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《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-12-22 14:06:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。

  3.在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò),了解順敘的敘事方法,提升概括文本的能力。

  4.緊扣關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。

  難點(diǎn):緊扣關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字詞的情況。

  2、在初讀感知環(huán)節(jié),通過填空、用精煉的詞語概括段意,提煉課文內(nèi)容,理清文章的表達(dá)順序,進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。

  3、在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,感受人物形象,領(lǐng)悟文章寫法。

  4.借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,借助拓展小練筆,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

  四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

  學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。

  教師:

  1、教學(xué)課件

  2、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

  五、教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  六、教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

  (一)激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.老師做動(dòng)作,學(xué)生猜動(dòng)詞。(托、扔、抬、推、敲)

  2.說起“推敲”一詞的由來,還有一個(gè)非常有趣的故事呢。

  3.師板書課題,并提醒“敲”字右半部分的寫法,學(xué)生書空,齊讀課題。

 。◣熥鰟(dòng)作學(xué)生猜,并用準(zhǔn)確的詞表述,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,拉近學(xué)生與老師之間的距離,又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。)

  (二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。

  1、檢查生字識(shí)、寫。

 。1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫法。

 。2)學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。

  2.檢查詞語的識(shí)讀和理解。

  (1)出示生字詞

  第一組:和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)

  第二組:簇?fù)韮x仗隊(duì)思索寬恕禮貌莽撞

 。2)學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲,“吟哦”“斟酌”的讀音。

 。3)說說對(duì)“妥帖”、“儀仗隊(duì)”的.理解。

  3.了解課文主要人物

 。1)了解賈島:

 、僮x了第一行詞語你想到了誰?(賈島)

 、诳焖贋g覽課文,找出介紹賈島的句子,說說對(duì)賈島有了哪些了解。

  ③學(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。

 。2)了解韓愈

  ①同學(xué)們?cè)倏吹诙M詞語,這次你又想到了誰?(韓愈)

  ②找到文中有關(guān)韓愈的句子,用一句話介紹,學(xué)生借助課外搜集資料增加對(duì)韓愈的了解。

  4.再讀課文,整體感知

 。1)聽課文錄音,思考課文主要講了什么事?(唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事)課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事?(2-7自然段)快速瀏覽這些段落,同桌討論后完成以下填空題。

  賈島去(),不巧(),結(jié)果留下()。

  返回長安途中,他對(duì)詩中()這個(gè)字猶豫不決,結(jié)果他沖撞了( )。韓愈最終認(rèn)為還是用( )好。

  (2)找出對(duì)應(yīng)的段落,并用幾個(gè)精煉的詞語概括段意,師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書。

 。3)師小結(jié)作者的寫作順序。

  這篇課文,是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。(板書:起因、經(jīng)過、結(jié)果)這是一種順敘的寫法,我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以運(yùn)用這種方法,使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致,脈絡(luò)清晰,有頭有尾。

 。ㄩ喿x教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時(shí),先讓學(xué)生聽故事,再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語概括段意,由易到難,層層推進(jìn)。)

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄈ┚x課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

  過渡:賈島為什么要斟酌“推敲”呢?現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空,來到了1300多年前的唐朝,賈島訪友的那個(gè)夜晚。

  1.師范讀,學(xué)生想象畫面,說說看到了什么?聽到了什么?

  2.出示圖,學(xué)生對(duì)照?qǐng)D讀讀第二段,用“—”畫出描寫這幅圖的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境的寧靜、美好,指導(dǎo)有感情朗讀。

  3.賈島訪友不遇,面對(duì)此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感,寫下了《題李凝幽居》,賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個(gè)詞來說就是——“即興”。出示整首詩,學(xué)生朗讀,感悟環(huán)境的“幽”。

 。ǔ鍪井嬅,再現(xiàn)情境,目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是讓學(xué)生入情入境,體會(huì)環(huán)境的“幽”,為下文斟酌推敲提供場(chǎng)景。)

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié)三、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄋ模┚x3—7段,了解推敲經(jīng)過,感悟推敲精神

  1.學(xué)習(xí)賈島推敲部分

 。1)自由讀課文3、4自然段,畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子,抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。

  (2)出示相關(guān)句子,學(xué)生交流,匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”(板書:一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖)體會(huì)賈島思考時(shí)的投入,感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。

 。3)此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島?學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動(dòng)作讀,邊讀邊體會(huì)。

  (4)再讀3、4段,引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會(huì)到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。(板書:十分好笑紛紛避讓)

 。5)總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法,并相機(jī)板書。

 。6)指導(dǎo)有感情朗讀,讀出賈島的字斟句酌,如癡如醉。

  (賈島推敲這一部分是本課的重點(diǎn),在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句,感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí),領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法,把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。)

  2.學(xué)習(xí)韓愈推敲部分

  過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),按照常理,他應(yīng)該被抓起來,輕則關(guān)幾天,重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心,可是結(jié)果呢?

