《游褒禪山記》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《游褒禪山記》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《游褒禪山記》教學設計1
教學目標：
1、積累掌握重要的文言實詞、虛詞、詞類活用等文言知識點，幸存的老教案：游褒禪山記。
2、把握作者通過游記的形式所要表達的思想感情。
3、學習本文因事說理、敘議結合的寫作方法。
教學重點：
1、掌握常見文言詞語的用法。
2、作者的觀點態(tài)度。
3、敘議結合的寫作方法。
教學準備：
課前布置學生預習，初步疏通、理解課文，了解作者觀點。
第一課時
教學過程：
一.導入課文，引"生"入勝
從文章標題可以看出，本文是一篇游記。游記這種體裁我們并不陌生，初中時我們已經(jīng)學過。如《醉翁亭記》《小石潭記》《岳陽樓記》等。古代游記的寫法不拘一格，但大多是抓住景物特點，濃筆重彩，精描細繪，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情。王安石(1021--1086)，字介甫，晚號半山，卒謚文。北宋臨川人，政治家、思想家、文學家，被列寧稱為"中國十一世紀的改革家"。在政治上和文學上都是革新派，他反對北宋初年的文風，主張文章應"有補于世"。他的文章結構謹嚴，說理透辟，筆力雄健，語言洗煉，在"唐宋八大家"中獨樹一幟，著作收入《臨川先生文集》。今天我們要學習的《游褒禪山記》，跟以前所學的那些游記有什么不同?會有什么特點?下面，我們一起來研究。
二.聽讀課文，整體感知
1.齊讀課文，思考以下問題：
(1)文章是一篇游記，作者一行共幾人?是在什么時間游的山?作者的游蹤是什么?
(2)作者游覽褒禪山有何感想與體會?
討論補充與小結：
(1)作者一行共五人：王安石、蕭君圭、王回、王安國、王安上。是在宋仁宗至和元年(1054年)四月游的山。作者的游玩路線是從慧空禪院--石碑--華山洞--后洞。
(2)作者借一次沒有盡興的游山，提到兩條深刻啟示：一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色，常常在艱險，遙遠的地方，必須不避艱險，"盡吾志"以赴之，才能于已無悔，于人不可譏。這里是借游山喻人生哲理--不論干什么事情，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。二是對"華山"的"華"字讀音的謬傳而發(fā)的慨嘆--由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學的人們對于學問必須"深思慎取"。
三.講讀課文記敘部分
方法：朗讀課文；釋詞譯句；內容理解；整理鞏固。
1.第一段：記游山所見的景物和經(jīng)過--介紹褒禪山概況；
詞：舍名址乃陽卒文蓋
句：…者…也；蓋音謬也；
內容：
①別名
�、诿Q由來
③慧空禪院
�、苋A山洞
�、萜捅�
�、藁ㄉ奖嬉�
作用：由山名起始，以考證山名結尾，在內容上環(huán)環(huán)緊扣，完整的結構表現(xiàn)了游覽的全程。
2.第二段：記游華山洞經(jīng)過--此次游山收獲之最重要誘發(fā)情節(jié)；
詞：側十一其至又加少矣明既其出咎悔其隨之極
句：…者…也；蓋音謬也；其至又加少矣余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
內容：
�、偾岸�
�、诤蠖�
�、圻M洞
�、艹龆�
⑤至者已少
�、薇究汕斑M
�、呋诔�
作用：揭示人們就易避難心理；未能盡心而致悔，由此引出下文。
記敘作用：提供真實形象，為下文議論提供依據(jù)和鋪墊。
四.布置作業(yè)：
熟讀課文，準備背誦第一二段。
第二課時
一.講讀課文議論部分
方法同記敘部分
1.第三段：游華山洞心得
詞：于是嘆之夷以近非常幽暗昏惑相之其孰能譏之乎
句：古人之觀于天地…而無不在也；然力足以至焉…其孰能譏之乎；
內容：
�、龠^渡
�、诠湃司�
�、劬鸵妆茈y的`普遍心理
�、軛l件一：志
�、輻l件二：力
⑥條件三：物
�、邚娬{：盡吾志。
理解：
�、俟湃司瘢阂罁�(jù)、標準和效法；非常之觀非任何人所能達到，而而唯有盡吾志且有了各方條件的人方可達到。
②照應文字：比較異同--概括、虛實和意象的理解和創(chuàng)造；楊花落盡子規(guī)啼；成功的文字和理解的拓展；
2.第四段：借仆碑抒發(fā)感慨，指出治學必須采取深思而慎取的態(tài)度。
詞：以悲之謬傳名勝道所以學者
句：余于仆碑，又以悲夫…勝道也哉；此所以…慎取之也；
內容：
�、倥u：輾轉訛誤，相沿失實的普遍情形；
�、诳隙ㄉ钏级魅〉那髮W態(tài)度；
理解：
②照應文字：比較異同--虛實的關系；行文的規(guī)律；形象大于思想；
二.布置作業(yè)：
準備默寫第一二段
第三課時
一.作業(yè)檢查
默寫課文第一二段。
二.講讀結尾
第五段：補敘同游者籍貫、姓名和作記時間以及作者籍貫署名，是寫游記常用格式。
詞：圭玉回深安平父某
三.文章立意和布局討論：
1、問題一：本文"敘"多，還是"議"多?為什么?(本文是一篇游記，但是他并不像我們以前學過的游記那樣繪聲繪色地描摹景物、記敘游程，而是更側重于抒發(fā)感慨，本題著重研究與眾不同的"敘議結合"的游記方式。)
