《景陽岡》教學設計優(yōu)秀實用[8篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《景陽岡》教學設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《景陽岡》教學設計優(yōu)秀1
教材分析
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者還運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
教學目標
l．認識11個生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點難點：
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。
教學準備 課件
教學課時 1課時
教學過程
一、比較課題，導入新課
大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來學習武松打虎的故事。板書：武松打虎。
讀過課文的'同學都知道，課文的題目是《景陽岡》，比較一下，這兩個課題有何不同？（交流明白以地點和主要事件作為題目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內容？
二、自讀課文，理清結構
課文很長，請大家默讀課文，思考：圍繞景陽岡還寫了什么內容？
讀后交流，理清結構：
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
交流課文主要內容。
三、切入重點，學習武松打虎
同學們，在以上四部分內容中，你們最感興趣的是——武松打虎。
我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內容，你對打虎內容有和感受？
交流讀后感受。
這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來學習相信你的感受會更深。讓我們現(xiàn)來讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進攻的呢？這里寫了兩塊內容，你們想讀武松還是想讀老虎的內容？
一讀：
通過師生合作讀，指導讀：讀通內容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進攻的氣勢。
二讀：
讀出武松機智、靈活、勇敢。
老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學們如果把這個“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？
交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。
引導交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）
老師讀老虎內容，學生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。
三讀：
讀出課文的寫法。
同學們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動作描寫如何結合的呢，課文是怎樣寫的呢？
交流：一、武松和老虎交叉來寫�！袄匣⒐�，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃�！笔冀K如此。
交流：二、寫老虎進攻兇猛的目的？襯托武松的機智勇敢靈活。
交流后，再讀體會寫作的妙處。
過渡：老虎發(fā)動兇猛的進攻都被武松一一化解，武松開始發(fā)起了反擊。
同桌合作練讀讀第十節(jié)。
抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。
引導交流：“劈”劈出了什么？
師生合作讀。
過渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒吃到，還想打我，它又一次發(fā)動進攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？
學習第十一節(jié)：
大組合作讀，讀出每次打法不同。
指導朗讀后，師生合作讀。賽讀。
整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時再次感受描寫方法。
隨機板書：機智 勇敢 敏捷 力大無窮
四、小結
我們通過朗讀感受到了武松機智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進行描寫的方法。
五、通過學習武松打虎的過程，武松那勇猛機智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們再來學習，對人物形象更全面的了解。
�。ㄒ唬⿲W習岡下喝酒（抓住語言）
自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個怎樣的武松？
創(chuàng)設情景，進行對話： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對話。
交流你感受的武松形象：倔強 暴躁 藝高膽大 豪爽
�。ǘ⿲W習大步上岡（抓住心理）
自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？
交流：自負 多疑 死要面子
引導朗讀武松心理，讀出多疑 、自負、死要面子。
六、整體回歸
綜合人物形象，總體感受武松人物形象。
同學們，如果在我們面前有兩個武松：一個武松只有優(yōu)點，他勇猛，敏捷，機智。另個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多疑、死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？
感受到武松優(yōu)缺點的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點而可敬，因為有缺點而可愛。
七、作業(yè)
1．講講這個故事。
2．課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內容。
板書設計：
景陽岡
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
倔強 多疑勇猛
暴躁 自負敏捷
藝高死要面子 機智
膽大 力大無窮
豪爽
反思：
《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。
“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
字數(shù)：2188
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀2
一、教學要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時
教學目標：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習2”的'小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會�！�)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡(略)
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀3
[學習目標]
1．認識本課生字，讀準三個多音字。
2．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