 。1)想象人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境,三人一小組分角色朗讀5、6自然段,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

 。2)學(xué)生練習(xí)朗讀。

 。3)指名一組分角色朗讀,學(xué)生評(píng)讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣,賈島的話讀出請(qǐng)求原諒的語氣。

 。4)默讀第7段,畫出韓愈主張用“敲”的理由,同位交流。

 。5)引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處,學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同見解。

 、倮碛梢唬憾Y貌,學(xué)生想象情境,表演感受。

 、诶碛啥簩庫o。聯(lián)系上文“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會(huì)以響襯靜,使靜更靜,“敲”字的妙處。

  ③理由三:響亮。師補(bǔ)充說明原因:古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,所以說“敲”讀起來更響亮些。

 。6)后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(出示詩句,讀詩)

  (聯(lián)系身份,聯(lián)系語境,聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來考慮,不迷信,不照搬,這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷?duì)錯(cuò),而是為了妥帖,為了恰當(dāng),學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同的見解,這本身就是一個(gè)推敲的過程。正如古語說:文章做到極處,無有他奇,只是恰好。)

  3.走近推敲

 。1)故事最終有了一個(gè)結(jié)局,但是,推敲沒有結(jié)束,引讀最后一段。

 。2)聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。

 。3)學(xué)了《推敲》這篇課文,你從他們身上學(xué)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐,明確今后寫詩和作文時(shí),也要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

  環(huán)節(jié)四、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)講故事。

  1.喜歡這個(gè)故事嗎?我們也來試著講講這個(gè)故事吧。

  2.講故事不能像讀課文那樣死板,但也不能信馬由韁,要有一定的條理,回顧課文看看課文是如何寫這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò)表(附表2),學(xué)生分組討論,整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。

  3.哪些地方的語氣需要特別變化一下?為什么?根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示:故事情節(jié)要完整、清楚,還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點(diǎn),講好人物對(duì)話時(shí)的不同語氣。

  4.學(xué)生在小組練講,指名上臺(tái)講,師生根據(jù)要求共同評(píng)價(jià)反饋。

 。ㄕZ文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累,對(duì)于課內(nèi)而言,講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上,自己提出關(guān)鍵點(diǎn),以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng),這也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用,再創(chuàng)作的過程。)

 。┏轿谋,實(shí)踐“推敲”的方法

  1.“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!倍昧送魄玫牡览,我們不妨立即行動(dòng)起來,學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語。

  2.出示課后題,學(xué)生小組討論、交流,明確:“拜訪”表現(xiàn)了賈島對(duì)朋友充滿敬意,并非一般性的“訪問”;“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發(fā);“寧靜”表示靜的程度較深。

  (在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,感知了故事內(nèi)容,了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程,在不知不覺中,學(xué)生也會(huì)欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了,學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。)

  作業(yè)設(shè)置:

  1.古今中外,許多詩人、作家都像賈島那樣,做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真,力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎?課下搜集有關(guān)推敲的故事。

  2.你有沒有見過像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人?出示圖(一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí),旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧)要求:試著運(yùn)用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法,寫一段話,并推敲自己的習(xí)作片段。

 。ㄍ魄檬且环N文化現(xiàn)象,讓學(xué)生搜集推敲故事,也是一種對(duì)推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場(chǎng)景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段,并自己推敲既是對(duì)“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對(duì)實(shí)踐推敲精神的深化,可謂一石二鳥。)

  板書設(shè)計(jì):

  起因題詩贈(zèng)友

  9、推敲

  經(jīng)過賈島改詩一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖(正)嚴(yán)謹(jǐn)

  十分好笑紛紛避讓(側(cè))認(rèn)真

  結(jié)果韓愈定稿禮貌寧靜響亮

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國著名特級(jí)教師蘇教版小學(xué)語文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上,我們有幸聽到著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)《推敲》一課!锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事,告訴我們推敲一詞的由來,從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。

  本課教學(xué)過程中,盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法,但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng),聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺,感覺這是一堂實(shí)實(shí)在在的語文課!本文試圖通過本課教學(xué)的過程來分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。

  一、注重雙基,著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

  《推敲》一課的教學(xué),教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過程之中。具體表現(xiàn)在:

  1、生字教學(xué)。老師專門花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字,比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡單、實(shí)用,教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。

  2、對(duì)于練習(xí)中的詞語,老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,通過問答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語的意思,為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。

  3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個(gè)詞語按照不同的順序練習(xí)說一句話等。

  4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

  5、注重朗讀能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  由此不難看出,教師對(duì)于語文知識(shí)和能力十分關(guān)注。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無疑是認(rèn)同的,因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏膬蓚(gè)方面,缺一不可,沒有離開人文性的工具性,也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言,我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語文課程的特質(zhì),人文性則應(yīng)該滲透在各門課程之中,只不過在這一點(diǎn)上,語文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)?梢赃@樣講,語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要,它對(duì)于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;谶@樣的認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)訓(xùn)練擺在語文教學(xué)的首位!

