- 相關推薦
《杜甫詩三首》教學設計（精華）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《杜甫詩三首》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目的】
1、能在體會作者思想感情的基礎上，發(fā)揮自己的想象進行再創(chuàng)造。
2、能舉一反三地學習更多更好的詩歌。
【教學重點】
對詩歌的吟詠和對思想感情的體會。
【教學難點】
對詩歌的再創(chuàng)造。
【教學設想】
1、安排三課時。
2、方法：朗讀法、研討法。
【教學過程】
第一課時學習《望岳》
一、導入
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫安史之亂后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。
杜甫的《望岳》詩有三首，分詠東岳、南岳和西岳。這一首是望東岳泰山。
二、整體感知
1、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看望的角度有怎樣的不同。
岱宗兩句是遠望;造化兩句是近望;蕩胸兩句是細望;會當兩句是極望。(按：這是仇兆鰲的說法，極望一語，學生不易理解，無妨改為俯視。 )
2、字詞譯釋：
�、喷姡壕邸�
�、茣敚禾迫丝谡Z，一定要
�、橇瑁旱�，乘。(又如：壯志凌云)
三、逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用頷聯(lián)頸聯(lián)等名稱)
1、岱宗兩句。
�、欧蚴莻�虛詞，首句意思只在如何(怎么樣)上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同?
加夫則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。
⑵泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?青，指泰山之色，了，完的意思。整句話是什么意思呢?
無論從北或是從南看，泰山是看不完的。
�、窃娙诉@樣寫有什么用意?
形容泰山極高極遠。
2、造化兩句。
⑴神秀，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。
泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。
�、脐庩栆痪溆质鞘裁匆馑寄�?
據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。這是形容泰山高與天齊。
3、蕩胸兩句。
⑴這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述
泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之層云;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。
⑵表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?
向往之至，亟欲一登。由引出下兩句。
4、會當兩句。
�、沤^頂，極頂，指玉皇頂。
�、圃娙舜丝倘栽谏较拢麉s能一覽(全都看到)眾山小，這說明了什么?
這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。
�、菚斄杞^頂，一覽眾山小表現(xiàn)了作者怎樣的人生哲理?
不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
四、總結
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學生自由發(fā)言。
五、作業(yè)
背誦、默寫本詩。
第二課時學習《春望》
一、朗讀全詩
二、介紹寫作背景
唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼懹诖文耆隆�
三、賞析本詩
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
國破山河在，城春草木深。開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個破字，使人怵目驚心。繼而一個深字，令人滿目凄然。司馬光說山河在，明無余物矣;草木深，明無人矣。(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。國破對城春，兩意相反。國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，對照強烈。國破之下繼以山河在，意思相反，出人意料;城春原當為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在望字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。
烽火連三月，家書抵萬金。自安史叛亂以來，烽火苦教多信斷，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!家書抵萬金，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。白發(fā)為愁所致，搔為想要解愁的動作，更短可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
四、作業(yè)
背誦、默寫全詩。
第三課時學習《石壕吏》
一、介紹背景
唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。這番痛苦的經(jīng)歷凝集成了著名的《三吏》《三別》。
這是一首古體敘事詩，用了白描手法，詩人對故事作了客觀描述，看似沒有主觀感情參與，但在事件的發(fā)生過程中，讀者會感到處處有詩人在，敘事帶有明顯的抒情色彩。兩個一何是詩人感受到的差役的兇暴、老嫗的悲苦;三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死是詩人聽說了一家人已為國家作出了多大的犧牲，出入無完裙食不裹腹、衣不蔽體是戰(zhàn)爭給人民造成的苦難;如聞泣幽咽獨與老翁別詩人親身感受到這一家的悲慘遭遇。
本詩通過一家人在安史之亂時期的悲慘遭遇，真實的反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，表達了作者對人民的同情和對戰(zhàn)爭的厭惡。
二、范讀課文
1、正音：逾墻走( )鄴城戍( )老嫗( )泣幽咽( )
2、學生讀課文。
三、參看注釋，理解詩句的含義，把握重點詩語的解釋
四、按事件的發(fā)生、發(fā)展和結局給課文分段
五、分析
1、這首詩中刻畫了哪兩個主要人物?
2、敘事的線索是什么?
3、說說本文的寫作方法。
�、艊@主題組織材料。全詩緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無關或關系不大的事情一概不寫。
�、泼鲗懞桶祵懴嘟Y合。
�、菞l理清楚，結構完整。
六、作業(yè)
改寫成記敘文。
改寫要求：
1、人稱：第一、第三都可。
2、變換表達方式：將直接敘述改為人物對話。
3、人物不變。
4、順序不變。
5、主題不變。
6、聯(lián)系背景，構建生活場景。
注意事項：
字數(shù)不少于500字。
【《杜甫詩》教學設計】相關文章：
詩解杜甫10-06
杜甫詩教案07-22
杜甫詩教案02-04
杜甫《月夜》教學設計02-18
杜甫絕句教學設計12-16
木蘭詩教學設計07-03
杜甫詩教案10篇02-10
杜甫《絕句》教學設計范文通用01-03
《杜甫詩三首》教學設計12-27
《馬詩》優(yōu)秀教學設計03-08