有關(guān)《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的有關(guān)《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
有關(guān)《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)是:
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.從整體上把握課文的主要內(nèi)容,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)運(yùn)用各種修辭手法的句子的理解。
教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)過(guò)程
一、以“雨”引入,激發(fā)情感。
1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在,已下了幾天了,它留戀著這片土地,不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,而秋天的雨則像一把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂,一起分享《秋天的雨》。(板書(shū)課題)
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
出示生字:涼爽。扇子,扇哪扇哪,(兩個(gè)扇的讀音區(qū)別,指導(dǎo)讀好多音字。
“衣裳,喇叭,鑰匙。認(rèn)讀。
三、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、師:秋天的雨既清涼又溫柔,讓我們走進(jìn)文章,看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢?
師讀課文
2、在文章中,作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受,把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)。
讀課文。交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
看屏幕,這幾句話(huà)連起來(lái)越看越象一首小詩(shī),連起來(lái)齊讀。
秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
。烤湓(huà)是每段的意思。)
四、深入品讀課文
。ㄒ唬└形蚯镉晏攸c(diǎn)。(學(xué)習(xí)課文第一段)
鑰匙,很常見(jiàn),也很神奇,拿它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。
秋天的.雨也是一把神奇的鑰匙,他為我們打開(kāi)了什么呢?讀一讀課文,同學(xué)們感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?
。ǘ└形颉拔宀世_紛”。(學(xué)習(xí)課文第二段)
1、學(xué)生默讀第二自然段,尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
。1)學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
。2)師問(wèn):秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了?教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。
2、重點(diǎn)體會(huì),指導(dǎo)美讀。
現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧!先把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
。1)學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子,并用筆畫(huà)下來(lái)。
(2)反饋:學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由,多媒體顯示相應(yīng)句子及畫(huà)面.師分別作朗讀指導(dǎo)。(比喻、擬人,“頻頻點(diǎn)頭”意思。)
3、讀得真美,能不看書(shū)讀嗎?
4、仿寫(xiě):秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)?你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎?
秋雨把紫色給了葡萄。
秋雨把紅色給了高粱,紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
秋雨把紅色給了蘋(píng)果,一個(gè)個(gè)蘋(píng)果向我們露出誘人的笑臉。
……
5、秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美!用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──(五彩繽紛)誰(shuí)會(huì)運(yùn)用“五彩繽紛”這個(gè)詞?
五彩繽紛的圖畫(huà)五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵
6、齊讀全段。
。ǘw會(huì)“氣味的香甜”。(學(xué)習(xí)課文第三段)
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書(shū):藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?
1、指名讀。
2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味?誰(shuí)能仿照“梨香香的,菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生:棗甜甜的;葡萄酸酸的…)
3、秋天的雨里原來(lái)藏著這么多成熟的果實(shí)呢!秋天的雨多香。∥覀儙е@樣的想象,美美地朗讀這一段。
。▽W(xué)生有感情地朗讀課文)
(三)表演朗讀。(學(xué)習(xí)課文第四段)
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味,她還很熱心呢!瞧!她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話(huà)呢!聽(tīng)聽(tīng),她在說(shuō)些什么?同學(xué)們,我有個(gè)好主意。咱們來(lái)把第四段的內(nèi)容演出來(lái),好嗎?
1、怎樣把課文中的內(nèi)容演好?你想演誰(shuí)?(指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的角色,自主練讀課文。)
2、師生互動(dòng)表演,以演促讀。
師:(拿起小喇叭)朋友們,冬天快來(lái)了,大家作好準(zhǔn)備啦!
小喜鵲,你在哪兒呢?(我在這兒呢。
你在干什么?(我在忙著造房子呢。
師:小松鼠,你在哪兒呢?(我在這兒呢!)
你在干什么?(我在忙著找過(guò)冬的糧食呢!)
