成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2024-03-01 15:28:20 教學(xué)資源 投訴 投稿

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

  2、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

  2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

 一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

 。ǘ檎n文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

  (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

 。ā盃幊场钡钠鹨、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

 。ǘ┰僮x課文,正音正字。

  “嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

 。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

  “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dōu”,不要讀成“dū”的音。

  “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(āi)著我”、“挨(āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是不是“擊”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

 。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  1、概括自然段段意

  第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

  第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

  第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。

  第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。

  第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

  第11—13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

  2、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

  第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

  第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

  第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

  4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

  課文主要內(nèi)容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。

 。ㄋ模╅喿x分析第一段。

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?

 。◤臓幊车那樾慰,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”

  嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┠x第二段,邊讀邊議,再解答:

  這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

  正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

  1、“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

 。ā安灰,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

  2、“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

 。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

  3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?

 。]有勇氣,覺得太丟臉)

  4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

  (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  5、“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗

 。ㄐ敝劬。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

  6、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

  (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

  (看來平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

  7、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

  (二)閱讀分析第三段。

  1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

  (“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

  2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測,平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

 。ǹ赡芨巳R蒂同行。)

  3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

  (防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)

  4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

 。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)

  這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:

 。ā拔⑿χ,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

  總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

  “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

  (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

  5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。

  這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

 。ǹ梢,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

  “父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語?(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

  父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。(一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請求對方原諒。

  父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)

  (三)小說結(jié)讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  第三課時(shí)

 一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

 。ǘ┚毩(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

 。ǘ┌凑n后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文,共同評議。

  (二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的`詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  1、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

 。ā熬壒省,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因!罢\心誠意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

  2、他句:

  緣故——

  ①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

  ②七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

  誠心誠意——

  ①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

 、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

  (三)練筆:

  選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。

  1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

  2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

  3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

 。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

  4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:

  克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!

  5、小結(jié):

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

  列舉片段范例供大家參考。

  我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,又瘦又長,葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎(jiǎng)了,張童準(zhǔn)能評上!眿寢屨f:“你就取取經(jīng),問問他是怎么侍弄得那么好。”

  “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

  第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

  “張重!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多!闭f著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,澆了點(diǎn)兒水,胸有成竹地說:“過一個(gè)星期看,你會滿意的!

  “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強(qiáng)呢?”

  “那園藝能手就是你了!睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒!安贿^,記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

  ……

  質(zhì)疑問難后,布置片段練習(xí)。

附:板書設(shè)計(jì)

  28、爭吵

  “我”:不安、后悔知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)太丟臉(沒有勇氣)

  克萊蒂:悲哀跟上來、走近我“像從前那樣做好朋友”

  微笑著兩手撥開尺子“再不吵架了”

  溫和地兩只手搭在我肩上

  諒解的表情寬容的動(dòng)作友好的語言

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  各位評委老師:

  下午好!

  我說課的題目是《爭吵》。下面我分七大部分介紹一下我對這一節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析:

 。ㄒ唬、教材分析:

  《爭吵》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四組的一篇課文,本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

 。ǘ、課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是:

  1、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用,初步學(xué)會默讀,能對文中不理解的地方提出疑問,能借助字詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

  3、能復(fù)述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受。

  二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

  結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R與能力方面:

  1、會認(rèn)本課13個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“誠心誠意、緣故”等詞語。

  2、有感情的朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

 。ǘ┻^程與方法方面:采用喚起學(xué)生記憶法,讀議結(jié)合法,探究討論法,合作學(xué)習(xí)等方法來完整的呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程,體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究及評價(jià)在教學(xué)中的作用。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀方面:能夠體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  根據(jù)以上內(nèi)容,確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)難點(diǎn)是:體會人物心理的變化。

  重點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容,體會最后一段父親說的話的含義。

  三、教法和學(xué)法

  “教學(xué)有法,教無定法”,堅(jiān)持以學(xué)定教“以文為本,以生為主,以學(xué)定教”的教學(xué)思想,在教學(xué)中:

  教法上,首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活主動(dòng)參與探究的欲望,使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的把握教學(xué)上的重難點(diǎn),從而深入的理解課文內(nèi)容。

