魯迅《祝�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的魯迅《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
魯迅《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目的]
1、整體把握課文內(nèi)容，特別是對(duì)社會(huì)環(huán)境和人物命運(yùn)的把握。
2、深刻認(rèn)識(shí)作者塑造祥林賽形象的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解祥林嫂的悲劇及其典型意義。
[課前預(yù)習(xí)]
1、熟讀課文疑難之處并做好標(biāo)記，準(zhǔn)備課堂質(zhì)疑。
2、搜索并整理作者生平和寫作背景等相關(guān)資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景談話
“悲涼之霧，遍被華林，然呼吸而領(lǐng)會(huì)之者，獨(dú)寶玉而已�！濒斞冈凇吨袊�(guó)小說(shuō)史略》中這樣評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》。他自己也是“橫眉冷對(duì)千夫指”。可見(jiàn)，魯迅是擁有一雙慧眼，看穿了社會(huì)的陰暗、世態(tài)的炎涼，塑造了無(wú)數(shù)個(gè)被炎涼包裹、直至吞噬的“小人物”。今天，讓我們走進(jìn)魯迅筆下另一位令人同情的人物——祥林嫂，感受一下她的悲劇命運(yùn)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)魯迅——冰涼裹身
閱讀，整體把握并初步了解社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是人物命運(yùn)的土壤，魯鎮(zhèn)是典型環(huán)境。通過(guò)閱讀，談?wù)剬?duì)魯鎮(zhèn)的整體印象。
明確：
自然環(huán)境：冰冷沉郁（灰白色的沉重的萬(wàn)云，天色陰暗，雪花漫飛）
人文環(huán)境：落后、陳舊（魯四老爺大罵康有為、書房環(huán)境、祝福場(chǎng)景）
人際關(guān)系：虛偽、淡漠（魯四老爺對(duì)“我”的寒暄、眾人對(duì)祥林嫂之死的反應(yīng)）
整體印象：魯鎮(zhèn)——祥林嫂悲劇命運(yùn)的“展示地”，這里氣氛沉重、壓抑，時(shí)時(shí)透出令人不寒而栗的冰冷，這就為小說(shuō)籠罩上了一層幽暗陰郁的色調(diào)，暗示了人物命運(yùn)的悲慘。
�。ǘ┤�(jiàn)祥林嫂——怎一個(gè)“慘”字了得
課文主要對(duì)祥林嫂進(jìn)行了三次外貌描寫，記錄了人物悲劇命運(yùn)的發(fā)展過(guò)程。梳理課文，完成下表：
分析：祥林嫂的境遇可謂每況愈下。從第一次描寫我們能看出她雖貧困、悲痛，但還有活力；從第二次描寫我們看出她已經(jīng)極度悲哀，對(duì)生活失去了希望；從第三次描寫我們看出她已經(jīng)絕望、麻木。三次描寫層層深入，對(duì)照鮮明，震撼人心。
2、質(zhì)疑：祥林嫂初來(lái)魯鎮(zhèn)不過(guò)二十六七歲，至死前后大約五年時(shí)間，課文中卻寫道“頭發(fā)已經(jīng)全白”，這是否太夸張了？
明確：并無(wú)夸張。祥林嫂生前飽受折磨——喪夫失子、再嫁的.恥辱感、靈魂的有無(wú)，使她一次次陷入悲劇的泥淖，厄運(yùn)已經(jīng)把她折磨成非人非鬼、非死非活的模樣，所以容貌與年齡很不相符。
3、品味：祥林嫂說(shuō)“我真傻，真的”表達(dá)了她怎樣的情感？作者反復(fù)提到她說(shuō)這些話的用意何在？
參考：表達(dá)了祥林嫂內(nèi)心的巨大悲痛。作者有意重復(fù)這段話，意在表明兒子被吃掉這件事對(duì)祥林嫂來(lái)說(shuō)是致命的打擊，她在走投無(wú)路、失去精神依托之后內(nèi)心留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，只能以反復(fù)向別人訴說(shuō)來(lái)減輕內(nèi)心的痛苦�？上У氖牵藗�?cè)诜磸?fù)咀嚼和賞鑒過(guò)她的悲哀之后，卻報(bào)以厭惡和唾棄，反映出人際關(guān)系的冷漠和世態(tài)的炎涼。
4、思考：魯迅說(shuō)過(guò)，中國(guó)人從來(lái)都沒(méi)有爭(zhēng)取到“人”的資格，最多不過(guò)十奴隸的資格。這種國(guó)人的悲劇性集中體現(xiàn)在了祥林嫂身上，請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理祥林嫂的人生悲劇。
明確：
5、總結(jié)：祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型。她勤勞、安分、善良，對(duì)生活的要求很低，卻深受社會(huì)和命運(yùn)的踐踏、摧殘和愚弄，直至被吞噬。惟其無(wú)辜，愈顯社會(huì)無(wú)理。
�。ㄈ┘�(xì)品題目——意蘊(yùn)深遠(yuǎn)
交流：圍繞小說(shuō)為什么以“祝�！倍灰浴跋榱稚睘轭}目這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
提示：
1、從作品的主題切入：魯鎮(zhèn)是典型環(huán)境，祝福是典型環(huán)境中的典型場(chǎng)景。祥林嫂和當(dāng)時(shí)社會(huì)的矛盾通過(guò)祝福集中表現(xiàn)了出來(lái)。祝福時(shí)，四嬸的一聲斷喝——“你放著罷，祥林嫂！”使她的境況急轉(zhuǎn)直下，邁向死亡之路。就連柳媽也在祝福前給祥林嫂出了個(gè)難題，讓她對(duì)靈魂的有無(wú)充滿了疑慮，給她的死亡之路布滿了陰影。這些都是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露。
2、從作品的線索如受：作品開(kāi)篇就是以祝福場(chǎng)景拉開(kāi)小說(shuō)發(fā)展的序幕；中間又一再提到祝福；最后又在祝福聲中結(jié)束。祝福是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的線索，是展示人物性格的舞臺(tái)。
