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記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-01-14 07:48:29 教學(xué)資源 投訴 投稿

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選15篇]

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編收集整理的記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選15篇]

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  二、明確文章線索難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。理清文章層次。

  2、難點(diǎn):明確文章兩條線索

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┝私庾髡呒坝斡洠

  葉圣陶,理清文章層次,了解游記按游覽順序記敘的方法。

  童話是我國(guó)著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說(shuō)、散文、童話,今天我們來(lái)讀一篇他的文章,不過(guò)這篇文章既不是小說(shuō)、也不是散文、童話,而是一篇游記,題目是《記金華的雙龍洞》,

  板書:游記

  記金華的雙龍洞

  指導(dǎo):“金”字“撇”和“捺”要舒展開(kāi),最后一橫要長(zhǎng);

  “華”字,下面一橫要長(zhǎng),托住上邊的;

  “雙”字,左邊的又字,最后一筆變成點(diǎn),給右邊又字讓位。

  所謂游記,就是旅游見(jiàn)聞,是記述和描寫旅途見(jiàn)聞、表達(dá)作者思想感情的記敘文。從這個(gè)題目中,我們可以知道哪些信息?

  交流

 。ǘ┏踝x課文,解決字詞:

  1、自讀課文畫出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  交流:大屏幕出示生詞,

  浙江(zhè)油桐(yóu tóng)一簇(yí cù)

  或濃或淡(nóng)臀部(tún bù)上源(yuán)

  稍微(shāo wēi)額角(é jiǎo)擦傷(c。暄眩╳ān yán)石鐘乳(shí zhōng rǔ)依據(jù)(yī jù)

  呈(chéng)粉紅色盤曲(qū)而上漆(qī)黑系(jì)繩子仿佛(fú)

  學(xué)生齊讀

  我們把生詞送到課文中,看你讀得怎么樣?指名8位同學(xué)來(lái)讀,每人讀一段。

  讀了課文,你還有哪些詞語(yǔ)不理解的?

  交流:老師查閱了一些詞語(yǔ)的意思,大屏幕出示。

  新綠:初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。

  映山紅:杜鵑花

  或濃或淡:指顏色有的濃有的淡。

  明艷:明亮鮮艷。

  時(shí)而:有時(shí)候。

  突兀森郁:突兀:山峰高高聳起的樣子;森郁:形容樹木多而茂盛。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻,樹木繁茂。

  我們結(jié)合圖畫,來(lái)進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“新綠、映山紅、油桐”。

  (三)理清文章的順序

  1、默讀課文,文章先后寫了哪些地方?圈出相關(guān)詞語(yǔ)。

 。飞稀纯凇舛础紫丁鷥(nèi)洞)

  教師依據(jù)學(xué)生所答,板畫

  《記金華的.雙龍洞》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  2、哪些自然段是描寫路上的?(2、3段)

  哪個(gè)自然段是描寫洞口、外洞的?(第4段)

  哪個(gè)自然段是描寫孔隙的?(第5段)

  哪個(gè)自然段是描寫內(nèi)洞的?(6、7段)

  現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段,我們來(lái)看第一段寫什么?

  生:寫了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  這是游記開(kāi)頭的常用寫法,直接寫出:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。我們寫游記時(shí),也可以這樣開(kāi)頭。

  最后一段寫什么?

  生:出洞。

  師:下面我們按“開(kāi)頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段,用雙豎線標(biāo)出,同時(shí)在后面批上相應(yīng)的詞語(yǔ):“開(kāi)頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”

  3、文章哪些句子描寫水,請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)句子。

  交流

 。1)一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來(lái)的。

  交流:這水是哪里的水?路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋

 。2)泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

  交流:這水是哪里的水?洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋

  (3)泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。

  交流:這水是哪里的水??jī)?nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫水波紋

  總結(jié):路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫,水流一路向下,這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章,既要讀出文章表面的內(nèi)容,也要讀出文字背后的內(nèi)容。

 。ㄋ模├砬辶宋恼碌捻樞,下面我們一起來(lái)跟隨葉圣陶來(lái)欣賞一下雙龍洞。

  依大屏幕,依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景色,明白“石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

  這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞,理清了文章層次,明確了文章的線索,下節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)葉老如何把景物特點(diǎn)寫出來(lái)。

  教學(xué)反思:

  一、按游覽順序,引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次

  本文是一篇游記,作者按照游覽順序,寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”,這也是文章的寫作線索,教學(xué)時(shí),我以這條線索為主線,采用找重點(diǎn)詞、板畫、分段等方式,引導(dǎo)學(xué)生明線索,理清文章層次。采用板畫的形式,十分形象直觀收效較好。

  二、凸顯游記特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)游記的特點(diǎn)

  從什么是游記到按游覽順序記敘,再到游記開(kāi)頭的常用寫法,這一系列的設(shè)計(jì),都在給學(xué)生一個(gè)印象,一個(gè)對(duì)游記的初步印象:游記怎么開(kāi)頭?怎樣移步換景,按順序記敘。為下一步寫游記,打下基礎(chǔ)。

  三、不足:

  課文較長(zhǎng),留給學(xué)生讀書時(shí)間過(guò)短,造成學(xué)生讀書不流利。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  (高山之上,樹木繁密,感到很有氣勢(shì),也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)

 。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)

  2、了解作者的游覽順序,演習(xí)給課文編提綱。

  教學(xué)重點(diǎn)

  雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽(tīng),耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見(jiàn)……

  2、理清課文的條理,演習(xí)給課文編提綱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文的條理,演習(xí)給課文編提綱。

  2、有感情地朗讀課文。

  第一課時(shí)

  會(huì)商:作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)?

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。ǘ╅喿x課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

  請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?

 。ǘ┭萘(xí)給課文編提綱。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  不僅游法上不一樣,心情也是大不不異呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué),體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

 。ǘ├砬逭n文段落,概括段落大意。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆!队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀(jì)行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。(板書:3、記金華的雙龍洞)

 。ǘz查預(yù)習(xí)。

  1、填寫生字表。

  教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時(shí)注意。

  2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

  解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文正確地輿解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

  盤曲:曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)

  呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

  明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

  突兀:高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

  森郁:樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得蕃蕪繁密。

  2、概括段落大意。

  昏暗:光線不足;暗。課文中指洞中光線不足,視野模糊不清。

  擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。

 。ǘ┞(lián)系上文引入新課。

  婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

  石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常取石筍上下相對(duì),由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

  名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

  1、概括課文中心思想。

  (四)小結(jié):作者搭船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)取神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

  一轉(zhuǎn):走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

  進(jìn):平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。

  上源:水流開(kāi)端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

  (三)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

  1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶取理解。

  板書設(shè)計(jì):

 。1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

  教師巡視,對(duì)有艱巨的學(xué)生幫忙指導(dǎo)。

 。2)課文的'主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末)

  作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?

  學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)

  教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

  搭船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。

  1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

  學(xué)生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

  孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成xī)

 。ǖ谝欢危簩4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的顛末情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫搭船出洞。)

  (課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山水景物的熱愛(ài))

  1、請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  2、有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

 。┳鳂I(yè)。

  1、抄寫生字、生詞。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

 。ǘ└惺茈p龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  (三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┝私饨鹑A雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  (二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文中“山上開(kāi)滿了映山紅,……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

  四、教學(xué)過(guò)程

  有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

 。ㄋ模┌从斡[順序給課文分段,概括段落大意。

 。ǘ┝私庾髡咭宦飞系乃(jiàn)所聞,感受沿途迷人的景色。

  請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段,學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

  作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

 。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化)

 。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。

  (“山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

  對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度,教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束,吸收陽(yáng)光雨露,任其自然地生長(zhǎng),顯示出它的本性姿態(tài),而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

  請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來(lái)的和沒(méi)有直接寫出來(lái)的顏色畫出一幅明艷的畫面。

  教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

  聯(lián)系春天的草木,理解“新綠”的意思!靶戮G”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的,長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。

 。ǚ奂t色的山上,開(kāi)滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。)

  山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

  (板書:孔隙)

 。ㄓ捎谏絼(shì)不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時(shí)山勢(shì)高,有時(shí)山勢(shì)低,有時(shí)平坦,有時(shí)陡峭,溪流從山上向下流,會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄,時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低,時(shí)斷時(shí)絕。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。)

  作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來(lái)到了雙龍洞洞口。

  (三)了解外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

  (五)背誦第四段。

 。ò鍟荷铰访溃

  (作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)

 。ò鍟簩挻螅

  洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?

  默讀第四段,想一想:作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游,游法上有什么不一樣?

  2、學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

 。ㄒ唬┙Y(jié)合課文引入新課。

 。┳鳂I(yè)。

  會(huì)商:溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

  說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

  這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,物體猶如變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打聽(tīng)由于外洞面積太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  作者又一次提到“泉水”,從全篇來(lái)看,它起什么作用?

  (洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括)

  春末的一天,在浙江金華,作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!

  (隨著小船慢慢移動(dòng),光線越來(lái)越暗,作者的視野也越來(lái)越模糊,心情也緊張起來(lái))

  變化多端:變化多種多樣。端,項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

 。ㄓ捎诳紫短,左右上方山石奇形怪狀,四周又是昏暗一片,作者感覺(jué)山石挨著他,似乎將他牢牢籠罩起來(lái)。越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強(qiáng))

  我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),大約就十米,但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久?紫吨写畲媸翘半U(xiǎn)”了!

