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《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
１、認識課文的生字，能理解“一絲不茍”等詞語的意思。
�。�、理解內(nèi)容，體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。
�。�、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)課
�。�、（板書課題：魚游到了──）魚游到哪里？自由填。
�。病⒀a充課題：
紙上，設(shè)疑。
�。�、自由讀課文。
二、初讀，整體感知
�。薄⒆x課文，自學(xué)生字詞：
徽與微，港（巳）巳為記憶難點，聯(lián)系巳的運用。
�。病⒔獯穑�
魚游到紙上是什么意思？
�。�、畫魚的人是誰？把描寫他的有關(guān)句子都找出來。說說對他留下了哪些印象？
４、了解青年：
預(yù)設(shè)：三方面：
第一：他的外貌。（可這一環(huán)節(jié)隨機解決）
第二：他是一位聾啞人。（可這一環(huán)節(jié)隨機解決）
第三：他愛魚愛到忘我的境界。
研讀，深入探究他愛魚愛到忘我的境界。
�、彭樦銈兠翡J的感覺繼續(xù)研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的這些。讀書交流。
�、企w會青年忘我的愛魚（看魚、畫魚）境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機出示：
看魚：
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”（忘我地看魚）
抓住“呆呆地，靜靜地，老是”來體會。
“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（忘我地看魚）
抓住“一整天”“每個星期天”。
適機語句疊加，深入體會。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家�！�
起發(fā)想象：
假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——
假如這個星期天，寒風(fēng)凌烈，他來嗎，讀──
那么如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──
這是一幅怎樣的畫面？他都在看些什么，想些什么？
畫魚：
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！保ㄍ业禺嬼~）
抓住“一絲不茍”、“每個部位”。
想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動？
“圍觀的.人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了�！保ㄍ业禺嬼~）
什么是“融為一體”。
請學(xué)生說說圍觀的人會說些什么？（出示圖片）
“那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己�！保ㄍ业禺嬼~）
忘記了時間，忘記了自己，忘記了──唯一記得的就是──。
當作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫給他看的時，他也寫了一句話。出示：
他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了____。”他會寫魚先游到哪里呢？你能猜出他的心意嗎？說說理由。
小結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚。心中有魚，才能落筆生輝。
�。怠o獨有偶，古往今來，凡成大事者都是十分專注地對待他所鐘愛的事。你們聽過“胸有成竹”這個成語嗎？
三、補充材料
成語故事。
怎么做到胸有成竹？
四、練筆
馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認真地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。──僅僅一年的時間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯�？那你們呢？把你們的感受和啟發(fā)寫下來。沒準我們?nèi)ビ袢�能碰上這位青年，到時候你可以把今天的感受給他看看。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教學(xué)設(shè)計說明】
《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第七組的課文。
課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本文可以分成四段，教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
【訓(xùn)練重點】
“注意積累材料”，通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：
�。�、留心周圍的事物，做個有心人。
�。病⒄J真觀察，多看、多聽、多問。
�。�、勤于動筆。
本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點尤為重要。通過這一訓(xùn)練項目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
【準備用時】
第一課時：
理解內(nèi)容：
學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
第二課時：
繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法，讀寫結(jié)合。 這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生再讀書交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點撥指導(dǎo)共性難點問題，最終解決問題，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文。
�。�、明確每課時的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教
學(xué)效果。
�。�、給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流：
課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動的機會，讓每個學(xué)生都動起來，克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。
�。场W(xué)生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個重點問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會到會，不會學(xué)到會學(xué)。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
�。�、對本課重點“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題，先給學(xué)生獨立思考的機會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。
�。怠⒃谧宰x、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。
�。�、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法：
從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