3、從作品的藝術(shù)手法切入：祥林嫂死于“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸�！钡淖８Ｂ曋�，祝福的歡樂(lè)氣氛與祥林嫂的慘死形成強(qiáng)烈對(duì)比，“以樂(lè)寫哀，倍增其哀”。
�。ㄋ模└鎰e祥林嫂——?jiǎng)e是一番滋味在心頭
1、探究：祥林嫂的悲劇根源。
有人說(shuō)，祥林嫂是封建禮教的犧牲品；有人說(shuō)，祥林嫂是被魯四老爺?shù)葮O端冷酷的人“殺”死的；也有人說(shuō)是柳媽的一席話葬送了祥林嫂；還有人說(shuō)是不幸的命運(yùn)害了她。全班分組討論：造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因到底是什么？
2、作業(yè)：祥林嫂凄涼地告別了這個(gè)世界，留給我們無(wú)盡的哀思。掩卷沉思，你是不是“別有一番滋味在心頭”。在現(xiàn)實(shí)生活中，你可曾有過(guò)無(wú)助的感覺(jué)？此時(shí)你覺(jué)得世界是“充滿愛(ài)”還是“濃黑的悲涼”？如若遇到“祥林嫂”，你是真誠(chéng)地幫助，還是無(wú)視地走過(guò)？請(qǐng)拿起手中的筆，記下深刻的體悟，留下深沉的思索。
魯迅《祝�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
2、整體感知，理順故事情節(jié)，感受人物命運(yùn)與作品感情基調(diào)。
3、了解小說(shuō)文體的基本知識(shí)，結(jié)合文體分析文章。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理順故事情節(jié)；
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體味祥林嫂的悲劇命運(yùn)。
學(xué)習(xí)方法自主——合作——探究
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[知識(shí)積累]
1、作家作品：魯迅（1881——1936），原名周樹(shù)人，字豫才。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)的奠基人。魯迅的小說(shuō)集有《吶喊》和《彷徨》。《彷徨》收入了魯迅《祝�！贰对诰茦巧稀贰秱拧返裙�11篇小說(shuō)，反映了魯迅在上世紀(jì)20年代中期思想的苦悶，表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋求出路的可貴精神。《祝�！肥恰夺葆濉返牡谝黄畛醢l(fā)表于1924年。新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國(guó)兩千多年來(lái)遺留下來(lái)的腐朽、愚昧的封建思想。中國(guó)婦女則是中國(guó)封建思想的最大受害者。本文魯迅選擇婦女題材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。
2、文體知識(shí)：小說(shuō)是四大文學(xué)樣式（散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲�。┲�，是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文體（文學(xué)體裁），小說(shuō)三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)的情節(jié)包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。
3、祝福的習(xí)俗：“祝�！笔桥f時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過(guò)的迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，宰殺家禽，置備牲肉，并將牲品煮熟作為“福禮”，恭請(qǐng)?zhí)焐窈妥孀谙碛�，感謝他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來(lái)年幸福。
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)積累
1、字音積累
鈍（）響寒暄（）朱拓（）間（）或悚（）然躊躕（）不更（）事謬（）種儼（）然雪褥（）瑟（）瑟有聲塵芥（）堆形骸（）臉頰（）沸反盈（）天賀家墺（）荸薺（）（）絮絮（）嗚咽（）馴（）熟桌幃（）訕訕（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不過(guò)蹙（）縮門檻（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹣跚（）（）
2、字形積累
3、字義識(shí)記
儼然：訕訕：
怔怔：怨府：
沸反盈天：
二、文學(xué)常識(shí)：
1、《祝�！愤x自《》，作者是，他的另兩部小說(shuō)集是《》和《》，散文集是《》，散文詩(shī)集是《》，還有雜文集17本。
2、小說(shuō)三要素是、、。小說(shuō)的情節(jié)包括、、、四部分。
3、文中“四書”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。1、《祝�！愤x自《》，作者是，他的另兩部小說(shuō)集是《》和《》，散文集是《》，散文詩(shī)集是《》，還有雜文集17本。
2、小說(shuō)三要素是、、。小說(shuō)的情節(jié)包括、、、四部分。
3、文中“四書”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。
三、文本整體感知，梳理情節(jié)：
1、這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。
2、小說(shuō)采用什么記敘順序（順序包括順敘、倒敘和插敘），這種寫作方式的好處是什么？