  (板書:險(xiǎn))

  請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

 。ㄋ模┝私庠鯓佑赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。

  第二課時(shí)

  1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄋ模┭萘(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水景物的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┝私怆p龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

 。ǘ┭萘(xí)課文編提綱。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  給課文編寫提綱。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查。

  第三課時(shí)

  2、教師了解學(xué)生背誦的情況。

  略微:表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

  作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢(shì),經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險(xiǎn),終究到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

  (板書:內(nèi)洞)

 。ㄈ┝私鈨(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。

  1、請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出寫洞中雙龍的句子。

  2、會(huì)商學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺(jué)是什么?

  2、在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書:題目),我要表達(dá)的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個(gè)思路就是文章的提綱。

  (內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們外形變化多端,顏色也各不不異。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

 。ò鍟浩妫

  洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍,為什么?

 。ㄓ捎谶@是“雙龍洞”名稱的由來(lái))

  請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

  (一)了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

 。▽W(xué)生接下去讀寫泉水的句子)

 。ò鍟荷詈诘氖蠢铮

  顏色各異:顏色各不不異。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

  有感情地齊讀課文。

 。ㄎ澹┭萘(xí)給課文編寫提綱。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,按照適才老師講的寫作思路,我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。

  學(xué)生四人一組會(huì)商學(xué)習(xí),相互啟發(fā),開(kāi)闊思路。

  3、演習(xí)給課文寫提綱。

  (五)演習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。

  指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

  作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來(lái),這就是文章的內(nèi)容。

 。ò鍟河浗鹑A的雙龍洞)

  作者寫這篇文章的目的是什么,他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

  (板書:表達(dá)對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情)

  確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來(lái)看作者是怎么做的。

  教后記:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)閱讀紀(jì)行的方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,豐富見(jiàn)聞。

 。▽W(xué)生在本上寫)

  (板書:1、交待時(shí)間地點(diǎn)2、路上見(jiàn)聞3、外洞4、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞)

  4、小結(jié):(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯懽魑那,?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心,然后選擇能表達(dá)中心的材料,最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

  5、學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

 。┳鳂I(yè)

  從學(xué)過(guò)的課文中選出一課,演習(xí)給課文編寫提綱。

  3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  作者這次游覽,所見(jiàn)所聞很多,但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的,最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,由于它能表現(xiàn)大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫,由于這些都是作者游覽的對(duì)象,也是作者游覽的順序,是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后,還要對(duì)選好的材料進(jìn)行公道的安排,先寫什么,后寫什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。

 。ㄒ唬┝私鈨(nèi)洞的特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材簡(jiǎn)析

  這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序,依次寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索有機(jī)交融,貫穿始終;觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.認(rèn)識(shí)本課生字,理解“盤曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢(shì)”“余外”“蜿蜒”等詞語(yǔ);

  3.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;

  4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物,結(jié)合自己游覽的感覺(jué),把景物特點(diǎn)寫具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。

  要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段,制作作者游覽過(guò)程示意圖。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前談話

  課件出示畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,欣賞祖國(guó)的大好河山,并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

  二、揭示課題,反饋預(yù)習(xí),整體感知

  1.出示圖片,揭示課題:記金華的`雙龍洞。(板書課題)

  2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn),介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書:游記)

  3.結(jié)合課前預(yù)習(xí),反饋預(yù)習(xí)成果,學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖,對(duì)照課文,互相交流討論。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解“雙龍洞”得名

  1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

  4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍!币龑(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

  四、精讀課文,感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式

  (一)出示教學(xué)目標(biāo)

  找出課文主要內(nèi)容,了解作者見(jiàn)聞及感受

  1.課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

  2.默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點(diǎn),分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書:外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

  (二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式

  1.指名讀,全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

  2.理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn):窄小(板書)

  3.深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

  課件出示句群1:雖說(shuō)是孔隙,??是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫孔隙的窄小。)2:眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫孔隙的窄小。)

  創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過(guò)水道,你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,??準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。

  4.讀寫互動(dòng),遷移運(yùn)用。

  出示景點(diǎn)“一線天”,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

  5.梳理游記內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

  找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,體現(xiàn)了游覽過(guò)程)

  五、結(jié)課

  雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  游 記 記金華的雙龍洞

  游程 外洞

  見(jiàn)聞 孔 隙 : 窄 小

  感受 內(nèi)洞

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析。

  1、本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序,先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫雙龍洞洞口和來(lái)到外洞;再寫怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞;最后寫出洞。行文中還有一條線索,即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”,來(lái)到洞口時(shí),發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里流出來(lái)的”;“在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”;在內(nèi)洞,作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”,聽(tīng)到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。

  文章開(kāi)門見(jiàn)山,直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見(jiàn)的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)!岸纯谙駱蚨此频,很寬”;外洞很寬敞,孔隙較窄小,容得下一只小船進(jìn)出!皟(nèi)洞一團(tuán)漆黑”,靠“工人高高舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內(nèi)的景物:首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,點(diǎn)名雙龍洞名稱的來(lái)歷;其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過(guò)比較,覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多。

  在記敘中,作者的語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。如寫外洞的寬敞,用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明,寫內(nèi)洞的大,用“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”來(lái)比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺(jué),真實(shí)地寫出窄小的特點(diǎn)。

  編者選編這篇課文的目的,一是通過(guò)閱讀,讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣;二是讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。 過(guò)程與方法:通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的'情感。

  3、教學(xué)重難點(diǎn): 感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

  4、教法學(xué)法:

  教法:創(chuàng)設(shè)情境法、精讀感悟法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法 學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究,展示交流

  5、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文

  6、教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

  二、預(yù)習(xí)提綱

  導(dǎo)語(yǔ):“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著名的金華山,那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞,想知道“雙龍洞”因何得名嗎?快去文中找答案吧!

  1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

  2.讀讀記記下列詞語(yǔ),并在文中標(biāo)畫出來(lái)。

  浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端

  3.抄寫課文中的生字詞,看誰(shuí)寫得既干凈又漂亮。

  4.把下面的多音字整理在課本上(注音并組詞)。 轉(zhuǎn) 調(diào)

  5.結(jié)合上下文(或查工具書)理解詞語(yǔ)。(寫在課本上) 盤曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內(nèi)容。

  7.讀課文完成以下問(wèn)題。

 。1)朗讀課文,作者是按照 —— —— —— —— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。

 。2)讀第4自然段,想想外洞的特點(diǎn)是什么?再讀

  6、7自然段,想想內(nèi)洞的特點(diǎn)是什么?從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到?分別在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。也可在旁邊做下批注。

 。3)“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jī)蓚(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船!甭(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“怎樣小的小船呢?”這句話

  運(yùn)用了( )的修辭方法,具體說(shuō)明了( 。) 8.收集一些溶洞的照片,并了解其成因。

  9.質(zhì)疑。(至少提出兩個(gè)問(wèn)題,并在文中做好標(biāo)記)

  三、學(xué)情分析

  四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展,基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、成果展示。

  1、同學(xué)們,這段時(shí)間我們共同欣賞了江南美景,桂林山水的秀麗,今天我們繼續(xù)跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,來(lái)到位于浙江金華城外著名的金華山,那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞。

  2、朗讀欣賞。

  3、詞語(yǔ)展示。

  4、學(xué)習(xí)展示。

  經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?(課件出示) 出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

  (二)、學(xué)法引領(lǐng)、掌握技巧。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2——3段。

  1、讀一讀

  2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)在一旁寫批注。

  2、作者沿途中看到了哪些景物?畫一畫它們的名字吧。

  3、感悟句子:

 。1)、“山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵還是葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神!

  “粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷!

  4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風(fēng)光,哪一個(gè)詞最能概括葉圣陶爺爺對(duì)眼前美景的感受?明艷

 。2)、隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄??時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

  a、想一想這句話寫出了溪流的什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了哪些方法來(lái)寫溪流的?(如有兩對(duì)反義詞,用排比的手法,寫出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。)

  b、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

  c、反復(fù)朗讀上述句子。

 。ㄈ、自主學(xué)習(xí)、感悟文本。

  把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫出洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn),以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的? 成果展示:

  1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 洞口:很寬。像橋洞似的。

  外洞:寬敞。作比較和列數(shù)字(結(jié)合具體的語(yǔ)句) 孔隙:窄小。老師可做重點(diǎn)的指導(dǎo)。

  內(nèi)洞:黑、奇、大。(昏暗,比外洞大,有石筍和石鐘乳奇特的景觀。)

  2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)。

  (讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的作比較,說(shuō)感覺(jué)等手法) 重點(diǎn)引導(dǎo):

  a、孔隙的特點(diǎn)是什么?表現(xiàn)在哪些方面? 進(jìn)入孔隙的工具:

  船獨(dú)特的進(jìn)出方式: 利用課件給學(xué)生展示 仰臥的姿勢(shì):

  通過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué):

  b、教師問(wèn)學(xué)生:對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?

