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《五彩池》教學設計優(yōu)秀
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《五彩池》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《五彩池》教學設計優(yōu)秀1
教學目標
１.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；
２.學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；
�。�.通過小組自主學習，培養(yǎng)學生合作交流能力；
４.推薦閱讀，豐富見聞，激發(fā)學生對大自然的好奇與熱愛。
教學重、難點：
體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學過程：
一、入傳說般美麗——導入課題
1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導入課題：我們人間有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）
3.質疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎上，帶著對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
１.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來
長句指導——
無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的.光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
�。�.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的。印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�.指導入情入境朗讀：
①讀感受到形態(tài)各異的句子；
�、谏x喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；
�、蹘煼蹲x，讓學生融入文本；
�、苌伦x，讀出畫面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
�。�.請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——
�、偻鳟惿屓梭@奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
�。ㄖ攸c指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
�、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
�。�.推薦其他有關自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
�。�.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。
《五彩池》教學設計優(yōu)秀2
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、能正確認讀本課14個生字，會寫10個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。
�。ǘ┻^程與方法目標：
在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。
二、教學重點、難點
1、瀏覽寫景部分，領會景象的美與奇。
2、了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。
三、教學過程
教學設計
設計意圖
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入
師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？
生：五彩池。
師：想不想去看一看？
生：想！
二、初讀課文，團體感知
師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。
�。▽W生自由讀課文）
師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？
�。ㄒ蝗艘欢伍_火車）
在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立
第二課時
三、精讀課文，理解內容
1、團體感知。
師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？
生：五彩池希罕美！
師：你喜歡它哪的美？
生：我喜歡池水的顏色。
生：我喜歡五彩池的外形。
2、學生精讀，探討學習
師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。
�。ㄐ〗M交流，組長匯報）
預設點：
�。�1）池塘
�。╝）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。
師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？
生：“數也數不清”、“好幾千個”
�。ㄒ龑Ю首x）
（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部�！边@里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。
師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？
生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。
�。ㄒ龑Ю首x）
（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的�！�
師：還有哪些外形呢？
(學生談話引導朗讀)
師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優(yōu)美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？
生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。
師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。
（2）池水
師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？
生：池水。
師：池水又美在哪兒？
生：
�。╝）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。
�。╞）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有�！边@里使學生領會池水的鮮艷神奇。
師：你是從哪領會出池水的神奇的？
生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了
檸檬黃�！鳖I會出池水很奇異。
生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠�！鳖I會出池水很奇異。
（3）形成理由
師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？
生：
�。╝)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”
�。╞）樞紐還要有陽光的'。照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。
師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！
�。▽W生自由朗讀之后談話，指名朗讀)
(4）第七段
生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不這天上啊！”
師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？
生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。
生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現實中的五彩池，稱贊了大自然。
師：讓我們一路來讀一讀吧！
�。▽W生齊讀第七段）
3、團體回味
師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）
四、分享感受，延伸體驗
師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。
學生做小練筆
五、作業(yè)
背誦課文第三、四自然段。
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