3、小說(shuō)中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？
4、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請(qǐng)列出小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
順序情節(jié)內(nèi)容時(shí)間
序幕——結(jié)局——開(kāi)端——發(fā)展——高潮——尾聲
5、本文什么地方給你感受最深？說(shuō)一點(diǎn)理由。
四、合作探究：小說(shuō)為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
第二課時(shí)
[知識(shí)積累]
1、文化常識(shí)：三綱五常：“三綱”指“君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V”；”；“五�！笔侵浮叭�、義、禮、智、信”。三從四德：“三從”為“未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子”；“四德”指“婦德，婦言，婦容、婦功”。宋明程朱理學(xué)：“存天理，滅人欲”，“餓死事小，失節(jié)事大”
2、記敘的順序：記敘的'順序一般可分為順敘、倒敘、插敘（還有補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲｍ様ⅲ喊凑帐录l(fā)展的時(shí)間的先后順序來(lái)敘述故事的一種方法，它是最基本、最常用的敘述方法。倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。它可以造成懸念，增強(qiáng)藝術(shù)效果。插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫，這種寫法叫插敘。它可以幫助的展開(kāi)，豐富作品的內(nèi)容。
3、環(huán)境描寫：包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。環(huán)境描寫的作用：
①提供人物生活的場(chǎng)所。
�、诜从硶r(shí)代特征、社會(huì)特征。
�、垆秩練夥眨r托人物心情。
�、軅�(cè)面反映人物的性格，烘托人物形象。
�、莅凳尽⑼苿�(dòng)情節(jié)的發(fā)展
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、研習(xí)文本
1、細(xì)讀并畫出小說(shuō)中的環(huán)境描寫，思考它有哪些作用？試分條論述（至少3條）
2、研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間：以“春天”為突破口，以“一個(gè)沒(méi)有春天的女人”為話題分析課文：
（1）寫出祥林嫂幾次不幸遭遇的時(shí)間、遭遇事件及所處文中位置
（2）文中春天是指什么？為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”？
（3）誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天？
二、合作討論，形象分析：
1、找出描寫魯四老爺?shù)恼Z(yǔ)句，分析其形象特征？
2、柳媽是一個(gè)怎樣的人，她與祥林嫂的死有何關(guān)系？
3、“我”是一個(gè)怎樣的形象？“我”在作品中有什么作用？
4、分析祥林嫂形象：
�。�1）分析祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)的肖像描寫，第二次有什么變化？從中反映了什么問(wèn)題？
�。�2）分析臨死前的肖像描寫及其作用：
三、寫作練習(xí)
課文中作者沒(méi)有寫出魯四老爺?shù)男は瘢?qǐng)你通過(guò)想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫魯四老爺?shù)男は�，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。
第三課時(shí)
[學(xué)法指導(dǎo)]
1、細(xì)節(jié)描寫分析：細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。常見(jiàn)的幾種細(xì)節(jié)描寫：肖像（表情變化、服飾）、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)、事物細(xì)節(jié)描寫等。
2、如何學(xué)魯迅的文章：魯迅以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂“。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文革的主將。一提起魯迅的文章，就會(huì)想到他以筆作刀槍的戰(zhàn)斗精神。“魯迅先生的筆就是一把利劍，直接刺向他那個(gè)時(shí)代的丑惡和黑暗”。魯迅的小說(shuō)作品數(shù)量不多，意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會(huì)最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創(chuàng)作目的分不開(kāi)的。魯迅說(shuō)：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意�！保ā赌锨槐闭{(diào)集我怎么做起小說(shuō)來(lái)》），所以學(xué)魯迅的文章，一定要結(jié)合魯迅的精神，分析病態(tài)社會(huì)下人物命運(yùn)悲苦的原因。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、能力提升：關(guān)注人物刻畫時(shí)的細(xì)節(jié)
1、魯迅說(shuō)：“要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”。本文幾處描寫了祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)？
