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《大自然的文字》教學設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《大自然的文字》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大自然的文字》教學設(shè)計1
一、教學角度
品讀——品味課文語言特點。
二、主要教學步驟
1．導入。
同學們，我們從小就開始學習語文，認識了漢字。認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學習《大自然的文字》。
2．作者簡介。
伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．學生朗讀讀課文，找出文中的過渡段。
4．文章層次如何劃分？
學生回答，教師總結(jié)。明確：
第一部分（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。
第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。
這一部分可分為三小層：
第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個字母”）總寫“大自然的文字”。
第二層（從“所有的星對于不認識這一套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。
第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹地上的“文字”。
第三部分（從“要學會大自然的文字”至文末）說明怎樣才能認識“大自然的文字”。
本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。
5．學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法？
本文主要運用的說明方法有：①打比方 ②舉例子
6．品讀課文語言特點。
三、品讀訓練實施過程
1．學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味�！洞笞匀坏腵語言》這篇文章的語言很生動活潑、通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會、去理解。
2．教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語言很生動。
如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。
如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�，因而文章的語言很形象。
如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗。
如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
3．學法實踐。
學生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師相機點撥。
4．教師小結(jié)。
說明文中運用各種修辭手法、描寫等表達方式可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
《大自然的文字》教學設(shè)計2
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
2、分析重點句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓練能力
一、激趣導入，復習舊知
1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘無窮。今天，我們一起去聆聽大自然的語言，她將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風彩
二、學習第1自然段
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、 學習第2——6自然段
1、出示自讀問題
�。�1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀
�。�2）找出第6自然段中的'幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？
�。�3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學生默讀
3、小組交流
4、檢查學習效果
四、精讀第7自然段
認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結(jié)課文，拓展延伸
1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
六、總結(jié)課文
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨的家園。
七、作業(yè)
把你讀懂的大自然語言記錄下來
板書設(shè)計
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預測天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
《大自然的文字》教學設(shè)計3
教學目標：
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點難點:
重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。
學情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
�。ㄒ唬z查預習的情況：
1、聽寫課文中的生字
對照檢查批改
讀一讀這幾個詞語
2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？
�。ㄈ┱n文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
�。ǔ鍪拘⌒苄亲┰鯓訉ふ冶睒O星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向�！�
b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整
�。ǎ┦牵ǎ┑奈淖郑嬖V我們（）。
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。
學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的.寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
《大自然的文字》教學設(shè)計4
【教學目標】
1：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
3：培養(yǎng)學生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
【教學重點】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學方法】
以探討問題為主，培養(yǎng)學生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學習能力。
指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
【教學時間】
1課時。
【課前預習】
1．學生默讀“自讀提示”和注釋①。
2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨 鐵砧 漂 礫
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
【教學步驟】
一、 導入新課
同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?
――(簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的.特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。
3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?
――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點。
（1）學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
�。�2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
（3）學法實踐。
學生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。