  學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看!崩蠋焼(wèn):“那書上怎么寫的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了!彼娜艘恍〗M討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手。

  出示句式:你瞧,那石鐘乳(石筍)有的像 , ; 有的像 , ;有的像 , ……

 。ㄋ模、深究質(zhì)疑、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、寫作上語(yǔ)言優(yōu)美:課文中描繪景色的句子,運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法,把雙龍洞內(nèi)的的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。

  2、寫作線索明確:課文按兩條線索寫的:一條是作者的游覽順序,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。是“順”的線索;另一條是泉水的流經(jīng)路線,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,不僅使全文脈絡(luò)清楚,而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。

  3、老師總結(jié):

  我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒,也寫下膾炙人口的名篇?/p>

 。ㄎ澹、拓展延伸,推薦閱讀。

  1、閱讀《北戴河海濱漫步》,寫下自己的感受。 2、閱讀《壯麗山河》語(yǔ)文主題叢書的相關(guān)文章。

  五、教學(xué)總結(jié)

  《記金華的雙龍洞》是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,游外洞,由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。

  在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí),我在學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前,學(xué)生通過(guò)朗讀,了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn),因此,我趁熱打鐵,對(duì)學(xué)生說(shuō):“如此神奇的景象,你能用優(yōu)美的或有趣的語(yǔ)言把它記錄下來(lái),把雙龍洞介紹給更多的人嗎?”學(xué)生興致高昂,饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。在這一個(gè)寫的訓(xùn)練中,不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,也促進(jìn)了對(duì)文本的感悟,因?yàn)閷W(xué)生在寫的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇,又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情,更把所學(xué)過(guò)的一些寫作知識(shí)運(yùn)用其中,提高了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

  板書設(shè)計(jì)

  3記金華的雙龍洞

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

  2、朗讀課文,能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

  3、閱讀與想象相結(jié)合,了解雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、聽(tīng)寫詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)什么順序排列。生:游覽順序。

  2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,不明白的地方可以和同學(xué)交流,也可以問(wèn)老師,學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。

  二、新課教授。

  學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。

  1、路途

  特點(diǎn):景色明艷,一路迎著溪流。

 。1)“明艷”是什么意思?“明”指什么?“艷”指什么?

  (2)作者游覽的`心情怎樣?

 。3)出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子!

 。4)有感情的朗讀句子。

  小結(jié):多么活潑的溪流呀,此刻你能用一個(gè)字來(lái)概括沿途風(fēng)光嗎?(美)

  2、洞口

  過(guò)渡:在這樣的美景下,作者來(lái)到了洞口。

  (1)指名朗讀第四段,思考:洞口能用什么字概括呢?為什么?

  (2)你覺(jué)得洞口外的景色怎么樣?

  小結(jié):高山之上,樹木繁茂,很有氣勢(shì),不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

  3、外洞

 。1)快速瀏覽第四自然段,思考外洞有什么特點(diǎn)?(寬敞)

  (2)那句話能感受到寬敞?

 。3)指名讀。

  4、孔隙

  (1)孔隙有什么特點(diǎn)?

 。2)怎樣寫出孔隙的窄小呢?用心默讀第五自然段,畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  A、2個(gè)小,為了突出小船的小,就是為了體現(xiàn)——————

  師生合作讀。

  怎樣小的小船呢?———————————

  作者來(lái)到空隙處,看到這只容得下一只小船進(jìn)出,怎樣小的小船呢?———————————

  作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——————————

  B、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,……船慢慢移動(dòng)!币痪。

  指導(dǎo)“臀”,還有哪些字也是“月”字旁,說(shuō)明他們和————————————

  “臀”是哪個(gè)部位?

  是的,凡是和船底有接觸的部位都寫出來(lái)了,還有哪些部位?

  這樣具體細(xì)致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————

  指導(dǎo)朗讀。感受過(guò)孔隙的好奇和小心。

  C、“眼前昏暗了———————————。”一句。

  這兩句寫出了作者的感覺(jué),有什么樣的感覺(jué)?

  作者通過(guò)過(guò)孔隙的感覺(jué)來(lái)突出孔隙的—————————。

  師生模擬進(jìn)行對(duì)話:

  現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過(guò)孔隙,游客們,準(zhǔn)備好了嗎?

  你們是怎么躺的?

  行了,那就開(kāi)船吧!船慢慢地在孔隙中浮動(dòng),這時(shí)你有什么感覺(jué)?

  你能不能動(dòng)?你會(huì)不會(huì)動(dòng)?

  游客們,你們敢不敢動(dòng)?為什么不敢動(dòng)?

  要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢?

  要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢?

  要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢?

  作者通過(guò)自己的所見(jiàn)所感寫出了孔隙的特點(diǎn),讓人讀了身臨其境。

  4、內(nèi)洞

  (1)特點(diǎn):黑、奇、大

  (2)從哪里表現(xiàn)出來(lái)?

 。3)想象:洞內(nèi)可能有哪些神仙,動(dòng)物,宮室,器用?

  總結(jié):學(xué)了課文,感受雙龍洞景色如何?可以用哪些詞來(lái)形容?作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之旅,我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉,驚險(xiǎn)與神奇,面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于大自然的偉大,自然之神奇!白x萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。”我們?cè)谡n余時(shí)間要多出去走走,感受祖國(guó)的壯麗山河。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)要求】

 。、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

 。、了解按游覽路線連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。

 。场W(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法,寫一段話。

  4、正確流利地朗讀課文。

 。、了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

  【教學(xué)目的】

 。薄⒆寣W(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象,激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)大自然的情感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集資料、豐富課外知識(shí),運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容。

  3、正確流利地朗讀課文。

 。础⒊醪搅私膺^(guò)渡句在文中的作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  “孔隙”和“內(nèi)洞”是全文重點(diǎn)內(nèi)容,也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生讀中感悟,了解到“孔隙”和“內(nèi)洞”景觀特點(diǎn)。

  【教學(xué)用具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  石鐘乳、石筍圖片數(shù)張,維美光盤。

  【板書設(shè)計(jì)】

  記金華的雙龍洞:

  金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  第 一 課 時(shí)

 。、初讀課文,了解課文大意。

 。、簡(jiǎn)介作者葉圣陶。

  3、學(xué)習(xí)生字詞,理解部分詞語(yǔ)意思。

 。础⒅鹱匀欢巫x課文,了解每自然段的主要內(nèi)容。

 。怠⒕毩(xí)正確、流利地讀課文。

  第 二 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)記金華的`雙龍洞(學(xué)生讀課題)。

  我們隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過(guò)羅甸,就漸漸入山了。在山上,我們看到了哪些景物?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)二、三段:

 、 默讀,畫出沿途景物。

  ⑵ 看到文中景物描寫,你想說(shuō)什么?

 、 有感情讀2、3段。

  2、學(xué)習(xí)第五段:

  ⑴ 過(guò)渡語(yǔ):

  山上景色美,雙龍洞呢?讀課文,看我們隨葉老游覽了哪些地方?你最喜歡哪個(gè)地方?為什么?板書(洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞)

 、 很多同學(xué)對(duì)“孔隙”和“內(nèi)洞”感興趣,那我們就先學(xué)習(xí)這兩處,看孔隙。

 、 課前,不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的孔隙什么樣?(學(xué)生簡(jiǎn)介)

 、 如欲觀賞內(nèi)洞美景,唯有平臥小船、擦崖逆水而入,這種游覽方式堪稱一絕,我們也去感受一番!

  ⑸ 自由讀,結(jié)合語(yǔ)句談?wù)動(dòng)斡[孔隙后給你留下的感受。

  個(gè)人學(xué)習(xí)后,小組內(nèi)互相補(bǔ)充。

 、 匯報(bào):

  窄小 船小

  低矮 行船方式

  乘船姿勢(shì)

  乘船感覺(jué)

  ⑺ 看過(guò)孔隙光盤。

 。场W(xué)習(xí)6~8段:

 、 “洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,過(guò)了孔隙就到了內(nèi)洞,我們看到了什么?結(jié)合文中語(yǔ)句談感受。

 、 匯報(bào):

 、 看到黑、大,洞頂?shù)碾p龍和各種石鐘乳和石筍。

 、 讀中感悟,雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。

  知道雙龍洞洞名的來(lái)歷。

 、 師生展示石鐘乳圖片,加深體會(huì)。

  4、學(xué)習(xí)第4段:

 、 過(guò)渡語(yǔ):

  學(xué)完內(nèi)洞,咱們?cè)賮?lái)看看外洞和洞口,請(qǐng)你們自學(xué)。

  讀一讀課文,看看外洞和洞口有什么特點(diǎn)?

 、 自學(xué)匯報(bào):

  洞口 寬 外洞 高 大

  三、了解過(guò)渡句作用

 。、學(xué)完雙龍洞,作者介紹的最詳細(xì)的是哪個(gè)地方?為什么作者不先寫這兒?這樣重點(diǎn)不就更突出了嗎?

  (游記要按游覽順序來(lái)寫)

 。、指板書,說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線。

  3、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來(lái)。

 。、請(qǐng)你們按順序讀讀,體會(huì)它們的作用。

  四、總結(jié)

  這節(jié)課,我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞內(nèi)天然形成的景觀令人驚嘆,其實(shí),我們國(guó)家還有不少自然形成的奇異景觀,介紹你知道的景觀。

  五、作業(yè)

  搜集祖國(guó)奇異景觀資料,兩周后辦圖片展覽。

  第 三 課 時(shí)

 。薄z查朗讀。

 。、檢查字詞情況。

 。、處理課后練習(xí),指導(dǎo)仿寫。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解雙龍洞的特點(diǎn),了解作者的游覽順序。

 。病⒏形蛴斡浀恼Z(yǔ)言美、景觀美,掌握游記的基本寫法。

  3、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  老師當(dāng)導(dǎo)游,帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎?汽車開(kāi)動(dòng)著,看看那里的景色怎么樣,F(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié),同學(xué)們現(xiàn)在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!

