關于《大自然的語言》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的關于《大自然的語言》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《大自然的語言》教學設計1
一、導入：
說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學習目標。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，
2、品味準確、生動的說明語言。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
�。▽W生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）
引導：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候�！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。
我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？
明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。
引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐�，完成問題。
�。ü湃酥v：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點）
1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。
2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
方法總結(jié)：
1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間
2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息
四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
教師：在短時間內(nèi)，同學們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。
那么，本文的語言有什么特點？
引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。
1、品味語言的準確性。
哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進行交流、
學生交流、
引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請說明理由。
�、殴糯鱾飨聛淼脑S多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
�、票本┑奈锖蛴涗洠�1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區(qū)的.春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實際不符。④總結(jié)。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
學生4人小組討論。
小組選代表交流。
⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
�、撇荒軇h掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性。
�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
當堂練習：
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。
⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。
�、乔貛X自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
�、亲辖堑某菈τ惺锥喔摺�
教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；
常見的表估計的詞：大約、可能、左右；
常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；
常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。
引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？
明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）
引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，
請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。
（學生默讀，品析生動形象的語言）
學生交流。
師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？
可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當?shù)脑~語進行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
�。▽W生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？
明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結(jié)
通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結(jié)總結(jié)。
�。▽W生總結(jié)）
結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在平日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學嚴謹?shù)目茖W家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗，積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。
《大自然的語言》教學設計2
一、教學目標：
知識與能力目標：
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。
2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。
過程與方法目標：
1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講求實證的科學態(tài)度。
教學重點：
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。
教學難點：
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。
教學過程：
教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。
教學步驟：
一、導入新課：
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
�。ㄒ唬┳呓髡�，積累相關的文學常識知識。
�。ǘ┙處熖崾拘枰e累的詞語。
二、走進作品
�。ㄒ唬┠敲矗裁词谴笞匀坏恼Z言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。
1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
�。ǘ┞犠x課文，梳理文脈
思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關物候?qū)W各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
思考：請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進行說明的？
學生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的.差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。
三、拓展遷移：
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。
提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。
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四、小結(jié)：
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。
五、布置作業(yè)：
以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。
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