師:小青蛙,你在哪兒呢?(我在這兒呢。
你在干什么?(我在忙著挖過(guò)冬的洞穴呢。
師:小松柏,你們?cè)谀膬耗?(我們(cè)谶@兒呢。
你們現(xiàn)在怎么樣了?(我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了。
師:楊樹(shù)、柳樹(shù),你們?cè)谀膬耗兀浚ㄎ覀冊(cè)谶@兒呢。
你們現(xiàn)在怎么樣了?(我們的落葉已經(jīng)飄到了樹(shù)媽媽的腳下。
我們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了!
3、你們真是出色的小演員。這么快樂(lè)的景象,你們想不想大聲地讀出來(lái)呢?讀讀這一段吧。ㄕn件出示第四段內(nèi)容)
五、總結(jié)全文,升華情感。
1、出示齊讀第五段。
2、小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):豐收、歡樂(lè)……)
3、積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀,背一背吧。
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學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
課前準(zhǔn)備:
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
一、 欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué):
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
二、 聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2.你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?
三、 品讀課文,感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的'感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。
d、品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎?
四、 變讀為述,積累語(yǔ)言
1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)
五、 拓展練習(xí)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。(兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?
2.學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
有關(guān)《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
在音樂(lè)聲中,在教師深情地話(huà)語(yǔ)中,走進(jìn)快樂(lè)的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文,要求把課文讀通順,把字音讀準(zhǔn)確了。
2、交流反饋
出示詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,當(dāng)小老師讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文,把握文章大意。
讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:水能說(shuō)一說(shuō),在秋雨里,你都看到了什么?
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學(xué)生默讀,尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái),教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
美美地讀讀句子,體會(huì)色彩的美:自己小聲地讀讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來(lái),美美地多讀幾遍。
2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
學(xué)生讀句子
體會(huì):如果把句子中的“扇哪扇哪,飄哇飄哇”去掉,讀一讀,好不好?為什么?
指導(dǎo)朗讀,用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法,走進(jìn)情景,美讀課文。
美讀全段。
3、體會(huì)“氣味的香甜”
秋天的魚(yú)不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢!誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段?
4、表演朗讀
熟讀課文,通過(guò)表演入情如境,以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們?cè)鯓訙?zhǔn)備過(guò)冬的演一演吧。
師生互動(dòng)演一演,朗讀指導(dǎo):這么快樂(lè)的景象,讓我們來(lái)快樂(lè)的讀一讀吧。
四、拓展積累,升華情感。
1、小結(jié):難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的.雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的門(mén)打開(kāi)了。
2、同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
3、積累背誦
五、作業(yè):抄寫(xiě)自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。畫(huà)一畫(huà)秋天的雨。
反思:《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中,教師抓住語(yǔ)言文字,讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟課文。而且,朗讀的形式很多,讓學(xué)生想象畫(huà)面,邊讀邊演一演等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
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教材簡(jiǎn)析:
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確。
學(xué)情分析:
學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí),經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度來(lái)講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主。因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者,力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具:生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,啟動(dòng)情感,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生借助生字詞卡片,在四人小組中互教互學(xué),鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋,糾正字音。
4、指名讀課文,整體把握課文大意。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為主,初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
三、深入局部,品讀課文。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊想:為什么喜歡它?
