八年級物理教學設計《光折射》

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的八年級物理教學設計《光折射》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　本課時內(nèi)容為八年級第一學期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎，同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣

　　和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學習活動進行充分準備。是本單元教學的重點知識之一。

　　2、教學目標

　　本節(jié)內(nèi)容我們要達到的教學目標可以分為三個方面

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　1．通過實驗認識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

　　2.了解光的折射在實際中的應用。

　　2、過程與方法目標：

　　通過對有關光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學生領悟科學探究的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生在學習中交流、團結和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。

　　本節(jié)課的重點和難點是：

　�。�1）讓學生認識光的折射規(guī)律；

　�。�2）讓學生會作光折射的光路圖。

　　二、教學設計思路：

　　本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設疑、設計實驗探究的模式，教學流程上采用以上方式：

　　第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學生對定義總結很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導學生修正定義，讓學生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

　　第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設計實驗探究得出結論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。

　　第三步：學生練習畫光的折射光路圖，為下一部分學習透鏡的作用做好鋪墊。

　　第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學生做硬幣“上浮”實驗，讓學生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。

　　第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。

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