�、佟拔淖终媸呛脰|西，認識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉撛鯓永斫獠抛顪蚀_?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?
――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
③“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
《大自然的文字》教學設(shè)計5
教學目標：
1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。
3.激發(fā)學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學過程：
一、導入：
祖國大好河山風光圖片導入，激發(fā)學生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點：
內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：
�、耪f明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
�、平榻B了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的`智慧。
⑶學會大自然文字的方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式：
總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當
說明方法：
打比方 分類別 舉例子
寫作特點：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合
4.多種說明方法的運用
六、作 業(yè)
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》
《大自然的文字》教學設(shè)計6
【教學目標】：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學重點】：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情，并能用學到的方法描述自己所觀察到的自然現(xiàn)象。
【教學難點】：
結(jié)合課文內(nèi)容理解天上的每一顆星就是一個字等句子。
【設(shè)計理念】：
本文教學時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。
【教學準備】：
多媒體課件。
【教學設(shè)計即目標達成過程】：
一、導入新課
1、揭題：大自然的文字
2、通過課前預習，同學們知道了課文中所說的大自然的文字。
二、導讀課文
1、導讀第1自然段：1/出示、指導讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
2/評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。
2、快速瀏覽課文26自然段，看看作者向我們介紹了哪幾種文字？（讀后交流）
3、指導學習2、3自然段：
�。�1）認識天上的文字北極星
a.自讀，說說你讀懂了什么。
�。▽W生自由交流）水手在迷失方向時找北極星。認識天上的北極星，可以辨別方向。（板書：辨別方向）
師相機出示：即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
�。ū睒O星圖）
b.師：作者是如何來寫好這種文字的呢？
�。ㄖ笇Ю首x，注意作者的敘述方法。）
�。�2）認識天上的文字云
a.生：砧狀云是雷雨的預兆，認識它可以避免把飛機毀掉。（板書：預報天氣））
課文怎么形容砧狀云的?把句子讀好。
(出示砧狀云圖片。）
把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。
過渡：通過上面的學習，我們知道了讀懂天上的文字很有意義，也學到了作者生動形象的語言。其實，（出示第4自然段）讀4、指導學習第5、6自然段：
（1）讀課文5、6自然段，從樣子來歷得到的信息幾方面抓住大自然文字要點準備敘述
（2）用自己的話將自己讀到的'信息敘述出來：我是，。
�。�3）品讀：1/它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是一片汪洋。感受滄海桑田、地殼變化。（師：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，6億年前北京竟是汪洋，真是滄海桑田�。�
由此可見：我們認識大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書：地質(zhì)變化）2/它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。后來才長起來的。
師：怪不得，作者用了個爬字寫出速度之慢。花崗巖爬來的時候，這里還沒有森林呢！5、小結(jié)，照應開頭：師：所以說，大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字。地上的每一株植物也是一個字。每一朵花每一片樹葉每一棵樹也是一種文字（齊讀第1自然段）6、師：既然讀懂大自然的文字這么重要，那么我們該如何去做呢？自讀第七自然段，注意抓要點概括出來。（板書：走、讀、問）c.朗讀，加深印象。
三、拓展訓練：
1、學了課文，對大自然的文字有了濃厚的興趣，能談談你平時的發(fā)現(xiàn)嗎？
2、（出示幾種動植物的資料）請選擇一種，仿照課文介紹花崗石的疑問句式練習寫一段話。寫后作簡要交流。
四、總結(jié)：
同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
五、訓練反饋：
1、繼續(xù)完成剛才的片斷練寫。
2、請各位同學根據(jù)本課學習的收獲并結(jié)合平時的閱讀，出一份以《大自然的文字》為主題的小報，在班上舉辦一次展覽。
《大自然的文字》教學設(shè)計7
教學目標：
知識與技能：在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上概括復述內(nèi)容;會寫三個生字;初步感受科普小品文形象生動的語言特點。
過程與方法：引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并結(jié)合資料體驗觀察、思考的過程。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
教學重難點：
重點：概括復述，分析寫法。
難點：激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
教學過程：
1復習導入
指名帶讀生字詞。
進入小學階段以來，我們已經(jīng)學習了3000個生字。其實，除了書本上的文字外，大自然中也有許多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進一步認識——大自然的文字。
1.1回憶上一課的學習，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?
(貼板書：星、云、石——石灰石、花崗石)
1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說——
電子白板出示：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。(齊讀)
2結(jié)構(gòu)分析
2.1學生依據(jù)課文說出大自然這本書分為《天書》《地書》(師板書)。
2.2這些文字既有天書里的，又有地書里的，作者是怎么把這兩種內(nèi)容連起來的?
電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學生說這句話中全文的作用(過渡)，哪個詞讓你看出來的?(也)——這句過渡句把“天書”與“地書”巧妙地串聯(lián)起來。
(板書：巧妙過渡)
學到這里，我們發(fā)現(xiàn)，課文的結(jié)構(gòu)層次非常清晰。先總寫“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字”，然后分寫了4種文字，中間用了“過渡句”巧妙地串聯(lián)，值得我們學習。
2.2讓學生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)加個總起段
(我們頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇的書)
3概括復述
這本書我們已經(jīng)編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?
電子白板出示：
大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在 ，告訴我們 。
北極星 天空 哪邊是北方
砧狀云 天上 就要下雷雨
石灰石 地上 曾經(jīng)是汪洋
花崗石 地上 曾經(jīng)有冰川
小結(jié)：讀了大自然的文字，有什么用處?
(板書)
4品讀拓展
在剛才翻閱大自然這本書的時候，你對哪部分內(nèi)容最有興趣?