  二、整體感知,擬定游覽路線

  教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板前畫出導(dǎo)游圖,教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文,擬出游覽路線,為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  三、游覽景點(diǎn),挖掘特點(diǎn)

  1、領(lǐng)悟美,感受情──學(xué)習(xí)“路上”:

  ⑴ 走在路上,你的心情怎樣?你最想說(shuō)的一句話是什么?(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷)

 、 看!“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,……”這么多顏色放在一起,你感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生感悟“明艷”)

 、 有誰(shuí)知道溪流為什么“時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪水聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化?(在學(xué)生朗讀過(guò)程中,教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。)

 、 閉上眼睛,聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍,邊聽(tīng)邊想象路上的美景。(教師配樂(lè)朗誦)

 。、扣詞句,抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”:

  過(guò)渡:

  路上景色如畫,但我們目的地不在這里,我們目的地在雙龍洞。

 、 自由朗讀第四自然段。(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)

 、 到洞口抬頭望,山相當(dāng)高,很有氣勢(shì)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,也可以查字典。

 、 從洞口“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠!蔽覀兛捎靡粋(gè)字概括外洞的特征。(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷)

 。场⑷肭榫,悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”:

  過(guò)渡:

  參觀完了外洞,順著泉源,我們來(lái)到了洞的孔隙。

 、 請(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。

 、 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來(lái)”)請(qǐng)看錄像,小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄。(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷,配錄音介紹。)

 、 請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái),以椅子當(dāng)小船,模擬作者的動(dòng)作,想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的,體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。

  ⑷ 分組朗讀,讀出好奇、緊張的心情,看哪一組讀得最好。(教師指導(dǎo)朗讀)

 。础ⅠY聘想象,分析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。

  過(guò)渡:

  仰臥小船進(jìn)孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內(nèi)洞。

  ⑴ 學(xué)到這里,大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎?(學(xué)生踴躍發(fā)言)

 、 游覽過(guò)溶洞的'同學(xué)見(jiàn)到過(guò)石鐘乳、石筍,誰(shuí)能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒(méi)有游覽過(guò)溶洞的同學(xué)也別遺憾,老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么,給它們?nèi)∩厦趾貌缓?(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷,呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,讓學(xué)生暢所欲言。)

 、 默讀,想想“內(nèi)洞”有什么特點(diǎn)。(四人小組合作學(xué)習(xí),討論交流,師生概括。)

  四、著眼泉水,總結(jié)全文

 。薄⒄摇跋?qū)А,擬順序:

 、 課文里有一個(gè)“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^(guò)來(lái),大家知道它是誰(shuí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼,再擬游蹤。)

 、 做個(gè)小練習(xí),把溪流的走向填下來(lái)。(教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”)

 。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋(nèi)洞)←(深黑的石洞)

 、 這個(gè)“向?qū)А辈粌H陪著我們,一路上也陪著作者,想想作者的游覽順序是怎樣的?

 。ń處燑c(diǎn)擊課件中的“游覽線路”。)

 。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋(nèi)洞)→(深黑的石洞)

  作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn),再擬游覽順序,使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識(shí)。

 。病⑵氛Z(yǔ)言,學(xué)寫法:

  ⑴ 我們學(xué)習(xí)這篇游記,不僅是欣賞蘊(yùn)涵在游記中的語(yǔ)言美、景觀美,還要學(xué)會(huì)游記的寫作方法,指導(dǎo)我們的習(xí)作。

 、 這篇游記篇幅不長(zhǎng),但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動(dòng)的呢?哪些寫法值得我們借鑒?

  (小組合作學(xué)習(xí)、討論)

 、 師生共同歸納,讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫作方法。

  五、暢談感想,學(xué)寫游記

 。、雙龍洞游覽完了,我們就要坐車回去了,你有什么感想?能不能給大伙說(shuō)說(shuō)?

 。病⑹罴僖搅,我們可以借鑒這篇游記的寫作方法,把我們?cè)谑钇诶镉∠笞钌畹囊淮斡瓮鎸懴聛?lái)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、情意目標(biāo):

  激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

 。病⒄J(rèn)知目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解詞語(yǔ)意思;了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。场⒛芰δ繕(biāo):

  了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法;閱讀和想象相結(jié)合,讀懂課文,發(fā)展想象力。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn),分清文章的主次,是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

 。、了解作者的游覽順序。

 。场⒂懈星榈乩首x二、三自然段,體會(huì)山上景色的美。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、直接揭題

  由題目猜測(cè)課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。

  二、預(yù)習(xí)檢查

  1、詞語(yǔ):

  浙江金華羅甸雙龍洞(用上這些表示地名的詞語(yǔ)介紹雙龍洞的位置)

  粉紅色新綠明艷(你還知道哪些明艷的色彩?)

  額角后腦肩背臀部腳跟(摸一摸這些部位,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是按什么順序排列的`)

  稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

  根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ):

  山或石頭高聳的樣子(突兀),

  樹木茂盛的樣子(森郁)(蔥郁、蔥蘢)

  指導(dǎo)書寫生字聚

 。、朗讀課文:

  指名朗讀課文,邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。

  學(xué)生上黑板板書找到的景點(diǎn)。

  三、再讀課文,畫出作者的游覽示意圖

 。、學(xué)生默讀課文,畫游覽示意圖

 。病⒏鶕(jù)游覽示意圖,了解游覽的順序。

 。、了解課文敘述的重點(diǎn),分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

  三、欣賞上山見(jiàn)聞

 。、作者在上山的路上見(jiàn)到了什么?聽(tīng)到了什么?(板書:見(jiàn)聞)

  2、抓住“明艷”,體會(huì)山上生機(jī)勃勃的景象。朗感情讀。

 。、抓重點(diǎn)句子,體會(huì)溪流的變化:

  隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

  朗讀,體會(huì)溪流的變化和變化的原因。(教師作示范朗讀,指導(dǎo)讀好排比句。)

 。、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

  四、練習(xí)

  分類摘抄詞語(yǔ)。(表示地名的,表示身體部位的,描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語(yǔ))

  背誦喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、閱讀和想象結(jié)合,了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法。朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、回憶作者游覽的順序

 。ò鍟

  二、閱讀課文,了解雙龍洞的特點(diǎn)

 。、外洞:

  ⑴多媒體播放“外洞”景色。

  ⑵引讀課文:

  洞口(),外洞()。

 、潜容^閱讀,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫把外洞的特點(diǎn)描寫具體的:

 、偻舛春艽,全是石頭。

 、谧哌M(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。

  2、孔隙:

  ⑴由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,要經(jīng)過(guò)一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

 、茝男〈摹靶 保w會(huì)孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺(jué),體會(huì)孔隙的低矮。(“從……到……到……到……”為什么要這樣寫?)

  朗讀課文中描寫“我”進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感覺(jué)的句子。(體會(huì)作者細(xì)致的描寫)

  ⑶小船是怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的?

  學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。邊演示邊復(fù)述或背誦,進(jìn)一步體會(huì)孔隙的窄小、低矮。

 。场(nèi)洞:

 、爬首x想象,你看到了什么?

 、贫嗝襟w放映內(nèi)洞錄象:

  認(rèn)識(shí)石筍和石鐘乳。

  想象所看到的石筍和石鐘乳,練習(xí)說(shuō)話。

  為有困難的學(xué)生提供句式:

  看那石筍(石鐘乳),像_________________。

  ⑶用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的形狀變化之多──()

  用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的顏色多──()

 、壤斫狻笆莵(lái)進(jìn)房子”,體會(huì)內(nèi)洞的大。

  三、總結(jié)課文

  你覺(jué)得學(xué)了課文,對(duì)你有什么幫助?

  1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子,理清文中的另一條線索。

 。ò鍟c游覽順序?qū)?yīng),幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系)

 。、通過(guò)細(xì)致的描寫,寫出事物特征。

  四、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

  選擇自己喜歡的景點(diǎn),設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

  為錄象片配導(dǎo)游詞。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目的:

  了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。能:思考、表達(dá)和搜集材料的能力。運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

  教學(xué)難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過(guò)渡:我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過(guò)羅甸就漸漸入山。一路上大家有說(shuō)有笑,眼前一片明艷,耳邊溪流潺潺,迎著溪水抬頭望去,看!雙龍洞到了!

  二、學(xué)習(xí)課文。

  過(guò)渡:請(qǐng)大家打開(kāi)書,朗讀課文的三、四、五大段,看看我們都隨葉老游覽了哪些地方?(洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞)都看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么?過(guò)渡:這高大的溶洞,景象奇特,我們一起來(lái)到洞口,看到了什么,你有什么感受?

  1.洞口寬像橋洞

 。1)指讀,讀出寬大的感受。

  (2)明確學(xué)法:洞口這部分我們是怎樣學(xué)習(xí)的?(先找出看到了什么,感受到了什么,再把體會(huì)讀出來(lái)。)過(guò)渡:我們就用這種方法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)寬大的洞口,就來(lái)到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢?