  二、注重訓(xùn)練,著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

  最近一段時(shí)間,我們很少聽到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”,學(xué)生就失去了主體性,就沒有了“自主學(xué)習(xí)”!筆者認(rèn)為,訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。可以這樣說,只要是學(xué)生內(nèi)在需要的,并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的,這樣的`學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前,就提出了“一本二主”的思想,即以學(xué)生為本,以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主,大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。

  其實(shí),訓(xùn)練并不可怕,關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么?怎么訓(xùn)練?《推敲》一課的教學(xué)中,從生字的識(shí)記到語言的實(shí)踐,從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo),都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來看,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上,賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度,面向全體學(xué)生,盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下,學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語言、推敲語言、運(yùn)用語言。我想,當(dāng)這一班學(xué)生下課之后,他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),文字在他們心中,將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào),而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。

  在教學(xué)方法的選擇上,我們無須避談?dòng)?xùn)練!只要激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生想學(xué)了,而且通過這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高了,我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過實(shí)踐檢驗(yàn)并認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法呢?

  三、注重實(shí)踐,著眼學(xué)生語文素養(yǎng)的形成

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

  《推敲》一課,非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在:

  (一)、對(duì)課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練

  在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,老師通過四個(gè)填空題讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)看下面的一段教學(xué)過程。

  師:黑板上有四個(gè)填空?春诎。

 。1)賈島在()去(),結(jié)果()。

  生:賈島在深夜去看朋友,沒有遇到李凝,留下了一首詩。

  師:看第二個(gè)。

  (2)他對(duì)詩中的( )字究竟是用還是猶豫不決,甚至于()。

  生:他對(duì)詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決,甚至一路走,一邊比比劃劃。

  師:誰能把兩個(gè)問題連在一起說。

 。ㄉ岩欢䞍蓚(gè)問題連起來說。)

  師:(3)結(jié)果沖撞了(),()和賈島一起商量,認(rèn)為還是用()好。理由有三:1、2、3、

  生:填寫。

  師:介紹韓愈。

  師:把一、二、三個(gè)問題連在一起說。

  生:練說。

  師:(4)后人把斟酌字詞便叫

  自己把黑板上四個(gè)問題連起來說,待會(huì)看看誰說的好。(學(xué)生練習(xí))

  師:我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)。(指名)

  生:賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝,沒有遇到朋友,留下了一首詩。他對(duì)詩中的“推”字猶豫不決,甚至騎在毛驢上比比劃劃,沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈和他商量起來,決定用“敲”,理由有三:一是表現(xiàn)自己有禮貌,二是更能襯托出夜色寧靜,三是讀起來也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。

  師:真好,表揚(yáng)。第二位要后來居上。

 。ǖ诙徽f)

  師:第三位不能看黑板,我把它擦了,你說。

  對(duì)于這篇課文主要內(nèi)容的概括,教者在課堂上花了很多時(shí)間,學(xué)生在這一過程中反復(fù)練說,最后終于能比較流利地說出一段話。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語言,而這一段的教學(xué)正是通過課文來讓學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語言,在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

 。ǘ、對(duì)推敲一詞的感悟理解

  在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中,其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵,讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標(biāo)的過程中采用了這樣的步驟:

  1、借助文本,讓學(xué)生了解“推敲”的故事;

  2、依托文本,讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵;

  3、超越文本,讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。

  教師教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩,而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此,在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,教師通過“‘推’與‘敲’的比較,理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲;而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過大量的語言實(shí)例如“我是從小看著你長大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來完成的。這一過程,學(xué)生從理解到實(shí)踐,不但“懂了”,而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展,他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升。

  從《推敲》一課的教學(xué)中,我們看到的是教師對(duì)語文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟,對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的正確把握,對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的敏銳捕捉,對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時(shí)俱進(jìn),又不盲從時(shí)尚;依托教材,又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對(duì)規(guī)律的尊重,對(duì)傳統(tǒng)的繼承為我們樹立了良好的典范。

  在新一輪課程改革的推進(jìn)過程中,真希望我們的語文課多一點(diǎn)天然,少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn),那將是我們語文教育的莫大悲哀!

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