3．能按故事的發(fā)展順序，說說課文的主要內容。
4．通過朗讀，體會武松的性格特點。
[教學重難點]
1．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
2．通過朗讀，體會武松的性格特點。
[教學過程]
一、激趣導入：猜猜他是誰？明確學習目標。根據(jù)學習目標共設四關，闖關開始！
二、自主學習字詞
檢查生字詞的預習情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀，開火車檢查等。
讀準多音字：綽、呵、泊。
三、自主猜測詞意
1．這篇課文和《草船借箭》表達方式有什么不同？
2．出示語句，說一說你是怎樣猜測出詞意的？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一種類似木棍的武器。
篩一碗酒：倒一碗酒。
“請勿自誤"：“請不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲，客官，店家，榜文……
3．總結猜測詞語的方法：
�。�1） 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品（4）借助資料……
4．默讀課文第三自然段，猜測文中不理解的`詞意，交流。
四、自主理清順序
1．默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，把下面的內容補充完整。
喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
2．找出各部分對應的自然段。
3．用自己的話連起來，說說故事的主要內容。同桌互相說一說。
五、自主評價人物
1．默讀課文：
（1）找句子 ：找出文中武松的動作、語言、心理描寫的句子，用“——”畫出來。
（2）想特點 ：表現(xiàn)了武松的哪些性格特點？
�。�3）做批注 ：用簡潔的語言概括寫在旁邊。
�。�4）感情讀 ：讀出語句表達的情感。
2．學生交流：
�。�1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。初入口時，醇好吃，少刻時便倒�！蔽渌傻馈谩靶菀f！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”表現(xiàn)出武松的豪爽倔強。
�。�2）武松讀了印信榜文，方知端的有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去�！北憩F(xiàn)出武松愛面子。
�。�3）武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。表現(xiàn)出武松無比勇猛。
�。�4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現(xiàn)武松武藝高強。
�。�5）武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。表現(xiàn)出武松的小心謹慎。
�。�6）武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現(xiàn)出武松考慮周全。
3．學生交流武松的語言、心理、動作描寫的語句，通過各種形式的朗讀出武松的特點。
4．學生邊交流邊板書特點。
豪爽倔強 無比勇猛
愛面子 武松 武藝高強
身手敏捷 小心謹慎
力大無比 考慮周全
5．小結：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（為下節(jié)課評價武松做鋪墊。）
六、拓展閱讀：
1．《水滸傳》中武松的其他故事：
第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶
第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2．簡介《水滸傳》、武松及其他人物：及時雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學生總結：這節(jié)課，認讀了生字詞和多音字，學會了猜測詞語意思的方法，梳理了故事內容，通過朗讀體會了武松的性格特點。闖關成功！
八、作業(yè)：朗讀武松打虎部分，試著給家長講一講。下節(jié)課展示。
九、板書設計：
6．景陽岡
武松
豪爽倔強 無比勇猛語言描寫
愛面子武藝高強心理描寫
身手敏捷小心謹慎動作描寫
力大無比考慮周全
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀4
佚名
教學目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備
生字卡片投影片掛圖
教學時間 三課時
第一課時
教學過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負荊請罪
二、啟發(fā)談話，導入新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的'故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據(jù)思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
�。�2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
�。�3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
�。�4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
�。�1）要讀準字音
�。�2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
教學過程
一、啟發(fā)談話
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
�。�1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
�。�2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
�。�3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
�。�1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？
�。�2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
�。�4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
�。�5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？
�。�2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
教學過程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀5
教學目標：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、通過寫英雄人物事跡，初步學習縮寫的方法。
教學重難點：在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準備：播放《好漢歌》
教學過程：
一、初步了解《水滸傳》，導入本課學習英雄人物
1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。