【以下使用超鏈接，非線性出示�！�
4.1星
4.1.1教寫“熊”
4.1.2這一段運用了什么描寫方法?(舉例子、敘述)
出示圖片演示小熊星座——北極星
先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個過程作者寫得非常清楚，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“敘述”。
4.2云
4.2.1教寫“慫”
4.2.2課文是怎么描寫云的?(云山 鐵砧)
云山——把“云”說成“山”，你有什么體會?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”
鐵砧——見過鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)
這就是鐵砧，長條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?
(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的對比圖片)
把陌生的事物比作常見的熟悉的事物，這就是“打比方”的說明方法，生動有趣、通俗易懂。(板書：打比方)
4.2.3你知道哪些云還預兆著天氣變化呢?
俗語說：“云是天氣的招牌”。智慧的飛行員們通過觀察積累，懂得這個道理，勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著經(jīng)驗，也成了他們的習慣，有幾條諺語請大家讀讀。
(白板出示、自讀、說說理解、齊讀)
4.3石灰石
寫法：“普通”與“不普通”作比較。
簡單講解地殼運動“地質(zhì)變化”
4.4花崗石
4.4.1這段話里有三個問號，這是什么修辭方法?作用是什么?
指導朗讀，讀出疑問的語氣。
這種先提出疑問，再解答的敘述方式，我們寫作時也可以借鑒。
4.4.2研究第一個問題：是誰把它搬來的?自然界中主要有三種力量可以搬動巖石——風、水、冰，根據(jù)你掌握的科學知識，你覺得誰最有可能搬運花崗石?說說理由。
我很奇怪，冰會搬東西嗎?(不會)這是一種什么寫法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動詞還有很多，找一找還有哪些字運用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來的呢?誰能用自己的話說一說?
4.4.3同學們知道得真多�；◢徥且幌伦泳捅话徇^來了嗎?這個“爬”為什么加引號呢?
(因為用擬人的手法，也說明了冰川流動的速度非常慢)
4.4.4下發(fā)打印出來的“漂礫”詞條解釋，訓練默讀
注意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問：
(1)你讀懂了什么?
(2)對比伊林的這段文字，你更容易接受哪一個版本?為什么?
伊林的科學小品用生動的語言介紹深奧的科學知識，百科全書中的文字更加嚴謹、準確，這是針對不同讀者所選擇的語言風格�？破照f明文最大的特點就是將枯燥的科學知識通過生動的語言來表達。
伊林用了一個“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語文，每個字值得咱們細細品味!同學們，讓咱們再來讀一讀這段文字吧!
5方法總結(jié)
伊林的父親是實用化學家，又喜愛文學。哥哥是詩人。妹妹是兒童文學作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的`道路》也是我國讀者所喜愛的。這個科學和文學氣氛很濃的家庭，對伊林成長為一名偉大的科普作家是有重要影響的。
伊林從小喜愛讀書，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時第一次嘗試寫過一首火星的詩。兒童時代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。
伊林早在童年時期就對大自然、對科學、對詩歌發(fā)生濃厚興趣。他有時到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來：“科學勝利了!”當然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學試驗需要付出艱苦的勞動。
5.1聽完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會成功呢?
源于他走進自然、注意觀察、深入思考、善于請教。(板書)
看來，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。
5.2拓展衍生
就讓我們學習伊林的寫作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運用各種修辭方法，讓你的文字活起來，可以借鑒花崗石的介紹方法。
(提供幾幅圖片，請幾位學生展示復述)
《大自然的文字》教學設(shè)計8
教學目標
1.學會本課生字詞語，積累用于說明大自然景物的詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能深刻理解課文內(nèi)容所講述的道理。
教學過程
一、趣味導課
1.同學們，你們在大自然中有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的東西？都是什么？和大家說一說。（學生自由答）
今天這篇課文寫的就是大自然中奇妙的東西對我們的幫助。那大自然是如何幫助我們的呢？讓我們一起來看一看。（板書課題）
2.簡介伊林：
伊林，前蘇聯(lián)科普作家、工程師、兒童文學作家，生于烏克蘭。一生寫下了許多科普作品。
代表作： 《十萬個為什么》 、《幾點鐘》 、《黑白》 、《五年計劃的.故事》 、《山與人》 、《人與自然》和《改造行星》等。
二、整體感知
1.按要求讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
2.出示生字詞。
了解 羅盤 星座
炎熱 砧狀云 毀掉
有趣 懂得 觀察
3.檢查讀課文情況，并相機正音。
三、合作探究，互助展學
1、學生迅速瀏覽課文，思考：大自然的文字到底指的是什么呢？
2、匯報交流，教師相機板書：星座、云朵、石灰石、花崗石。
師：可以看出同學們在剛才的閱讀中讀得非常認真，準確的找出了課文中介紹的幾種大自然的文字。從這些文字中，人們讀懂些什么呢？
3．學生再讀課文，并試著用一句話簡潔地概括大自然每種文字的作用。
4．交流閱讀情況。
5.大家還知道哪些大自然的“文字”？和大家說一說。
學生自由說。（月亮與潮汐的關(guān)系、二十四節(jié)氣的由來等。）
6.你覺得哪一段最能體現(xiàn)大自然的力量？讀一讀。
（比一比誰讀的更有感情）
7、學生思考：課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的呢？
�。�1）討論交流：
�。�2）教師小結(jié)。
A、運用打比方，使語言形象生動。
B、巧用設(shè)問，增加文章的趣味性。
C、借助擬人的手法，活靈活現(xiàn)地寫出了大自然的神奇。
8、課時小結(jié)
【課時檢測】
1、我能看拼音寫詞語：
xún zhǎomí shīyán rè céng jīng bèiké
( )( ) ( )( ) ( )
qīng táimào mì yù zhàosǒnglì gǒu xióng
( )（ ) ( )( )( )
2、我能給下列詞語選擇帶點字的正確讀音。
絲縷（lǚ lǒu）一綹(liǔ lǚ)青苔(tái tāi)
鐵砧(zhēn zēn)預兆(zhào tiào)森林(sēn shēn)
3、《補充習題》一、二題
板書：
大自然的文字
星座 辨別方向
白云 觀察氣象
石灰石 地質(zhì)變化
花崗石地質(zhì)變遷
《大自然的文字》教學設(shè)計9
教學目標：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、題目入手，質(zhì)疑激趣
1、（出示課題）同學們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認識大自然的文字？）
2、簡介前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。
【設(shè)計意圖：題目入手，鼓勵學生質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維，又能使學生對課文的主要內(nèi)容有一個預先的感知；關(guān)于作者的簡介，則便于激發(fā)起學生熱愛自然、探索自然的熱情�！�
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務：
�、僮詫W生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。
2、學生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。
【設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強，便于學生對文本獲得清楚的認識與理解；組織學生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養(yǎng)學生合作探究、共同解決問題的能力�！�
三、品讀感悟，深化理解
�。ㄒ唬z查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請大家自學了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄖ攸c引導學生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報，輔以簡筆畫幫助學生理解。）
【設(shè)計意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學方法，讓學生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動了學生的學習熱情，又便于學生自主學習能力的培養(yǎng)�！�
2、討論：關(guān)于大自然的文字，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學當當小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學方式，讓學生自主選擇喜歡的段落進行朗讀，便于學習興趣的激發(fā)，使學習由被動變成主動�！�
�。ǘ├斫馕谋緝�(nèi)容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
�、賹W生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。
�、谟懻摻涣�。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認識大自然的文字？
①學生仔細品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認識與感悟。
�、趲熒プ≈攸c語句，反復品讀咀嚼，真正走進文本。
�。ㄕJ識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉�！�
明識地貌變遷�！按蠹叶贾镭愵愂呛Ｑ蟮木用�，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的'這塊地方曾經(jīng)是一片海洋�！薄斑@是好久好久以前的事了，當時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”）
【設(shè)計意圖：把解決問題的權(quán)利交給學生，讓學生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學生學得輕松、學得活潑，自主、合作、探究等多方面的學習能力得到培養(yǎng)�！�
3、學生聯(lián)系生活實際，思考討論：在平常的生活學習中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？
�。ㄍ泼懿�，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）
【設(shè)計意圖：搭建平臺，讓學生聯(lián)系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學生對文本內(nèi)容的深化理解�！�
4、討論交流：怎樣才能認識大自然的文字？
�。ㄗ⒁庥^察大自然，向書本求教，虛心請教別人。）
5、指導朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、學了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？
2、走進大自然，在父母或老師的指導下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。
3、結(jié)語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學的高峰，到達成功的彼岸。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導學生聯(lián)系實際談體會、說打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學生樹立起認識大自然，探索大自然的熱情與志向�！�
《大自然的文字》教學設(shè)計10
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。
【教學難點】
激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
1．同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上，也不是印在書本上。這節(jié)課，我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）（多媒體出示）
2.作者簡介：伊林，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》等。
3.讀了課題，你最想知道些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1.學生迅速瀏覽課文，思考：大自然的文字到底指的是什么呢？
2．匯報交流，教師相機板書：星座、云朵、石灰石、花崗石。
師：可以看出同學們在剛才的閱讀中讀得非常認真，準確的找出了課文中介紹的幾種大自然的文字。從這些文字中，人們讀懂些什么呢？
3．學生再讀課文，并試著用一句話簡潔地概括大自然每種文字的作用。
4．交流閱讀情況。
三、重點品析，讀懂文本
1．教師引導重點品讀第六自然段。
�。�1）教師范讀，學生思考：課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的呢？
�。�2）討論交流：
�。�3）教師小結(jié)。
A、運用打比方，使語言形象生動。
B、巧用設(shè)問，增加文章的趣味性。
C、借助擬人的手法，活靈活現(xiàn)地寫出了大自然的'神奇。
2.學生品讀文中描寫其他大自然文字的段落。
四、拓展延伸：
1.同學們，課文學到這里，我不由得想到許多的自然現(xiàn)象，比如燕子低飛，是在告訴我們天將要下雨-----你們又想到了些什么呢？
2.學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，交流自己懂得的大自然的文字。
3.在同學們的筆下，原本不會說話的大自然的文字也會說話了，大自然的文字真是太多了，要想更多的去了解，我們應該怎么做呢？
五、課堂小結(jié)
大自然是豐富多彩、奧妙無窮的。它蘊含無限的知識和學問，，讓我們從現(xiàn)在開始，就帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)、了解大自然的文字，讓大自然更好地為我們?nèi)祟惙⻊铡?/p>
六、板書設(shè)計：
24.大自然的文字
星座辨別方向
白云觀察氣象
石灰石地質(zhì)變化
花崗石地質(zhì)變遷
觀察讀書請教
《大自然的文字》教學設(shè)計11
大自然的文字
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音情況
�。�1）出示詞語：聳立預兆鐵砧青苔羅盤小熊星座
指名讀詞，相機正音，齊讀。
�。�2）匯報交流：讀懂了什么？
3.指名分節(jié)讀課文，其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？
4.聽后交流。
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學習課文的第一小節(jié)
1.指名讀第一節(jié)。
2.大自然的文字在哪？
3.也就是說大自然的文字無處不在。