�。贰⒌诙n時讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，寫一個人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動物的片段。讀寫結(jié)合，以鞏固本單元的知識，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標
今天，我們來學(xué)習(xí)──魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ嗝襟w出示課題）
看到這個課題你們腦海中有什么問題？
我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
二、小組交流，提出問題，梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）
我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
１、自讀課文：
給夠時間，圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。
下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
（小組交流，把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）
小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
投影儀顯示學(xué)生的問題：
�、� 魚游到心里是什么意思？
⑵ 青年怎么和魚融為一體？
�、� 這位青年舉止特別在哪兒？
⑷ 這位青年特別在哪兒？
⑸ 魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
�、� 魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？
�、� 魚游到心里怎么理解？
⑻ 魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問題：現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題？
（教師隨機排序并畫上序號）先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
每個小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識。
三、探索感悟
下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧�。ńo學(xué)生5分鐘讀書時間）
生討論學(xué)習(xí)。
又一次給學(xué)生足夠的時間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句子進行理解。
又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況：
�。薄⑽覀兝斫狻扒嗄昱e止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？
�。ò鍟呵嗄辏�
２、師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？
�。ò鍟和揖辰纾�
�。�、“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？
（板書：看魚）
從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好��！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點問題，組織全體同學(xué)進行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，并不強求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。
青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。
（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）
采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
�。ò鍟寒嬼~）
１、“唯一”是什么意思？誰還能再說說。
�。病⑦@是達到忘我境界的一種表現(xiàn)：
“青年怎么和魚融為一體”這個問題我們是不是解決了。（把這個問題拿下來。）誰能再補充？
�。ā耙唤z不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。）
教師加強語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。
小結(jié)：
正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）
接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
�。ㄏ仍谛睦锍霈F(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）
小結(jié)：
青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的.心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
�。�、“魚游到了紙上”是誰說的？
�。病⒃跁姓业�，我們一起讀這句話。
�。R讀）
�。�、這句話是什么意思？
�。�、哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
�。怠⒁粋�“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？
�。ㄉ氉x）（師指名讀，生齊讀。）
６、小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報──魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
�。�、“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：
青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果──魚游到了紙上。
�。ń處熯叾嗝襟w演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）
這些問題我們?nèi)祭斫饬�，你們真行！�?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
討論：
師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）
“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點撥了一個“游”字，讓學(xué)生體會青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的專注品質(zhì)，進一步理解了內(nèi)容。
多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）
四、拓展、積累
過渡語：
做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
小結(jié)：
同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實本單元的讀寫訓(xùn)練重點“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生，適時點撥，讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強了讀寫之間的聯(lián)系。
【反思】
教學(xué)設(shè)計很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓(xùn)練意識。
