《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[經(jīng)典]
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，理解誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。
2．能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
3．認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、 讀課文
1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí) 自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話(huà)，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀
3、交流 從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢(qián)寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的.態(tài)度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車(chē)主主動(dòng)打電話(huà)給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解 出示句子，朗讀并理解： “人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！�
�。�1） 指名讀
（2） 自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？
（3） 指名分角色朗讀。
�。�4） 指名演一演。
5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什么車(chē)主的話(huà)深深地印在了作者的腦海里？
一、 總結(jié)課文 。
師述：本文寫(xiě)“我”深夜驅(qū)車(chē)撞壞小紅車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車(chē)主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢(qián)更重要。
二、 回歸整體聽(tīng)讀課文，讀讀出示的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么更好的題目？
三、 拓展練習(xí)
1、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話(huà)，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
過(guò)程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟打電話(huà)這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)；以讀為本，以情促讀，從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念
于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文其實(shí)很好教，就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)�！边@話(huà)非常生動(dòng)地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)中“教”與“讀”的關(guān)系，語(yǔ)文需要的不是“教”，而是“讀”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本，才會(huì)走進(jìn)文本，獲得體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠(chéng)實(shí)與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車(chē)主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂(lè)趣，體驗(yàn)人生美德。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、故事揭題，感知誠(chéng)信
1. 同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
�。◤那埃行值軅z開(kāi)了一家酒店，由于他們賣(mài)的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣(mài)了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢(qián)的東西，叫你二兩銀子就賣(mài)掉了！”弟弟不以為然地說(shuō)：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的結(jié)果會(huì)是什么呢？（學(xué)生自由回答）
�。ü唬瑥拇怂麄兊纳獠蝗缫郧凹t火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什么？
4. 導(dǎo)入課題：是呀，只有誠(chéng)實(shí)，才能得到大家的信任。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《誠(chéng)實(shí)與信任》（課件出示課題）
（齊讀課題，板書(shū)課題，指導(dǎo)“誠(chéng)”字）
[設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開(kāi)課時(shí)，我用本單元練習(xí)六的故事導(dǎo)入，把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初感誠(chéng)實(shí)的重要，引入課題。]
二、初讀課文，直入主題
師導(dǎo)：究竟是誰(shuí)給誰(shuí)留下了誠(chéng)實(shí)與信任？
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話(huà)。
2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！�
[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心。讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！边@樣直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生先統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準(zhǔn)備。]
三、精讀課文，悟情明理
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-3自然段
師：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，了解那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事？
1. 聽(tīng)課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）
2. 誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)晚上發(fā)生了什么事？
3. 這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，發(fā)生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點(diǎn)詞句 相機(jī)理解“能見(jiàn)度差”）
4. 在這樣的情況下，出點(diǎn)差錯(cuò)當(dāng)屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會(huì)在字條上寫(xiě)些什么？（課件出示：重點(diǎn)詞句）
5. 小結(jié)：意外已經(jīng)發(fā)生了，在常人看來(lái)，這場(chǎng)車(chē)禍，責(zé)任不完全在他的身上，況且當(dāng)時(shí)周?chē)諢o(wú)一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠(chéng)實(shí)和他對(duì)車(chē)主的信任。
�。ò鍟�(shū)：無(wú)意撞車(chē)、留下字條）
[設(shè)計(jì)意圖：抓住細(xì)節(jié)，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“發(fā)生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟作者的誠(chéng)實(shí)。]
6. 如果你是這輛車(chē)的主人，看到自己的愛(ài)車(chē)反光鏡被撞壞，又不知道是誰(shuí)撞得，你心里什么感受？你會(huì)怎么想？
當(dāng)你看到字條時(shí)你又會(huì)怎么想？
[設(shè)計(jì)意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車(chē)的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí)，會(huì)想些什么？此時(shí)，老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車(chē)主人進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與故事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的口中傾吐的就不僅是小紅車(chē)主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露，體會(huì)人物品格，可謂入木三分。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4-10自然段
師：這樣的交通事故，在我們周?chē)鷷r(shí)有發(fā)生，處理的方法各不相同。那么，課文中的這起交通事故會(huì)是什么結(jié)局呢？
1. 同桌合作學(xué)習(xí)4-10自然段：（課件出示：學(xué)習(xí)要求）
�。�1）劃：用“ ”標(biāo)出小紅車(chē)主人說(shuō)的話(huà)。
用“ ”標(biāo)出作者說(shuō)的話(huà)。
（2）讀：練習(xí)分角色朗讀對(duì)話(huà)。
�。�3）議：作者要表達(dá)的意思是什么？小紅車(chē)主人要表達(dá)的意思又是什么？
2.（課件出示：對(duì)話(huà)部分）指名釋疑。（教師相機(jī)板書(shū)：車(chē)被撞 電話(huà)致謝）
師導(dǎo)：無(wú)意撞車(chē)，無(wú)人知曉，卻要主動(dòng)賠償；車(chē)子被撞，物件被損，卻打電話(huà)致謝。這樣的故事結(jié)局讓我們感到非常意外。
3．指名分角色讀對(duì)話(huà)。
4. 他們?cè)陔娫?huà)中這段真誠(chéng)的`對(duì)話(huà)深深打動(dòng)了我們的心，我要去采訪(fǎng)一下這兩位當(dāng)事人：
�。�1）請(qǐng)問(wèn)：你無(wú)意撞了別人的車(chē)，當(dāng)時(shí)周?chē)譀](méi)有人看見(jiàn)，你為什么還要留下字條？這次事故的責(zé)任不全是你，你為什么要堅(jiān)持賠償？
（2）請(qǐng)問(wèn)：你的車(chē)子被撞壞了，心疼嗎？為什么不要他賠你錢(qián)？為什么還要感謝他？
5．全班分角色朗讀對(duì)話(huà)。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境，感知內(nèi)心。葉圣陶先生說(shuō)：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話(huà)，分清誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。然后同桌練習(xí)分角色朗讀，讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練，再指名分角色朗讀，最后談感受。先學(xué)后教，以學(xué)定教。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。]
6．理解重點(diǎn)句子。
�。�1）課文學(xué)到現(xiàn)在，那位車(chē)主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎？作者知道嗎？
�。�2）雖然不知對(duì)方是誰(shuí)，但是他的話(huà)卻深深地印在作者的腦海里，是哪一句話(huà)？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！保�
�。�3）這句話(huà)是什么意思？說(shuō)說(shuō)自己的理解。（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）
�。�4）再次齊讀這句話(huà)，走進(jìn)誠(chéng)信的美好境界。
7．現(xiàn)在，你們知道這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了嗎？你覺(jué)得還可以換個(gè)什么題目？
[設(shè)計(jì)意圖：重錘定音，回歸課題。出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要�？梢詭椭鷮W(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。]
四、總結(jié)升華，升華主旨
師導(dǎo)：今天，誠(chéng)信走進(jìn)了我們的課堂，老師希望它能走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心。有了誠(chéng)實(shí)，就能換來(lái)信任和諒解。
1．交流課外收集的“誠(chéng)信”名言。