4.齊讀第一節(jié)。
四、小結(jié)。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立
2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�.齊讀第一節(jié)。
�。ǘ⿲W習課文的第二小節(jié)。
1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認識它有什么作用？
4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
是啊，天上的每一顆星就是一個字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
�。ㄈ⿲W習課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報
�。�1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）
用筆寫在書的旁邊
4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？
�。ㄋ模┳詫W課文的第46節(jié)。
1.自學要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
�。�1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
�。�2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田�。�
�。�3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書
（4）齊讀第5節(jié)。
�。�5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
�。�7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
�。ㄎ澹⿲W習課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.
師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教
3.總結(jié)：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來的
周圍的森林是后來才有的
大自然的文字呀
你多么神奇
走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考善于請教我們讀懂你
自由讀小詩。
指名讀，齊讀。
大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
讀一讀寫得好的作品。
假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）
四、課外作業(yè)：
同學之間交流自己所知道的.大自然的文字，辦一份小報。
板書設(shè)計
星座
辨別方向
云
觀察氣象
24
大自然的文字
石灰石
地質(zhì)變化
神奇魅力
花崗石
地質(zhì)變遷
教學反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點應是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。
從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深�！墩Z文課程標準》也強調(diào)：應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學環(huán)節(jié)中設(shè)計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學生與文中之間的距離，激發(fā)學生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。
在學生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設(shè)一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學與用結(jié)合起來。
當然，在實際的教學過程中還有相當?shù)牟蛔�，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。
《大自然的文字》教學設(shè)計12
一、導入
我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
二、授新
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報，師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學習2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報
�。�1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
�。�2）、砧狀云 雷雨的預兆
“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”
“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉�！�
（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋�！�
�。�4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的.北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的�！�
生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。
強調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己搜集到的資料。
師展示搜集到的小詩
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言。
如白云飄得高高，
明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言。
如螞蟻忙著搬家，
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹，
就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；
一年只長一圈，
計算起來方便。
如果你捕到大魚，
魚鱗上也有圈圈，
一圈就是一歲，
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們，
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在告訴人們，
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學習第七自然段
簡介作者伊林
齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？
生匯報 師總結(jié)
注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人
再次齊讀，感受
三、拓展延伸
1、欣賞大自然美麗風光圖片
2、擬寫環(huán)保小標語
《大自然的文字》教學設(shè)計13
學習目標
1、知識目標：深入淺出地了解一些大自然中的知識。
2、能力目標：通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，并向同學介紹大自然中的知識。
3、情感目標：激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、諺語導入。
1、我們身邊的大自然是一個充滿奧妙的世界。人類的祖先通過長期觀察、探索，總結(jié)出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的諺語，幫助我們認識充滿奧妙的大自然。
2、請看幾條諺語，（出示諺語）齊讀，有不理解的嗎？我們討論一下。
3、這些自然現(xiàn)象的諺語生動有趣，有人把它們稱為“大自然的文字”。