�。�、教學(xué)目標明確、適當，體現(xiàn)了年段特點：
上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時激發(fā)了學(xué)生為達成學(xué)習(xí)目標主動探究問題的積極性。
�。�、教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化：
教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行比較、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。
�。场⒔虒W(xué)方法、教學(xué)手段合理：
教師在揭示課題時問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“……”符號，留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字，畫龍點睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上” 與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。
�。础⒆x寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點：
本組讀寫訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點。
�。怠⒓訌娏俗x的訓(xùn)練：
教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進行了思想教育�？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
�。病⑼ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
【教學(xué)重點】
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
【教學(xué)過程】
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）
很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題
�。�、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
�。病⒔涣鳎�
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。）
３、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒提到。
�。�、小組討論：
說說你提出的`問題是什么？（重點的用幻燈出示，非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決）
幻燈片：
�、艦槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�、茷槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、菫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？
�、取跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問
�。�、同學(xué)們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
�。�、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
�。�、學(xué)生再讀課文。
４、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
�。�、全班交流：
�、艦槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）
�、七@位青年特別在哪里？
�。ㄕf他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）
�、菫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界？
�、偎鲜且粋�人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
�、谒袝r工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
�、鬯孟窈陀昔~已經(jīng)融為一體了。
�、芩坪跬浟藭r間，也忘記了自己。
�、菟嬖V我，……忘了回家。
�、取跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克c“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法
通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
【板書設(shè)計】
魚游到了紙上
“魚游到了紙上”？
“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
第一課時教學(xué)目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。
2、品味“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點。教學(xué)難點：用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)題
板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文
1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。
反饋：你心中的疑問解決了嗎？
小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。
2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細讀。
要求：
（1）注意讀準字音，讀通句子；
（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。
第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。
書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指導(dǎo)重點：寫正確、端正）
三、品讀“游”
1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。
小結(jié)：給文章確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進行提煉，作為文章的題目。
2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。
（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？
小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺。
（3）練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。
2、口頭填空：他（ ）身材，長得（ ），一對大眼睛（ ）。
3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？
小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔。可就是這么簡單的一句話，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前�？磥砻鑼懸粋�人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。