  其次,根據(jù)文本特點(diǎn),確立以讀為主線,讀議結(jié)合,以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,深入文本,感受文字背后的思想,從而突破重難點(diǎn)。

  同時(shí),教師要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言組織課堂,讓課堂富有吸引力,充滿活力。

  學(xué)法上,在老師創(chuàng)設(shè)的情境下采用讀書法,小組合作,讀議結(jié)合,自主探究的學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式參與學(xué)習(xí),在與人合作交流中學(xué)知識,學(xué)方法,以提高自己的能力。

  為更好的實(shí)施教學(xué),特做好以下準(zhǔn)備:

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:提前閱讀《愛的教育》這本書,預(yù)習(xí)好課文。

  五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  本課在兩課時(shí)內(nèi)完成,下面我介紹一下第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課。

  【根據(jù)心理學(xué)原理,我利用直觀手段來渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,用生活中常見的實(shí)例來喚醒學(xué)生的心理體驗(yàn),產(chǎn)生良好的閱讀期待!

  我是這樣設(shè)計(jì)的,上課伊始,我先播放一段課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)同學(xué)爭吵的視頻,讓學(xué)生觀看。然后教師引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,清官難斷家務(wù)事,同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事,你遇到了這樣的問題時(shí),是怎么做的?”引導(dǎo)學(xué)生談話交流。這時(shí),教師再引入本課:“今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是兩個(gè)好朋友發(fā)生爭吵的事,咱們來看他們是怎么處理這件事的”。

  板書課題,學(xué)生齊讀,據(jù)題質(zhì)疑。

  學(xué)生通過題目質(zhì)疑,產(chǎn)生閱讀期待,極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1、檢查讀課文,要求:讀的正確流利。朗讀時(shí)可以分段接讀,也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。

  2、讀后讓學(xué)生評價(jià),側(cè)重于讀的要求。教師可以適時(shí)在提問中引導(dǎo):你認(rèn)為他讀的怎樣?你可以這樣讀給大家聽嗎?

  3、暢談收獲,梳理問題。

  讀了課文,你知道了什么?還有什么問題?在這里,學(xué)生可能知道爭吵的主角以及爭吵的結(jié)果,但對于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清楚,這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去易存難,找準(zhǔn)本文的切入點(diǎn)。

  【以上三步設(shè)計(jì)目的在于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,以便于教師把握好學(xué)情,確定下面教學(xué)的重難點(diǎn),突出以生為本,以學(xué)定教的教學(xué)思想,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  堅(jiān)持以生為本,以學(xué)定教的教學(xué)思想,讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,默讀能力,滲透邊讀邊想,讀議結(jié)合的讀書方法。讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替了老師的分析,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到讀書的好處與樂趣,并充分發(fā)揮了每一個(gè)人的情感體驗(yàn)!

 。ㄈ┚x課文,感悟理解。

  1、從收獲或問題入手,學(xué)生提不出,教師可以直接提出。比如,爭吵后安利柯的心理活動(dòng)和他言行舉止的句子,讓學(xué)生通過讀書,小組合作,暢談各自見解。

  我設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)以安利柯的心理變化為主線,結(jié)合“以生為本,以學(xué)定教”的教學(xué)思想,讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,滲透邊讀邊想,讀議結(jié)合的讀書方法。讓每位學(xué)生都能深入走進(jìn)文本,透過語言文字去揣摩主人公的心理變化:當(dāng)“我”被克萊蒂碰了胳膊肘時(shí)。“我”火了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的'念頭;“我”與克萊蒂吵架后,覺得既后悔又不安,后悔自己罵了好朋友,覺得做了對不起他的事;心里暗暗說要向他認(rèn)錯(cuò),可是又礙于面子,嘴上說不出口……課文講述的這些情況,符合兒童的年齡心理特點(diǎn),是每個(gè)孩子在生活中都有可能遇到的事。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫的真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

  2、有了以上的交流感悟做基礎(chǔ),再安排小組同學(xué)分角色朗讀課文,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),對于“我”和克萊蒂的品質(zhì)也有較深的認(rèn)識。教師可以相機(jī)板書:

  “我”不安后悔想認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改

  克萊蒂寬容大度友好待人

  3、而對于本課的另一個(gè)重點(diǎn):體會理解父親的話,我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀父親的話,同時(shí)課件出示學(xué)習(xí)要求:

 。1)、認(rèn)真讀這段話,畫下感悟深刻的句子,可以在旁邊寫寫讀書體會。

  (2)、如果有不懂的語句,用不同的符號記下來,再和同學(xué)交流一下。

  【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的閱讀時(shí)個(gè)性化行為,不能以老師的講解代替學(xué)生的理解,所以放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對課文的理解,在朗讀中感悟!