2、分析祥林嫂與“我”、四嬸、大家及柳媽的對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言描寫。
3、分析祥林嫂的行動(dòng)描寫
4、“我真傻，真的”在全文出現(xiàn)多次，這樣寫有什么作用？
二、研討：誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？
三、基礎(chǔ)檢測(cè)
1、選出下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)（）
A、寒暄（xuān）躊躕（chóu）朱拓（tuò）百無(wú)聊賴（lài）
B、監(jiān)生（jiàn）惴惴（zhuì）儼然（yǎn）少不更事（jīng）
C、間或（jiàn）形骸（hái）謬種（miù）沸反盈天（fèi）
D、陳摶（tuán）馴熟（xùn）炮烙（pào）咀嚼鑒賞（jǔ）
2、選出對(duì)下列詞語(yǔ)或加點(diǎn)字詞解釋有誤的一項(xiàng)（）
A、寒暄（太陽(yáng)的溫暖）形�。ㄉ眢w）收斂（收攏聚集）
B、蹙縮（緊縮）間或一輪（偶而）歆享（喜愛(ài)、羨慕）
C、沸反盈天（滿）窈陷（幽遠(yuǎn)）安逸（安閑）
D、鄙�。ㄝp蔑）折罪（抵作）素不相識(shí)（向來(lái)）
3、選出下列成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)（）
A、軍訓(xùn)結(jié)束那天，我們舉行隊(duì)列表演，下午三時(shí)，操場(chǎng)上歌聲嘹亮，沸反盈天，校園成了歡樂(lè)的海洋。
B、老師為我們訂復(fù)習(xí)資料，可我身邊沒(méi)有錢，連借幾位同學(xué)，也都沒(méi)有，百無(wú)聊賴，只得請(qǐng)假回家。
C、這幾天天氣悶熱，上床以后總是惴惴不安，難以入睡。
D、前有警車當(dāng)?shù)溃笥腥罕娮汾s，歹徒走投無(wú)路，扔下兇器，向警察投降。
4、下句空白處依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)是（）
〔〕四嬸，〔〕后來(lái)雇用的女工，大抵（）懶（）饞，〔〕饞而且懶，左右不如意，所以也還提起祥林嫂。
A、只有因?yàn)榛蚧蚨?/p>
B、唯獨(dú)由于非即或者
C、只有因?yàn)榉羌椿蛘?/p>
D、只有因?yàn)榛蚧蛏踔?/p>
四、以《祝福》為例，評(píng)論魯迅是如何描寫“死”的（或者說(shuō)如何批判一個(gè)病態(tài)社會(huì)的）？
五、總結(jié)
六、布置課后練習(xí)
七、反思質(zhì)疑
魯迅《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
A、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝�！返闹黝}。
B、通過(guò)分析人物形象體會(huì)其性格的復(fù)雜多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：小說(shuō)的主題（包括小說(shuō)標(biāo)題的含義、小說(shuō)的環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系等）
教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)主要人物性格（祥林嫂性格的探究、造成悲劇的原因
參考資料：《教參》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》、《魯迅作品研究》等
授課步驟：
一、課前預(yù)習(xí)
（一）應(yīng)注意的正確讀音
祝福暫寓
享用悚然照例膽怯即刻謬種負(fù)疚形骸兩頰
窺探荸薺訕訕窈陷洞穴歆享牲醴朱拓監(jiān)生
蹙縮剝豆
炮烙陳摶老祖間或一輪捺上花冠不更事
�。ǘ⿷�(yīng)掌握的詞語(yǔ)
書上的：朱拓形骸訕訕窈陷歆享牲醴不更事間或一輪沸反盈天
補(bǔ)充的：暫寓（暫時(shí)居�。�
本家鄙薄大抵聘禮
（三）要注意的字型
寒暄（喧）煙靄（藹）走投無(wú)路（頭）形�。斲溃┿枫罚ù模�
�。ㄋ模┮赖某ＷR(shí)
康有為四書
送灶祝福國(guó)子監(jiān)（監(jiān)生）
�。ㄎ澹┚唧w語(yǔ)境中理解詞義
投機(jī)：談話總是不投機(jī)。（見(jiàn)解相同）
他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。（利用時(shí)機(jī)謀取私利）
躊躇：我在極短的躊躇中，想……（猶豫）
什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問(wèn)。（猶豫的事）
看他躊躇滿志的`樣子。（得意的樣子）
儼然：四叔儼然的陪著。（形容莊重、嚴(yán)肅）
村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）
這孩子說(shuō)起話來(lái)，儼然是個(gè)大人。（好像）
但是：她但是嗚咽，說(shuō)不出話來(lái)。（只是）
本來(lái)他說(shuō)要來(lái)的，但是沒(méi)來(lái)。（表轉(zhuǎn)折的連詞）
二、作家作品和時(shí)代背景
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、回憶魯迅及其作品
2、關(guān)于《吶喊》和《彷徨》（這兩部小說(shuō)集的大概內(nèi)容及作者的思想）
（二）交代時(shí)代背景（教參第2頁(yè)“背景及意義”）
把握要點(diǎn)：適應(yīng)新文化運(yùn)動(dòng)的需要，抨擊、揭露封建文化思想，推進(jìn)
民主新文化的進(jìn)程。
三、小說(shuō)情節(jié)概括（教參第五頁(yè)“祥林嫂的人生悲劇”）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
序幕——寫祝福景象
結(jié)局——祥林嫂寂然死去
開(kāi)端——祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展——祥林嫂初賣改嫁