2．齊讀練習(xí)六的“誠(chéng)信”警言。（課件出示：練習(xí)六的誠(chéng)信警言）
[設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，內(nèi)化導(dǎo)行。課文學(xué)完之后，我先讓學(xué)生爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)的好孩子，讓誠(chéng)信內(nèi)化為自己的言行。接著出示練習(xí)六的誠(chéng)信名言，讓學(xué)生積累背誦，這樣就把課文和練習(xí)有機(jī)地整合在一起，既讓誠(chéng)信名言的學(xué)習(xí)順理成章，又讓誠(chéng)信牢牢地植根于學(xué)生的心中]
板書(shū)設(shè)計(jì)
20 誠(chéng) 實(shí)：無(wú)意撞車(chē) 留下字條
與
信 任：車(chē)被撞 電話(huà)致謝
練習(xí)設(shè)計(jì) 選取自己最喜歡的一句“誠(chéng)信”名言或警言，也可以自己寫(xiě)一句，寫(xiě)在書(shū)簽上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。
教材簡(jiǎn)析
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。文章按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，也沒(méi)有緊張曲折的故事情節(jié)，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對(duì)話(huà)部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
學(xué)情分析
“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)矛盾的日益激化，“誠(chéng)信”二字似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。在此背景下，“誠(chéng)信”的呼喚與樹(shù)立顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子，剛剛對(duì)社會(huì)有了些懵懂的認(rèn)識(shí)，正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的啟蒙期。一次有價(jià)值、有意義的引導(dǎo)，會(huì)在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開(kāi)四年級(jí)的教材，和低段的相比，已經(jīng)多了一些世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的啟蒙篇在其中，如《但愿人長(zhǎng)久》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》《說(shuō)勤奮》《誠(chéng)實(shí)與信任》等。教學(xué)時(shí)，教師僅抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練已然不行，必須做到“文道統(tǒng)一”，把握每個(gè)單元的教育點(diǎn)，讓孩子在課堂上不僅語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，意識(shí)形態(tài)也要有所提升，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，要讓學(xué)生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級(jí)要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認(rèn)為不是如此，只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來(lái)，讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話(huà)”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話(huà)，難點(diǎn)在“感謝”，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車(chē)主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任，體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那�，小紅車(chē)主人發(fā)自?xún)?nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀對(duì)話(huà)，學(xué)生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能讀得很有感情。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、 教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、 教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎？
（學(xué)生猜測(cè)。）
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話(huà)。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫(xiě)字條>
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系�！�
A、 學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
D、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的'情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
�。�2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
（3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？
A、 學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
B、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
C、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
�。�4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
�。�5）如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
<打電話(huà)>
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
�。�1） 出示對(duì)話(huà)，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
�。�2） 同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。
�。�3） 指名表演。
�。�4） 聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我？
（5） 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話(huà)。
�。�6） 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
�。�7） 交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
�。�8） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
�。�9） “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝，在小紅車(chē)主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
�。�10） 兩人的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà)，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà)，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話(huà)卻……
有沒(méi)有印在你們的腦海中？
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、 板書(shū)
誠(chéng)實(shí)與信任
寫(xiě)字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任
打電話(huà) 收獲 道謝與信任
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！�
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�
教師設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)還要重要。
在了解我和小紅車(chē)主的人品后，能分角色朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課：
1，一個(gè)深夜，我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。那一夜天黑極了，霧氣像一張黑幕籠罩著大地，平日明亮的車(chē)燈，今夜也不能穿透黑暗。兩旁的路燈，也失去了它昔日的光芒。在這樣的情況下，我小心翼翼驅(qū)車(chē)前行。即便如此，一件意外的事仍然發(fā)生了。同學(xué)們回憶一下，發(fā)生了什么意外的事呢
�。ㄉ河捎谔旌冢芤�(jiàn)度差的緣故，我開(kāi)車(chē)不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車(chē)主與我聯(lián)系。后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。）
2，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：誠(chéng)實(shí)和信任。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用~~~劃出。
�。ㄉ涣髯x句子，師出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。）
二，學(xué)習(xí)第一段（1～3自然段）：
1，小紅車(chē)主為什么這樣說(shuō) 誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎 讓我們一起回到那個(gè)夜晚，去目睹當(dāng)時(shí)的情形。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
2，在天氣這樣惡劣的夜晚，發(fā)生了這樣意外的事故，假如開(kāi)車(chē)的是你，你會(huì)怎樣做
�。▽W(xué)生可說(shuō)：我可以給他貼張條，告訴他已越線(xiàn)停車(chē)，這樣危險(xiǎn)。警告他自覺(jué)遵守交通規(guī)則。他錯(cuò)了，應(yīng)該賠我或各負(fù)一半的責(zé)任等。）
3，文中的我是怎樣做的呢
（我給車(chē)主留下了字條，讓他與我聯(lián)系，我給予賠償。）
4，你認(rèn)為我做得應(yīng)該嗎
�。ㄕ归_(kāi)討論：應(yīng)該是因?yàn)檫@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。畢竟，應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。不應(yīng)該是因?yàn)樾〖t車(chē)主超線(xiàn)停車(chē)，超出停車(chē)線(xiàn)說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了。學(xué)生依據(jù)課文的第2，3自然段的相關(guān)內(nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。）
4，依大家的看法，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻獨(dú)自將責(zé)任承擔(dān)下來(lái)，假如車(chē)主是你，天亮后你看到作者留下的字條，你會(huì)怎樣想
�。á龠@是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
�、陔m然我的車(chē)子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重，信任，這是多么讓我感動(dòng)�。�
�、畚业能�(chē)子超出了停車(chē)線(xiàn)，也違規(guī)了，可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高尚，我一定要謝謝他�。�
5，是啊，同學(xué)們說(shuō)的都有道理。事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系了，他們說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同桌分角色練讀4～10自然段打電話(huà)部分。
三，學(xué)習(xí)第二，三段（4～11自然段）：
1，生同桌分角色練讀，讀完后討論：我是個(gè)怎樣的人
作者很誠(chéng)實(shí)，從很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，可以看出我誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。