提示：文章沒有對褒禪山景色進行細致精妙的描繪，不是因為景色不美。這一點從課文注釋和文中"其見愈奇"等句可以看出。其實本文名為游記，可實際正如《古文觀止》評語所云："借游華山洞，發(fā)揮學道。"這個"道"，我們可理解為治學之道，也可理解為創(chuàng)業(yè)之道。它的具體內容正是文中提出的中心論點："世之奇?zhèn)ァ⒐骞�、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。"很顯然，它不是一般記游之作，而是傾吐抱負、借題發(fā)揮的"思想小品"。作者這樣寫，正體現(xiàn)其"所謂文者，務為有補于世"這一主張。因此全文的重點應在后一部分的發(fā)揮議論、闡明道理上。
2、問題二：作者認為"志""物""力"三者的關系是什么?你同意嗎?(本題著重研究作者的觀點態(tài)度。)
(1)作者認為要達到"非常之觀"，必須具備"志"、"力"、"物"三個條件，那么作者認為"志"、"力"、"物"這三者之間是什么樣的關系?
提示：對于"志"、"力"、"物"三者之間的關系，作者認為首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。既強調了"力"與"物"這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調了"志"這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可"無悔"、"無譏"，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。
(2)遷移討論：你認為"志"、"力"、"物"三個因素，對于達到成功，哪個因素是最重要的?
此題目的討論學生完全可以根據(jù)自身經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解，在討論中互相交流，從而得出結論。討論應當遵循切合學生實際、實事求是的原則，自圓其說即可，不必一概而論，強求統(tǒng)一。
四、布置作業(yè)，課外延伸：
1.背誦文章三、四段，準備默寫。
2.完成講義《賀若弼》
《游褒禪山記》教學設計2
一、教學目標
1、掌握文章大意，提升品味游記類古文的能力。
2、通過自主探究和小組討論，指導學生理清文章的內容和結構，體會作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
3、學習作者勇于探究的精神，培養(yǎng)學生在學習上勇于探究的精神。
二、教學重難點
重點：通過自主探究和小組討論，指導學生理清文章的內容和結構，體會作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
難點：學習作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
三、教學方法
批注式閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
通過作者的生平導入：同學們，說起王安石，我們并不陌生，他是北宋的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋的“王安石變法”，他的一生也與變法息息相關，今天我們來學習一篇王安石在上書變法前游覽褒禪山時的所記所想，或許在蛛絲馬跡中我們能探求到偉人心里的遠大抱負。（板書題目）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學生自由朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結構。思考“本文可以分為哪幾部分，每部分分別講了什么？”
明確：
①（1～2）：記敘一行人游褒禪山的經(jīng)過。
②（3～4）：議論自己游山的心得。
�、郏�5）：補敘、簡介其他人。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟
1、看文章中游山經(jīng)過這一部分，思考以下問題：
�、傩〗M討論，為什么說“華（huá）山”是“音謬”？
漢字最初無“花”字，“花”小篆中寫成像花形；“花”是后起字，有此字后“花”與“華”分開，“華”才讀“huá”王安石認為碑文上的“花”是按照古音寫的今字，仍然應讀“huā”，而不應該讀成“huá”。
②對“花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的`習慣，對這個習慣，你有什么看法？
各抒己見
2、作者分別游覽了哪些地方？各個地方分別有什么特點？
明確：作者游覽了前洞和后洞；前洞：平曠，游者多；后洞：窈然、寒、深，游者少。
3、看游山心得這一部分，作者有什么心得？
明確：現(xiàn)在的人要想做事情有所成就，也必須具有古人那種探索的精神。但說起來容易，做起來難，就以游覽風物來說，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。這種現(xiàn)象，就正是缺乏探索精神的表現(xiàn)。天下的珍奇異景往往在一些偏僻、常人難以到達的地方，而大多數(shù)人會因為其艱險、難找而選擇放棄，所以越奇特的地方被人發(fā)現(xiàn)的越少。
4、既然奇景異觀常人很難看到，那么怎樣才能看到奇景異觀呢？從文中歸納概括。
明確：需要同時具備三個條件。
一是“非有志者不能至也”。一個人要有遠大志向，目標明確，才有可能到達理想的境地。（板書“志”）
二是“然力不足者，亦不能至也”。如果氣力不足，心有余而力不足，也很難到達理想境地。（板書“力”）