  4、匯報(bào)交流:讓學(xué)生對這段話進(jìn)行交流,加深理解。教師相機(jī)引導(dǎo):父親想要我做一個(gè)怎樣的人?你認(rèn)為“我”做到了嗎?

  等學(xué)生充分理解句子含義后,再讓學(xué)生以自己喜歡的方式去朗讀,在讀中感悟。

  【朗讀,是閱讀教學(xué)的主要方式之一。運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,可以使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高!

  學(xué)到這里,我用課件出示一個(gè)問題:你喜歡本課中的誰?為什么?讓學(xué)生各抒己見,暢談收獲,深化本課的學(xué)習(xí)。

  (四)拓展升華,積累運(yùn)用。

  教師引導(dǎo)學(xué)生想象:假如當(dāng)時(shí)克萊蒂想打架,為什么后來會主動(dòng)和好?他心里是怎么想的呢?讓學(xué)生寫在本子上,寫完后交流。

  交流后,教師(出示課件)順勢引導(dǎo):讓我們珍惜身邊的友情,做一個(gè)寬容大度的人,讓友誼之樹常青!作為本課結(jié)束語。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、繼續(xù)讀《愛的教育》這本書。

  2、自己也試著寫一篇自己和同學(xué)鬧矛盾的經(jīng)歷。

  【設(shè)計(jì)理念:作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課堂的開放性,給學(xué)生提供了更廣闊的空間,讓不同層次的學(xué)生都樂于參與,去實(shí)現(xiàn)各自的探究目標(biāo),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

  七、板書設(shè)計(jì)

  爭吵

  “我”不安后悔想認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改

  克萊蒂寬容大度友好待人

  善待朋友珍惜友誼

  【設(shè)計(jì)理念:以上板書簡明扼要的概括了課文的主要內(nèi)容,讓人一目了然,展現(xiàn)了本課的重難點(diǎn),體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的民主化,主體化!

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會認(rèn)13個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

  3、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話

  導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中,一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過矛盾,甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》,看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

  板書課題,齊讀,質(zhì)疑。

  二、初讀課文

 。、同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

 。病⒊鍪旧衷~:

  替 扛 罵 瞟 哼 抄

  用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

  石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟

  戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

  用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

 。、請同學(xué)合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書情況。

 。、同位同學(xué)合作讀書,邊讀邊想:

 、 課文寫了一件什么事?

 。▽懥宋液涂巳R蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵的一件事。)

 、 課文的敘述順序是什么樣的?先寫了什么?再寫了什么?后寫了什么?

 。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因;再寫我為吵架而感到不安,但又沒勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸于好以及我受的教育。)

 、 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎?

 。ǎ薄礊榈谝欢危怠笧榈诙,9~14為第三段)

  三、指導(dǎo)書寫

  替 承 緣 戒 既

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字,初讀了課文,同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容。

  二、理解內(nèi)容

 。、指名讀第一至四自然段。

 、 我和克萊蒂吵架的原因是什么?

 。ㄋ盐业谋咀优K了,我也把他的本子弄臟了)究竟是誰對誰不對?為什么?

 、 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來?

 。ú皇枪室獾模?yàn)樗隽私忉專┠敲,我弄臟他的本子是為什么呢?(我是故意的,我想報(bào)復(fù)他)

 、 課文開頭說吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

 。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎(jiǎng),因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起!于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  ⑷ 從爭吵的過程中,看出我和克萊蒂是怎么樣的人?

 。ㄎ壹刀市膹(qiáng),他寬待他人)

 。、默讀課文第五到八自然段,在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子:

 、 我覺得很不安,氣也全消了。

  我后悔,不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安,又覺得后悔呢?從哪里可證明他是個(gè)好人?指導(dǎo)朗讀

 、 讀了這些話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ㄎ倚睦砗苊埽胝J(rèn)錯(cuò),又覺得太丟臉,道歉的話說不出口。)

 、 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我,瞟什么意思?為什么他不憤怒,而是流露出悲哀?

