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四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計

時間:2024-01-02 14:53:59 教學資源 投訴 投稿
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四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計1

  教學目標:

  能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。

  有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

  理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  教學重點:

  抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。

  教學難點:

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會“我”從釣魚中受到的啟示。

  教法學法:

  導讀法

  小組合作交流法

  第一課時

  教學過程:

  一、激趣導入,揭示課題。

  在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢?今天我們學習《釣魚的啟示》。

  二、問題引路,揭示課題。

  這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。

  讀題質(zhì)疑?吹秸n題,你有什么問題要問嗎?

  三、初讀課文,自主學習。

  請同學們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫出來,可多讀幾遍。需要理解的詞語,聯(lián)系課文相機引導理解。

  指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導,對易錯的字音相機領讀,對難讀的句子范讀。

  快速瀏覽全文,畫出文中描寫月光的語句,月光在文中一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?

  引導學生發(fā)現(xiàn)。

  第一次,“我”和父親來到湖邊時:月亮漸漸地爬出來,銀色的水面……

  第二次,“我”哀求父親留下鱸魚時:“我”向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者……

  指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。

  引導學生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)

  作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?

  四、合作探究,精講點撥。

  1、默讀1-3自然段,邊讀邊體會,從作者對月光的描寫中你能體會到什么?

  第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。

  2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情,還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?品讀第3自然段,進一步體會作者的感情。。

  3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚,與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而,作者和父親沒有得意多久,就遇到了難題,會是什么呢?請同學們課下研讀“放魚”部分。

  第二課時

  教學過程:

  一、回顧導入,激發(fā)興趣。

  在上節(jié)課的學習中,我們了解到,在三十四年前,一個月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚,作者釣到了一條少見的大鱸魚,父子二人欣喜異常?墒,父子二人沒有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。

  二、朗讀感悟,體會感情。

  自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。

  分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情入境,體驗面對難題,“父親”和“我”的'態(tài)度有何不同,從哪些具體的語句中體會到的?

  父親:態(tài)度堅定,沒有商量的余地。

 。1)“孩子,你得把它放回水里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯?父親說這句話時語氣會怎樣?你能試著添加一個提示語嗎?

 。2)“你還會釣到別的魚的。”

  你從爸爸的話語中讀出了什么?(學生自由說一說)

  “我”:不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

 。3)“爸爸!”詹姆斯大叫起來!翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀!”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么?

  “我”覺得委屈,與父親大聲爭辯著。

  (5)“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么?

 。6)那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。”(盡管是那樣的舍不得,我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你,心里當時會是什么滋味?)

 。7) 再次分角色朗讀,表達人物的情感變化。

  3、閱讀13—16自然段。

  (1)為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴格要求,但三十四年后“我”不但理解了父親,而且每當想起這件事就對父親充滿著崇敬之情?

 。2)再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話)

  “道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度。”

  理解道德的“正確”與“錯誤”。

  就釣魚這件事來說,什么是正確,什么是錯誤?這是個很簡單的道理,為什么我做起來覺得很困難?

  當年我放棄了那條大鱸魚,卻在人生路中收獲了寶貴的財富,是什么?

  齊讀父親告誡“我”的這段話。

  4、理解“當遇到道德的問題時,這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。”指的是什么?(引導體會)

  這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)

  在人生的旅途中,“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導學生結合生活實際理解,如:金錢、名譽、地位等的誘惑)

  面對這些誘惑,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑?戰(zhàn)勝了自我?