三是“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”�？陀^的條件也是我們成功的必備條件。如果不借助火把之類的物來照亮前進的道路，也是不能到達理想境地的。（板書“物”）
總之，志、力、物是一個人成功的必備條件。
5、雖然作者講到“志、力、物”三者缺一不可，但是現(xiàn)實往往不如人意，對此，作者又有什么心得呢？
明確：盡了自己的努力而未能達到，也就沒有什么遺憾的了。
�。ㄋ模┩卣寡由�
王安石在游覽了褒禪山后得出了“有志”“盡吾志”的觀點，抒發(fā)了其積極進取的精神。這種精神對我們現(xiàn)實生活有什么啟發(fā)作用呢？如果是你，你會選擇怎樣做？
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
學生總結本節(jié)課內容，作業(yè)：查找一下王安石生平的相關資料，了解王安石其人。
五、板書設計
《游褒禪山記》教學設計3
一、教學目標：
1、掌握一些重點實詞、虛詞的的多種含義；辨析一些詞類活用現(xiàn)象。
2、學習此文因事說理，敘議結合、詳略得當、前后照應的寫作特點。
3、學習作者做事“盡吾志”和治學“深思慎取”的態(tài)度。
二、教學重點、難點：
1、積累“舍”“名”“其”“以”等文言實詞、虛詞，學習“至”“明”等一些詞的活用。
2、學習本文敘議結合、前后照應的寫作特點。
三、教學時數(shù)：
3課時
第一課時：導入課文，整體感知，學生結合注解疏通字意。
第二課時：學生質疑，教師串講，歸納重點字詞。
第三課時：分析本文的寫作特點，復習總結。
四、文本解讀：
1、作者的思路：
板書：
1）介紹褒禪山概況
記敘
2）記游山經(jīng)過（詳略）照應
因事說理
3）游山心得——盡吾志照應
議論
4）對仆碑的感慨——深思慎取
補敘——
5）同游者、寫作時間
2、重點內容分析
第1段寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也為后面第4段議論中提出治學“深思慎取”提出依據(jù)。
第2段略寫略寫前洞，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。并且采用了對比的形式，前洞的平曠與后洞的幽深對比，前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對比，最后寫出洞后的心情，突出一個“悔”，因為當時“力尚足以入，火尚足以明”，卻“與之俱出”，“不得極夫游之樂”，由此而悔，從而為第3段的議論作鋪墊。
3、重點內容處理方法
教師提示此文和其他游記不同，學生尋找后教師明確：本文不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理，以說理為目的，記游的內容只是說理的材料和依據(jù)。在此基礎上，教師引導學生找出本文記敘、議論的'部分，并組織學生在原文尋找前后照應的語句，從而明確記游內容是議論的基礎，是議論的事實依據(jù)，議論是記游內容在思想認識上理性概括和深化，前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論做鋪墊；后面的議論有處處緊扣前面的記游，賦予記游內容以特定的思想意義，記敘和議論相輔想成，互為補充，相得益彰。
五、助讀材料
1、王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。后被封為“荊國公”，人稱“王荊公”。是中國十一世紀的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。
2、褒禪山是安徽省含山縣城北的一座風景秀麗的山。宋仁宗至和元年（1054年）四月，王安石辭職回家探親（之前在舒州任通判），途中和幾位游覽了褒禪山，這年七月，作者以追記的形式，補寫了這篇游記。
六、重點內容積累
名言：
入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。
夫夷以近，則游者眾，險以遠，則至者少，而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
字詞積累
1、重點詞語：
側：名詞作狀語，從旁邊。（活用）
深：形容詞作名詞，深度。（活用）
窮：形容詞作動詞，指走到盡頭（活用）
見：動詞作名詞，見到的（景致）（活用）
十一：古代分數(shù)表示法，即十分之一
至：動詞作名詞，到的人。（活用）
明：形容詞作動詞，照明。（活用）
或：有的人
2、虛詞：
�。�1）其：
�、倨湎缕綍纾捍~，代指華山洞。
�、趩柶渖睿捍~，代指后洞。
�、蹌t其雖好游者不能窮：代詞，那些
�、芷溥M愈難：代詞，游覽的人。
⑤而其見愈奇：代詞，那些（景觀）
⑥視其左右：代詞，那些（游覽的人）
�、咂溆稚睿捍~，代指后洞。
�、鄤t其至又加少：代詞，那些
�、峒绕涑觯褐~，無義。
�、饩唐溆稣撸捍~，那個。
悔其隨之：代詞，我。
�。�2）以：
�、儆缮揭陨衔辶铮憾�，連詞，順承。
②擁火以入：而，連詞，順承。
�、塾柚ι凶阋匀�，火尚足以明也：來，連詞，修飾
譯文：
褒禪山也稱為華山。唐代和尚慧褒當初在這里筑室居住，死后又葬在那里；因為這個緣故，后人就稱此山為褒禪山�，F(xiàn)在人們所說的慧空禪院，就是慧褒和尚的墓舍。距離那禪院東邊五里，是人們所說的華山洞，因為它在華山南面而這樣命名。距離山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剝蝕、損壞近乎磨滅，只有從勉強能認得出的地方還可以辨識出“花山”的字樣�，F(xiàn)在將“華”讀為“華實”的“華”，大概是（因字同而產生的）讀音上的錯誤。