高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲——再寫祝福景象
�。ǘ┱�(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序，概括祥林嫂的悲劇人生
開(kāi)端——丈夫死后逃出婆家，第一次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工
發(fā)展——被婆家抓回買給山里的賀老六做老婆
高潮——夫死子亡，第二次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工
結(jié)局——淪為乞丐，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)寂然死去。
四、人物形象分析（教參第2——5頁(yè)）
�。ㄒ唬┬≌f(shuō)三次寫到“祝福”，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？（此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公）
第一次“祝福：（徹夜干活“一人擔(dān)當(dāng)”能干受稱贊）
第二次“祝福：（只能燒火
“不得沾手”）
第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）
分析要點(diǎn)：生活悲慘命運(yùn)不公
（二）小說(shuō)三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？（此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會(huì)根源。）
初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）
再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)，）
臨死前的外貌變化：（被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木）
分析要點(diǎn)：精神打擊一次比一次大每況愈下
�。ㄈ┯懻摚海ń虆⒌�4頁(yè)“封建思想”“祥林嫂的心理”）
�。ㄟ@些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對(duì)封建禮、教封建思想的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解該小說(shuō)的主題。）
祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿足？
祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗?fàn)�？（參�?jiàn)教參第5頁(yè)）
婆家憑什么將她抓回？
為什么要捐門檻？
對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？
為什么要捐門檻？
對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？
有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？（參教參第5頁(yè)）
造成祥林嫂悲劇的根源是什么？（社會(huì)原因——參見(jiàn)教參第4頁(yè)“封建思想”）
�。▋�(nèi)在因素——參見(jiàn)教參第4頁(yè)“祥林嫂的心理”
參見(jiàn)教參第14頁(yè)最后一段）
分析要點(diǎn)：封建思想毒害當(dāng)時(shí)社會(huì)的人們，封建禮教害人、吃人。
�。ㄋ模└爬ㄈ宋镄蜗螅ń虆�3——4頁(yè)）
祥林嫂：勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走
向死亡。
四老爺：封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我”：思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識(shí)分子。
五、分析小說(shuō)的環(huán)境（教參第3頁(yè)；“冷漠的社會(huì)環(huán)境”）
�。ㄒ唬⿲�(duì)祥林嫂的不幸，她周圍的人持什么態(tài)度？
�。ǘ┫榱稚┍槐浦徊讲阶呦蛩劳�，與哪些人有關(guān)？究竟誰(shuí)是真正的劊子手？
明確要點(diǎn)：封建統(tǒng)治造成國(guó)民愚昧和冷漠，這正是祥林嫂悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境。
封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。
六、主題探討
�。ㄒ唬蹲８！返闹黝}是什么？
通過(guò)描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對(duì)受壓迫婦女的同情，對(duì)封建思想封建禮教的無(wú)情揭露。
（二）作者以“祝�！窞闃�(biāo)題的含義？
第一，在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起線索作用。
第二，在思想內(nèi)容上諷刺揭露現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
七、作業(yè)布置
�。ㄒ唬┰嚤容^祥林嫂和秀禾（電視劇《橘子紅了》）的性格和命運(yùn)。（練筆）
�。ǘ⿻笞鳂I(yè)第四題
魯迅《祝�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)意圖】
實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)提要】
本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成。第一課時(shí)：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo);第二課時(shí)：小組研討;第三課時(shí)：小組探究成果交流。第四課時(shí)：完成研究小論文。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