  2.自學(xué)外洞,把自己的收獲匯報(bào)給大家。高、大仿佛到了個(gè)大會(huì)堂聚集一千人或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)一定不覺(jué)得擁擠。誰(shuí)能把這種奇特的感受讀出來(lái)?過(guò)渡:這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特,更令人驚嘆的是,內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔,僅通水道,長(zhǎng)10余米,寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通,形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩(shī)云洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船,如欲觀賞,唯有平臥小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬頭,有驚而無(wú)險(xiǎn),妙趣橫生,堪稱游覽方式之一絕,有水石奇觀之譽(yù)。那正流出溪水的孔隙。快來(lái)看看吧!

  3.看錄像后說(shuō)說(shuō)你看到了什么?孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)

  (1)自讀第四大段,說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的`。(自以為、沒(méi)有一處、擠壓、稍微、準(zhǔn)會(huì))

 。2)感情朗讀。(喜歡讀哪一句就讀哪一句)

 。3)看電腦填空。過(guò)渡:這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

 。4)有感情朗讀全段。過(guò)渡:我們乘船從孔隙經(jīng)過(guò),大約走了八、九米就來(lái)到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢?

  4.默讀第五大段,用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考:在內(nèi)洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?然后有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。

 。1)黑漆黑一片什么也看不見(jiàn)

 。2)洞頂?shù)碾p龍

  (3)石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端,顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。

 。4)看圖片加深體會(huì)。過(guò)渡:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。

 。5)把句子補(bǔ)充完整。過(guò)渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

  (6)感情朗讀。指讀。過(guò)渡:就這樣,我們隨葉老又仰臥在小船里,通過(guò)孔隙出了洞。

  三、總結(jié):

 。1)結(jié)合板書總結(jié)全文,體會(huì)雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。(景象奇特)而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞,體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

 。2)發(fā)散:學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字,進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合。老師知道,同學(xué)們?cè)谡n下也結(jié)合課文從書中、報(bào)刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多相關(guān)的材料,下面我們就來(lái)展示給大家吧。

 。3)針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們搜集的材料很豐富,《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來(lái)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,更豐富的知識(shí),希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們也能這樣做。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⑹箤W(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗的山河的思想感情。

 。、能給課文分段,寫出課文的提綱,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

 。、了解過(guò)渡句在課文中的作用,了解課文是怎樣連段成篇的。

 。础⒄_流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段的成篇的。

 。、能給課文分段,寫出課文的提綱,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

 。薄W(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。

 。、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

 。薄鍟n題,導(dǎo)入新課。

  教師:今天,我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題

  解題:“記”是什么意思?較“記”的是什么?

 。ㄓ浭恰坝涊d”的意思,本文記的瀏覽勝地,固而是一篇游記。并告訴學(xué)生,這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)

  教師:去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的`景致非常美的奇特,吸引中外游客,同學(xué)們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?

 。、初讀課文,理清文章脈胳。

  讀后提問(wèn):按游覽順序,全文可分幾段?每段寫了什么?

  討論后確定:全文按游覽的順序可分為六段。

  第一段(1)交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。

  第二段(2、3)介紹沿途所見(jiàn)景物。

  第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

  第四段(5)介紹孔隙。

  第五段(6、7)介紹由洞。

  第六段(8)游覽完畢出洞。

  3、結(jié)合分好的段落,要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生邊回答老師邊板書。

 。、學(xué)習(xí)課文第一段。

 。ǎ保┲该x、問(wèn):這段向我們交代了什么?

 。g覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。)

  (2)用編句法概括段意。

 。丛拢保慈,我去游覽浙江的金華雙龍洞。

 。、學(xué)習(xí)第二段。

  過(guò)渡作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

 。ǎ保┠x第二自然段,從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物,及這些景物的特點(diǎn),再體會(huì)一

  下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

 。ǎ玻⿲W(xué)生回答,老師邊板書:

  景物––––映山紅油桐砂土新綠

  特點(diǎn)––––各色白色粉紅色或濃或淡

  感受––––一片明艷

 。ǎ常┠x第三自然段,思考:作者聽(tīng)到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?

  (作者聽(tīng)到山中溪流的聲音,看到了溪流沿山而下的景象,并聽(tīng)到不時(shí)變化的溪聲。)

 。ǎ矗┯懈星榈佚R讀第二段,同時(shí)邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景,并思考,課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費(fèi)這么多筆墨去沿途景色呢?

 。保┭赝揪吧讶绱嗣利悾p龍洞位于其中,自然更值一游;2)沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;3)作者游興很高,心情舒暢,借途中所見(jiàn)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)之情。

 。ǎ担┛偨Y(jié)第二段段意;

  從金華過(guò)羅旬入山,一路上景色明艷迫溪流到洞口。

 。、學(xué)習(xí)第三段

  教師:去雙龍洞的沿途景色如此迷人,那洞中景物一定更值得看,讓我們和作者一道去玩賞,去領(lǐng)略吧!

 。ǎ保┠x第三段,邊讀邊標(biāo)畫;洞口是什么樣子?外洞有什么特點(diǎn)?

  洞口:寬、像橋洞

  外洞:大、像大會(huì)堂

 。ǎ玻R讀第三段,總結(jié)段意;

  洞口很寬,像橋洞,淚內(nèi)很寬敞,像大會(huì)堂。

 。、學(xué)習(xí)第四段。

 。ǎ保┠x第四段,標(biāo)畫重點(diǎn)詞語(yǔ);孔隙有什么作用?有什么特點(diǎn)?

 。ǎ玻┯懻摚阂龑(dǎo)寫出概括出如下特點(diǎn)

  孔隙的作用:連接外洞和內(nèi)洞。

  特點(diǎn):小、窄、矮、

 。ǎ常R讀本段,總結(jié)段意。

  我仰臥在小船里,穿過(guò)低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。

 。、學(xué)習(xí)第五段

 。ǎ保┠x第五段,邊讀邊標(biāo)畫出內(nèi)洞的特點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生概括出,內(nèi)洞的特點(diǎn):黑、奇、大。

 。ǎ玻┲该x本段,思考:作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”,到底像不像呢?

 。ㄟ@里本已有些顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見(jiàn)其形態(tài),再加上燈光搖拽,產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué),但由于它是自然狀態(tài)的巖石,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人二雕琢,不可能十分“像”,所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”,可見(jiàn)用詞嚴(yán)謹(jǐn)。)

 。ǎ常┨釂(wèn):內(nèi)洞“奇”在何處?還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么?

 。ㄗ寣W(xué)生張開(kāi)創(chuàng)造性的翅膀,盡情發(fā)揮想象力。)

 。ǎ矗┛偨Y(jié)段意:

  內(nèi)洞一團(tuán)漆黑,此外洞大得多,有雙龍,景象奇特。

  (1)指名讀,回答,作者是怎樣出洞的?

  段意:我仰臥小船了洞。

 。保、通讀全文,畫出連接段與段的過(guò)渡句,體會(huì)其作用,老師總結(jié)文章連段成篇的方法。

  板書設(shè)計(jì)

 。玻场⒂浗鹑A的雙龍洞

  山路:盤曲而上,一片明艷,迫著溪流

  外洞:洞心像橋洞,里面寬敞高大。

  孔隙:容小錯(cuò)暗,低矮、臥船進(jìn)出

  內(nèi)洞:奇特險(xiǎn)、雙龍蜿蜒,形色多變。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)作者的寫作方法,從而“學(xué)”到自己“寫”,這是我所追求的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)本課的生字,正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。场⒘私庾髡叩挠斡[順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  4、閱讀與想象相結(jié)合,了解金華龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒘私馔舛础⒖紫逗蛢(nèi)洞的特點(diǎn)。

  2、落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  【課前準(zhǔn)備】

  課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息,教師準(zhǔn)備多媒體課件。

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文

  1、談話,展示祖國(guó)的風(fēng)景名勝圖片。

 。、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己游覽過(guò)哪些地方,心情如何。

 。场⒉シ烹p龍洞的課件。

  二、初讀課文,整體感悟

 。薄W(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 。、畫出作者游覽的景點(diǎn),想想是按什么順序游覽的。

 。、把景點(diǎn)連起來(lái),理一理,看作者的游覽路線是怎樣的。

 。、讀課文,找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞句,讀讀,體會(huì)這些詞句在描寫游覽過(guò)程中的作用。

 。、畫出表示“泉水流經(jīng)路線”的詞句,理清泉水的流線:

  石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上

  三、分清主次,把握重點(diǎn)

  1、了解作者游覽的全過(guò)程。

 。、默讀課文,對(duì)照作者的'游覽過(guò)程,說(shuō)說(shuō)哪些是主要內(nèi)容,哪些是次要內(nèi)容,分清課文的主次。

 。场⑶昂笞烙懻,說(shuō)出自己的看法,并說(shuō)明理由。

  四、學(xué)習(xí)路上見(jiàn)聞

 。、學(xué)生自瀆1~3分鐘,邊讀邊畫出喜歡的詞句,互相討論作者看到了什么,聽(tīng)到了什么。

 。、課件出示第二、三自然段。

  3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,并結(jié)合課件上彩圖,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

 。础⒔M織學(xué)生多種形式朗讀。

  五、學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)

  出示生字卡片,指名讓學(xué)生認(rèn)讀,識(shí)記。

  六、布置作業(yè)

 。薄⒂懈星榈乩首x課文。

  2、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文,突破重點(diǎn)

 。、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序和文中描寫的主要景點(diǎn)。

 。、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“由洞外進(jìn)入洞內(nèi)”一段:

 、 讓學(xué)生讀出感覺(jué),邊讀邊想象,使自己仿佛置身其中。

  ⑵ 分析、理解孔隙的“小”和“窄”:

 。 理解孔隙的“小”:

  找出描寫孔隙小的語(yǔ)句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小,而描寫“小船”有多小呢?

  b 體驗(yàn)孔隙的“窄”

  品析:“自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了。”這句話說(shuō)明了什么?