由此向下的那個山洞平坦而空闊，有一股山泉從旁邊涌出，在這里游覽、題記的人很多，（這就）叫做“前洞”。經(jīng)由山路向上五六里，有個洞穴，一派幽深的樣子，進去便（感到）寒氣逼人，打問它的深度，就是那些喜歡游險的人也未能走到盡頭——這是人們所說的“后洞”。我與四個人打著火把走進去，進去越深，前進越困難，而所見到的景象越奇妙。有個懈怠而想退出的伙伴說：“再不出去，火把就要熄滅了�！庇谑�，只好都跟他退出來。我們走進去的深度，比起那些喜歡游險的人來，大概還不足十分之一，然而看看左右的石壁，來此而題記的人已經(jīng)很少了。洞內更深的地方，大概來到的游人就更少了。當（決定從洞內退出）時，我的體力還足夠前進，火把還能夠繼續(xù)照明。我們出洞以后，就有人埋怨那主張退出的人，我也后悔跟他出來，而未能極盡游洞的樂趣。
于是我有所感慨。古人觀察天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有所得益，是因為他們探究、思考深邃而且廣泛。平坦而又近的地方，前來游覽的人便多；危險而又遠的地方，前來游覽的人便少。但是世上奇妙雄偉、珍異奇特、非同尋常的景觀，常常在那險阻、僻遠，少有人至的地方，所以，不是有意志的人是不能到達的。（雖然）有了志氣，也不盲從別人而停止，但是體力不足的，也不能到達。有了志氣與體力，也不盲從別人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗、令人迷亂的地方卻沒有必要的物件來支持，也不能到達�？墒牵α孔阋赃_到目的（而未能達到），在別人（看來）是可以譏笑的，在自己來說也是有所悔恨的；盡了自己的主觀努力而未能達到，便可以無所悔恨，這難道誰還能譏笑嗎？這就是我這次游山的收獲。
我對于那座倒地的石碑，又感嘆古代刻寫的文獻未能存留，后世訛傳而無人弄清其真相的事，哪能說得完呢？這就是學者不可不深入思考而謹慎地援用資料的緣故。
同游的四個人是：廬陵人蕭君圭，字君玉；長樂人王回，字深父；我的弟弟安國，字平父；安上，字純父。至和元年七月，臨川人王安石記。
特色片段：
于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！
此段用一“嘆”字緊承上文，領起全段，以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因，闡述了宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內在聯(lián)系，強調了只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。
背誦內容：2、3、4段
練習：
選擇題：
1、下列有關文學知識正確的一項是：
A．王安石，北宋人，字臨川，號半山，有《臨川先生文集》，為唐宋散文八大家之一。
B．王安石生封荊國公，故世稱之為“王荊公”，又因卒謚“文”，故又稱為王文公。
C．古人稱謂一般不直呼其名，而可稱籍貫、字號、官名、排行等，如“廬陵蕭君圭君玉”就含有籍貫、姓氏、官名和字。
D．古人之所謂“浮圖”和“廬冢”即為和尚和寺院。
2、解釋下列加點的文言詞語
�、偈忌嵊谄渲罚湓嶂�。
�、谟斜偷溃湮穆䴗�。
�、塾醒喝�。
④蓋予所至，比好游者不能十一。
�、莶坏脴O夫游之樂也
�、拗劣谟陌祷杌蠖鵁o物以相之。
3、指出下列各句的活用情況
�、僖怨势浜竺话U
�、谟腥獋瘸�
�、燮湟娪�
�、艹Ｔ谟陔U遠
�、荻枰嗷谄潆S之，而不得極夫游之樂也
4、解釋下列句中古今的含義
�、俦群糜握呱胁荒苁�。
�、谑乐�?zhèn)ァ⒐骞�、非常之觀，常在險遠。
�、壑劣谟陌祷杌蠖鵁o物以相之。
�、艽怂詫W者不可以不深思而慎取之也
翻譯：
1、既其出，則或咎其欲出者，而予亦悔其隨之而不得極乎游之樂也。
2、予于仆碑，又有悲夫古書之不存，后世之謬其傳莫能名者，何可勝道也哉！
《游褒禪山記》教學設計4
教學目的
一、學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。
二、認識本文所闡發(fā)的治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，明白這兩者在當今改革開放時代的借鑒意義。
三、掌握“各”、“極”、“觀”、“求”、“其”等文言詞的多種含義;辨析一些詞性活用的情況;學習判斷句的兩種形式。
教學設想
一、“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生列表理清記敘和議論的呼應關系，力求講得透辟一點。
二、讓學生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學能力。
三、凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復鞏固，溫故知新。
教學時數(shù)
三教時
第一教時
教學要點
作者和課文簡介，串講第1、2兩段。
敦學步驟
一、導入
新課。
1.在初中我們學過哪些用文言文寫作的`游記?
《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》……
2.這些游記共同的側重點是什么?