2、小組交流:把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽(tīng),交流你們的讀書(shū)體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖] 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、全班交流。(可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。)
第一自然段:
(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。
。2)有感情地朗讀。
第二自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
。2)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,運(yùn)用展開(kāi)想象等方式,體驗(yàn)秋景的美及語(yǔ)言之美。
(3)有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)比較、想象等方式,體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
第三自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2)指導(dǎo)朗讀
指名讀----師生點(diǎn)評(píng)----男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由
(2) 美讀體驗(yàn)情感。(可以自己美讀,也可以同桌合作讀一讀)
(3) 在充分讀的基礎(chǔ)上,師生互動(dòng)演一演
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種感官調(diào)動(dòng),激發(fā)閱讀興趣,加深理解感悟。
四、拓展升華感情
1、出示最后一段,學(xué)生齊讀。
2、教師總結(jié)全文,情感升華。
[設(shè)計(jì)意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),體會(huì)秋雨的奇特。
五、布置作業(yè)
1、我會(huì)積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、我會(huì)運(yùn)用---仿照課文內(nèi)容,請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的秋天的景象。
第二課時(shí)(略)
課堂實(shí)錄
秋天的雨
青島永寧路小學(xué)校 于x
師:小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨,今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的`雨。
板書(shū):秋天的雨
師:請(qǐng)大家齊讀課題。
齊讀。
師:昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)讀了?現(xiàn)在用手指著書(shū)后雙線格里的字,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
生讀。
師:怎么樣讀準(zhǔn)了沒(méi),這么自信,那我眼見(jiàn)為實(shí)。
出示:
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來(lái) 衣裳 橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點(diǎn)頭 松柏 扇哪扇啊
指導(dǎo)多音字扇。
扇
師:小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒,讀課文怎么樣?請(qǐng)這邊的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀怎么樣,其他的同學(xué)可要一邊聽(tīng)一邊思考,在秋天里你們看到什么了。
生開(kāi)火車(chē)讀。
師:你們真是了不起,課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。
生:看到了小青蛙、小松鼠。
生:小喜鵲
師:看到小青蛙準(zhǔn)備過(guò)冬,其他同學(xué)還看到了什么
生:我還看到了銀杏樹(shù),柳樹(shù)
師:他看到許多的樹(shù)都看到了顏色。你不看到了什么
生:橘子。
師:有的同學(xué)看到了小動(dòng)物,水果,還有很多漂亮的顏色,你們是從哪讀懂的銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生:從課文的二三四自然段讀懂的。
師:這么多段讀懂的,有沒(méi)有不同的意見(jiàn)啊。
生:課文第二自然段。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀第二自然段。
師:好了,小朋友們剛才你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候這個(gè)男孩問(wèn)我五彩繽紛是什么意思?
板書(shū):
師:他提得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個(gè)問(wèn)題了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了呀
生:秋天的雨把黃色送給了銀杏樹(shù)。
生:秋天的雨把紅色送給了楓樹(shù)。
生:秋天的雨把金黃色送給了田野。
生:秋天的雨把紫紅的,淡黃的,雪白的送給了菊花。
生:秋天的雨把橙紅色送給了果樹(shù)
師:對(duì),還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊,你們小聲的讀一讀第二段,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師:現(xiàn)在我們一塊交流交流,誰(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀自己喜歡的句子“你看,它把黃色給……
師:你們說(shuō)如果我想把剛才這個(gè)女孩子的這句話(huà)讀美了,我把飄啊飄啊,扇啊扇啊去掉了可以嗎?
生讀。
師:你們還覺(jué)得行嗎?
師:為什么?