作者很負(fù)責(zé)任，從這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付我往回走了五六十米，……可以看出我認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。
作者很信任對(duì)方，從請(qǐng)你把……字條上，我寫(xiě)明自己的姓名……可以看出我信任對(duì)方，相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。）
2，小結(jié)：是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，令小紅車(chē)主感動(dòng)了。因此他說(shuō)……相機(jī)出示小黑板，師板書(shū)：比金錢(qián)更珍貴。你是怎么看這句話(huà)的 （小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，這種人間的 真情比金錢(qián)更重要。）
3，是的，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了，讓我們?cè)僖淮温?tīng)聽(tīng)他們之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)吧！指名分角色讀對(duì)話(huà)，再男女生分角色讀對(duì)話(huà)。
4，過(guò)渡：在對(duì)話(huà)中，我再三地表示歉意，讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)更讓我感到他對(duì)我的信任。讀到這里，你認(rèn)為小車(chē)的主人是個(gè)怎樣的人呢 （也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，他明明換了車(chē)鏡也不需要?jiǎng)e人賠，因?yàn)樗雷约阂灿胸?zé)任。他是個(gè)值得信任的人，因?yàn)樗麤](méi)有借此敲詐一筆，或許正是我的行為感動(dòng)了他。 ）
5，小結(jié)：是的，我給予了車(chē)主誠(chéng)實(shí)與信任，車(chē)主也同樣回報(bào)了我誠(chéng)實(shí)與信任，這種回報(bào)令我難以忘懷，齊讀第三段。
四，總結(jié)全文：
1，同學(xué)們，這則感人的故事到這里就結(jié)束了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么 交流（目的是對(duì)前一次理解的提升，可結(jié)合生活來(lái)談）。
2，誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了誠(chéng)實(shí)，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目，就是要引起人們對(duì)誠(chéng)信的關(guān)注和思考，告訴我們，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。五，布置作業(yè)：
1，把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
2，搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流，還可以上網(wǎng)讀一讀去年高考的.作文，有一篇題為《赤兔馬》，得了滿(mǎn)分。
[板書(shū)] 誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要
教學(xué)反思：
以情景創(chuàng)設(shè)貫穿全課。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終有一個(gè)宗旨：引學(xué)生進(jìn)入到情景，直接與文本對(duì)話(huà)。在本課伊始我設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白，目的就是將學(xué)生引入課文的情景，只有入情入境，學(xué)生才會(huì)深入學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入情景心理?yè)Q位，將自己看作是文中的我和小紅車(chē)主人，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，通過(guò)自己與作者思想的對(duì)比，真切地體會(huì)到主人公品德的高尚；學(xué)習(xí)第二段時(shí)，讓我們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話(huà)的情景和主人公的角色，體會(huì)人物的想法和感受。創(chuàng)設(shè)情景能吸引學(xué)生入文入境，讓他們?cè)O(shè)身處地地思考，與作者進(jìn)行情感交流，更好地理解文章。
二， 引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在這種理念的支撐下，我是這樣設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的：將文章的1～3自然段放手讓學(xué)生自讀自悟，將作者的言行與自己進(jìn)行對(duì)照，感受作者高尚的情操。學(xué)生讀完4～10自然段后，找出能表達(dá)作者誠(chéng)信的語(yǔ)句，讓學(xué)生逐句品味意思，在此基礎(chǔ)上概括出我和小紅車(chē)主是怎樣的人 。整篇課文的理解都建筑在學(xué)生的獨(dú)立閱讀活動(dòng)之上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)體情感體驗(yàn)，與文章融為一體，提高自己的道德認(rèn)識(shí)。
三， 尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)自由表達(dá)獨(dú)特的感受�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：假如開(kāi)車(chē)的是你，你會(huì)怎樣做 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)真話(huà)，吐真情，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生展示自己個(gè)性的積極性，使廣大學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和興趣。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、故事導(dǎo)入：講述《狼來(lái)了》的故事，從中你懂得了什么道理？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
1、指名讀生字。
2、指名讀詞語(yǔ)。
3、自由朗讀課文。
4、找出文章中含有課題的一句話(huà),用——畫(huà)出來(lái)。
5、課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文
導(dǎo)讀第一段（第1——3小節(jié)）
1、指名學(xué)生讀第一至三自然段。
2、小組合作討論交流問(wèn)題。
�。�1）為什么會(huì)發(fā)生交通事故？
�。�2）為什么要留字條？
（3）字條上會(huì)寫(xiě)些什么？
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車(chē)的主人，看到字條會(huì)說(shuō)些什么?
導(dǎo)讀第二段（第4——10小節(jié)）
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主
動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
1、出示對(duì)話(huà)，同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。
2、指名學(xué)生分角色朗讀課文。
3、分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“我”和小紅車(chē)主人各自要表達(dá)的主要意思。
“我”（作者）：歉意小紅車(chē)主人：感謝
4、討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
5、男女生再次分角色朗讀課文。
導(dǎo)讀第三段（第11小節(jié)）
1、引入：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話(huà)致謝�！拔摇迸c小紅車(chē)車(chē)主在電話(huà)中的這段真誠(chéng)對(duì)話(huà)深深地打動(dòng)著我們的心�！拔摇睊炝穗娫�(huà)之后又有怎樣的反應(yīng)？
2、學(xué)生齊讀第十一自然段。
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
3、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
4、搜集名人名言，并讀一讀。
五、作業(yè)
收集自己身邊誠(chéng)實(shí)與信任的事例，下節(jié)課交流學(xué)習(xí)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入；
�。薄⒆x材料，說(shuō)自己喜歡的文章，談感受。
�。�、獎(jiǎng)大家一個(gè)故事，介紹季子“徐墓掛劍”的故事。
�。场⒃偎徒o大家?guī)拙涿�。（幻燈片１出示�?/p>
二、讀題
�。�、以上名言及故事都是圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”來(lái)說(shuō)的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１５課（生讀課題）。
２、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用“～～”劃出。
�。�、（幻燈片２出示）讀中心句（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）。
�。�、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)1~3節(jié)
1、誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。
（環(huán)境、小紅車(chē)主人、自己等多方原因）
3、在這個(gè)故事中大家覺(jué)得作者“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的.地方圈圈劃劃。
4、（出示幻燈片3）讀句子，重點(diǎn)品味“畢竟”“便”，突出作者“誠(chéng)實(shí)自覺(jué)性”，你對(duì)作者的誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生了什么感情？
5、德國(guó)詩(shī)人海涅有一句名言：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花�！闭\(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)，所謂“老實(shí)人不吃虧”，現(xiàn)在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
6、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話(huà)號(hào)碼。
7、為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？如果你是那位小紅車(chē)的主人，看到字條，你會(huì)怎么想？、
四、學(xué)習(xí)4~10節(jié)
1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話(huà)”部分。（幻燈片4出示對(duì)話(huà)部分）
2、男女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。
第一次對(duì)話(huà)，你讀了有什么疑問(wèn)？
帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)，讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？
第三次對(duì)話(huà)，我為什么感謝作者？
3、從兩人的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？
�。ā拔摇笔莻�(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車(chē)主人是個(gè)怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對(duì)話(huà)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？板書(shū)上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書(shū)。
7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。
五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、（幻燈片5出示）齊讀最后一段。
2、喜歡哪句話(huà)，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
3、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)與信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
六、總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)和老師，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。
（幻燈片6出示《誠(chéng)信如歌》）
2、“誠(chéng)信，心靈之花”猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，制成書(shū)簽送給你的好朋友。
�。▽W(xué)生在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言）