抓住景物特點，濃筆重彩，精描細繪，表現(xiàn)山水之美。
我們今天學習王安石的《游褒禪山記》(板書課題)。這篇游記與我們過去學過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎上用酣暢的筆墨進行大量議論，記游實際上只是個引子，說理才是全文的中心。學習這類游記有助于提高學生的思辨能力。
二、簡介作者及課文。
這篇課文寫的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾，照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點深刻的啟示：一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色，常常在艱險、遙遠的地方，必須不避艱險，“盡吾志”以赴之，才能于己無悔，不為人譏。這里雖然是說游山，實際上是以游山作比喻，說明不論研求高深的學問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學的人們對于學問必須“深思慎取”。這兩點都是值得借鑒的。王安石在一生從政、治學的道路上就是這樣堅韌不拔地前進的。他在宋神宗時作宰相，認準了“變法”于國有利，決心推行新法，盡管守舊派強烈反對，他卻毫不動搖，被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”。
三、課內預習。
對照注釋細讀課文第1、2兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。
四、講讀第1、2段：
(一)指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。
重點掌握以下詞、句(作適當板書)：
一詞多義：
1.“卒”：
①死�！白湓嶂�。
②終于�！白湎嗯c歡”。(《廉頗商相如列傳》)
�、凼勘�。“夫以疲敝之卒……”(《赤壁之戰(zhàn)》)
2.“文”：
�、俦�，整篇文章�！捌湮穆䴗纭！�
�、谖淖��！蔼毱錇槲摹�。
�、廴A美、有彩飾�！吧崞湮能帯薄�(《公輸》)
3.“道”：
�、俚缆贰！坝斜偷馈薄�
�、谡f、講�！昂慰蓜俚酪苍铡�。
�、鄣览怼！皞鞯朗軜I(yè)”(《師說》)④正確的方法�！安咧灰云涞馈�。(《馬說》)。
4.“極”：
�、俦M，-盡情享受�！皹O夫游之樂”。
�、谥炼�，最多�！耙鄻O七八萬耳”。(《赤壁之戰(zhàn)》)
詞性活用：
1.“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞�！笆忌嵊谄渲贰薄�
2.“名”：
�、倜Q呼。名詞活用為動詞�！懊话U”。
�、谡f清楚，說明白。名詞活用為動詞。“而莫能名者”。
3.“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞�！昂糜握咭嗖荒芨F也”。
“……者……也”表示判斷的兩種形式：
�、俦硎締渭兊呐袛�，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。“廉頗者，趙之良將也”。
�、诒硎疽蚬P系的復合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。
(二)引導學生討論問題：
1.概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達方式。
提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達方式。
2.游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”;仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的;前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的;后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。
3.第1段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字?
提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。
4.第2段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用?
提示：略寫前洞(19字)，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多處設比：
①前洞的平曠與后洞的幽深對比;
�、谇岸础坝浻握呱醣姟迸c后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比;
③“余所至”之淺與“好游者”所至相比;
�、苓M洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。
(三)全班朗讀課文兩遍。
《游褒禪山記》教學設計5
教學目的：
1.學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。
