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部編版一年級語文下冊《一個接一個》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的部編版一年級語文下冊《一個接一個》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計說明
本課是一首詩。作者用最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了樂觀、向上的生活態(tài)度。這首詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受幸福的童年。
課前準備
1.（1）配樂課文朗讀。（2）踩影子、跳房子的相關(guān)視頻。（3）教學(xué)輔助。（教師）
2.了解踩影子、跳房子。（學(xué)生）
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話引入，激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入：
�。�1）們，你們一定很喜歡玩吧，能說說你們愛玩的嗎？
（2）（出示“踩影子”圖片）你們知道這兩個小朋友在玩什么嗎？你們知道怎么玩嗎？（學(xué)生自由說）
2.結(jié)合圖片，教師簡介玩法，并播放“踩影子”視頻。
3.玩很快樂，快樂的事就這一件嗎？（不是。）對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。（板書課題）
4.齊讀課題，認讀“接”這個生字，理解“接”在這里是繼續(xù)，連續(xù)的意思。
設(shè)計意圖：課堂伊始，從們喜歡的導(dǎo)入，學(xué)生饒有興趣地說出自己喜歡的，然后通過觀看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”的有趣，揭示課文題目。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
�。�1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍�？醋x幾遍能把這個讀下來。（生自由讀課文，教師巡視。）
�。�2）用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。
出示生字詞：
睡覺再做夢各種各樣伙伴不過有趣這么卻
�。�1）指導(dǎo)讀，注意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。
�。�2）指名當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
（3）開火車讀。
�。�4）指名讀。
3.趣味識字。
�。�1）用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。
①舊字加偏旁讀生字：
林+（）=夢羊+（）=樣
中+（）=種取+（）=趣
�、诮Y(jié)合“卻”認識新部首“卩”。
③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。
�。�2）說說自己識記其他字有什么好辦法。
預(yù)設(shè)：
�、佟盎锇椤边@兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，用“加一加”的方法識記字形：亻+火=伙，亻+半=伴。
�、凇敖印庇貌考M合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個“女”字，組成“接”。
③生字巧記：
“過”——走寸了，就“過”。
“這”——斯斯文文走到“這”。
�。�3）指導(dǎo)書寫：
�、佟胺N”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點。
②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。
（4）教師范寫，學(xué)生仿寫。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生圈點，主要是讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同時，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文的情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對性地及時指導(dǎo)。同時，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，讓同學(xué)間互相交流識字方法，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2.指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷？
3.出示填空。
月夜，正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！”
正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴們玩著____________，操場上卻__________________________。
設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。
四、布置作業(yè)
1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。
2.流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.談話：小朋友們，還記得上節(jié)課我們認識的那個小朋友嗎？（記得。）這個小朋友經(jīng)歷了哪三件事？（玩踩影子時，大人讓回家睡覺；做好夢時，被大人叫起床上學(xué)；和小伙伴玩跳房子時，上課鈴響了。）哦！這可真是——《一個接一個》（板書課題）。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個經(jīng)歷了這些后，他是怎么想的。
2.開火車讀課文、詞語。
3.指名按小節(jié)朗讀課文。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、精讀內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）老師范讀第一小節(jié)，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。
�。�2）是在什么時候玩“踩影子”的？（月夜。）他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？（第三句話。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀第二和第三行詩。
師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”（學(xué)生接）【指導(dǎo)讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出“叫”的感覺�！�
師引讀：聽到大人的叫聲，是怎么想的？（學(xué)生接第三行詩）【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出的惋惜之情�！�
（4）不高興了嗎？（沒有。）他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思？（表示轉(zhuǎn)折，說明從另一個角度去考慮問題。）理解“各種各樣”。
【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考�！�
�。�5）帶著感情指名讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）自由讀一讀，回答問題。
出示學(xué)習(xí)小提示：①正做著好夢的又聽見了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
（2）指名讀第二小節(jié)。
3.自學(xué)第三小節(jié)。
�。�1）自由讀一讀，說一說你不明白的地方。
預(yù)設(shè)：跳房子怎么玩？（教師配合視頻講解跳房子。）
�。�2）說一說你讀懂了什么。
�。�3）再讀第三小節(jié)。
4.齊讀最后一個小節(jié)，注意讀出疑問的語氣。
設(shè)計意圖：課文前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)第三小節(jié)的“模子”，因此，第一、二小節(jié)的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。教學(xué)過程中安排的幾個環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)時學(xué)有所依，讓學(xué)生初步學(xué)會自學(xué)。
三、全文
1.小朋友們，讀了這個，你們懂得了什么？（要點：①遇事要學(xué)會從多個角度去思考；②我們要像文中的那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。）
2.想一想你有沒有和文中這個相似的經(jīng)歷，先跟同桌說一說，再講給同學(xué)們聽。
設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。讓學(xué)生說說自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，到擁有積極、樂觀的生活態(tài)度的重要意義。
板書設(shè)計
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
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