心理活動，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能用簡潔的語言概括課文大意，懂得做了錯事應(yīng)勇于主動供認(rèn)錯誤。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字，把課文讀正確
1、借助書后生字表準(zhǔn)確認(rèn)讀16個生字。
�。ㄗ⒁猓骸鞍ぁ弊x“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲�！皠潯笔嵌嘁糇郑谶@讀“huá”。）
2、練習(xí)正確地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。
（二）整體感知，自主質(zhì)疑
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生用自身的話概括一下課文的大意，（起因――經(jīng)過――結(jié)果），盡量做到語言清楚、簡潔。
2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）
生動筆勾勾畫畫
師引導(dǎo)：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結(jié)合上下文反復(fù)讀，考慮。
3、組內(nèi)交流（暫時解決不了的在班上集體交流）
1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“固執(zhí)、自私、手足無措、窘、期待、責(zé)備、責(zé)怪”的意思。（責(zé)備――責(zé)怪 互為一組近義詞）
2）指導(dǎo)學(xué)生用“手足無措、責(zé)備”造句
理解詞義――找原句，摸索用法――考慮：什么樣的語境下，能用上這些詞――練習(xí)仿句
�。ㄈ┚x重點(diǎn)段落，體會人物心理活動
1。默讀課文，畫出表示人物心理變化的句子。想像人物當(dāng)時的心理活動。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮后與同桌同學(xué)交流，合作中發(fā)揮同學(xué)間互相補(bǔ)充，協(xié)助的.作用。
板書：手足無措――一個字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
2、重點(diǎn)體會四、六兩段。
1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話，想想當(dāng)時作者心里想什么？（提示學(xué)生可以結(jié)合自身的體驗說）
2）這種體驗?zāi)阌质峭ㄟ^哪些語言感受到的？（進(jìn)一步理解語言，學(xué)習(xí)語言）
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出。”“老師啊……”――形象的語言表示出我當(dāng)時心里的矛盾。
（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫人物心理活動的方法。）
3）找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從中體會到：正是在老師的鼓勵下，我才有勇氣去供認(rèn)錯誤。）
4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動的變化。
自身讀――同桌評價讀――指名讀（通過評價來逐漸提高朗讀的水平）
�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸，練習(xí)說話
1、你對文中的“我”怎樣評價？
2、假如換作你，你會怎樣做？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人犯了錯誤應(yīng)當(dāng)有勇氣供認(rèn)錯誤，這樣會得到他人的諒解）
說聲對不起教學(xué)設(shè)計4
一、生活入手，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，在生活中你都會用到哪些文明用語?會在什么情況下用?
(1)你好—打招呼
(2)謝謝—道謝
(3)別客氣—回謝
(4)對不起—道歉
(5)沒關(guān)系—表示原諒對方
(6)請—禮貌謙讓
(7)您—尊重別人的稱呼
過渡：使用文明用語，是一個人具有良好素養(yǎng)的表現(xiàn)，生活中多用文明用語，就可以讓你感覺更舒服。
2.板書說聲“對不起” (學(xué)生齊讀兩遍)
你會在什么情況下說對不起呢?(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說)
過渡：今天我們一起去看看有關(guān)兩個小朋友使用禮貌用語的故事。
二、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1。自讀課文，自學(xué)生字新詞。(自己查字典或借助工具書學(xué)習(xí)，掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義、詞義的理解。)
2.交流學(xué)習(xí)所得，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥、糾錯。
3.練習(xí)正確地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。
4.指名接讀課文，并評價。
三、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
1。默讀課文，出示默讀要求：
(1)只用眼，不動嘴，不出聲，不用手指。
(2)邊讀邊想，了解每個自然段的內(nèi)容。想想課文講了一件什么事。
(3)用筆標(biāo)出不懂的地方。師引導(dǎo)：讀不懂的地方怎樣解決?――生：結(jié)合上下文反復(fù)讀，思考。
2、學(xué)生依要求默讀，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文的大意，(起因――經(jīng)過――結(jié)果)，盡量做到語言清楚、簡潔。
3.質(zhì)疑，釋疑。
四、深入學(xué)文，體會人物心理活動。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出表現(xiàn)人物心理變化的句子。想象人物當(dāng)時的心理活動。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后再小組交流，互相補(bǔ)充，相互啟發(fā)。
2.集體交流。板書：不知所措――一個字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
3.重點(diǎn)體會四、六兩段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話，想想當(dāng)時作者心里想什么?(提示學(xué)生可以結(jié)合自己的'體驗說)
(2)這種體驗?zāi)阌质峭ㄟ^哪些語言感受到的?(進(jìn)一步理解語言，學(xué)習(xí)語言)
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出�！薄袄蠋煱 报D―形象的語言表現(xiàn)出我當(dāng)時心里的矛盾。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫人物心理活動的方法。)
(3)找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從中體會到：正是在老師的鼓勵下，我才有勇氣去承認(rèn)錯誤。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動的變化。
自己讀――同桌評價讀――指名讀(通過評價來逐漸提高朗讀的水平)
4.討論：開始“我”說不出口，到后來我大聲說“對不起”，是什么力量讓我這樣的?
(是老師、同學(xué)的鼓勵，是自己戰(zhàn)勝了自己)
5.我”為什么要對陸葉說“對不起”呢?
(因為“我”做錯了事情，就應(yīng)該說對不起。講文明懂禮貌是我們應(yīng)有的好品質(zhì))
6.教師小結(jié)。
五、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話
1.你對文中的“我”怎樣評價?
2.如果換作你，你會怎樣做?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人犯了錯誤應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯誤，這樣會得到別人的諒解)
六、作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.小組合作表演這個故事。
3.你們有過類似的經(jīng)歷嗎?模仿寫一個片段，重點(diǎn)寫出自己的心理活動。
板書設(shè)計：
說聲“對不起”
緊張、害怕——戰(zhàn)勝自己超越自我——說聲“對不起”
設(shè)計感悟：本課的心理描寫很有代表性，可以創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生寫出自己的心理活動，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
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