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部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“供、龜”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
2、默讀課文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，并提煉成關(guān)鍵詞，明晰作者情感變化的過(guò)程。
3、聚焦特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，推敲、比較中體會(huì)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心的作用并能動(dòng)情朗讀。
4、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫在行文中的位置安排，補(bǔ)充作者的內(nèi)心轉(zhuǎn)變的詳細(xì)過(guò)程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)故事情節(jié)的作用。
5、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中，感受慈母情深。
學(xué)情分析：
《慈母情深》是一篇情感性很濃文章，作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，傳神地為我們描繪了一個(gè)平凡卻偉大的母親形象。同時(shí)，在細(xì)節(jié)描寫的不斷出現(xiàn)中，我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我進(jìn)行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析，發(fā)現(xiàn)：抓住令人感動(dòng)的句子體會(huì)母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的，而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內(nèi)心世界與推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節(jié)課上，能夠通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)以及師生之間的話題把握，立足學(xué)生的“已知、能知”，將“未知、難知”變成“可知、善知”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言文字體會(huì)作者是如何從“失魂落魄”轉(zhuǎn)變到“鼻子一酸”的。并在此過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫”，知道細(xì)節(jié)描寫“展現(xiàn)人物內(nèi)心”、“推動(dòng)故事情節(jié)”的作用。
教學(xué)過(guò)程：
課始：聊節(jié)目，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1．朗讀者的第九期，一位老人，著名的作家梁曉聲來(lái)到了“朗讀者”這個(gè)節(jié)目，講了一段關(guān)于“讀書”的往事，讀了這篇他自己寫的——《慈母情深》。
2．這節(jié)課，就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個(gè)故事。
活動(dòng)一：讀故事，認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫”。
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，激發(fā)期待
1．第一組：供吃供喝龜裂
�。�1）供吃供喝。
出示字典里讀gōng時(shí)的解釋：供給，準(zhǔn)備著錢物等給需要的人。其它時(shí)候都讀gòng。
（2）龜裂。
拓展這個(gè)字的另一種讀音：qiū。出示字典里的解釋：龜茲（qiūcí）國(guó)，漢代西域的國(guó)名，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車一帶。
總結(jié)：這些知識(shí)都是從字典里發(fā)現(xiàn)的，怪不得說(shuō)“字典”是一本百科全書。
�。�3）出示圖片，理解“龜裂”，想象一下，龜裂的手指會(huì)是一雙怎樣的手。
2．第二組：失魂落魄鼻子一酸
�。�1）失魂落魄
出示課前老師的隨機(jī)采訪結(jié)果：“由失魂落魄這個(gè)詞你想到了哪些詞語(yǔ)”。（預(yù)設(shè)：驚慌失措、行動(dòng)失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、慌慌張張、坐立不安等）
我們來(lái)讀讀句子。結(jié)合句子想一想：哪些詞更適合用來(lái)解釋“失魂落魄”呢？
�。�2）鼻子一酸
當(dāng)我得到了這日思夜想的買書的錢的時(shí)候，我是這樣做的——出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)其中的矛盾了嗎？（原本是一件高興的事卻表現(xiàn)得很悲傷，為什么？）
（二）抓住細(xì)節(jié)，整體感知。
1．抓住感動(dòng)的面
�。�1）接下來(lái)，就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。拿起筆，邊默讀邊感受：哪些地方令你令作者鼻子一酸？用橫線畫下來(lái)。
�。�2）交流：哪些地方讓你鼻子一酸了呢？把你劃出來(lái)的句子大聲地讀出來(lái)。
2．提煉感動(dòng)的點(diǎn)
�。�1）出示學(xué)生找出的句子。引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)：直接用句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題顯然太啰嗦。還需要對(duì)句子進(jìn)行關(guān)鍵詞的'提煉。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)
�。�3）交流：
（4）小組合作過(guò)程中，教師擇優(yōu)讓學(xué)生書寫并板貼部分提煉成果。（交流復(fù)習(xí)提煉方法：直接圈、跳圈、換序、概括）
�。�5）小組派代表分類，說(shuō)明分類的理由。概括標(biāo)題：惡劣的環(huán)境艱辛的母親。
3．連成感動(dòng)的線
�。�1）借助板貼：“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地進(jìn)行梳理。
�。�2）師生合作，抓住這些重點(diǎn)的句子，串讀這個(gè)感人的故事。
4．發(fā)現(xiàn)共性——細(xì)節(jié)描寫
正是這些語(yǔ)言打動(dòng)著你們打動(dòng)了作者，讓作者鼻子一酸。這些句子，對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作，母親的工作環(huán)境進(jìn)行細(xì)致描寫，我們把他們叫做“細(xì)節(jié)描寫”。（移動(dòng)板貼：惡劣的環(huán)境，艱辛的母親）
活動(dòng)二：讀心情，了解“細(xì)節(jié)描寫”
過(guò)渡：那么這些細(xì)節(jié)描寫，是怎樣打動(dòng)作者，令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續(xù)跟著朗讀者走進(jìn)這些文字。