  “可是還能感覺(jué)……我又感覺(jué)……”寫出了作者的什么感覺(jué)?想象一下,如果你躺在小船上過(guò)孔隙,有什么樣的感覺(jué)。

 。 觀看課件,圖文對(duì)照,體會(huì)孔隙的特點(diǎn),了解作者的寫作特點(diǎn)。

 。、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  ⑴ 這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

 、 作者的感受是什么?

  ⑶ 怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受?

  以自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,學(xué)習(xí)課文的其他兩個(gè)景點(diǎn),學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  二、朗讀練習(xí),領(lǐng)略美景

 。、啟發(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象,讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。

 。、把自己覺(jué)得美的語(yǔ)句多讀幾遍,想想如果自己是導(dǎo)游,要如何向人們介紹這些美景。

 。场⒐膭(lì)學(xué)生自由背誦。

  結(jié)語(yǔ):

  同學(xué)們,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們了解了作者游覽雙龍洞的路線,領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后,乘興而上,又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個(gè)洞》。

  三、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。病⒃O(shè)計(jì)各個(gè)景點(diǎn)的解說(shuō)詞。

  【導(dǎo)師評(píng)估】

  倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn),它貫穿了整個(gè)課堂的始終。這樣設(shè)計(jì),能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松。重視引導(dǎo)學(xué)生讀文,讓學(xué)生在反復(fù)讀中,理解課文,理清脈絡(luò),,掌握作者的觀察方法、寫作特點(diǎn)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.能復(fù)述雙龍洞的景象。

  過(guò)程與方法;

  1.安作者的游覽順序?qū)W習(xí),練習(xí)給課文編提綱。

  2.學(xué)習(xí)作者有條理的表達(dá)方法

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  2.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方法

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):感知課文,了解作者游覽的全過(guò)程。

  一激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的`雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書:3.記金華的雙龍洞)觀看圖片。

  二初讀課文整體感知。

  1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出作者旅游的景點(diǎn),看看作者游覽了哪些景點(diǎn)?是按什么順序游覽的?

  2.引導(dǎo)學(xué)生把這些景點(diǎn)連起來(lái),理一理,看一看作者的游覽路線是怎樣的。

  3.讀課文,找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞,畫一畫,讀一讀,體會(huì)這些詞句在描寫游覽過(guò)程中的作用。

  三分清詳略,把握重點(diǎn)

  1.了解作者游覽的全過(guò)程。

  找出關(guān)鍵詞句,了解游覽過(guò)程。

  2.小組合作探究,說(shuō)說(shuō)哪些是重點(diǎn),寫了些什么。

  3把握重點(diǎn)。在小組合作探究的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫的五個(gè)游覽內(nèi)容作比較,進(jìn)而把握重點(diǎn)內(nèi)容,即:游外洞游空隙游內(nèi)洞。

  4編寫游覽順序的提綱。

  四.讀全文,理清順序

  1.學(xué)生再讀課文,邊讀邊梳理,想想作者是按什么順序游覽的。

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”,探究作者的游覽順序,尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上

  五.讀寫生字,鞏固強(qiáng)化

  1出示生字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記。

  2學(xué)生讀寫,師指導(dǎo)。

  六作業(yè)。

  1.抄寫生字、生詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  2感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。

  教學(xué)過(guò)程

  一復(fù)習(xí)鞏固

  1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。

  2聽(tīng)寫生字。

  二細(xì)讀課文,品味揣摩

  1讓學(xué)生找出“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué),邊讀邊想象,使自己仿佛置身其中。

  2品味空隙的“小”和“窄”。

 。1)理解空隙的“小”

  a找出描寫空隙“小”的語(yǔ)句

  b邊讀邊感受空隙的“小”

  (2)體驗(yàn)空隙的“窄”。

  找出描寫空隙窄的句子,品味“從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了”,這句話說(shuō)明了什么?抓住關(guān)鍵字眼:

  “從到?jīng)]有一處”來(lái)體會(huì)。

  “可是還能感覺(jué)......我又感覺(jué).......”寫出了作者的什么感覺(jué)?想像一下,如果你躺在船上過(guò)空隙會(huì)有什么感覺(jué)。邊讀邊想象,在讀和想象中體驗(yàn)過(guò)空隙的感覺(jué)。

  (3)根據(jù)你的理解畫一畫空隙。

  3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

 。1)這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

 。2)作者的感受是什么?

 。3)怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受?

  三朗讀訓(xùn)練,體驗(yàn)情感

  1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。

  2把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句多讀幾遍,讀時(shí)把自己想像成游客,邊聽(tīng)導(dǎo)游介紹,邊欣賞。

  3鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人自由朗讀,自主體驗(yàn)。

  四學(xué)習(xí)背誦自己喜歡的段落。

  1個(gè)人練讀。

  2同桌相互檢查背誦。

  3全班抽查。

  五交流分享。

  學(xué)完本課,你有什么收獲?與同學(xué)分享一下。

  板書設(shè)計(jì):

  3記金華的雙龍洞

  游覽順序

  路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞

  泉流線路(反向)

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一 教學(xué)設(shè)計(jì)

  如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題:

  1.讓學(xué)生根據(jù)板書,概括文章的寫作順序。

 。ㄒ唬┙滩姆治觯

  本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門見(jiàn)山的曲接面明游覽的時(shí)間和地面,又以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫了途中所見(jiàn)的風(fēng)景,作者的語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。選編本文的`目的是:通過(guò)閱讀,讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣;讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時(shí)要尤應(yīng)留意,本文是本單元的第二篇,要留意把之前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。

  這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,因此教學(xué)內(nèi)容更富厚,教學(xué)策略更得當(dāng),教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效率。

  二教學(xué)目標(biāo)

  如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題:

  感情、態(tài)度和價(jià)值觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。

  三教學(xué)重、難面:

  2.演習(xí)理清課文的條理。

  四教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》

 。ǘ┻M(jìn)一步講讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。1)重面理解“即使不比做什么,也很值得觀賞。”這句話。

  2.讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。

  3.快速瀏覽課文,你喜歡哪處風(fēng)景,找出有關(guān)語(yǔ)句和重面詞語(yǔ),談感受。

  4.書中的四處風(fēng)景,學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景,教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。

  如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題:

 。1)理解“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換音調(diào)!边@句話。

 。2)理解“一路迎著溪流。”這句話。

  過(guò)程和方法:理解作者的游覽順序,演習(xí)理清課文的條理。

  (1)根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。

  (3)多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔?復(fù)述這段內(nèi)容。

  (4)背誦這一段。

  知識(shí)和技能:通過(guò)語(yǔ)言文字理解金華雙龍洞的特面,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  (2)多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景(重面看石鐘乳和石筍)談感受。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文。

  一教學(xué)分析

  2.教師總結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  記金華的雙龍洞

 。ㄈ┉h(huán)境分析

  路上外洞孔隙內(nèi)洞

  1.讓學(xué)生自由讀課文,讀后繪出默示游覽線路的詞語(yǔ),并且根據(jù)這些詞語(yǔ)繪出游覽線路圖。

  明艷寬敞窄、小黑、奇、大

  1.理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、課前解析

  《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文,文章以游覽的順序,寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要寫出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。

  關(guān)注作者:葉圣陶原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1916年,推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年,發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

  關(guān)注寫作方法:文章按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程,依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線索清晰,順序鮮明,重點(diǎn)突出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。

  關(guān)注詞語(yǔ):突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源,這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,需要教師進(jìn)行講解,可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。

  關(guān)注生字:本課要求會(huì)寫生字15個(gè),其中“臀”字筆畫多,需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較,“杜、陸、端、源”是左窄右寬,“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字,會(huì)寫“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

  2.理清作者的游覽順序,了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn),了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

  四、課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字,會(huì)寫“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

  2.理清作者的游覽順序,了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,引出課題

  1.教師導(dǎo)入:上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象,學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶懽鞣椒ā_@節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華,走進(jìn)神奇的地下溶洞。(板書課題:記金華的雙龍洞)

  出示課件1:

  2.教師引導(dǎo):首先我們一起來(lái)了解一下作者——葉圣陶。請(qǐng)你自己讀一讀。

  出示課件2:

  3.教師引導(dǎo):葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢?他的文章又有怎樣獨(dú)特的魅力呢?接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文!

  (設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,快速引出課題,通過(guò)介紹作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀文本,掃除閱讀障礙

  1.教師說(shuō)明要求:自由讀課文,標(biāo)記自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘,開(kāi)始吧!