  三、作業(yè)

  根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

  將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,與大家分享,注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。

  板書設計:

  釣魚的啟示

  月光如水的夜晚

  釣魚——放魚——受益

  “我”(驚喜)——(沮喪)——(驕傲)道德實踐的勇氣和力量

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計2

  教材分析:

  這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點,也是難點。大量細致入微的心理活動描寫,是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點,就要從人物的心理活動及變化著手。

  學情分析:

  釣魚獲得的啟示,是學生理解的難點。圍繞啟示,教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限,領會起來很難。教師可以適當點撥,引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。

  設計理念:

  力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。

  教學目標:

  1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

  2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學重點、難點:

  1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

  2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

  教學過程:

  一、復習導入。

  1、今天我們繼續(xù)學習、讀題。

  2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)

  二、初讀啟示,質(zhì)疑。

  1、請同學們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來。

  2、讀讀啟示,提出疑問。

  三、自讀自悟,解疑。

 。ㄒ唬├斫獾赖碌摹笆恰迸c“非”。

  1、就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?

  2、這是一個很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

  (二)理解道德說起來容易,做起來難。

  A:體會讓“我”覺得做起來難的原因。

  1、請同學們默讀3—9自然段,找出理由。

  2、學生先默讀、自學,而后以四人小組為單位討論。

  3、匯報交流,引導學生從以下三方面說理由,讀句子。

 。1)這條魚是我好不容易釣到的。

  “過了好長時間,……濺起了不少水花!

  (2)這條鱸魚很大、很美。

  “啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!

 。ㄊ茄剑@么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)

 。3)當他釣到魚的時候,周圍沒有人。

  “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親!

  4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

  是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

  B:體會“我”實踐的艱難過程。

  1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3—9自然段,體會“我”的心理變化的過程。

  2、學生自由地用自己喜歡的`方式讀課文,寫體會。

  3、匯報交流。

 。1)“得意”

  讀句子:“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著!

  (引導學生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

  再讀句子。

 。2)急切、不理解

  讀句子:“爸爸!為什么?”

  (3)委屈、難受

  讀句子:“可是不會釣到這么大的魚了!

 。4)乞求(換個詞)

 。5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

  讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,……沒有商量的余地!

 。ɡ斫狻安蝗轄庌q、沒有商量的余地”。)

  “我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了!

  4、你們看,“我”把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說:(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。”)

  5、分角色讀對話,或者表演對話內(nèi)容。

  6、引導學生進行超文本對話,進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

 。w會到父親要求我遵守規(guī)定,做一個誠實的人。)

 。ㄈ├斫馊绻麖男∈艿絿栏竦慕逃,會獲得道德實踐的勇氣和力量。

  1、34年前,父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請同學們讀最后10、11節(jié),找出相關句子,讀讀,談談體會。

  2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!

 。1)讀讀這句話,有問題嗎?

 。2)理解“誘惑人的魚”,討論一下,這誘惑人的魚指的是什么?

 。ń處燑c撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚,會怎樣對待這些誘惑?

  4、小結:真因為這樣,所以——(引讀:“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了!保

  5、可以說,當年他把魚放掉是因為父親的威嚴,是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

  四、聯(lián)系實際,指導行為。

  1、同學們,在你們的學習、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

  2、學習了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再讀啟示,銘記在心。

  五、布置作業(yè)。

  1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

  2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

  3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。

  板書設計:

  29釣魚的啟示

  釣魚得意

  急切

  委屈

  放魚乞求

  無可奈何、戀戀不舍

  獲得啟示

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計3

  【教學目標】

  1、認識本文生字,學會14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領會從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,從而嚴格要求自己,做一個有道德的人。

  4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  【教學步驟】

  一、導入新課

  1、同學們釣過魚嗎?能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎?

  2、假如你好不容易釣到一條很大的魚,別人卻讓你放回去,你會怎樣想?怎樣做?

  3、“塞翁失馬,焉知非福”,這節(jié)課我們學習“釣魚的啟示”。

  二、感知全文

  1、自讀全文,讀準字音。

  2、指名學生讀課文,理解重點詞語。

  3、默讀全文,想想“我”回憶了一件什么事:

  明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

  4、簡要理解(10~11節(jié))寫的是我從中得到的啟示。

  三、理解中心,總結擴展

  1、反復誦讀第10節(jié),說說你對這段話的理解。

  2、重點句:

  但是,在人生的`旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難。

 、庞懻摚

  這“魚”指的是什么?