3、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目，你還可以什么作為題目？
4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教例]
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第15課 第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題
�。◣煱鍟�(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題）
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用~~~~~~劃出。
�。ㄉ涣髯x句子，師出示：人與人之間還有 比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。）
�。ㄔu(píng)：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ)。）
師：課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）
師：作者為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
�。ㄉ杂勺x）
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？
生：故事主要講了我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡。
生：我覺(jué)得他講得不夠完整，應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車(chē)回家的路上，由于天黑，能見(jiàn)度差的緣故，撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡。
生：老師，我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車(chē)主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。
師：你這么補(bǔ)充，故事就說(shuō)完整了。
�。ㄔu(píng)：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長(zhǎng)抓不懈，對(duì)學(xué)生能力的提高必大有益處。）
師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。
�。ㄗx文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）
生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因?yàn)檫@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車(chē)線(xiàn)說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。
�。ㄉ鄼C(jī)圈點(diǎn)）
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的.敬佩之情把這句話(huà)讀好嗎？
�。ㄉx得很投入，眾熱烈鼓掌）
（評(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
�。ㄠ哉Z(yǔ)，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車(chē)子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)啊！
生：我的車(chē)子超出了停車(chē)線(xiàn)，也違規(guī)了，可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話(huà)部分。
（評(píng)：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對(duì)我的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著。）
�。ㄉ婪纸巧x）
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話(huà)。
�。ㄟM(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）
師：讀了這一次對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄔu(píng)：學(xué)貴有疑，有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略。）
生：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)。
�。ㄉ杂勺x，思考）
生：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà)。
�。ㄉx擇角色讀）
師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
�。ǔ鍪镜谌螌�(duì)話(huà)，男女生分角色讀）
�。ㄔu(píng)：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。）
生：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
（師板：比金錢(qián)更珍貴。）
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。
（男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話(huà)）
師：在對(duì)話(huà)中，我再三地表示歉意，讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)更讓我感到他對(duì)我的信任。
（師生接讀第三段）
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
(評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
�。ㄉ伎�，練筆，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）
生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯；有了誠(chéng)和信，伴你事成功！
生：誠(chéng)信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，講得多好�。〈_定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
�。ú贾谜n外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）
（評(píng)：課文無(wú)非是個(gè)例子，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來(lái)自于生活實(shí)際，誠(chéng)信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也許比課文更具說(shuō)服力，而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。益處多多，自然不言而喻。）
[板書(shū)]
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
4、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
�。ǘ┣楦信c態(tài)度：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
（三）過(guò)程與方法：
1、用懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，、讀懂故事，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà)，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話(huà)），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢(qián)），你喜歡錢(qián)嗎？（喜歡）
師：你為什么喜歡它？（生答）
師：你們知道什么比這金錢(qián)更加重要呢？（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）（學(xué)生說(shuō)話(huà)交流）
3、教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)比金錢(qián)更重要。其中也包括“誠(chéng)實(shí)與信任”（板書(shū)課題）請(qǐng)大家伸出右手的食指和老師一起寫(xiě)課題。
齊讀課題。
過(guò)渡：關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任，還有一個(gè)感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞（指名讀、齊讀）
2、課文朗讀（指名序讀課文）
其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”寫(xiě)了一件什么事？
3、質(zhì)疑
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題？（以下內(nèi)容為猜測(cè)）
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
（4）我與小紅車(chē)主人素不相識(shí)，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢？
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題下面我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題
師：課后練習(xí)中有一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’做題目”，其實(shí)，文中有一句話(huà)就概括的告訴我們了。通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
（人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。）
師：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（小紅車(chē)主對(duì)“我”說(shuō)的。）
2、自主學(xué)習(xí)
思考：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受，默讀課文畫(huà)出能表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)和信任的詞句，再認(rèn)真研讀這些詞句想一想你從中能體會(huì)到什么。
3、合作探究
小組交流答案。
4、師生研討
�。�1）抓住以下三句話(huà)研討問(wèn)題：①我的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任？②責(zé)任真的在我嗎？
�。ˋ、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。B、這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。C、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你代作者寫(xiě)一張字條，怎么寫(xiě)呢？（生答）
師：請(qǐng)問(wèn)先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個(gè)陌生人，你不擔(dān)心他會(huì)為難你嗎？
生：不擔(dān)心。
師：為什么？（生答）
師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)（生齊讀），我主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，給陌生人無(wú)比的——信任（生齊讀）。
�。�2）抓住“打電話(huà)”部分的對(duì)話(huà)，再次體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)和小紅車(chē)主對(duì)我的'信任。
正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
指導(dǎo)朗讀：讀出我的這種歉意和堅(jiān)決態(tài)度。
側(cè)面：車(chē)主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝。
指導(dǎo)朗讀：讀出小紅車(chē)主的這種感動(dòng)以及感謝。
過(guò)渡：一天深夜的那個(gè)小事故，我留下了字條，也留下了誠(chéng)實(shí)和信任，三天后接到小紅車(chē)主的一個(gè)電話(huà)，又充分表現(xiàn)出了我的誠(chéng)實(shí)，而“我”的誠(chéng)實(shí)換來(lái)小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。請(qǐng)大家再讀這句話(huà)：
出示“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！保R讀）
5、感情升華
�。�1）聯(lián)系實(shí)際談?lì)愃频氖虑椋?/p>
�。�2）有感情地朗讀全文；
�。�3）寫(xiě)下自己感受最深的一句話(huà)。
四、課外拓展（有關(guān)誠(chéng)信的名言）
一言九鼎。
一諾千金。
言而有信。
言必行，行必果。
君子一言，駟馬難追。
民無(wú)信不立。
沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。