1．發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象。
（1）發(fā)現(xiàn)：把目光鎖定在這些句子上，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些句子與眾不同呢？
（2）鎖定：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
2．體會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象。
�。�1）朗讀推敲：放聲讀，這一段描寫與一般的寫法有什么不一樣？這樣寫的目的又是什么？
�。�2）交流歸納：“我的母親”重復(fù)了三次；“我的母親”語(yǔ)序發(fā)生了變化
基于大部分學(xué)生的思維（作者這樣做是為了強(qiáng)調(diào)母親的艱辛疲憊）提出新的閱讀期待：僅僅是如此嗎？
（3）對(duì)比朗讀。思考：如果把這兩句話變成兩個(gè)電影鏡頭，你覺(jué)得會(huì)有什么不一樣。（聚集“慢鏡頭”）
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛望著我……
�。�4）思辨：第一句話拍成電影鏡頭的話，就是慢鏡頭。這轉(zhuǎn)身的動(dòng)作要拍成慢鏡頭的話常常會(huì)用在“久別重逢”時(shí)，這母親與作者沒(méi)有久別，怎樣這一轉(zhuǎn)身這一望，竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺(jué)呢？
�。�5）對(duì)話并達(dá)成共識(shí)：作者看到的母親跟平時(shí)很不一樣；作者已經(jīng)很久沒(méi)有好好地看一看母親了；這樣的母親令作者感到陌生。
3．一次拓展，朗讀提升。
�。�1）錄音播放當(dāng)時(shí)教師寫當(dāng)時(shí)作者心情的下水文：
母親的背不是筆直的嗎，我的記憶中？母親的眼神不是充滿光彩的嗎，我的記憶中？母親的容顏不是年輕漂亮的嗎，我的記憶中？然而，這一轉(zhuǎn)身，這一望，我卻看到了一個(gè)疲憊不堪、容顏憔悴的人。她，是我的母親。我恍然大悟，家庭的貧困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重?fù)?dān)令她憔悴。而我，一個(gè)15歲的大男孩竟還無(wú)恥地準(zhǔn)備向她要錢，我羞愧萬(wàn)分。
�。�2）動(dòng)情朗讀轉(zhuǎn)身的這個(gè)慢鏡頭：梁曉聲在朗讀一段時(shí)，我相信他不僅僅在朗讀文字，更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情，跟他一起，邊讀邊回憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
4．揭示細(xì)節(jié)描寫的一大作用：通過(guò)一些關(guān)鍵詞、表達(dá)方法，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
5．情動(dòng)辭發(fā)，運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)象，寫寫當(dāng)時(shí)作者的心情：
4．多元拓展，點(diǎn)題課題。
�。�1）補(bǔ)充資料一：當(dāng)時(shí)家庭情況。
因?yàn)檫@樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復(fù)一日、年復(fù)一年。
�。�2）資料補(bǔ)充二：一本《青年近衛(wèi)軍》需要的錢在當(dāng)時(shí)的價(jià)值。
�。�3）可我向母親要錢時(shí)，母親卻是干脆地一——“塞”。
正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞，塞出了——慈母情深。
活動(dòng)三：讀歷程，再解“細(xì)節(jié)描寫”。
1．拋出新話題：作者安排了這么多處的細(xì)節(jié)描寫，又是神態(tài)、又是動(dòng)作又是環(huán)境，會(huì)不會(huì)累贅了點(diǎn)呢？。
2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
�。�1）師生根據(jù)細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的順序與位置重新整理板貼。形成一個(gè)情節(jié)梯。
�。�2）發(fā)現(xiàn)：作者的心情越來(lái)越沉重，體現(xiàn)了一個(gè)順序。
3．小組合作，幫我們的朗讀者再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一段心路歷程。
4．根據(jù)學(xué)習(xí)成果揭示細(xì)節(jié)描寫的另一個(gè)大作用：正是這些細(xì)節(jié)描寫的巧妙安排，一步一步展現(xiàn)了作者的內(nèi)心變化，也一步一步推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這也是細(xì)節(jié)描寫的另一個(gè)大作用：推動(dòng)故事情節(jié)。
5．升華結(jié)題。
�。�1）也正是這件事激勵(lì)著作者最終走上文學(xué)創(chuàng)作之路，改變了他的人生（拓展作者生平）。這一切，與當(dāng)年的那個(gè)車間，那一刻的母親，是分不開(kāi)的。所以，幾十年過(guò)去了，當(dāng)他站在朗讀者舞臺(tái)上，他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章，而是自己的一段心路歷程，為的，就是感念當(dāng)年的那一份——慈母情深。
�。�2）深情地再讀課題。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉，以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂��！唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛(ài)，那我國(guó)當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2、這份慈母情到底有多深呢？打開(kāi)書97頁(yè)，去讀一讀課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：
（1）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
�。�2）思考：課文主要寫了一件什么事？
2、初讀課文后，對(duì)照課文內(nèi)容，完成填空。
同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
我一直想買一本書價(jià)（)的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出（），但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去，為母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后(）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3、反饋
�。�1）難讀詞語(yǔ)：龜裂、攥著、數(shù)落
這一段中還有一個(gè)多音字，你知道嗎？看到過(guò)龜裂的手嗎？描述一下，這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容就是——