  出示課件3:

  學(xué)生自主閱讀。

  教師組織交流:同學(xué)們讀完了嗎?文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是什么意思:突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

  學(xué)生交流分享,教師點(diǎn)撥。

  出示課件4:

  2.教師引導(dǎo):文章共有8個(gè)自然段,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)分段把文章讀給大家聽(tīng)。(指名讀文,共找兩組)

  學(xué)生分段朗讀文章,教師適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié),掃清了學(xué)生的閱讀障礙。)

  三、整體把握,理清結(jié)構(gòu)

  1.初讀課文,梳理脈絡(luò)。

  教師啟發(fā)思考:《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記,寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)就請(qǐng)你默讀課文,試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的?把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。(時(shí)間兩分鐘)

  出示課件5:

  教師引導(dǎo):同學(xué)們讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  預(yù)設(shè):通過(guò)閱讀,我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→出洞。(教師適時(shí)板書:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)

  2.默讀課文,分出層次。

  教師啟發(fā)思考:再讀一讀文章,你能對(duì)照著路線圖,在文章中找出相應(yīng)的段落,說(shuō)一說(shuō)每段主要寫了些什么嗎?

  預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口,第5自然段描寫的是孔隙,第6-7自然段在描寫內(nèi)洞的景物,第8自然段是描寫作者出洞。

  預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為第4自然段除了描寫洞口外,還描寫了雙龍洞的外洞。

  教師追問(wèn):那課文的第1段在寫什么呢?

  預(yù)設(shè)3:第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥并啟發(fā):作者按照游覽的先后順序,分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫了去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對(duì)應(yīng)的段落,你是從哪些句子中找到的呢?在文中找一找、畫一畫。

  出示課件6:

  預(yù)設(shè):課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店,過(guò)了羅店就漸漸入山!薄叭肷酱蠹s五公里就來(lái)到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”“這就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞。”我是從這些句子中發(fā)現(xiàn)的。

  出示課件7:

  教師引導(dǎo)思考:同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確,請(qǐng)你再讀一讀這些句子,想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用?

  預(yù)設(shè)1:這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。

  教師補(bǔ)充:是的,這些句子是過(guò)渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序,依次對(duì)雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹,使文章的脈絡(luò)非常清晰,透過(guò)文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。

  3.找出重點(diǎn)描寫

  教師引導(dǎo)思考:在描寫雙龍洞各處景物時(shí),葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎?有沒(méi)有重點(diǎn)描寫哪處景物?

  預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了路上的景色。

  預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞。

  教師啟發(fā)思考:我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫,你們覺(jué)得哪處景物更有特點(diǎn),留給你的印象更深?

  預(yù)設(shè):我覺(jué)得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn),孔隙給我留下的印象最深。

  教師講解:是的,葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞,其中對(duì)于孔隙的描寫更是讓人覺(jué)得印象深刻。當(dāng)你在寫作時(shí)遇到所要描寫的景物很多的情況時(shí),也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來(lái)寫。

  4.感受文章線索

  教師提問(wèn):文章中提到了許多自然景物,有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。

  教師啟發(fā)思考:真聰明!請(qǐng)你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫,看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌?你又發(fā)現(xiàn)了什么?(給生3分鐘時(shí)間)

  學(xué)生獨(dú)立思考后,進(jìn)行全班交流,教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫。

  出示課件8:

  預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說(shuō)它的上源是在石洞里,順著左邊石壁下方的孔隙流出,流過(guò)外洞,流出洞口,一直流往山下。

  教師啟發(fā)思考:這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同?

  預(yù)設(shè):泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走,從外洞往內(nèi)洞游覽,而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出,從山上流向山下。

  教師講解:同學(xué)們真了不起!作者在寫這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn),還通過(guò)泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終,如果說(shuō)游覽路線是文章的一條線索,那泉水就是文章的另一線索,兩條線索相互呼應(yīng),讓文章讀來(lái)非常有條理,順序更鮮明,這樣寫真是別具匠心!

  教師小結(jié):通過(guò)閱讀課文,梳理文章脈絡(luò),我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受以及出洞的情況,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨(dú)具特色,下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章的整體把握,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理,對(duì)線索的挖掘,幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),分出了段落層次。對(duì)過(guò)渡句的解讀,更加深了學(xué)生對(duì)“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。)

  四、自學(xué)生字,引導(dǎo)練習(xí)

  1.學(xué)生自學(xué)

  教師說(shuō)明要求:請(qǐng)同學(xué)們給生字注音,每個(gè)抄寫兩遍。在自學(xué)的過(guò)程中,你認(rèn)為哪里需要老師講解,或者把想和大家分享的勾畫出來(lái),一會(huì)兒我們一起交流。

  學(xué)生同桌互查,找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

  2.集體交流

  教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):請(qǐng)大家觀察這兩組生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示課件9:

  預(yù)設(shè):它們都是左右結(jié)構(gòu),但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬,“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

  教師點(diǎn)撥:生字不僅要多寫,還要會(huì)觀察,這樣才能把字寫得好看。

  教師針對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo):“臀”字要注意筆畫的穿插避讓,字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些,托住上面的部分!罢弊謱毶w頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉。“筍”是竹字頭,下面“尹”字中間一橫要寫得長(zhǎng)一些。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)字寫一寫。

  出示課件10:

  五、課堂總結(jié)

  教師總結(jié):這節(jié)課我們通讀了課文,梳理了文章脈絡(luò),知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞,下節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn),葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫清楚的。

  六、布置作業(yè)

  1.再讀一讀課文,體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  2.練寫本課生字并組詞。

  七、板書設(shè)計(jì)

  17 記金華的雙龍洞

  路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

  游覽順序

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.感受雙龍洞各處景物的'特點(diǎn)。

  2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

  1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請(qǐng)你回顧一下,課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物?

  學(xué)生填寫,教師順勢(shì)出示答案。

  出示課件12:

  教師引導(dǎo):作者按照游覽的先后順序,依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞,看看各處景物有怎樣的特點(diǎn),作者又是如何進(jìn)行描寫的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶,為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。)

  二、研讀2-7段,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  教師引導(dǎo)思考:在作者游覽雙龍洞的過(guò)程中,各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)?你從作者的哪些描寫中感受到了這一特點(diǎn)?試著批注在旁邊。(給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。)

  出示課件13:

  教師引導(dǎo):接下來(lái)就讓我們按照作者游覽的順序,依次來(lái)感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn),看一看作者是如何進(jìn)行描寫的。

  1.學(xué)習(xí)第2-3段,感受上山路上的生機(jī)、明艷。

  教師組織交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一路山景給你帶來(lái)了怎樣的感受?你是從哪些描寫中感受到的?

  預(yù)設(shè):我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐,這些植物都生長(zhǎng)的很茂盛,這兒一叢,那兒一簇。

  教師啟發(fā)思考:為什么作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):因?yàn)榇笞匀皇浅錆M生機(jī)和活力的,在這樣的環(huán)境中,映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。

  教師補(bǔ)充:是的,在對(duì)山路的景色進(jìn)行描寫時(shí),作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn),為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機(jī)的畫面。“更有精神”“這兒一叢,那兒一簇”,這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫出了大自然特有的生命力。對(duì)色彩的描寫又渲染出一片明艷之景。隨著山勢(shì)的變化,溪流蜿蜒而下唱起了小曲,真是充滿了生機(jī)與活力,一片明艷。ò鍟荷鷻C(jī)、明艷)讓我們欣賞著圖片,體會(huì)著畫面讀一讀,感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。

  出示課件14:

  2.學(xué)習(xí)第4段,感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。

  教師組織交流:欣賞著山路美景,跟隨作者的腳步,我們來(lái)到了雙龍洞前,映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞,這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點(diǎn)的?請(qǐng)你讀一讀第4自然段并說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):洞口讓我覺(jué)得很寬大,作者寫到“洞口像橋洞似的”,能容下一只船的通過(guò),可見(jiàn)洞口很寬。另外作者還寫到“山相當(dāng)高,突兀森郁”,感覺(jué)非常有氣勢(shì)。

  教師補(bǔ)充:山勢(shì)險(xiǎn)峻,郁郁蔥蔥,像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前,氣勢(shì)非凡。(板書:寬、有氣勢(shì))

  教師引導(dǎo):順勢(shì)走去,已置身外洞之中,外洞又是怎樣的一番景象呢?

  預(yù)設(shè):外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”,寫出了外洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠”,讓我覺(jué)得外洞非常的大。(隨著學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書外洞的特點(diǎn):高、大)

  教師講解:同學(xué)們,你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎?想象一下,近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠,那得多大呀!作者這是在通過(guò)寫什么來(lái)突出外洞的高、大呢?

  預(yù)設(shè):是在寫他的想象。

  教師點(diǎn)撥:“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感受的,這是在通過(guò)表達(dá)自身感受來(lái)描寫外洞特點(diǎn),讓讀者身臨其境的。我們一起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

  出示課件15:

  3.學(xué)習(xí)第5段,重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小,領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>

  教師啟發(fā)思考:同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎?孔隙的本義是指:窟窿眼兒;縫兒。從字面上來(lái)看,孔隙是非常小的,但是在文章中作者又說(shuō)“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出!钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢?我們一起來(lái)讀一讀。(給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),孔隙到底是大還是。克o你留下了怎樣的印象?

  預(yù)設(shè):孔隙是非常小的,雖然它并不是像本義說(shuō)中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒,但是與能容納一千人的外洞比起來(lái),只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

  教師提問(wèn):作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的?

