《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀3篇(精)
作為一名老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀1
教學目標
1．認識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情
教學過程
一、出示課題
師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。
出示課題。
二、復習生字新詞。
課件形式呈現生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。
三、新授
�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
２.深層理解。
開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）
“覺得真沒意思”從哪知道的`？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）
看課件，結合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來帶同學們的文化的呢？自讀３、４段。看看那些地方讓你覺得特別有意思。小組合作。
（第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。
�。ǖ谒亩� 畫著小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。
“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。
�。�.引領提升。
在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。
板書設計：
窗前的氣球
真沒意思
高興地笑了
同學的問候
《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀2
學習目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學準備：
1、生字卡片
2、錄音機
教學過程：
一、揭示課題，學生質疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的.答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！
3、同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的。都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒。用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現大家讀得特別認真，誰愿意讀給大家聽？
7、指名學生分小節(jié)朗讀。
8、學生評價。
《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、知識與能力；
�。�1） 復習1-2自然段，體會科里亞的真沒意思和孤單的心情。
（2） 正確、流利地朗讀課文，指導有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1） 以讀為手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
�。�2） 通過聯(lián)系實際、表演的方式理解關鍵詞語，讀懂文章內容。
�。�3） 運用搶答、激勵的方式引起學生學習的興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1） 體會主人的情感變化，領會課文中所要傳達的美好感情。
�。�2） 學會關心、愛護同學。
教學重、難點：
以品味語言與朗讀表達相結合的形式來感受科利亞的心情變化，體會同學間的友情 。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、導入
�。ㄖ复扒暗臍馇颍�，同學們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節(jié)課誰表現得好，老師就獎勵一個氣球。
二、復習
1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點滴，每天呆呆地望著窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時候，突然————
三、學習第三自然段
1、播放錄音。
2、重點詞理解
�、佟皳u搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學生畫下來，再邊做動作，再讀讀。
②“一上一下”這個詞有什么特點，（有兩個相反意思的.詞），你能說出這樣的詞語嗎？生匯報。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來了一個氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。（生練習讀，指名讀，對比評價）
四、學習第四自然段
過渡： 這是怎么回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個問題：這個氣球是什么樣的？哪來的？）
1、小組討論。
2、請小組派代表匯報。
3、理解“可愛的”
出示：“氣球上畫著一張可愛的小臉�！保瑸槭裁催@張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個句子嗎？
4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導朗讀，體會科利亞的高興勁。
5、重點理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準是米沙想的招兒？生匯報。是呀，只有朋友同學才會像辦法讓他開心，有同學，有朋友真好。
“指手畫腳”----說話時兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學們搶著說話。
把這兩個詞語畫下來吧，教師教讀最后兩句話。
五、學習第五自然段
過渡：有了同學們的關愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學們對科利亞的關愛），所以文中說“窗前的氣球代表同學們來問候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫一寫
米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學們的問候，如果你們也是科利亞的同學，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說什么？
1、小組內討論，并寫一寫
七、總結
窗前的氣球帶來了同學們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！
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