生:因?yàn)闆](méi)有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的,夏天的雨怎么涼爽。
生:假如那個(gè)小扇子不扇的話(huà)那怎么扇走夏天的炎熱呢
師:是呀,扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱,銀杏樹(shù)像一把小扇子,輕輕地就扇走了夏天的炎熱,紅紅的楓葉飄
輕輕的柔柔的,迎來(lái)了秋天的涼爽。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀。
師:他讀得多好啊,來(lái),我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想讀自己喜歡的其他的句子。
生:菊花仙子……
師:她把菊花仙子的美麗讀出來(lái)了,誰(shuí)還想再讀一讀這句。
指名讀。
師:瞧,她在讀的時(shí)候真是帶著微笑美美地讀的。誰(shuí)還想讀其他你喜歡的句子。
生:……
師:他讀出了自己喜歡的第三段話(huà)。第二段中誰(shuí)還想讀你喜歡的話(huà)。
生:橙紅色……
師:你擠我多有趣啊。
師:金色的海浪多美啊,你們想不想去看看。
出示:秋天的場(chǎng)景,孩子讀第二段
師:小朋友你們看多美的景象啊,難怪課文說(shuō)秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料,這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點(diǎn)頭。
師:現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧,小朋友們平時(shí)咱們班誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。
生配樂(lè)讀。
師:讀得真美,果然是不付眾望。同學(xué)們,秋天的不光有五彩繽紛的顏色,它還藏著許多好玩的氣味呢。
板書(shū):藏著氣味
師:誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師:瞧,小朋友的腳都讓香氣勾住了,多美呀,小朋友們你們剛才說(shuō)看到有好多小動(dòng)物植物準(zhǔn)備冬天的東西過(guò)冬。我現(xiàn)在有一個(gè)主意,咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演好不好。
生:好。
師:咱們要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。
生:把課文背下來(lái)。
師:如果時(shí)間短我們背不下來(lái)怎么辦啊。
生:讀熟就可以。
師:對(duì)了,我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師:如果你想演誰(shuí),你就把描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍。
生:好。
師:好,選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師:這么快就準(zhǔn)備好了。好,我們就來(lái)試試。小喜鵲在哪?
師生分角色讀。
師:看清楚了嗎?誰(shuí)還想當(dāng)小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀(師當(dāng)秋天的雨,學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹(shù)、柳樹(shù)、小松鼠)
師:所有的小動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書(shū):吹起喇叭
師:這么快樂(lè)的景象,就讓我們讀一讀吧,放開(kāi)聲音快樂(lè)地讀吧。
生讀。
師:誰(shuí)想把這段話(huà)快樂(lè)的讀一讀。
指名讀。
師:她把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了,其他小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè),好,你來(lái)試試。
指名讀。
師:她讀得真用心。咱們一起來(lái)讀一讀,秋天的雨——
生讀。
師:是呀,它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了,多么有趣的景象啊。難怪課文開(kāi)頭說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙。
帶著輕涼和溫柔,趁你不注意把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。小朋友們說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天。
生:我看到了美麗的秋天。
生:我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。
生:我看到了一個(gè)藏著香氣的秋天。
生:五顏六色的秋天。
生:歡樂(lè)的秋天。
師:同學(xué)們,你們真會(huì)讀書(shū)通過(guò)讀書(shū)你們就感受到了秋天的美麗,歡樂(lè),甚至是更多更多
美好的感受,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊,你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。
生:想。
師:好吧,就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師:背會(huì)了呀,來(lái),你來(lái)試一試。
生背自己喜歡的段落。
師:我得跟你握握手,不但背了,還把課文背得那么美。你來(lái)。
生背。(橙紅色……)
師:果樹(shù)大豐收了,還有誰(shuí)想背?來(lái),這個(gè)女孩子你來(lái)。
生背:秋天的雨藏著……
師:我呀覺(jué)得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的,我得跟你握握手。不過(guò)我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍,爭(zhēng)取不丟字,不添字,來(lái),誰(shuí)還來(lái)背。
生背。
師:真好,你看多有趣啊,F(xiàn)在同桌三個(gè)人就來(lái)背一背。
生背。
師:好,小朋友們看看今天的作業(yè)超市,選你喜歡的作業(yè)。
作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
有關(guān)《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)分析
。ㄒ唬┙滩姆治觯
《秋天的雨》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺(jué)、顏色、味道、動(dòng)物的生活習(xí)性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),感受到秋雨的可愛(ài),秋天的美好。這是一篇文質(zhì)兼美、抒情意味的散文,文章層次清楚,語(yǔ)句清新、辭藻樸實(shí)精煉,重意濃情,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感,陶冶美好情操難得的一篇佳作。
(二)學(xué)情分析
三年級(jí)孩子處于形象思維階段,這階段孩子還不太習(xí)慣于通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界,或者說(shuō)自主閱讀能力還沒(méi)養(yǎng)成,而閱讀教學(xué)恰恰要求孩子通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)、感知課文中描寫(xiě)的具體事物以及隱含的思想感情,我們教師首先必須考慮的是教會(huì)孩子突破語(yǔ)言障礙理解文字包含的意思,然后教會(huì)孩子體會(huì)語(yǔ)文文字的精妙絕倫,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)感悟文章的意境美、語(yǔ)言美,借助畫(huà)面和語(yǔ)言描述等有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象,注重情境中語(yǔ)言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶享受審美樂(lè)趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,理解生字詞。
