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《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
設(shè)計(jì)理念
充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，構(gòu)建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1? 認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確、工整地書寫課后的'字，感受漢字的形體美。
2? 能聯(lián)系生活實(shí)際理解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，感受用詞的準(zhǔn)確。
3? 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，感受生活的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)會(huì)本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，向往美好情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或生字卡片。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
(出示多媒體放影片)師：孩子們，下雨啦!你聽，調(diào)皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進(jìn)了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個(gè)可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧!
板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、 自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。(老師提出讀書要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不漏字。)
2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
(1)出示帶音節(jié)的生字，學(xué)生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
(2)打亂順序讀(個(gè)別讀—分組交叉讀)。
(3)找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎
竿、定、凳、蘑、菇
指導(dǎo)讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
(4)去掉音節(jié)讀。
(5)做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：
�、僦窀蜕蠏炝艘淮辆ЬУ乃�，多好看喲!
�、诘厣弦材荛L出亮晶晶的水珠嗎?
�、塾谩皢帷本毩�(xí)提問說話。
三、熟讀課文，理解感悟
1再讀課文，提出進(jìn)一步要求(讀得更準(zhǔn)確流暢，注意標(biāo)點(diǎn)和詞與詞之間的停頓)。
2、匯報(bào)讀(分組分段讀)。
3、指導(dǎo)第一段朗讀。
個(gè)別讀—男女生分讀(教師指導(dǎo)從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛)。
4、指導(dǎo)第二段朗讀。
看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?
(1)個(gè)別讀(其余學(xué)生聽，小妹妹是怎么做的)。
(2)出示第二段。
(3)看多媒體動(dòng)畫，并聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作感受“跳”的意思，并指導(dǎo)讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了�！�
(4)小女孩得到水珠了嗎?為什么?(體會(huì)小水珠的調(diào)皮可愛。)
個(gè)別讀—男同學(xué)讀—齊讀。
5?指導(dǎo)第三段朗讀，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
過渡：快樂調(diào)皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇跡呢?
齊讀—匯報(bào)—老師簡筆畫板書。
思考：地上還能長出什么?
(1)出示燈片觀察(綠瑩瑩的草地)，引導(dǎo)學(xué)生用“地上能……也能……”的句式說話。
(2)生生互動(dòng)—同桌說—請學(xué)生在黑板上添畫。
(3)教師引導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)語言，用“能……也能……”表述。
(4)總結(jié)：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。(是小水珠。是小水珠滋潤了大地;是小水珠染紅了花朵，染綠了小草;是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。)
6、指導(dǎo)最后一段朗讀，體會(huì)感情。
“啊，我把水珠種到地里去了!”
7、展開聯(lián)想，發(fā)展語言。
啊，我把水珠種到地里去了!
啊，我們把水珠種到地里去了!
啊，大家把水珠種到地里去了!
啊，春天把水珠種到地里去了!
啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了!
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
1、 認(rèn)讀要求會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)字音。
2、觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字?
3、 觀察字形結(jié)構(gòu)，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4、生描紅—臨寫—評(píng)比。
五、情感朗讀，拓展訓(xùn)練
1、有感情地朗讀課文，比比誰讀得最美。(配樂)
2、在你的記憶中，最有趣、最快樂的往事是什么?說一說。
附板書設(shè)計(jì)：
種水珠
《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
3、正確流利地朗讀課文.。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、朗讀能力
拓展：了解水的自然循環(huán)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動(dòng)種出來的呢？你們家都種了些什么？他們都是用什么種出來的？你們想種什么？有一個(gè)小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。
二、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1、學(xué)生讀題。
2、讀了題目，你們想知道什么呢？
三、初讀感知。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
2、范讀。學(xué)生輕聲跟著讀。
3、指名分段讀，互相評(píng)議。
4、集體正確流利地讀課文。
四圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)水珠。
1、小朋友們，水珠是什么樣子的呢？畫水珠。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察水珠，用自己的話說一說水珠是什么樣子的？
3、課文中的水珠是怎么來的？它又是什么樣子的？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
五讀文，了解水的`作用。
1、“我”為什么要種水珠呢？
2、地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長出水珠來，可是水珠會(huì)出來嗎？
3、水珠為什么不會(huì)長出來呢？
4、小結(jié)：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進(jìn)了土里，自然找不著了，也不可能長出來。
5、那水珠躲到土里干什么去了呢？
6、你們呢，想到哪里種水珠�。繛槭裁�？
六課堂小結(jié)：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因?yàn)樗换ú輼淠疚樟恕?/p>
七布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2畫出文中你喜歡的詞語，讀一讀。
第二課時(shí)
一鞏固復(fù)習(xí)。
1、讀生字詞。
2我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長出來嗎？
二拓展，了解水的循環(huán)。
1、是呀，水珠種到地里是長不出來的，那它躲到地里干什么去了呢？
2其實(shí)，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環(huán)：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農(nóng)田了，飛到天上看世界去了，有時(shí)變成云，有時(shí)變成雪，可有意思了。
三語文實(shí)踐。
1、引導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)題。
2自由讀，指名讀，看看這四句話有什么關(guān)系？
四指導(dǎo)寫字。
1、范在田字格中書寫生字，學(xué)生觀察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說，書寫時(shí)要注意些什么？
3、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生書寫，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
5、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。
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