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小學科學《太陽鐘》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名教職工，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的小學科學《太陽鐘》教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學科學《太陽鐘》教學設(shè)計優(yōu)秀1
一、反思的思路：重新學習教師教學參考書，對照《太陽鐘》部優(yōu)課堂實錄和教學設(shè)計，反思自己的教學。
二、《太陽鐘》是科教版五年級下冊第三單元第二課，它同《用水測量時間》《我的水鐘》《機械擺鐘》三課，分別引導學生討論和思考，日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。教科書在第一課讓學生通過各種方法感受時間的基礎(chǔ)上，從本課開始研究時間的測量。內(nèi)容分為三個部分:1.用太陽來計時。2.用光影來計時。3.討論和思考。主要讓學生經(jīng)歷一個觀察太陽影子變化的過程，通過觀察太陽光影的`變化來討論古人是怎么利用太陽來計時的。教學重點為“理解太陽鐘計時的原理”，教學難點為“制作、并正確使用太陽鐘計時”。
由此可知：教參上的設(shè)計是:1.讓學生課前先觀察，發(fā)現(xiàn)一天中光影的長短、位置發(fā)生變化。2.課堂上讓學生償試解釋圭表、日晷計時的原理。3.組織學生制作圭表或日晷，用此工具進行計時。
可以按照時間測量工具的發(fā)展做為學習的主要線索，同時要在由簡單到復雜的順序上下功夫。
學生在五年級上冊《陽光下的影子》一課中，已經(jīng)知道一天中光影的變化情況，所以是否要讓學生觀察光影的變化，可以由教師自行決定。這部分內(nèi)容可以使用視頻。
三、可以按照教材上的次序，分成3個部分分別設(shè)計教學，再按照設(shè)計進行教學。第1部分“用太陽來計時”，實質(zhì)上是按照測量工具的發(fā)展順序，讓學生認識到“天”的來源、一天分為幾個小時。埃及人對于小時的劃分，是按照星座來劃分的，這與“用太陽來計時”是不一致的。由此也可以知道，人們除了用太陽來計時之外，也可以用星座等規(guī)律性變化來計時。這一部分可以簡要學習，用的時間也要少，它不是本節(jié)的重點部分。第2部分“用光影來計時”，是本節(jié)的重點部分，核心是想辦法讓學生理解計時的原理。仍然以測量工具的發(fā)展作為主線，使教與學的思路清晰。該部分雖然是重點，但也不宜過多地介紹日晷的相關(guān)內(nèi)容，因為我們面對的學生只是小學生。本人認為應(yīng)以地平式日晷為主、以赤道式日晷為輔。教師需要增加如何制作地平式日晷，這可以幫助學生更好地理解計時的原理。對于第3部分的教學不必增加新的內(nèi)容。
四、部優(yōu)課中使用了視頻，詳細介紹了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“實驗區(qū)”進行計時。在這個方面授課教師做的非常好，值得借鑒、學習。
小學科學《太陽鐘》教學設(shè)計優(yōu)秀2
一、教材分析：
教學內(nèi)容：教科版《科學》五年級下冊第52,53頁教學要求；教材分析：
太陽鐘是五年級《時間的測量》這一單元的內(nèi)容，學生通過觀察與實際操作總結(jié)出陽光下物體影子的角度變化是有規(guī)律的，總是自西向東移動，在一定的時間內(nèi)移動的角度是相同的。
二、學生分析：
五年級的學生，能夠關(guān)注生活中的很多事物和現(xiàn)象，但對一些相對動與靜的物體觀察不夠，他們在上課思維活躍，喜歡動手，把他們的關(guān)注對象引導到課堂上來，對于培養(yǎng)學生從生活、從平常的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)科學的奧秘是很有益的。
三、教學目標
【科學概念】陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發(fā)生變化。“日晷”和“圭表”是根據(jù)陽光下物體影子的變化規(guī)律制成的計時儀器。
【過程與方法】觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短與方向的變化。制作簡易的圭表或日晷進行計時。討論太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。
【情感態(tài)度價值觀】對古人研究時間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。
3教學重點：有關(guān)時間測量儀器的發(fā)展歷史及日晷和圭表的使用方法。
教學難點：日晷和圭表的計時原理。
四、教學過程：
一、導入
師：“哪位同學能告訴我現(xiàn)在幾點了？” “你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？” “那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”這就是我們這節(jié)課要研究的問題。
古人最早利用什么計時？
二、探究新知
�。ㄒ唬┯锰杹碛嫊r：
1、現(xiàn)代社會中，我們的生活、學習、工作、生產(chǎn)等等都離不開對時間的準確把握，想一想：我們有哪些時間單位？
提問：想一想，最早出現(xiàn)的兩個時間單位是什么？你為什么這樣認為？
講述：自然界有許多周期現(xiàn)象，如太陽從東升起后又從西邊降落，經(jīng)過一個黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。
2、確定出一天后，慢慢地需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢？
閱讀課本P52資料。
提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長？
因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經(jīng)常會不一樣長。
�。ǘ┯霉庥皝碛嫊r：
1、師：后來古人又學會了更準確的計時方法——用光影來計時。
2、引導思考回憶：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發(fā)生變化嗎？影子的什么和什么會發(fā)生變化？是怎樣變化的？有沒有規(guī)律？
3、認識日晷
�。�1）大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)了日影的變化規(guī)律，利用這個規(guī)律就有了一個偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。
下面讓我們一起來認識一下日晷（學生閱讀67頁資料）：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾千年。
（2）那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢？
請四人小組討論一下。
根據(jù)學生匯報，師生共同小結(jié)方法，重點介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向移動。人們據(jù)晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
（3）圭表的計時原理是陽光下物體影子長度的變化規(guī)律。
小結(jié)：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽光影來計時，所以把它們統(tǒng)稱為太陽鐘。（板書課題）
四、制作太陽鐘
1、學習了那么多關(guān)于太陽鐘的`知識，那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎？