2、小結過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）
二、導入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內容）
2、檢查預習，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：
出示預習內容：
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的�！毒瓣枌废葘懥� ，（ 自然段）
接著寫了 ，（ 自然段）
然后寫了 ，（ 自然段）
最后寫了 ，（ 自然段）
板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，了解武松
提問過渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結果如何呢？
�。A設：陽谷縣縣官見武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當于現(xiàn)在的`刑警隊長。同學們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡介表）
新任步兵都頭簡介
姓 名
籍 貫
主要事跡
性格特點
外貌形象
�。ㄒ唬┨釂柗绞酵瓿伞靶彰薄凹灐碧顚懀ㄎ渌墒呛畏饺耸希�
�。ǘ┨釂枺何渌傻闹饕论E應該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導）
1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段
�。�1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動作的詞，用“＝”畫出老虎動作的詞。
�。�2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什么？
2、師：《水滸傳》里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）
（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學生讀）
�。�2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領是什么？
�。�3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書：撲閃 掀閃 剪閃
�。�4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
�。�5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？
3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢
提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
4、接下來誰占上風了？男生讀武松，女生讀老虎。適時板書：沒力──揪打、 不動──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結引導學生寫主要事跡，巧妙地進行縮寫練習：抓住9?12自然段的重點詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。
7、學生動筆。（教師引導抓住武松和老虎動作的詞語，結合課文內容進行擴充）
8、學生匯報。
�。ㄈw會武松的性格特點
1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點呢？
2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點的語言或對話，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？
3、匯報：（預設）
�。�1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來�。ê浪�
�。�2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）
�。�3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強）
�。�4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結：武松就是一個這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發(fā)學生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
（四）從原著中了解武松的外貌的特點
1、師引：一個這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請一個同學來讀，其他同學思考：可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）
�。ㄎ澹┬〗Y
四、拓展寫作：
師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會發(fā)生怎樣的故事呢？
出示：大膽想象，傳遞名著
題目：再聚梁山聚義廳
提示：
1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發(fā)生怎樣的故事呢？
2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個角度，展開豐富的想象寫下來。
五、小結，引導繼續(xù)閱讀《水滸傳》。
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀6
【學習目標】
�。�、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內容。
２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
【學習難點】
除了打虎，課文還
�。闭n時。
【教學過程】
一、激趣導入，明確閱讀要求
１、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
�。�、請一名學生來介紹《水滸傳》。
�。�、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？
（引出武松，揭示課題，板書：２０、景陽岡。）
４、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�、� 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
�。薄颜n文讀正確、讀流利：
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
�。�、學習匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的８～１２自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
�。病⒎纸巧首x課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
�、� 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、� 請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