4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。
五、研讀動作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了
想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。
1、出示描寫青年畫畫的段落
2、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個詞來形容“一絲不茍”是什么意思？你平時會一絲不茍地做那些事？
3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞工筆細描、揮筆速寫怎樣畫是工筆細描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細致程度，內(nèi)容）
4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？
小結(jié)：青年不管是工筆細描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的`時間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。
教學(xué)反思：
語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點。
�。�1）文題的特點解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點。在教學(xué)過程中教師做了必要的點撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時確定文題的能力，取得一定的實效；
（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點，故學(xué)生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法；
（3）人物動作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標落實得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候，教師要能夠及時調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實際效果為目標，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
【教材簡析】
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。作者對對人物的描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；年輕人的話——“魚先游到了我的心里”語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是課文理解的難點。全文可分為兩大主要版塊，一觀魚——“魚游到心里”（3-4自然段）；二畫魚 ——“魚游到紙上”（5-9自然段）。兩個版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因——魚為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚為什么游到了紙上。課文對年輕人的細心、專注地看魚、畫魚，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神，描寫細致入微，是一篇抓住重點詞句理解，進行朗讀訓(xùn)練的好材料。
本文教學(xué)的重點一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)要走個來回，不但知道寫什么，還要知道怎么寫。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過適當?shù)恼Z言文字訓(xùn)練，使一個勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會作者是怎樣進行觀察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
【學(xué)情分析】
本冊在閱讀教學(xué)上有兩個重點：一是教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想與想象，從而體會課文要表達的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會的想象法，抓住重點詞理解句子意思的方法，以及課文“魚游到心里再游到紙上”的這個特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點句，扣重點詞，展開想象理解“魚是如何游到紙上的？”引出魚如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會年輕人做事的勤奮與專注，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準備多媒體課件、劃出描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子，準備練習(xí)紙。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、欣賞魚圖（出示課件）
●老師聽說西湖有很多地方可以觀魚。而花港可是最有名的觀魚點，我們一起欣賞一下吧。
2、揭題板題
●這些活潑可愛的魚，平時都生活在-----水里。是的，魚兒的生活離不開水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。
板書：魚游到了紙上 齊讀課題
3、讀題質(zhì)疑：讀了這個題目，你的腦海里冒出了什么問題呢？
預(yù)設(shè)：老師把孩子的問題進行梳理，在關(guān)鍵詞上打上 “？”
�、� 為什么說金魚游到了紙上？
�、� 魚怎么樣游到紙上的？
�、� 這話是誰說的？
�、� 是誰讓魚游到了紙上？
……
（在解決問題3、4時，引出“聾啞青年”。）
4、隨機學(xué)習(xí)“聾啞”
�。�1）初識人物，帶學(xué)第3自然段。（出示課件聾啞、句子）誰來介紹一下？
（2）這句話對聾啞青年進行了什么描寫？或?qū)懗鰜砹饲嗄甑�？（外貌描寫�?/p>
�。�3）小結(jié)：外貌描寫是我們寫人時常用的一種方法，我們要好好讀一讀，學(xué)一學(xué)。副板書：外貌
【設(shè)計意圖】：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。同時，“學(xué)起于思，思源于疑”。讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。
二、再讀課文，把握整體。
1、再讀課文，要求：
導(dǎo):那課文（示課件）講了聾啞青年哪幾件事呢？我們再去讀讀課文，要求
把課文讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，思考這個問題。板書：聾啞青年
2、交流：課文講了聾啞青年哪幾件事呢？板書：觀魚 畫魚
3、 出示詞語，朗讀積累
�、� 花港、茶壺、魚缸、繡花、罷了、廠徽
●標紅的生字中你覺得哪個字最難寫？老師挑“徽”字要大家一起寫一寫)
�、谌兹缬� 清澈見底 賞心悅目
●讀完這組詞，你仿佛看到了怎樣美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈見底的池水，真是令人“賞心悅目”�？吹矫篮玫木拔锒那槭鏁秤淇炀徒凶鲑p心悅目。
●我們再來帶著這種美好的感覺讀讀，把它們積累下來。
�、垡唤z不茍 工筆細描 揮筆速寫 融為一體
過渡：這組詞語也很有什么特點，都是描寫誰干什么？聾啞青年畫魚時的情景