2、課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3、確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時，在鐘面上就會出現(xiàn)小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。
4、課外活動
利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成日晷的制作。
四、延伸：
1、在白天人們是怎樣利用太陽來計時的？
“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？
2、討論交流
陰天又怎么知道時間？晚上有怎么知道時間？
五、課堂檢測：
一、填空題
1、古埃及人最早把一天分為（)小時，其中夜晚（）小時，白晝（）小時。我國古代則把一天分為(）時辰。
2、隨著時間的變化，物體在陽光下的影子的（)和(）也會慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是有規(guī)律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。
二、判斷題
1、太陽自西向東的位置移動造成了一天中物體影子的變化。( )
2、陽光下物體影子的變化是有規(guī)律的。( )
3、只有在陽光下物體才有影子。 ( )
4、一天中，陽光下物體影子由長變短，再由短變長。( )
5、太陽位置的變化影響影子的變化。( )
小學科學《太陽鐘》教學設(shè)計優(yōu)秀3
【教學目標】
科學概念：
1、陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發(fā)生變化。
2、“日晷”和“圭表”是根據(jù)陽光下物體影子的變化規(guī)律制成的計時儀器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短與方向的變化。制作簡易的圭表或日晷進行計時。討論太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。
情感態(tài)度價值觀：對古人研究時間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。
【養(yǎng)成教育訓練點】
培養(yǎng)學生對時間的探究興趣和習慣。
【教學重點】
有關(guān)時間測量儀器的發(fā)展歷史及日晷和圭表的使用方法。
【教學難點】
日晷和圭表的計時原理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
師：“哪位同學能告訴我現(xiàn)在幾點了？” “你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？” “那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”這就是我們這節(jié)課要研究的問題。
古人最早利用什么計時？
二、探究新知
�。ㄒ唬┯锰杹碛嫊r：
1、現(xiàn)代社會中，我們的生活、學習、工作、生產(chǎn)等等都離不開對時間的準確把握，想一想：我們有哪些時間單位？
提問：想一想，最早出現(xiàn)的兩個時間單位是什么？你為什么這樣認為？
講述：自然界有許多周期現(xiàn)象，如太陽從東升起后又從西邊降落，經(jīng)過一個黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。
2、確定出一天后，慢慢地需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢？
閱讀課本P52資料。
提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長？
因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經(jīng)常會不一樣長。
（二）用光影來計時：
1、師：后來古人又學會了更準確的計時方法——用光影來計時。
2、引導思考回憶：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發(fā)生變化嗎？影子的什么和什么會發(fā)生變化？是怎樣變化的？有沒有規(guī)律？
3、認識日晷
（1）大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)了日影的變化規(guī)律，利用這個規(guī)律就有了一個偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。
下面讓我們一起來認識一下日晷（學生閱讀67頁資料）：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的'巴比倫王國，一直沿用了幾千年。
�。�2）那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢？
請四人小組討論一下。
根據(jù)學生匯報，師生共同小結(jié)方法，重點介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向移動。人們據(jù)晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
�。�3）圭表的計時原理是陽光下物體影子長度的變化規(guī)律。
小結(jié)：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽光影來計時，所以把它們統(tǒng)稱為太陽鐘。（板書課題）
四、制作太陽鐘
1、學習了那么多關(guān)于太陽鐘的知識，那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎？
2、課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3、確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時，在鐘面上就會出現(xiàn)小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。
4、課外活動
利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成日晷的制作。
四、延伸：
1、在白天人們是怎樣利用太陽來計時的？
“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？
2、討論交流
陰天又怎么知道時間？晚上有怎么知道時間？
五、課堂檢測：
一、填空題
1、古埃及人最早把一天分為（)小時，其中夜晚（）小時，白晝（）小時。我國古代則把一天分為(）時辰。
2、隨著時間的變化，物體在陽光下的影子的（)和(）也會慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是有規(guī)律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。
二、判斷題：
1、太陽自西向東的位置移動造成了一天中物體影子的變化。
2、陽光下物體影子的變化是有規(guī)律的。
3、只有在陽光下物體才有影子。
4、一天中，陽光下物體影子由長變短，再由短變長。
5、太陽位置的變化影響影子的變化。
【板書設(shè)計】
2、太陽鐘
日晷
陽光下物體影子的變化
圭表
【教學反思】古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。課前為激勵學生的學習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？初步建立學生對太陽鐘認知，切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。
在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
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