2.體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。
3.學習本文以記游寫感的寫法，領會作者在文中表現(xiàn)出的觀點。
教學重點：
常見文言詞語的用法，作者的觀點。
教學難點：
記游寫感的寫作方法。
學法點撥：
誦讀、自學、討論、展示、點撥等。
教學準備：
自學，自制多媒體課件
教學方法：
1.誦讀法：通過反復誦讀，增強學生對文本的認識。
2.探討法：以學生為主，還課堂于學生，調動學生積極性和課堂氣氛。
3.借助多媒體課件，感知，品讀、賞析，討論。
朗讀方式：
1、自由朗讀
2、齊聲朗讀
3、指名朗讀
4、熟讀背誦
5、配樂朗誦
6、范讀。
教學時間：
二課時
第一課時
學案(學習活動)
一、自主選擇式朗讀、齊聲朗讀課文全文。(早讀時間)
二、研讀語文必修2《示范課堂·要點掃描》P79-85和語文必修2《目標素養(yǎng)評價》叢書P37-40，并自主完成“語言積累”五大題。(20分鐘)
（一）下列注音錯誤的一項是（）
A.褒禪（bāochán）無物以相(xiàng)之咎(jiù)其欲出者
B.今言“華”（hu�。┤纭叭A實”（huá）之“華”（huá）者
C.廬冢(zhǒng)何可勝(shēng)道也哉
D.窈(yǎo)然廬陵蕭君圭(guī)君玉余弟安國平父(fù)
�。ǘ┫铝屑狱c詞的意義各不相同，試加以辨析。
�、儆斜偷�
�、诤慰蓜俚酪苍�
�、勖坑[昔人興感之由（《蘭亭集序》）
�、苡缮揭陨衔辶�，有穴窈然
�、莳毱錇槲莫q可識
⑥險以遠，則至者少
（三）下列各句里的“其”字的意義各不相同，試加以辨析。
1.唐浮圖慧褒始舍于其址
2.以故其后名之曰“褒禪”
3.距其院東五里
4.以其乃華山之陽名之也。
5.獨其為文猶可識
6.入之愈深，其進愈難
7.既其出
8.則其至又加少矣
9.而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
10.以其求思之深而無不在也。
11.其孰能譏之乎
�。ㄋ模┫铝懈骶淅锏摹耙浴弊值囊饬x各不相同，試加以辨析。
1．余與四人擁火以入
2.以其求思之深而無不在也。
3.夫夷以近，則游者眾
4.至于幽暗昏惑而無物以相之
5.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣
(五)請指出下列各句中加點詞的用法和意義
1.始舍于其址
2.以故其后名之曰褒禪
3.有泉側出
4.問其深，則其好游者不能窮也
5.其進愈難，而其見愈奇，其至又加少矣
6.則其至又加少矣
7.火尚足以明也
8.常在于險遠
9.后世之謬其傳而莫能名者
三、板演展示、表演展示(10分鐘)
(教學過程)
一、配樂朗誦、范讀《游褒禪山記》。(早讀時間)
二、指名朗讀《游褒禪山記》譯文。(早讀時間)
褒禪山也叫華山。唐代和尚慧褒開始在山麓筑屋定居，死后葬在這里；因為這個緣故，從那以后人們稱這座山為“褒禪”�，F(xiàn)在人們所說的慧空禪院，就是慧褒的弟子在慧褒墓旁蓋的屋舍。離那禪院東邊五里，是人們所說的華山洞，因為它在華山的南面而這樣稱呼它。距離山洞一百多步，有一塊石碑倒在路旁，那上面的碑文已經(jīng)模糊不清，只有從它殘存的字還可以辨認出“花山”的名稱�，F(xiàn)在把“華”念做“華實”的“華”，原來是讀音錯了。
華山洞下邊平坦空曠，有泉水從旁邊涌出，題字記游的人很多，這是人們所說的“前洞”。順山而上走五六里，有個洞穴幽暗深遠，走進洞穴十分寒冷，問它的深度，就是那些喜歡游覽的人也不能走到盡頭，人們叫它“后洞”。我和同游的四個人拿著火把走進去，進洞越深，前進越困難，然而見到的景象也越奇特。有松氣懈怠想要退出的伙伴說：“如果不出去，火把將要燒完�！庇谑歉麄円黄鹜顺龆磥怼４蠹s我走到的地方，比起那些喜歡游覽的人來說，還不到十分之一，然而看那左右的洞壁，來到這里題字記游的已經(jīng)少了。大概洞更深，那么到達那里的人就更少了。正當決定從洞中退出的時候，我的體力還足夠繼續(xù)前進，火把也還足夠繼續(xù)照明。我們已經(jīng)出洞了，便有人責怪那要求退出來的人，我也后悔自己隨從他們，以至不能盡那游覽的樂趣。
對于這種情況，我有感慨了。古人觀察天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸的時候，往往有心得，因為他們探究、思考得非常深入而且無處不在。地方平坦并且路程近，到達的人就多；地勢險峻并且路程遠，到達的人就少。但世上的奇妙雄偉、珍貴奇特、不同尋常的景象，常常在那險阻僻遠的地方，因而人們很少到達那里，所以，不是有志向的人是不能到達的。有了志向，也不隨從別人而中止，然而力量不足，也不能到達。有了志向和力量，而且又不隨從別人而松懈，到了那幽深昏暗、叫人迷亂的地方，卻沒有外力來輔助他，也不能到達。但是力量足夠到達那里，結果卻沒有到達，在別人看來是可以嘲笑的，在自己看來也是有所悔恨的；盡了自己的努力卻不能到達的人，就可以沒有悔恨了，難道誰還會譏笑他嗎？這就是我這次游山的心得。
我對于那倒在地上的石碑，又因此嘆惜那古代書籍的失傳，后代人弄錯了它流傳的文字，而沒有人能夠說明白的事情，哪能說得完呢！這就是今天治學的人不可不深入地思考、謹慎地選取的緣故了。
同游的四個人：廬陵人蕭君圭，字君玉，長樂人王回，字深父，我的弟弟安國，字平父，安上，字純父。至和元年七月某日，臨川人王某記。