二、解題質(zhì)疑。
1、（板書課題）齊讀。
2、看了課題，你有哪些問題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認識大自然的文字？怎樣認識大自然的文字？……）我把這些問題寫下來，我們借助課文，逐個解決它們。
三、討論交流。
1、大自然的文字是什么？
第一自然段有兩個“文字”，分別是指什么呢？
2、大自然的文字有哪些？
總的.來說，大自然的文字可以分為“天書”和“地書”，我們給這兩本書編個目錄。（出示書目，補充板書）
你能借助課文的描寫，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說員，分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認真準備，精彩解說。
3、為什么要認識大自然的文字？
�。ò鍟罕鎰e方向、觀察天象、了解歷史……）
4、怎樣認識大自然的文字？
（板書：勤于觀察、勤于讀書、勤于請教……）
四、拓展知識。
1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上認識大自然的文字嗎？
2、你還了解哪些大自然的文字呢？
3、老師給你們展示一些大自然的文字。（出示圖片資料）
五、總結(jié)延伸。
1、請大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘無窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢�。ǔ鍪咀匀伙L光圖片）
2、學習這篇課文，你有什么收獲？
六、布置任務。
請大家從圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報”的形式展示出來，下周一交，我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫認真、裝飾美觀等標準評選出一、二、三等獎，進行表彰。
《大自然的文字》教學設(shè)計14
教學目標：
1、理解這里的“文字”指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
授課時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第1課時
一、知識鋪墊
讀民諺，理解句意。
思考：人民群眾的智慧從何而來？
二、導入課題
1、板書“文字”。問：你知道什么是文字嗎？
2、揭示課題：同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
二、自學課文。要求：
1、讀通、讀順課文。
2、不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）
三、檢查自學情況。
1、分節(jié)朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤……
3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？
四、寫字指導
�。薄⒅笇бc：“聳”的寫法。
２、學生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語。
�。�、讀課文。
第2課時
一、聽寫生詞
二、精讀課文，深入領(lǐng)會
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
3、知識遷移：那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的`故事--伊林小時候就對大自然對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？（學生討論交流）
讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。
�、�、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。談一談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸：
你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
怎樣才能學會懂得大自然的文字？
3、解釋
《大自然的文字》教學設(shè)計15
教學目標：
1、理解大自然的文字指什么?(指知識)
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。
教學難點：激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一：由“文字”引出課題，導入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡介)
4、看了這個題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)
師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個問題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?
師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學會先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學會讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。
1、學生認真讀書。
2、師：讀得很認真，有的同學還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預習得可認真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學得認真，預習得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和知識。
1、學生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體，能預兆雷雨的砧狀云。相機板書，預兆氣象(根據(jù)學生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
同學們，課文學到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花�！�
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來(生齊說)，千樹萬樹梨花開�！�
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！�
多媒體4：太湖綜合治理后的`圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
(1)學生寫。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。)
(3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)
(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。)
(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石�？赏茢喑鲈谶h古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。)
(7、------)
5、再回到課文
師：同學們真是見多識廣，能從大自然中學到很多知識，真不容易，其實，我們明天從書本上學知識是遠遠不夠的，還要善于從大自然中學習知識，課文告訴我們要怎樣才能學到大自然更多的知識呢?
(1)學習課文最后一小節(jié)。
(2)指名讀最后一小節(jié)。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學會
6、拓展延伸
師：同學們應該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向
大自然的文字預兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類
觀察尋找請教
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