�、� 最后誰占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力──揪打、不動──棒打。
�。�、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
�。�、品句子，“識”英雄：
�、� 那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導：
�、� “躥、掀、吼”寫出了虎的'氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
�、� 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
⑶ 說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀7
一、概述
《景陽岡》是部編版五年級下冊第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，課文生動記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機敏而勇武的英雄形象�？紤]到古白話文語句較難理解的特點，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學。通過山東快書、猜詞釋義、創(chuàng)造性復述、針對性拓展等環(huán)節(jié)激起學生的學習興趣。通過“識虎威品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領學生品析關鍵動詞，了解人物個性特征；通過“大討論”使其學會客觀公正評價小說中的人物；整個課堂著重落實“閱讀和表達并重”的課題研究理念。
二、學習目標分析
知識目標：結合語境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語的含義，體會古白話小說語言的魅力。
能力目標：運用文中有特色的語言加上自己的動作、表情復述課文，提升復述能力；抓住關鍵動詞了解人物的性格特征。
情感目標：通過學習，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。
三、教學重點
默讀課文，品悟陌生詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀古代文學作品的興趣。
四、學情分析
高年級學生，閱讀涉獵日漸廣泛，語文能力逐漸提升。對一些古典名著充滿興趣，尤其喜歡小說中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對人物的評價也略顯片面，本課采用個性化的教學手段，在第一課時的基礎上，引導學生通過抓關鍵動詞的方法，深入客觀地認識、評價人物。為單元習作——閱讀名著讀后感做好鋪墊，縱觀這節(jié)課，我努力在學生原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎上展開教學，力求實現(xiàn)以學定教、順學而導。
五、教學策略選擇與設計
新課標中提到，高年級學生要具備欣賞文學作品的能力，能夠有自己的情感體驗，能夠正確認識作品中的人物，初步領悟作品內涵。這與本課的教學目標正好吻合。我巧妙設計了“山東快書、猜詞釋義、識虎威品英雄、創(chuàng)造性復述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學生的學習名著的興趣，整個課堂著重落實“閱讀和表達并重”的課題研究理念。
六、教學資源與工具設計
現(xiàn)代信息技術和多媒體課件的應用，豐富了課堂教學，提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學資源，為孩子們設計了一堂生動有趣又獨特的語文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語本身的含義，大蟲的兇猛更是展現(xiàn)無疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個被侮辱和陷害后的一個不一樣的武松，為全面感受和評價人物奠定基礎。
七、教學創(chuàng)新點
在導入新課環(huán)節(jié)，我自編自演了一段山東快書，立刻激起學生學習新課的興趣；本課教學目標中要求學生猜一猜陌生詞語的意思，我讓學生大膽猜測并和大家分享方法，然后適時歸納方法，讓學生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識虎威品英雄”環(huán)節(jié)，我采用了對比閱讀的方法，抓住了武松內心微妙的變化，讓學生認識了一個慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準的特點。
第二課時
教學流程：
一、聽快書，猜新課：
同學們，上節(jié)課我們交流、學習了《景陽岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內容，今天上課之前老師要和大家玩一個聽快書，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒慌，全力出拳如閃電，送那大蟲見閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚�。�
生：打虎部分。
二、教學過程
（一）猜詞義學方法
1、生默讀第6自然段：
出示朗讀提示：找到自己認為陌生的詞語，猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法：
“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法：
�。�1）看字面解詞義
�。�2）聯(lián)系上下文解詞義
�。�3）看插圖解詞義
（4）聯(lián)系視頻資料、資料袋內容等解詞義
（二）識虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無痕引入：
同學們，由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過程又有多么驚險刺激呢？讓我們再次聚焦第六自然段，一起識虎威，品英雄！
2、說一說老虎拿人的三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會“撲”
�。�1）引導學生想象生活中一些小動物的撲，例如小狗的撲，然后和老虎的`撲作比較，在心中定下基調。
�。�2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。
抓住“風”字，體會老虎出現(xiàn)時的驚心動魄。
�。�3）對比閱讀文段，體會武松微妙的心理變化
武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲？你休說這話來嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！
那一陣風過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。
通過朗讀和比較文段，體會武松上岡之前的傲慢和初見猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過“拿”“閃”體會武松的慌而不亂。
4、體會“掀”“剪”
�。�1）妙解歇后語“老虎屁股——摸不得”體會“掀”的威力。
�。�2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪�！�
5、學習棒打老虎，感受武松力大過人。
（1）品讀文段畫出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。
