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《走遍天下書為侶》教學設計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《走遍天下書為侶》教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《走遍天下書為侶》教學設計優(yōu)秀1
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？
設計意圖：從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書�！�
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
�。ㄓ骷矣劝病ぐ稀＃┻@是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
�。�1）誰愿意來讀課題？指名讀：
�。�2）你的聲音里透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎？
設計意圖：教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準�。┳寣W生充分理解題目的意思。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知，了解大意
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
設計意圖：從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
�。ㄈ⒓氉x課文，體會作者熱愛讀書
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的`朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
�。�1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（2）用自己的說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什么語氣？強烈的表達了作者對書的什么情感？
�。�3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
設計意圖：通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
設計意圖：引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
�。ㄋ模⒘私馕闹薪榻B的讀書方法和順序
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
�。�2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
設計意圖：讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
設計意圖：學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
�。ㄎ澹⒖偨Y。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
《走遍天下書為侶》教學設計優(yōu)秀2
課前準備：
課件出示相關句子。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
１、同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇�？墒怯幸粋�人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？
�。�、這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。
�。场⑺麨槭裁催x擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆灾鲗W習：
輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。
２、檢查生字詞的讀音是否正確。
�。场⒛惆l(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。
�。础⒅该肿匀欢巫x課文，評議。
�。�、想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？
三、指導朗讀，感悟課文
�。�、作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
�。病⒆杂勺x這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
�。�、讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？
�。ㄗx了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）
（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）
�。ㄗx了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）
（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）
能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）
�。�、把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
�。�、通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）
�。病⒁龑W生提問：
讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？
二、探究答案，品味語言
�。�、自由讀課文，用“＿＿”劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。
２、學生匯報交流，指導朗讀：
�、艆R報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關的句子。
�、佟澳阆矏鄣臅拖褚粋�朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。
②你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。
③“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的.熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。
④指導感情朗讀。
�、普n件出示三個反問句：
�、僮x了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）
�、诮o他換一個說法。（指名說）
�、蹚娜齻�反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。
小結：
讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過渡語：
就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
�、菂R報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段：
作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？
過渡語：
這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
３、匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
�、胚@句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）
�、谱髡邽槭裁催@樣比？
三、誦讀語言，積累語言
有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
�。�、課件出示：
課后的《神奇的書》。
�。病⒆杂衫首x，把書比作了什么？體會到了什么？
�。�、全班交流，有感情地朗讀。
《走遍天下書為侶》教學設計優(yōu)秀3
一、教學內容：小學五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》
二、教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
三、學情分析：雖然學生已進入五年級，經過整個四年的語文學習，但我發(fā)現(xiàn)學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
四：教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
五、教學重點和難點：
1、把握主要內容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
六、教學準備：課件
體會作者熱愛讀書
七、教學流程：
情景導入
初讀文章，整體感知
細讀課文
了解讀書方法和順序
練筆和總結
八、教學過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？
設計意圖：從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
�。�1）誰愿意來讀課題？指名讀：
（2）你的聲音里透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎？
設計意圖：教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）讓學生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
設計意圖：從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
�。ㄈ�、細讀課文，體會作者熱愛讀書
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
�。�1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（2）用自己的說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什么語氣？強烈的表達了作者對書的什么情感？
�。�3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的.故地。
設計意圖：通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
設計意圖：引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
�。ㄋ模�、了解文中介紹的讀書方法和順序
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
�。�1）、你認為作者讀書有方法嗎？
�。�2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
設計意圖：讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
設計意圖：學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
�。ㄎ澹�、總結。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
九、板書設計：
朋友、家、故地
3、走遍天下書為侶
讀書有方法、有順序
十：設計特色：
讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結合內容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。
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