坦誠(chéng)是最明智的策略。
做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話(huà)，干老實(shí)事，就是實(shí)事求是。
真誠(chéng)才是人生最高的美德。
老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。
1、朗讀；2、背誦積累。
五、作業(yè)
1、讀完了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、小結(jié)：因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因?yàn)橛辛苏\(chéng)實(shí)，世界變得更加和諧。誠(chéng)實(shí)和信任的故事感動(dòng)了一代又一代的人。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)和信任”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)
20誠(chéng)實(shí)與信任
勇于承擔(dān)責(zé)任
比金錢(qián)更重要
嚴(yán)于律己
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言文字，朗讀體驗(yàn)文中蘊(yùn)涵的人間真情，感悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第 二 課 時(shí)
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、引導(dǎo)讀題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（板書(shū)：一張紙條、一個(gè)電話(huà)）
�。ǘ� 精讀課文第一部分。
1、作者撞壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡，他在小紅車(chē)上留下了一張紙條，請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)紙條上的內(nèi)容。
2、組織學(xué)生交流紙條上的內(nèi)容。
3、你怎么知道紙條要寫(xiě)這些的呢？多媒體出示第3小節(jié)。
4、你從句中的'哪個(gè)詞語(yǔ)看出作者是特意要把自己的聯(lián)系方式請(qǐng)楚地告訴對(duì)方的？而且作者是在怎樣的情況下寫(xiě)明的呢？你體會(huì)到了什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第1——2自然段，了解事故原因。
6 、責(zé)任到底在誰(shuí)？從哪兒看出來(lái)？
7、引讀：作者則是這么想的：但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？感情朗讀這句話(huà)。
�。ㄈ� 精讀課文第二部分。
1、默讀兩人的對(duì)話(huà)，了解對(duì)話(huà)的內(nèi)容。
2、分角色朗讀兩人的對(duì)話(huà)。（多媒體出示兩人的對(duì)話(huà)部分）
3、理解兩人的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟各自想表達(dá)的心意。
4、引讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)小紅車(chē)主說(shuō)了好多話(huà)，哪句話(huà)會(huì)深深地留在作者的腦海？
5、（再次出示小紅車(chē)主說(shuō)的第三句話(huà)。）你讀著這句子話(huà)，有什么感受？（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）
6、學(xué)生把這句話(huà)書(shū)寫(xiě)在書(shū)簽上，贈(zèng)于他人。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展積累。
1、總結(jié)全文。（板書(shū)：……）
2、課外請(qǐng)搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言和小故事，下節(jié)課我們來(lái)交流。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？
2、是呀，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）。
2、檢查自學(xué)字詞效果。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。
4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫(huà)下來(lái)。（適當(dāng)解決）
5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
能見(jiàn)度歉意環(huán)顧
6、大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（思考：如何分段，每段寫(xiě)了什么？）
7、小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察生字，討論如何寫(xiě)好生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字。
3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上練字。
2、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情。
第二課時(shí)
一、故事開(kāi)頭，導(dǎo)入文本。
故事激趣：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜�，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
師：真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生真正缺的是什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)與信任齊讀）
二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)
1、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用“～～”劃出。
2、（出示）讀中心句（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）。
3、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？（在句子后打上“？”）這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、誠(chéng)實(shí)和信任真的`比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
5、過(guò)渡：
師：說(shuō)的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車(chē)的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，
該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？
6、（出示）：?jiǎn)栴}一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問(wèn)題）交流：
�、佟疤旌芎�，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。”（理解：能見(jiàn)度）這句話(huà)說(shuō)明什么？（天氣不好，導(dǎo)致事故----客觀(guān)原因）
�、凇斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米??”(車(chē)主違章停車(chē)，導(dǎo)致事故----主觀(guān)原因)
�、邸翱斓郊視r(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車(chē)速過(guò)快-------主觀(guān)原因)
師：你這小交警該如何判決呢？
7、問(wèn)題二：作者為什么要留紙條？
�、龠^(guò)渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個(gè)合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任）他為什么要這么做？
②“雖然這輛的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我�！�(雖然小紅車(chē)違章停車(chē)，但作者是開(kāi)車(chē)主動(dòng)撞的)
③“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”（因?yàn)樗闹軟](méi)有人，只能留紙條了。）
交流：
A、什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？
B、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
C、小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
8、問(wèn)題三：紙條上會(huì)寫(xiě)些什么？
�、龠^(guò)渡：“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?
②討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。
�、畚虺鲎髡邽槭裁床粚�(xiě)事故原因。（嚴(yán)于律己，寬以待人）
④交流所寫(xiě)內(nèi)容。
三、課外延展，走進(jìn)文本。
1、師：紙條寫(xiě)好了，現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）
我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
2、生：（說(shuō)說(shuō)自己的看法）
3、“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（一顆誠(chéng)實(shí)的心，留下了對(duì)別人的充分信任）
4、如果你是小紅車(chē)主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么？
四、學(xué)習(xí)4-10節(jié)
1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話(huà)”部分。（出示對(duì)話(huà)部分）
2、女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。
第一次對(duì)話(huà)，你讀了有什么疑問(wèn)？
帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)，讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？
第三次對(duì)話(huà)，我為什么感謝作者？
3、從兩人的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？
（“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車(chē)主人是個(gè)怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對(duì)話(huà)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？板書(shū)上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書(shū)。
7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。
五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、（出示）齊讀最后一段。
2、喜歡哪句話(huà)，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。
4、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
六、總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。（出示《誠(chéng)信如歌》）
2、“誠(chéng)信，最美的花朵”猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，制成書(shū)簽送給你的好朋友。
（學(xué)生在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言）
3、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？
4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、誠(chéng)實(shí)和信任
是一種美德誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得別人的尊重
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入
�。ㄩ_(kāi)門(mén)見(jiàn)山）上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文可以分成兩個(gè)部分。先請(qǐng)大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人？
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）
�。�2）具體你是從那些句子中看出來(lái)的？請(qǐng)劃出表示“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句，為什么這些句子能說(shuō)明“我”的誠(chéng)實(shí)？