三、指導研讀語文必修2《示范課堂·要點掃描》P79-85和語文必修2《目標素養(yǎng)評價》叢書P37-40，并要求自主完成“語言積累”五大題。(15分鐘)
四、精講并點撥“語言積累”五大題(答案見幻燈片16-19)(10分鐘)
教后反思
第二課時
學案(學習活動)
一、繼續(xù)研讀語文必修2《示范課堂·要點掃描》P79-85和語文必修2《目標素養(yǎng)評價》叢書P37-40，并自主完成“課文研討”四大題。(20分鐘)
（1）朱自清說：“王是政治家，所作以精悍勝人�！闭堄猛醢彩纳绞论E作簡要說明。
�。�2）《游褒禪山記》全文共5段，請概括每段的大意，并說說每段在文章結構上的作用。
�。�3）本文是怎樣把治學的道理寓于記游的過程中的？
�。�4）課文第3段中，作者由古人“求思之深而無不在”才能有所得的事實，引起了深入思考。依他看來，“求思”應具備哪些條件？其中哪個條件起決定作用？
二、小組討論(3分鐘)
三、分工協(xié)作，板演展示、表演展示(10分鐘)
(教學過程)
一、繼續(xù)指導研讀語文必修2《示范課堂·要點掃描》P79-85和語文必修2《目標素養(yǎng)評價》叢書P37-40，并要求自主完成“課文研討”四大題。(20分鐘)
二、點撥“課文研討”四大題(10分鐘)
(答案見幻燈片20-26)
練案（自主練習）
1.選出加點字注音正確的一項是（）
A．廬冢（zhǒng）何可勝道（shèng）
B．窈然（yǎo）有碑仆道（pū）
C．音謬（miù）既往不咎（jiū）
D．王深回父（fǔ）無物以相之（xiāng）
2．選出加點“之”的用法與其他三項不同的一項（）
A．古人之觀于山川、草木、蟲魚、鳥獸
B．常在于險遠，而人之所罕至焉
C．后世之謬其傳
D．師道之不復，可知矣
3．選出各句加點的`詞與例句活用現(xiàn)象不同的一項（）
例：火尚足以明也
A．素善留侯張良
B秋毫不敢有所近
C．且天天下非小弱也
D以亂易整，不武
4．選出與“其孰能譏之乎”中“其”的意義用法相同的一項（）
A．距其院東五里
B．以其求思之深而無不在也
C．余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
D．一之謂甚，其可再乎？
5、選出下列句中加點詞活用不同類的一項（）
A．唐浮圖慧褒始舍于其址
B．沛公欲王關中
C．以事秦之心禮天下之奇才
D．蓋其又深，則其至又加少矣
6．下列句式與例句不同的一項是（）
例句：今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。
A．唐浮圖慧褒始舍于其址
B．是非賄得之。
C．城北徐公，齊國之美麗者也。
D．廉頗者，趙之良將也。
7、下列各句中，加點詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）
A．所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也
B．于是余有嘆焉
C．而世之奇?zhèn)ァ⒐骞�、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉
D．至于幽暗昏惑而無物以相之
8．與“此所以學者不可以不深思而慎取之也”中“所以”的意義不相同的一項是（）
A、臣所以為此者，以先國家之急而后私仇也
B、親賢人，遠小人，此先漢所以興隆也
C、師者，所以傳道授業(yè)解惑也
D、臣所以去親戚而事君者，徒慕君著急高義也
9．選出句中“者”字的用法不同于其他三項的一項（）
A．今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也
B．其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾
C．既其出，則或咎其欲出者
D．然力不足者，亦不能至也
10．選出對句中加點的字詞解釋錯誤的一項（）
A、所謂華山洞者，以其乃華山之陽（南面）名（命名，名詞用作動詞）之也
B、唐浮圖慧褒始舍（筑舍定居，名詞用作動詞）于其址（山腳），而卒（終于）葬之
C、其下平曠（平坦空曠），有泉側（從旁邊）出，而記游者甚眾
D、余之力尚（還）足以（用來）入，火尚足以明（照明，形容詞用作動詞）也
11．下列各個句子在文中的意思，不正確的一項是（）
A所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也——人們所說的華山洞，因為它是在華山的南面而這樣稱呼它。
B．入之愈深，其進愈難，而其見愈奇——進洞越深，那前進就越困難，然而那見到的景色也越奇特。
C．余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也——我也后悔自己隨從他們，以致體會不到游覽者的極大樂趣。
D．余之力尚足以入，火尚足以明也——我的體力還足夠繼續(xù)前進，火把還足夠繼續(xù)照明。
《游褒禪山記》教學設計6
【教學目的】
理解：領會前人關于“志”、“力”、“物”三者關系看法的精神實質，記住做學問要“深思慎取”的告誡，學習他們不相信舊說，有疑必察的精神和強調實踐，反對主觀臆斷的態(tài)度。
積累：豐富學生有關文言文的誦讀知識，培養(yǎng)誦讀文言文的習慣。
了解幾種文言句式，特別是賓語前置句。
運用：辨析幾種常見的修辭格。
【教學重點與難點】
1、誦讀知識及誦讀習慣的培養(yǎng)。