第一課時(shí)
1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有一個(gè)大概了解。
2、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題，每個(gè)課題又列若干小課題，具體如下：
�、� 人物鑒賞：
① 祥林嫂;
�、� 魯四老爺;
�、� 柳媽;
④ 衛(wèi)老婆子;
�、� 四嬸;
�、� 祥林嫂的婆婆;
⑦ 我。
⑵ 情節(jié)鑒賞：
�、� 小說(shuō)情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用;
② 祥林嫂死因探究。
⑶ 環(huán)境鑒賞：
�、� 祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境;
�、� 祝福景象的描寫及其作用;
�、� 文中關(guān)于雪的描寫及其作用。
�、�、表現(xiàn)手法鑒賞：
�、� 人物刻畫方法;
② 以祝福為題的意義。
③ 以上課題用投影展示出來(lái);為使每個(gè)大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題。
第二課時(shí)
小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時(shí)間就開(kāi)始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見(jiàn)后，每個(gè)大課題組推推舉1～3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。
第三課時(shí)
小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1～3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過(guò)四分鐘。
第四課時(shí)
課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有：
1、祥林嫂的反抗精神。
2、祥林嫂死因探究。
3、祥林嫂個(gè)人簡(jiǎn)歷。
4、文題祝福之我見(jiàn)。
5、(祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽)人物形象之我見(jiàn) 。
6、雪景作用之我見(jiàn)。
7、描寫祝福景象的意義。
8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度剖析 。
9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。
10、對(duì)祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法。
【教后小記】
以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中情況有些變化：
1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒(méi)有按老師的'指定。
2、課題的布置。有些組自選了課題。
3、是課時(shí)安排。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果，在實(shí)施過(guò)程中完成不了，實(shí)際操作中增加了一課時(shí)。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒(méi)有拘泥于這些題目，如有的寫論祥林嫂的笑，有的題目是祥林嫂眼睛發(fā)光的原因等等。
學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的整合，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn)。課后，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點(diǎn)，閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。
【教后感觸】
1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥，要引導(dǎo)，要有中肯的評(píng)述。
3、研究性教學(xué)對(duì)老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致、全面。
4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力──動(dòng)手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力 。
【魯迅《祝�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
魯迅《祝�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)模板10-20
魯迅《祝�！穬�(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-22
魯迅《祝�！穬�(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-30
魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10-30
魯迅《祝�！穬�(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選8篇）04-25
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)06-16
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)10-06