�。�3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！�
思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下�！�
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
三、設(shè)計(jì)練筆，加深理解
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）
2、其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒(méi)有同學(xué)在寫(xiě)紙條時(shí)把造成事故的原因也寫(xiě)進(jìn)去了？
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
�。ㄎ也辉固�，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）
四、品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)
1、過(guò)渡：
紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話(huà)。他打這個(gè)電話(huà)是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）
2、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話(huà)與我們多數(shù)時(shí)候看到的對(duì)話(huà)格式有什么不同？對(duì)，用的都是直接對(duì)話(huà)，你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話(huà)添加提示語(yǔ)嗎？
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。”
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的�！保ㄐ〖t車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）
�。ㄎ腋械绞植缓靡馑�。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你�！�
“不用了�！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的`情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
�。ㄎ依^續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付�！�
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法
教師：課文的對(duì)話(huà)很有特色，是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
五、挖掘含義
文中”我”與小紅車(chē)主人的聯(lián)系就只有這么一次。因?yàn)椤拔摇保ㄒx最后一段話(huà)的前半句）但“他的話(huà)卻深深地印在我的腦海里”�！八脑�(huà)”指什么話(huà)？
出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話(huà)的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話(huà)的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞
六、遷移練習(xí)
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要
慎獨(dú)
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話(huà)一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版第七冊(cè)19課的課文，課文敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。以下是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一些想法。
一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。
對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要回歸語(yǔ)文，練好內(nèi)功，教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情，把握文本的價(jià)值取向，如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。在王老師的指導(dǎo)下，我對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。
1、緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？《教學(xué)參考用書(shū)》上就是這樣解釋的：“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得了他人的信任�！蔽易x后總覺(jué)得不準(zhǔn)確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實(shí)上，是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先抓 “誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)‘我’誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，我問(wèn)了這樣的問(wèn)題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？他不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車(chē)的主人�！睂W(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車(chē)的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
2、深入挖掘語(yǔ)言文字所蘊(yùn)藏的涵義。
語(yǔ)文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語(yǔ)言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。初讀《誠(chéng)實(shí)與信任》，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有什么“讀頭”，可是一靜下心來(lái)，認(rèn)真研讀，就發(fā)現(xiàn)了不少可以挖掘之處。教學(xué)1——3節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“我在留下紙條時(shí)，有沒(méi)有猶豫呢？”學(xué)生立刻回答“沒(méi)有猶豫”，我請(qǐng)學(xué)生再次讀書(shū)說(shuō)說(shuō)從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，有所發(fā)現(xiàn)：從“畢竟”、“應(yīng)該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”。在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生再讀本節(jié)，讓學(xué)生思考：“你能看出作者不光是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，還是個(gè)怎樣的人？”學(xué)生從“環(huán)顧四周、”“壓在小紅車(chē)的雨刷下”、“寫(xiě)明自己的.姓名電話(huà)”看出“我”是一個(gè)很細(xì)心，考慮問(wèn)題很周全的人，從而學(xué)生進(jìn)一步理解了“我”要用具體行動(dòng)來(lái)承擔(dān)責(zé)任的“誠(chéng)實(shí)”的高尚品質(zhì)。
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。
在“我”和小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)過(guò)程中，出現(xiàn)了兩個(gè)“！”。分別是“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了�！薄安�，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要，我再一次謝謝你！”在初讀課文時(shí)，往往會(huì)忽略這兩個(gè)“！”，其實(shí)仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“！”包含著的深情，第一處表達(dá)了我的驚喜和期待，第二處表達(dá)了小紅車(chē)主人很受感動(dòng)滿(mǎn)懷的感激之情。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生重視這兩個(gè)“！”，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，并為有感情的指導(dǎo)朗讀課文做好鋪墊，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。
二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。
雖然語(yǔ)文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學(xué)階段，兒童剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的底線(xiàn)，一定要實(shí)而又實(shí)。
1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，中年級(jí)要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？ 我認(rèn)為不是如此，只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來(lái)，讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話(huà)”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話(huà)，難點(diǎn)在“感謝”，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車(chē)主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任，體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那�，小紅車(chē)主人發(fā)自?xún)?nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀對(duì)話(huà)，學(xué)生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺(tái)上手持道具表演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、要扣住文本進(jìn)行思維的訓(xùn)練
《語(yǔ)文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，“在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學(xué)生都有這樣的現(xiàn)象，老師讓學(xué)生朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生很踴躍，如果問(wèn)一個(gè)需要思考的問(wèn)題，學(xué)生舉手的就比較少。一方面說(shuō)明老師提的問(wèn)題有一些難度，另一方面也反映學(xué)生的思維沒(méi)有得到訓(xùn)練，不愿意思考或思考不成熟不愿表達(dá)。我認(rèn)為要扣住文本，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考讓學(xué)生把心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)。在教學(xué)“打電話(huà)”的環(huán)節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“小紅車(chē)主人打電話(huà)的目的是什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)是“感謝”，我接著問(wèn)：“到底小紅車(chē)主人感謝什么？別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，為什么還要感謝？”學(xué)生們被問(wèn)住了，他們陷入思考，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文理解，終于有了思維的結(jié)果：其實(shí)小紅車(chē)的主人感謝的就是一個(gè)陌生人的誠(chéng)實(shí)和信任�。W(xué)生們經(jīng)過(guò)思考自己得出結(jié)論說(shuō)明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。
3、要求學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要完整準(zhǔn)確。