、谀苷_流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):
①通過(guò)正確流利有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟,積累運(yùn)用的能力。
、谝龑(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
、墼诶首x感悟的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、想象能力。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)竹在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受秋天的美好。激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的情感,陶冶美好的情操。
四、教學(xué)策略
為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重、難點(diǎn),根據(jù)課標(biāo)精神結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)如下教學(xué)策略:
、偾‘(dāng)使用多媒體輔助教學(xué),課伊始創(chuàng)設(shè)情境,播放秋雨美景動(dòng)態(tài)畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生初步感受秋雨之美;在品析詞句的基礎(chǔ)上,通過(guò)配樂(lè)美,讀中悟情、熟讀成誦。達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn)。
、趥(gè)性化的朗讀:從自由讀,整體感知到自主質(zhì)疑,解難導(dǎo)行。再到默讀思考探索,最后交流體驗(yàn),熟讀成誦,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)^人.體驗(yàn)和獨(dú)特感受。
、畚蜃x法:抓住重點(diǎn)句段,反復(fù)誦讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)“秋天的雨”,重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀,讀中悟景,讀中悟情,突出閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。
、茏灾骱献魈骄糠ǎ涸诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流各自的閱讀感受,讓大家分享“收獲”的快樂(lè),小組研究互動(dòng)感悟,小組探究,完成表格,心靈對(duì)話(huà)交流體驗(yàn),自由組合,創(chuàng)作歌詞展開(kāi)合作學(xué)習(xí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛粉的世界,給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書(shū)課題)
(二)播放畫(huà)面,感受美景
1、瞧,老師給你們帶來(lái)了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面)
2、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?
。▽W(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn),老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng))
過(guò)渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文,你們想聽(tīng)嗎?(放課文配樂(lè)朗讀)
。ㄈ﹦(dòng)情朗讀,文中尋美
1、個(gè)性化讀書(shū)(自主讀)
。1)用自己喜歡的讀書(shū)方式,自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對(duì)課文的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
。2)學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。
2、朗讀展示(讀中評(píng))
老師想傾聽(tīng)你們美妙的`讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
。1)推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀;
。2)請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀;
。3)請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀。
3、默讀感悟,集體交流
。1)小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的。
。2)默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?認(rèn)真讀,仔細(xì)體會(huì),你一定會(huì)有許多新的收獲。▽W(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫(huà),老師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中)
。3)交流各自的閱讀感受,分享“收獲”的快樂(lè)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫(huà)面)
。ㄋ模┬〗M研讀,互動(dòng)探究
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流,明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨的,F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面,自由組合,深入研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你會(huì)有更大的收獲!
1、出示研讀方法:
。1)自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容,想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的?秋天的雨給植物染上了哪些顏色?
。2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊?
。3)你最喜歡這一段中的哪句話(huà)?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀,老師巡視參與其中。)
2、小組合作探究,完成下列表格。
我看到
我聞到
我聽(tīng)到(發(fā)現(xiàn))
植物(圖)
顏色
水果(圖)
(五)心靈對(duì)話(huà),交流體驗(yàn)
同學(xué)們,通過(guò)合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。(各小組匯報(bào)交流,其他小組可提出疑問(wèn),老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
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