同學(xué)們，剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫起來(lái)相當(dāng)?shù)梅�？�?lái)，一起說(shuō)，再讀兩遍。攥，我數(shù)過(guò)了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個(gè)字已經(jīng)寫好的，確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。
4、預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（關(guān)于一元五角的疑惑）
出示資料：
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō)，是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入！
5、讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們，作者梁曉聲能把這么一大段話（手指大屏幕）概括為非常精煉的四個(gè)字：慈母情深；他也能把這段話擴(kuò)寫為長(zhǎng)長(zhǎng)的整整35段話，是不是很厲害呀！我們來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這篇課文？板書：外貌語(yǔ)言
三、感悟母愛(ài)
板塊一：母親的外貌
�。�1）請(qǐng)大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子？根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎？沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
�。�2）自由讀四個(gè)句子，從母親的外貌描寫中感受到什么？
同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累掙錢
�。�3）來(lái)到車間，你看到了一個(gè)怎樣的脊背？在你的記憶中，一個(gè)十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背？母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，你看到了一雙怎樣的眼睛？在你記憶中，母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛？母親掏錢時(shí)，你又看到了十個(gè)怎樣的手指？在你記憶中，母親應(yīng)該有怎樣的手指？
如今，這些都到哪里去了？（消失在生活的重?fù)?dān)下）
�。�4）孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來(lái)看一段文字——
�。ㄕn件出示補(bǔ)充資料）
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深！
�。�5）再讀后兩句話，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”，）
師讀平時(shí)的說(shuō)法，有什么感覺(jué)？（置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出）
師生對(duì)讀
母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌，一刻也沒(méi)有休息。誰(shuí)再來(lái)讀下一句。
�。ㄟB續(xù)用了四個(gè)“立刻”）試著不換氣讀完句子。
孩子們，母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢，我們?cè)倏纯此质窃谠鯓拥沫h(huán)境下工作呢？趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的.？
如果你在這樣的環(huán)境下，你會(huì)怎么做？
同學(xué)們，這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的！
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀——
明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀——
去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年，后年，又一個(gè)后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作？讀——
是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二：母親的語(yǔ)言
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到？用波浪線劃出。指名讀句子，說(shuō)體會(huì)。
（1）對(duì)話
自由讀，你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？（母親很急，很忙，沒(méi)有母親說(shuō)，我說(shuō)之類的話）
你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（同桌準(zhǔn)備后指名讀）
師生對(duì)讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎么讀？
小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
（2）母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”
A、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深？（板書：塞）
B、圈出這個(gè)“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅(jiān)定……
師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地、有力地將錢塞到我的手里，來(lái)，一起讀！板書：毫不猶豫給錢
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？（愛(ài)、期盼、）
C、更令我感激的是母親的一句話：（生接——“我挺高興他愛(ài)看書的！”）
D、師：多么通情達(dá)理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對(duì)我深沉的愛(ài)！這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深
四、簡(jiǎn)介作家，升華“情深“：
1、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是他自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。
五、總結(jié)提升
1、（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）
2、梁曉聲說(shuō)：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�
是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——
六、閱讀鏈接
1、生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。
2、出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂(lè)朗誦。
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