《課標(biāo)》中對(duì)中年級(jí)的要求是“樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能積極發(fā)表自己的看法。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)普遍現(xiàn)象，在課堂上的表達(dá)不夠完整，常常只說(shuō)半句話(huà)，養(yǎng)成了習(xí)慣以后，到六年級(jí)畢業(yè)都不能流暢地說(shuō)上一段話(huà)。學(xué)習(xí)好幾年的語(yǔ)文卻不會(huì)口頭表達(dá)，是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。在教學(xué)中，我特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，如果有不完整的現(xiàn)象就及時(shí)提出，如果有語(yǔ)病就及時(shí)糾正，培養(yǎng)孩子能說(shuō)會(huì)道，為他今后的發(fā)展會(huì)奠定很好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如概括主要內(nèi)容、提問(wèn)：“如果是一個(gè)只想著自己利益的人，會(huì)怎么想？”等等，都是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的好機(jī)會(huì)，我認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)文老師要有一雙敏感的耳朵，只要學(xué)生說(shuō)話(huà)，就要注意學(xué)生是否表達(dá)的完整準(zhǔn)確。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外的幾個(gè)誠(chéng)信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣(mài)病�！贰ⅰ墩緧彽男『ⅰ�、《砍櫻桃樹(shù)》，請(qǐng)學(xué)生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學(xué)生自由發(fā)揮，各抒已見(jiàn)，在討論中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)，只有講究誠(chéng)信，才能獲得他人的信任”。學(xué)生談完后，我又請(qǐng)學(xué)生把自己的感受、體會(huì)簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生們寫(xiě)完后再次進(jìn)行班級(jí)交流，如“一個(gè)人不誠(chéng)實(shí)，就不會(huì)得到別人的信任。”“誠(chéng)實(shí)會(huì)換來(lái)真誠(chéng)的友誼�！薄罢\(chéng)心如花，應(yīng)該用我們的心靈來(lái)呵護(hù)�！睂W(xué)生在創(chuàng)造“名言”中，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，課文內(nèi)容得以深化。教學(xué)的開(kāi)放，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增加了知識(shí)容量，有利于課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所創(chuàng)造。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”留字條所表現(xiàn)的城實(shí)與信任。
2、能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的賞析，懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。
教學(xué)過(guò)程
一
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事嗎？
�。ㄒ惶煲估铮荫{車(chē)碰碎了一輛小紅車(chē)的反光鏡，于是我留下了一張字條，三天后車(chē)主打電話(huà)來(lái)向我道謝，他說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任。）
2、同學(xué)們，我明明給車(chē)主留下了一張字條，為什么他說(shuō)我給他留下的是誠(chéng)實(shí)與信任呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：一張字條誠(chéng)實(shí)與信任）
二
1、好，要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要弄清楚這是一張?jiān)鯓拥淖謼l？其實(shí)這張字條就在你們的抽屜里，只不過(guò)上面是空白的，請(qǐng)大家拿出來(lái)替作者寫(xiě)好。你為什么這樣寫(xiě)？請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫(xiě)到了字條的內(nèi)容，用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。
2、指名讀，出示：
字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
3、你能告訴我你在寫(xiě)這張字條的'時(shí)時(shí)怎么想的么？
4、交流。
5、同學(xué)們，看了這張留言條，車(chē)主就知道自己的車(chē)子是被誰(shuí)碰壞的了。從字條的內(nèi)容上看，我把自己真實(shí)的姓名和電話(huà)留給了小紅車(chē)車(chē)主，并表示要負(fù)責(zé)，就是把誠(chéng)實(shí)與信任留了下來(lái)。所以小紅車(chē)主說(shuō)——（出示）“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
三
1、我們剛剛說(shuō)到了誠(chéng)實(shí)與信任，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫(huà)，看看哪些地方能看出作者的誠(chéng)實(shí)。
2、指名讀句子，談感受。
�、僖惶焐钜梗因�(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（即使有行人也不容易看見(jiàn)）②我往回走了五六十米。（已經(jīng)開(kāi)過(guò)了五六十米，繼續(xù)走誰(shuí)也不會(huì)知道）③這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米。（事故責(zé)任雙方都有，損失一樣，可以扯平）④我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。（一走了之神不知鬼不覺(jué)）3.在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動(dòng)呢？難怪車(chē)主會(huì)這樣對(duì)我說(shuō)——“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
四
1、一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫(xiě)字條之前考慮過(guò)這些嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？出示：
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。
2、從這個(gè)“便”字中你還讀懂了什么？（他寫(xiě)得很快，想都沒(méi)想就寫(xiě)了；根本沒(méi)考慮有一走了之；根本就沒(méi)打算逃避責(zé)任；）3.是啊，一個(gè)“便”字就寫(xiě)出了我主動(dòng)承擔(dān)事故責(zé)任的態(tài)度；一個(gè)“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個(gè)“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任啊。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段話(huà)——齊讀“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”
五
1、同學(xué)們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車(chē)的車(chē)主，你能幫我分析分析嗎？（出示）2.學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。
�、賻煟弘娫�(huà)鈴響了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一起分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)。
師：（作撥電話(huà)狀）喂，您好！請(qǐng)問(wèn)您是陳實(shí)先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車(chē)的主人。（幻燈片用不同顏色區(qū)分）“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。”
“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的�！�
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你�！�
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我要再一次謝謝你！”
②師：你們看，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。讓我們?cè)僖淮胃惺芩麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話(huà)吧！誰(shuí)還想讀？同桌先練習(xí)練習(xí)。指兩名學(xué)生分角色讀對(duì)話(huà)，再男女生分角色讀對(duì)話(huà)。
4、小結(jié)：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠(chéng)與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任，比金錢(qián)更重要。（板書(shū)，寫(xiě)在題目上下）5.師口述最后一自然段。他的哪句話(huà)深深地印在了我的腦海里？指名三個(gè)同學(xué)依次說(shuō)�？磥�(lái)這句話(huà)也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
六
1、同學(xué)們，記住這句話(huà)，還要特別注意“更”這個(gè)字，因?yàn)閺膯畏矫嬲f(shuō)，金錢(qián)也非常重要，沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)、個(gè)人的生存。但誠(chéng)實(shí)和信任是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它能讓我們?nèi)伺c人之間變得更友好、更寬容，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
2、同學(xué)們，這篇課文就是通過(guò)這么一個(gè)小故事，告訴了我們?nèi)伺c人之間誠(chéng)實(shí)與信任是多么的重要，所以題目就叫《誠(chéng)實(shí)與信任》。想想看，還能換個(gè)題目嗎？
（指名說(shuō)，師問(wèn)：這些題目都很好，但和“誠(chéng)實(shí)與信任”比起來(lái)，哪一個(gè)更好？）3.布置作業(yè)：搜集、了解、互相敘述一個(gè)身邊的誠(chéng)實(shí)守信的小故事。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”留字條所表現(xiàn)的城實(shí)與信任。
2、能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的賞析，懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。
教學(xué)過(guò)程
一
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事嗎？（一天夜里，我駕車(chē)碰碎了一輛小紅車(chē)的反光鏡，于是我留下了一張字條，三天后車(chē)主打電話(huà)來(lái)向我道謝，他說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任。）
2、同學(xué)們，我明明給車(chē)主留下了一張字條，為什么他說(shuō)我給他留下的是誠(chéng)實(shí)與信任呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：一張字條 誠(chéng)實(shí)與信任 ）
二
1、好，要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要弄清楚這是一張?jiān)鯓拥淖謼l？其實(shí)這張字條就在你們的抽屜里，只不過(guò)上面是空白的，請(qǐng)大家拿出來(lái)替作者寫(xiě)好。你為什么這樣寫(xiě)？請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫(xiě)到了字條的內(nèi)容，用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。
2、指名讀，出示：字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
3、你能告訴我你在寫(xiě)這張字條的時(shí)時(shí)怎么想的么？
4、交流。
5、同學(xué)們，看了這張留言條，車(chē)主就知道自己的車(chē)子是被誰(shuí)碰壞的了。從字條的內(nèi)容上看，我把自己真實(shí)的姓名和電話(huà)留給了小紅車(chē)車(chē)主，并表示要負(fù)責(zé)，就是把誠(chéng)實(shí)與信任留了下來(lái)。所以小紅車(chē)主說(shuō)——（出示）
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”
三
1、我們剛剛說(shuō)到了誠(chéng)實(shí)與信任，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫(huà)，看看哪些地方能看出作者的誠(chéng)實(shí)。