  預(yù)設(shè):作者寫到,孔隙只能容下一只小船通過(guò),船上只能并排仰臥兩個(gè)人,再容不下第三人,小船這樣小,說(shuō)明孔隙也很狹小。

  教師繼續(xù)提問(wèn):作者通過(guò)描寫小船的寬度,展現(xiàn)了孔隙的狹窄,這是直觀描寫。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎?

  預(yù)設(shè)1:葉圣陶爺爺說(shuō)“自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了”,說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙,但即便如此作者還是能感覺(jué)到左右和上方的山石都在朝他擠壓過(guò)來(lái),這讓我覺(jué)得孔隙非常的矮。

  預(yù)設(shè)2:我還有補(bǔ)充,作者還寫到“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子”,讓我覺(jué)得石壁就緊貼著臉上方,空間很小。

  教師追問(wèn):剛剛我們提到,這是在通過(guò)描寫什么來(lái)突出特點(diǎn)的?

  預(yù)設(shè):通過(guò)寫自身的感受。

  教師點(diǎn)撥引導(dǎo):想象一下,我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上,身體和船身貼得緊緊的,假如你稍不留神,微微抬起一點(diǎn)兒頭,額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀!除此之外不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式?結(jié)合平時(shí)你所看到的劃船方式,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  預(yù)設(shè):平時(shí)我們坐船都有人劃船,但是這沒(méi)有辦法站立劃船,只能在兩頭拉繩子,說(shuō)明孔隙太矮小了。

  教師補(bǔ)充:是的,在這一段中,作者正是通過(guò)描寫小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個(gè)角度,將直觀描寫與真實(shí)感受相結(jié)合,突出了孔隙的狹窄和矮小。(板書:狹窄、矮小)同學(xué)們,這樣的寫作方法你學(xué)會(huì)了嗎?我們?cè)賮?lái)看一看圖片,感受一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。

  出示課件16:

  4.學(xué)習(xí)第6-7段,感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

  教師組織交流:通過(guò)孔隙,我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞,內(nèi)洞中是怎樣的景象呢?作者又是如何寫的它的特點(diǎn)的。請(qǐng)你讀一讀第6-7段。

  預(yù)設(shè)1:內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑,作者直接寫出了這一特點(diǎn),并且通過(guò)汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫,加深了這種感受。(板書:黑)

  預(yù)設(shè)2:內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象,石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異,有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等,讓我想到了黃山的奇石!

  教師引導(dǎo):我們一起來(lái)看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹,請(qǐng)你自己讀一讀。

  出示課件17:

  教師點(diǎn)撥引導(dǎo):石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間,是不是非常神奇呢?難怪作者說(shuō)“即使不比作什么,也很值得觀賞”。ò鍟浩妫﹥(nèi)洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):作者還通過(guò)描寫自身感受寫出了內(nèi)洞的大,他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對(duì)比,外洞已經(jīng)很大了,但是內(nèi)洞比外洞還要大,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大,讓人驚嘆。ò鍟捍螅

  教師補(bǔ)充:同學(xué)們說(shuō)的很好,作者再次通過(guò)直觀描寫和表達(dá)感受,寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

  教師小結(jié):通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀,我們感受到了它們各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用多種寫作方法,生動(dòng)形象地語(yǔ)言,使我們身臨其境,真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^。。ò鍟荷衿、獨(dú)特)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀分析,不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn),更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫作方法,了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。)

  三、回顧全文,總結(jié)提升

  1.教師啟發(fā)思考:在第一課時(shí)中,我們知道文章重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞,通過(guò)對(duì)課文的品讀,相信你有了更深的體會(huì)。為什么葉圣陶爺爺沒(méi)有詳細(xì)地描寫如此神奇的鐘乳石,而是著重寫了孔隙和內(nèi)洞呢?

  預(yù)設(shè):因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象,而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。

  教師小結(jié):是呀,葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫,其中又格外突出了對(duì)孔隙的描寫。在今后的練習(xí)中,你也可以把某些印象深的,或比較特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫。帶著體會(huì),再讀一遍課文吧!

  學(xué)生再次回顧全文,自讀感悟。

  教師總結(jié):這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光,感受了各處景物不同的特點(diǎn),還學(xué)會(huì)了如何把重點(diǎn)景物寫清楚。我們國(guó)家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋,你也可以像葉圣陶爺爺一樣,將你的所見(jiàn)所聞寫成一篇游記,記錄下這些難忘的體驗(yàn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)完整篇文章后,再次回顧全文,有利于學(xué)生從整體上強(qiáng)化對(duì)文章的感悟。通過(guò)對(duì)選取重點(diǎn)景物的思考,使學(xué)生學(xué)會(huì)把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫的寫作方法。)

  四、布置作業(yè)

  經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),你是不是躍躍欲試了?在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向?qū)У娜蝿?wù):星期天,你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)你根據(jù)下面的示意圖,畫出參觀路線,再按順序介紹一下吧!

  出示課件18:

  五、板書設(shè)計(jì)

  17 記金華的雙龍洞

  路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

  (生機(jī)、明艷)(寬、有氣勢(shì))(高、大)(狹窄、矮。ê凇⑵、大)

  神奇、獨(dú)特

  【課后反思】

  《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文,本單元是習(xí)作單元,語(yǔ)文要素是:了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒;學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩Mㄟ^(guò)對(duì)《海上日出》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒ǎ队浗鹑A的雙龍洞》以游覽順序組織全文,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)文要素的理解,為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。

  在本課的教學(xué)中,我從文章的結(jié)構(gòu)入手,幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握,這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是,本篇文章以“泉水”為暗線,和作者的游覽順序相呼應(yīng),使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí),讓學(xué)生在寫作方法上有所積累。

  文章的2-7自然段,分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中,我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在品讀中,重點(diǎn)感受作者的寫作方法,尤其是對(duì)孔隙這一處的描寫,讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)直觀描寫和感受描寫相呼應(yīng)的方法,將重點(diǎn)景物寫清楚的,從而為今后的寫作積累方法,打下基礎(chǔ)。

  美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí),所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少,像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)?偟膩(lái)說(shuō),本節(jié)課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā),在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶懽鞣椒,體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)要求:

  1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  2、了解作者的游覽順序,制作一張游覽示意圖。

  3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題、釋題,讀第一段。

  1、揭題。

  今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

  2、釋題!坝洝笔鞘裁匆馑?

  3、讀第一段。

  二、初讀課文。

  1、激趣。聽(tīng)說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對(duì)雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍?熳x吧。

  2、自由讀課文。

  3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

  三、理清順序。

  1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰(shuí)用的?說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水,F(xiàn)在,有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì),你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個(gè)方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

  四、學(xué)習(xí)第二段。

  1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧,F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí),要拍一個(gè)你最喜歡的景物,配解說(shuō)詞時(shí),要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。

  2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

  3、討論。

 。1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖,補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

  (2)還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

 。ǎ常┎乱徊,油桐開(kāi)的花是什么顏色的?出示圖。

 。ǎ矗┏鍪緦(shí)物,新綠。

  4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過(guò),我有一個(gè)問(wèn)題。(出示問(wèn)題:溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象,看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

  5、一路上,有山有水,景色美麗,請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?

  6、景色美,文章美,我們來(lái)把它背下來(lái),請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽(tīng)。

  六、課堂總結(jié),作業(yè)。這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開(kāi)心嗎?今天回去,把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  2、了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  教學(xué)難點(diǎn):理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):導(dǎo)學(xué)4-8自然段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課,我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看,領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家愿不愿意?(愿意。

  二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?

 。ù鸷髿w納板書:外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞)

  三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

  1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:

 、倌阕x懂了什么?

 、谀氵有哪些不懂的地方?師梳理歸類:

  a、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?

  b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?

  2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后,同桌討論上述問(wèn)題,師巡回輔導(dǎo)。

  3、指名釋疑,其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

 。◣煔w納板書:高、寬、大)

  4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練:

  a、指名讀這段話,讀后評(píng)議朗讀效果。

  b、男、女生比賽讀這段話。

  5、指名當(dāng)小導(dǎo)游,模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  四、自學(xué)第5自然段

  過(guò)渡:剛才,我們通過(guò)自讀自悟,了解到外洞的`特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

  1、學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導(dǎo),糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)。

  2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",結(jié)合多媒體課件(大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況)和課文內(nèi)容,介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  3、"小導(dǎo)游"講完后,師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

  4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)"小導(dǎo)游",介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞?

  5、歸納小結(jié):指名說(shuō)說(shuō),剛才通過(guò)自已讀書,自已當(dāng)小導(dǎo)游,你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以看出?(師板書:小、窄、矮)。

  6、指名感情朗讀你想讀的句子,并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣做到讀得有感情的?

  五、導(dǎo)學(xué)6-8自然段

  過(guò)渡:通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅,我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第6-8自然段。

  1、學(xué)生默讀第6-8自然段。

  2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難,師梳理歸類。

  a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

  b、為什么說(shuō)"即使不比做什么,也很值得觀賞?"

  3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。

  4、師歸納小結(jié)板書:大、黑、奇

  5、組織朗讀訓(xùn)練

  a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評(píng)議。

  b、師與生比賽讀。

  6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

  六、課堂小結(jié),滲透教育:

  聽(tīng)了剛才幾位導(dǎo)游的介紹,通過(guò)你自己的學(xué)習(xí),你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)

  七、布置作業(yè):

  抄課后生字詞。

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