2、理解“志”、“力”、“物”三者關系，體會“深思慎取”的重要性；
3、作者略寫仆碑、前洞，詳寫后洞，與全文主旨的關系；
4、掌握“觀”、“名”、“文”、“求”等詞的意義和用法；了解“其”的不同用法；
【知識點】（除重點難點之外）
1、讀準難字字音，掌握異讀的三個類別；
2、讀準文言句子，不要讀破句；
3、了解文言虛詞在表達語氣、傳達感情上的作用。
【教學方法】
串講法、誦讀法、多媒體。
第一課時
【教學步驟】
1、解題：
本文體裁:游記散文；全文內容:通過游山，闡發(fā)兩點感想。
2、范讀全文，自讀。
3、逐段辨析有關文言實詞、虛詞和句式。（網(wǎng)頁對照譯文，辨析疑難）
第一段：
①讀準下列詞語的字音：浮圖、廬冢、漫、華、謬等。
�、谧g句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。
�、鄯治觥捌洹弊值�'用法。
�、苷页雒~用作動詞的例句。
第二段：
�、僬页雒~作狀語的例子：側出
�、谡页鲩_竅詞作動詞的例子：窮、明。
③解詞：曠、擁、怠、加、咎、極等。
�、懿灰x破句：“而余亦悔之……之樂也。”
第三段：
�、俦嫖觯骸把伞薄ⅰ岸�、“也”等虛詞用法。
�、诮庠~：觀、得、非常、至于等。
�、圩x準音：“相之”
④口譯本段
第四段：
�、贅顺鱿铝芯渥拥恼Z中停頓處：“后世”句
�、诒騀U
第五段：
�、僬页黾俳枳郑�
�、谡页雠袛嗑�、省略句。
�。�、作業(yè)：
背誦全文。
第二課時
【教學步驟】
1、分段討論問題：
�、俚谝蛔匀欢斡浟耸裁矗坑惺裁刺攸c？
提示：記所游山名，交待“褒禪”山名之由來，介紹華山洞的位置及命名原因，考證“華山”原名叫“花山”。作者記游時，并不沉醉于山水之中，而重在考察事物的原委，正是為下文“謬其傳”埋下伏筆，已有“慎取”之意。
②第二段記敘游華山洞的經(jīng)過，哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣處理材料？
提示：寫游前洞，惜墨如金，一筆帶過；寫游后洞，潑墨如水，詳加介紹。這樣剪裁，是為下文議論鋪設事實依據(jù)。
�、鄣谌巫髡邔懹紊降男牡皿w會。他闡述的主要內容是什么？請指出具體例句。
提示：闡述了宏偉的目標與不可少的主客觀條件之間的聯(lián)系。“故非有志者不能至也”，突出了“志”的重要。“然力不足者，亦不能至”，說明“力”的重要。“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”，說明“物”的重要�！叭涣ψ阋灾�，于人為可譏，而在己為有悔”，從反面強調“盡吾志”的重要�！氨M吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”則從正面再次強調了“盡吾志”的重要。
④第四段，作者寫了第二點心得體會。哪句話能表明作者的觀點？
提示：“此所以學者不可以不深思而慎取之也�！�
�、荼疚挠洈⒉糠趾妥h論部分結合得自然。其中有些語句起到了聯(lián)系和照應作用，請分別找出來。（例句略）
�、薇疚哪┮欢螌懥耸裁�？有何作用？
提示記同游之人和時間。既照應前文，又對“余與四人擁火以入”補敘。這種寫法，可使行文簡潔緊湊。
2、讀全文，師指點。
3、完成思考與練習
《游褒禪山記》教學設計7
【活動目的】
1、理解并學習作者“盡吾志”的思想，培養(yǎng)立大志并為之奮斗的精神。
2、學習因事見理、敘議結合的`寫作方法。
3、積累文言基礎知識：文言詞語和文言句式。
【活動重點】
理解本文的精神實質，培養(yǎng)學生的良好的意志品質；積累文言知識、學習文章寫法，提高學生閱讀文言文的能力。
【活動用具】
1、多媒體課件。
2、朗讀錄音磁帶。
3、補充的相關資料。
【活動時間】
90分鐘。
【活動步驟】
一、導入新課，多媒體助讀
1、由唐宋八大家和王安石變法引出作者。
2、作者簡介：多媒體課件展示。
3、了解時代背景：多媒體課件展示。
二、活動之一：朗讀活動
1、聽朗讀錄音或多媒體配音朗讀：學習字音和斷句。
2、學生自由朗讀：讀準句讀，讀準字音，讀出表情。
3、檢查朗讀效果：學生單人朗讀，師生聽讀，并進行評議，師生相互取長補短。
三、活動之二：學習課文，積累文言知識
1、學生自學課文：結合課下注解，借助工具書，學生自讀全文，學習文中字詞句，理解文章大意。
2、學生記下學習過程中遇到的問題，在小組中尋求解決，疑難問題供班級交流。
3、師生班級交流：小組問題展示──班級交流討論──師生答疑解難──形成班級共識。
四、活動之三：小組合作探究
1、總結性學習活動：
�、耪n文中疑難字詞句的積累學習。
�、莆闹谐霈F(xiàn)的文言句式的歸納學習。
�、切〗M學習中還存在的新問題記錄。
2、探究性學習活動：
�、疟疚闹髦伎捎媚囊痪湓拋砀爬�？
⑵“盡吾志”一句跟前文記游中哪句話是照應的？
�、潜疚牡挠洈⒉糠趾妥h論部分是怎么緊密聯(lián)系的？
�、润w現(xiàn)課文主體的段落是哪一段？為什么？
3、小組合作學習，形成小組作業(yè)，供班級交流使用。
五、活動之四：班級交流
1、多媒體展示某一小組的總結性學習成果，其他小組修訂補充。
2、多媒體展示探究性學習的成果，班級交流討論：展示成果──小組異議──班級討論──師生交流──形成共識。
六、布置作業(yè)（略）
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