 、颇阌龅竭^類似的情況嗎?是怎樣做的?

  3、理解:

  “道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

  四、布置作業(yè)

  把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文,或寫這篇文章的讀后感。

  【板書設計】

  釣魚的啟示

  急切道德:是與非

  哭出聲

  乞求獲得道德實踐的勇氣

  依依不舍

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計4

  【教學目標】

 。、認識本文生字,學會14個。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領會從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,從而嚴格要求自己,做一個有道德的人。

 。、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  【教學步驟】

  一、導入新課

 。、同學們釣過魚嗎?能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎?

 。病⒓偃缒愫貌蝗菀揍灥揭粭l很大的魚,別人卻讓你放回去,你會怎樣想?怎樣做?

 。、塞翁失馬,焉知非福,這節(jié)課我們學習釣魚的啟示。

  二、感知全文

 。、自讀全文,讀準字音。

 。病⒅该麑W生讀課文,理解重點詞語。

 。、默讀全文,想想我回憶了一件什么事:

  明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

 。、簡要理解(10~11節(jié))寫的是我從中得到的啟示。

  三、理解中心,總結擴展

 。、反復誦讀第10節(jié),說說你對這段話的理解。

  2、重點句:

  但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的.魚但是實踐起來卻很難。

 、庞懻摚

  這魚指的是什么?

 、颇阌龅竭^類似的情況嗎?是怎樣做的?

  3、理解:

  道德只是個簡單的是與非的問題這句話。

  四、布置作業(yè)

  把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文,或寫這篇文章的讀后感。

  【板書設計】

  釣魚的啟示

  急切道德:是與非

  哭出聲

  乞求獲得道德實踐的勇氣

  依依不舍

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計5

  一、教材分析

  《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵語句,體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,當時“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

  二、學情分析

  班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法,具有較強的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。學生已入高段,所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話,關注詞句的感情色彩和具體含義,在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題,要在把握課文內(nèi)容的基礎上,領會作者得到的啟示,并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。

  三、設計理念

  在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟,體會文中細節(jié),解讀人物的心理活動及變化,促進學生對課文主旨的.把握,同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體,再回到整體,從而達到思路清晰,脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終,正確、流利、有感情的朗讀,能使學生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句子,一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動,從而提高課堂教學的有效性。

  四、教學目標

  1、會認讀11個生字,會寫14個生字,結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。

  2、融入理解有感情朗讀課文,抓住細節(jié)描寫品讀,體會父子倆的心理活動,把握“我”的心情變化。

  3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果,理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

  五、教學重點

  1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

  六、教學難點

  理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  七、教學準備

  1、制作簡易課件幫助學生學習。

  2、學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文。

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題

  1、導語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)強調(diào)“釣”與“鉤”,我們一起把課文的題目讀一遍。

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

  二、初步了解課文

  1、生字讀音

  這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?

  老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。(課件顯示)

  放好、魚餌、拋出、釣線、湖面、漣漪、耐心、等待

  魚竿、劇抖、大魚、掙扎、小心翼翼、操縱、釣線

  魚躍、不已、筋疲力盡、拉魚、上岸、父子、得意

  乞求、無果、不容、爭辯、放魚、回湖、依依不舍

  月光、如水、獲得、啟示、遇到、誘惑、思父、告誡

  道德、抉擇、簡單、問題、道德、實踐、勇氣、力量

  2、哪些字的寫法需要提醒大家注意?

  3、把握課文主要內(nèi)容,理清結構。

  生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:說說課文講了一件什么事情?(導:先寫什么,再寫什么,最后寫什么?)

  在一個月光如水的夜晚,我和父親去釣魚,釣起了一條大魚,卻在父親的要求下把它放回湖里去了,后來我從這件事中悟到了啟示,這就是課文的結構,作者的寫作思路。

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