(薦)尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理。
2.學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.提問：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的?
2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請(qǐng)大家打開課本。
二、初讀課文，觀察比較
1.師：先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、
2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?
指名說基本格式。(課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱)
3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來的名稱它們有什么特點(diǎn)?
(1)稱呼。把對(duì)方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。
(2)正文。就和我們平時(shí)寫得作文一樣，開頭空兩格。
(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語分兩行寫，像“敬�！�、“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫;像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫。
(4)署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們?cè)趯懙臅r(shí)候應(yīng)先寫署名，另起一行再寫日期。
師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫。
4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。(板書：信回信)
6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯(cuò)!接下來，我們就一起來細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。
三、說煩惱和原因
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么?(多指幾名學(xué)生)
(張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。)
2.師：你真會(huì)概括啊!請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的筆把張國強(qiáng)的煩惱劃下來。
3.反饋：能在課文中找到張國強(qiáng)的煩惱嗎?(指名)(課件出示)
我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有記者來采訪我�！械倪�不理我了。
可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)
4.張國強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么?
(張國強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。)
(1)師：對(duì)，你把這個(gè)詞語讀對(duì)了，你能再把這個(gè)詞語讀給大家聽聽嗎?誰還想再來試試?我們一起來讀讀這個(gè)詞語。(你把這個(gè)詞語讀錯(cuò)了，跟老師來讀讀這個(gè)詞語?誰還想來試試?我們一起來試試)
(2)你能幫它找個(gè)近義詞嗎?(找的真棒)
5.張國強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么?
(張國強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫信)
理解“冒昧”。
師小結(jié)：對(duì)啊，這是張國強(qiáng)第一次給柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語，那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語呢?(如果學(xué)生打不上來)比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語呢?
(第一次請(qǐng)別人幫忙，第一次問路……)
師：你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語了。
四、找原因，說道理
1.過渡：讀了張國強(qiáng)的信，我們知道了張國強(qiáng)是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：(課件出示)
(1)“你說是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”(柯巖老師讓張國強(qiáng)先從自身找找原因。)
師“你還找到了那些句子?
(2)“一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。”
師：剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語，跟老師把這個(gè)詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢?
理解“形單影只”的意思是孤獨(dú)，一個(gè)人的意思。
師：相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語之后，這段話讀得更通順。一個(gè)人起……
師：你能理解這句話的意思嗎?誰來說說這句話的意思嗎?
師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，(板書課題)，這樣才能取長補(bǔ)短，相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總�(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。
(齊讀：一個(gè)人……)
6.過渡語：我們?cè)谂c別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎?(不明白)你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。(還可以從哪里看出來呢?)
�、偕x：“我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳�！�
�、邶R讀。
師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個(gè)道理嗎?
學(xué)生舉例說說。
8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，最后一起讀讀今天的課題吧!(尺有所短，寸有所長)
一、說教材
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，理解新詞。
(1)對(duì)句子的理解。
尺有所短，寸有所長。
也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處�！冻o·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”
(2)對(duì)詞語的理解。
紅眼�。涸谡n文里指看到國強(qiáng)取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
2、熟讀課文內(nèi)容，懂得課題的含義。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
二、說教法和學(xué)法
以新課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。本課的教法以教師引導(dǎo)為主。學(xué)法是議論法、練習(xí)法。
本篇課文材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理。
三、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入課文，并出示課題。
2、質(zhì)疑、探究課文內(nèi)容。
(1)自學(xué)生字詞語。
(2)聽課文錄音磁帶，交流獲取的信息。
(3)教師引導(dǎo)，學(xué)生探究課文。
3、學(xué)習(xí)書信的寫法
書信的格式
(1)稱呼。把對(duì)收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對(duì)象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。
(4)署名。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。
(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。
如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請(qǐng)代向××問好!”“××并此問好!”
如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。
信封的格式
(1)在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細(xì)。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區(qū)、街和門牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著六個(gè)方格，應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。
(2)在信封的第二行中間寫收信人的姓名�？梢愿鶕�(jù)收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生(女士)收”等，此處應(yīng)避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。
(3)在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角寫上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
(4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū)，不要在這個(gè)區(qū)域里寫字或署名，以免影響投遞。
(5)信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清;更不能用紅筆寫，因?yàn)檫@是不禮貌的行為。
(6)托人轉(zhuǎn)交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。
4、總結(jié)課文。
5、課外拓展：課外練習(xí)寫一封書信，注意書信的寫作格式。
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