小結：枝落棒折
�。�2）品讀文段，體會“揪”字的用詞精準。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說一說原因，以感受武松力道之大。
6、細品“踢”“打”，發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發(fā)表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）
7、復述打虎過程，領略英雄氣概。
學生借助自己的神態(tài)和動作，創(chuàng)造性復述打虎過程，再次領略武松的武藝高強。（本來設計有“人虎過招”的課本劇，疫情原因，沒有展示。）
三、總結拓展，正確客觀評價武松。
1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門神》片段。
學生激情朗讀文段，大家說一說，透過文段大家看到了怎樣的武松？（強調武藝高強）
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個失控的武松。大家談想法。（強調武松沖動、殘忍、傷及無辜）
3、師總結：
雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著常人的情感，也會倔強，也會暴躁，也會失控，也會兇殘，也會傷及無辜，這才是一個活生生的，真實的，完整的人。
四、讀《水滸》，識英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》：
《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物，每個人物身后都有成串的經(jīng)典故事，請你盡情去領略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節(jié)課就上到這里，同學們再見！
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀8
教學目標：
1、認識11個生字，讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、通過自主學習，了解課文內容。抓住關鍵語句，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、通過人物的的語言、動作心理描寫，領悟人物的個性特點。
4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學重點：
了解課文內容，體會武松豪放、倔強、機智勇敢的英雄性格。
教學難點：
通過對人物的語言、心理、動作描寫，領悟人物的個性特點。
學法指導
先讓學生按要求預習、自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象。
教學方法
談話法，導讀法。
教學準備：
課件
教學過程
一、四大名著導入
你們知道四大名著嗎？學生一一回答，《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，今天我們這節(jié)課就來學習《景陽岡》一課，里面的主人公是武松。誰來介紹一下你了解的武松，讓學生初步了解武松的基本情況，課件出示武松的基本情況。
二、檢查預習
1、出示生字，檢查認讀生字（課件出示）。
踉蹌霹靂 唬
詭胯 泄
簌迸 穌
抽一名學生讀出來，檢測掌握情況，及時調整，適時評價。
2、出示生詞，抽學生讀，檢測生詞理解情況。
出示課件：
客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲 哨棒 請勿自誤
印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說時遲，那時快 掀他不著 霹靂 平生氣力 酥軟
提問詞語的意思，讓學生解釋，適時評價，及時解釋。
3、檢測學生對課文的了解情況，出示問題。通過預習課文，我們知道這篇文章講的是武松打虎，文中還講了武松的哪一些事情？用兩個字概括出來。
（）－（）－打虎－（）
教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
4、依據(jù) 喝酒—上岡—打虎—下崗 發(fā)展順序，將課文分四段，并說出段意。
由學生回答分段情況，說出各段段意。
�。�1—4）武松進店喝酒，不聽店家勸告，執(zhí)意要過景陽岡。
（5—7）武松上岡，見到廟門上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
�。�8—12）武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了猛虎。
�。�13）武松打死老虎以后，一步步走下岡來。
三、精讀課文，了解寫作方法，提煉人物性格。
1、細讀“打虎”，感受武松的.武功高強和智勇雙全。
導語：你覺得寫得最精彩的是哪部分？為什么？
打虎部分最精彩，因為武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
請大家用心讀第9自然段，然后完成下列問題：1、用“”劃出描寫關于武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫武松的主要動詞。
學生自由讀，邊讀邊畫，教師巡視指導，查看圈畫情況。
找學生讀出描寫武松的句子，一一補充，及時表揚。
找學生讀出描寫武松的動詞，一一補充、點評。
學生分角色讀：（讀前讓學生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
總結出老虎攻擊人的動作，分別是什么？
一撲一掀一剪
找出武松對付的動作是什么？
一閃
老虎抓人就是一撲、一掀、一剪，而武松只用一閃就躲過了猛虎的襲擊，我們把“閃”換成“躲”行嗎？為什么？體會作者用詞準確。
“閃” 這個動作具有突發(fā)性，表現(xiàn)了武松的機警敏捷和過人的膽識，而“躲”顯得很被動。
讓學生觀看武松打虎的視頻。仔細觀察武松和老虎的動作。
這一段采用了什么描寫方法？動作描寫。
從這些描寫中你感受到武松的什么性格特點？
無畏 武藝高強 有勇有謀
四、研讀武松上岡前的心理，體會人物性格。
武松走上崗看到廟門上貼的榜文心里怎樣想的？又是怎樣說的？找出來體會武松的個性特點�？梢杂谜n件出示重點句子
武松想：轉身回酒店吧，一定會被店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（心理描寫）
細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！保ㄕZ言描寫）
這是武松的自言自語，當他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去唄店家恥笑，所以決定上崗去。
體現(xiàn)了他的倔強、固執(zhí)和無畏的性格特點。
采用了語言描寫、心理描寫。
五、分析喝酒部分。
文中主要寫武松打虎，作者為什么寫喝酒、和店家對話？
更加襯托出武松無畏、倔強的性格特點。
六、總結全文，體會寫作方法。
文章通過語言 、心理、動作描寫，淋漓盡致地刻畫了武松倔強、無畏、機智的個性特點，突出了武松的英雄氣概。
七、學生課堂練筆，感受英雄形象。
當群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說什么？請同學們寫下來，抽學生讀一讀。
八、激發(fā)學生對《水滸傳》英雄人物的興趣，引導學生進行課外閱讀。
《水滸傳》寫了108個梁山好漢。你還知道那些英雄人物？說一說。表揚學生，請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。知道的英雄人物更多。
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