【設(shè)計意圖】：本課文的寫作思路不是十分清晰，考慮到讓四年級的學(xué)生整體把握有一定的難度。就從問題中解決“主角是誰？”再讀思考“講了他的一幾件事？”采用分步提示的方式來降低難度，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”；另外，在學(xué)詞時分組學(xué)習(xí)，目標明確，學(xué)有重點，一點帶面。
三、研讀 “畫魚”，感悟?qū)Ｗⅰ?/p>
1、再細讀課文，注意聽，劃出描寫青年畫魚的句子。
2、反饋交流，預(yù)設(shè)出示：
那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
3、自由地讀一讀。
●這段一共只有2句，其中，把青年畫魚的過程寫具體的是哪句？
4、聚焦第2句話，圈出分號，了解“分號”的作用。
●那我們再讀讀第2句話，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個平時不太常見的標點？分號。
●分號往往用在幾個并列的句子之間，這些句子既表達相同的內(nèi)容，但又有很大的不同。不信看這句話，這分句的前后兩部分，同樣是在講青年畫魚，但他在畫法上又有很大的不同，誰知道，來聽聽你的意見。
5、理解“工筆細描、揮筆速寫”板書：工筆細描 揮筆速寫
A、出示課件引導(dǎo)先從字面理解“工筆細描”和“揮筆速寫”
●誰能用自己的話說說什么叫“工筆細描”，怎樣是“揮筆速寫”？
●老師聽懂了，“工筆細描”，關(guān)鍵在于“細”上，那“揮筆速寫”重點在什么？（突出一個“速”）
小結(jié)：老師查過資料，知道了“工筆和速寫是中國畫的兩種不同畫法，工筆講究一筆一畫慢慢描，用筆工整細致；揮筆速寫正好相反，下筆速度很快，簡單幾筆就把主要的特征迅速畫下來。
B、引導(dǎo)看圖理解：
●這里有兩幅圖，你們覺得哪一幅需要工筆細描，哪一幅是揮筆速寫？
●演示：是的，大家注意看，金魚身上的鱗片需要大家工筆細描。
來，咱們也當一回畫家，以手代筆，想象你手上拿著的是一支細細的毛筆，我們來把金魚身上的鱗片工筆細描一下，你看，這細細的線條需要大家慢慢地畫，細細地畫，要像姑娘繡花那樣細致。
我來采訪一下這位小畫家，說說你剛才是怎樣畫的？
讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺讀出來，工筆細描，輕、細、慢 ；
再看這兩條金魚的尾巴，就需要我們揮筆速寫。現(xiàn)在你手里拿著的是粗大的毛筆，蘸滿了顏料，我們一塊來速寫一下。準備好，來，很快地畫出來…很快地畫出來，讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺讀出來，快速讀---揮筆速寫，C、引導(dǎo)聯(lián)系句子理解：
●像我們剛才這樣一點一點的，慢慢地把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，即使是一個細小的鱗片都是精雕細琢的，不能有一絲馬虎。像姑娘繡花那樣細致，咱們就稱為他“工筆細描”，而揮筆速寫，抓住的是魚的轉(zhuǎn)瞬即逝的動作，很快地畫出金魚的動態(tài)，所以要畫得快，但要畫得活靈活現(xiàn)。
6、指導(dǎo)朗讀。帶著我們的理解，再回到句子好好讀讀。
●師生合作讀：
師——他有時…有時又…；他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又…
●男女生合作讀：（指名再帶齊讀）
1)師：聽出來吧，這青年畫的.時候，有細有粗，有輕有重，有慢有快，有淡有濃---這就是它們的不同，來我請兩個同學(xué)合作讀，女同學(xué)心思細膩點，就讀工筆細描，男同學(xué)瀟灑點，來讀揮筆速寫。
2)真好，來，女同學(xué)跟著她來一起細描，男同學(xué)跟著一起速寫一下。
3)來，這邊同學(xué)試著細描，這邊同學(xué)跟著速寫，讀。
4)能試著背一背嗎？試背、指名、齊背（機動）
【設(shè)計意圖】：讀，是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶，因為只有學(xué)生真正了解了蘊涵在語言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細描”“揮筆速寫”的詞意，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會年輕人畫技的高超。
7、體會青年的專心。（抓“靜靜地”、“融為一體”）
引說：青年就這樣時而細，時而粗，時而快，時而慢，時而輕，時而重，靜靜地畫著，一直這樣靜靜地畫著，他似乎忘記了時間，忘記了自己，正如課文中寫的出示課件他好像——和游魚已經(jīng)融為一體了。
8、贊嘆點題
●引說：整整一天，這位青年一直就這樣靜靜地畫魚，一條條活靈活現(xiàn)、栩栩如生的魚游到了他的紙上。怪不得，有個小女孩不由自主地叫起來：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”(讀)
●是的，同學(xué)們，女孩在說這句話的同時，還會有怎樣的反應(yīng)？
1)預(yù)設(shè)：不可思議的表情，驚訝——是的驚訝時睜大眼睛、張大嘴巴
2)讀——我們帶著這種神態(tài)和感受一起來讀讀。女孩看青年畫畫，越看越驚訝，越看越佩服，最后，情不自禁地叫起來，讀-----
【設(shè)計意圖】：在本課教學(xué)中，體會年輕人的專注是重點之一，也是難點。而要領(lǐng)悟到如何專注，讀懂重點詞句是關(guān)鍵。通過抓重點詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象體會自主學(xué)習(xí)，才能品讀得仔細，體會得到位。
四、練筆升華，設(shè)疑延引。
1、是啊，女孩這一叫，把其他看魚的人都吸引過來啊。
2、你瞧，讀，（示——圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……）
3、作業(yè)練筆：想一想，如果你也在圍觀的人群中，會看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢？你會聽到他們怎樣的議論和贊嘆呢？來拿出作業(yè)紙，動筆寫一寫。有沒有注意到“分號”標點？剛才我們研究了這個標點，現(xiàn)在試著來用一用這個標點。請同學(xué)們聽清楚老師的要求：三個人物你選一個人物寫一寫。如果能寫出人物的動作、神態(tài)和語言，你可以得★ ★ ★ 級的最高評價。
師巡視中提醒孩子看圖聯(lián)系生活，展開合理的想象，寫下來。
副板書：動作、神態(tài)、語言
4、交流反饋：
請大家仔細聽一聽，你們要聽仔細他是怎樣寫的，還要注意體會，我們用分號把三位同學(xué)寫的話連起來所產(chǎn)生的效果。注意，老師讀第一句話，老人、青年、小孩接下去……
寫得好，讀得也好。大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們把三句話用分號連起來，然后用第一句串起來，就成了一段精彩的文字了。這就是分號的作用。另外兩個人物，請課后完成。你自己通過努力，也把它組成一段精彩的文字。
5、設(shè)疑延引：
1)聽了剛才大家的議論和贊嘆，我們知道了這個青年畫的魚實在太好了，畫得太逼真了，就像真的魚在紙上游動。難怪，一個女孩說——回讀課題。
2)為什么會畫得這么好��？課文最后，青年他寫了一句話，他說：先游到我心里。那魚怎樣又游到他的心里呢？“魚游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】：回到課始的疑問，前后呼應(yīng)使課堂結(jié)構(gòu)完整、一體化，同時也自然而然地引出文章的難點的突破，再讀課題，使學(xué)生很有一種成就感。但是，筆者在結(jié)尾處還提到學(xué)生將三讀課題，由初讀時的驚訝讀到這堂課的肯定與默認，再到三讀課題時的驚嘆與敬佩。
五、作業(yè)設(shè)計，思考延讀。
1、試著練習(xí)紙的其他兩個人物的動作、神態(tài)、語言。
2、再讀課文，思考：魚怎樣又游到青年的心里？“魚游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢？
【板書設(shè)計】
魚游到了紙上？ 寫人
外貌
觀魚 神態(tài)
聾啞青年 工筆細描 動作
畫魚 語言
揮筆速寫 ……
課件：魚游到了心里
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