2、指名讀句子，談感受。
①一天深夜，我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（即使有行人也不容易看見(jiàn)）
�、谖彝刈吡宋辶�。（已經(jīng)開(kāi)過(guò)了五六十米，繼續(xù)走誰(shuí)也不會(huì)知道）
�、圻@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米。（事故責(zé)任雙方都有，損失一樣，可以扯平）
④我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。（一走了之神不知鬼不覺(jué)）
3、在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動(dòng)呢？難怪車(chē)主會(huì)這樣對(duì)我說(shuō)——
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
四
1、一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫(xiě)字條之前考慮過(guò)這些嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的'雨刷下。
2、從這個(gè)“便”字中你還讀懂了什么？（他寫(xiě)得很快，想都沒(méi)想就寫(xiě)了；根本沒(méi)考慮有一走了之；根本就沒(méi)打算逃避責(zé)任；）
3、是啊，一個(gè)“便”字就寫(xiě)出了我主動(dòng)承擔(dān)事故責(zé)任的態(tài)度；一個(gè)“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個(gè)“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任啊。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段話(huà)——齊讀“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
五
1、同學(xué)們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車(chē)的車(chē)主，你能幫我分析分析嗎？（出示）
2、學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。
�、賻煟弘娫�(huà)鈴響了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一起分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)。
師：（作撥電話(huà)狀）喂，您好！請(qǐng)問(wèn)您是陳實(shí)先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車(chē)的主人。（幻燈片用不同顏色區(qū)分）
“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了�！�
“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的�！�
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你�！�
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付�！�
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我要再一次謝謝你！”
�、趲煟耗銈兛�，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。讓我們?cè)僖淮胃惺芩麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話(huà)吧！誰(shuí)還想讀？同桌先練習(xí)練習(xí)。指兩名學(xué)生分角色讀對(duì)話(huà)，再男女生分角色讀對(duì)話(huà)。
4、小結(jié)：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠(chéng)與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任，比金錢(qián)更重要。（板書(shū)，寫(xiě)在題目上下）
5、師口述最后一自然段。他的哪句話(huà)深深地印在了我的腦海里？指名三個(gè)同學(xué)依次說(shuō)�？磥�(lái)這句話(huà)也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教學(xué)思路]
《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢(qián)更重要的東西這一主題思想，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語(yǔ)言、描寫(xiě)手法都極為樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線(xiàn)，以語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線(xiàn)，以重點(diǎn)突破的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在挖掘語(yǔ)言文字的涵義中，在學(xué)生情感的“感受-體驗(yàn)-升華”過(guò)程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間真情。
2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人。
[教學(xué)重點(diǎn)]使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
[課前故事]一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜荆急恢x絕了。你知道什么原因嗎？
學(xué)生猜測(cè)。
其真正原因是：這個(gè)中國(guó)留學(xué)生逃過(guò)三次票。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題
1.一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到底是缺了什么呢？學(xué)了今天的課文，你就明白了。
2.板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任
3.齊讀課題。
二、初讀，找出重點(diǎn)句
1.輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并找出含有課題的一句話(huà)。
2.出示生詞：
誠(chéng)實(shí)驅(qū)車(chē)
故障碎了
超出責(zé)任
地址厘米
�。�1）指讀，正音
�。�2）齊讀
3.文中哪句話(huà)含有課題？
交流并出示：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
�。�1）自由讀讀這句話(huà)，聯(lián)系上下文想一想，句中的“你”“我”分別指誰(shuí)？
�。�2）交流并板書(shū)作者小紅車(chē)主人
4.過(guò)渡：
為什么小紅車(chē)的主人說(shuō)作者給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回顧那個(gè)特殊的`深夜。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
1.認(rèn)真地自由讀1—3自然段，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：這個(gè)深夜，究竟發(fā)生了什么事？
2.交流
�。ā拔摇鄙钜跪�(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡，主動(dòng)留下了寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。）
3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠(chéng)實(shí)、信任？用你喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀1—3自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句，圈出關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.隨機(jī)交流下列重點(diǎn)詞句
�。�1）“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！�
�、傥覀兿瓤纯�，造成事故的原因有哪些？
天氣惡劣；小紅車(chē)超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米；車(chē)速快（趕快停車(chē)已開(kāi)出五六十米）。
�、谶@么多原因，為什么責(zé)任“應(yīng)該”在“我”？深入作者的內(nèi)心，去體會(huì)體會(huì)作者是怎么想的？
交流，抓住“畢竟”來(lái)說(shuō)。
�、勰阌X(jué)得作者是怎樣的人？
�、艹鍪尽罢\(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任�！饼R讀。
�、萦懈星槔首x出示的句（1）。
�。�2）“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下�！�
�、僬页雒鑼�(xiě)作者動(dòng)作的詞，再細(xì)細(xì)地讀一讀，深入人物內(nèi)心想一想：作者這樣做有什么目的？從中看出作者是怎樣的人？
�、趯W(xué)生自學(xué)
�、垭S機(jī)交流：
從“環(huán)顧”“寫(xiě)”“壓”等詞語(yǔ)你能體會(huì)作者是怎樣的人。
�、茉俅锡R讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”
�、萦懈星槔首x句（2）。
6.我們深入地體會(huì)了作者的想法，細(xì)細(xì)地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。在雙方都有責(zé)任、無(wú)人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條，如果你是作者，你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？
�、俳涣鳌�
�、谀銥槭裁床话烟鞖庠�，不把車(chē)主的責(zé)任寫(xiě)上去呢？
�、圩屛覀儼堰@句話(huà)送給他，齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”
7.把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，并聯(lián)系生活實(shí)際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠(chéng)實(shí)、糾紛、麻煩、對(duì)車(chē)主的信任……）
8.讓我們?cè)僮x讀課題，肯定會(huì)有不同的感受。
四、學(xué)習(xí)4—10自然段
1.一個(gè)無(wú)人知曉的交通事故，引發(fā)了一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的舉動(dòng)，留下了一張充滿(mǎn)著誠(chéng)實(shí)與信任的字條，這一切車(chē)主卻全然不知。第二天，當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的小紅車(chē)反光鏡被打碎了，會(huì)有什么反應(yīng)？誰(shuí)用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)想些什么？仔細(xì)看圖，體會(huì)一下。出示插圖。
交流。
3.一張普通的字條，讓車(chē)主看到了誠(chéng)實(shí)，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來(lái)，于是有了這么一段對(duì)話(huà)。出示文中的對(duì)話(huà)。
�。�1）自由讀，分清哪些是作者的話(huà)，從中你能感受到他的誠(chéng)實(shí)與信任嗎？
�。�2）交流。
�。�3）分角色朗讀對(duì)話(huà)。
4.在這番對(duì)話(huà)中沒(méi)有爭(zhēng)吵，沒(méi)有指責(zé)，誠(chéng)實(shí)與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發(fā)出這樣的呼喚：（齊讀）“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
5.誠(chéng)實(shí)與信任永遠(yuǎn)是人類(lèi)美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。
五、總結(jié)
1.學(xué)到這兒，你知道老師所講的故事里的那位留學(xué)生缺少什么了嗎？
2.少了誠(chéng)實(shí)就丟了信任，讓我們?cè)僮x課題，把這五個(gè)字烙在心靈深處。
3.誦讀小詩(shī)。
六、作業(yè)
1.學(xué)了課文，你會(huì)有很多感受，不管用什么形式，請(qǐng)你把感受寫(xiě)下來(lái)，可以是一句話(huà)，一首詩(shī)，一篇歌詞……
2.說(shuō)說(shuō)身邊的誠(chéng)信故事。
七、結(jié)課
這節(jié)課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語(yǔ)言，感受到他是具有“誠(chéng)實(shí)與信任”美德的人。那么小紅車(chē)主人又是怎樣的人呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
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