  (瞟:斜著眼睛看。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好,他對我今天所做的一切行為表示不理解,沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

 、 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!我也回答說我也等你!,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?議一議。

  3、分角色讀第九至十三自然段:

 、 挨字用得好,好在哪里?換成等行不行?

 、 當(dāng)克萊蒂走過來時(shí),我為什么舉起戒尺呢?

  (因?yàn)楦赣H說過,做錯(cuò)了事,別人打你,不要還手,只要防御。)

 、 而克萊蒂是怎么的.表情呢?找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

  (微笑、溫和)

  說明了什么?又是怎么說的呢?課文是通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情的。你們在平時(shí)的寫作中也可以運(yùn)用。

  ⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)?為什么?

 。ㄟB說了兩次再也不了!)

 。、齊讀第十四段:

 、 這段寫了什么?

 、 把本想不料換成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?

 。ㄔ鞠耄緛硐;沒想到,沒料到。)

  ⑶ 讀父親說的一句話,想想什么意思?

  三、總結(jié)課文

 。、學(xué)了課文,你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

 。、你想對文中的我說些什么?

 。、我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,也要向克萊蒂學(xué)習(xí),學(xué)會寬待別人,與朋友和平相處,團(tuán)結(jié)友愛。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個(gè)字,會寫14個(gè)字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語。

  2、抓住人物心情變化的句子,體會故事的發(fā)展。

  3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解,彼此寬容。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解父親的話,真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解,彼此寬容。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、有句話說:“六月的天,孩子的臉,說變就變。”其實(shí),小朋友們之間的關(guān)系也是如此,一會兒吵,一會兒好。(板書:爭吵)爭吵對你來說并不陌生,是吧?記得曾經(jīng)為什么事和誰吵過嗎,簡單地交流

  2、在一位作家的腦海里也深深地記得小時(shí)候和一個(gè)小伙伴吵架的事,并且用小說的形式把它寫了下來,因?yàn)檫@件事給了他很大的啟發(fā),對他今后的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讓我們一起來學(xué)習(xí)課文——爭吵

  二、初步感知課文

  1、自由朗讀課文,思考課文主要講了哪幾個(gè)人,他們之間發(fā)生了什么事:指名讀兩人的名字。介紹作者和《愛的教育》

  2、讀后簡單交流:“我”和克萊蒂因?yàn)楸蛔优K的事情發(fā)生了爭吵,最后,克萊蒂寬容地原諒了我。

  3、檢查讀字詞:

  嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認(rèn)緣故原諒防御戒尺高尚

  (1)指名領(lǐng)讀。(2)重點(diǎn)讀好:嫉妒胳膊肘服侍

  4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次,指名交流讀。

  三、直擊原因,深化感知

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?課文哪幾個(gè)自然段講了爭吵的原因?找出來讀一讀。(1-4自然段)

  2、交流,抓重點(diǎn)句:今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。

  (1)我真的不嫉妒克萊締嗎?(嫉妒和誤解)

 。2)從哪里可以看出我是嫉妒的:哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!

  ·指名讀。糾正字音:哼

  ·此時(shí)“我”在想什么?——(還說不是故意的,都在笑呢!明明就是覺得自己了不起)小結(jié):像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得人家開心,這樣的.心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎?談一談。

  ·帶著自己的感受,再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。

  (3)我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上,進(jìn)而變成行動(dòng)上的報(bào)復(fù),引讀:過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了!以谕膺叺饶隳恪

 。4)如果你是“我”,你會這樣做嗎?(明確“嫉妒”于事無補(bǔ))

 。5)黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰:嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚(yáng)了我。

  四、緊扣懸念,深化感知

  1、爭吵后,我的內(nèi)心怎樣?默讀課文,找出相應(yīng)的自然段(第5、6段)——我后悔、矛盾

  2、后悔

 。1)我覺得很不安,氣也全消了

  ·回讀:說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦連忙縮回手去,說:“我在外邊等你!”

  ·從克萊諦這細(xì)微的動(dòng)作和他的話中,你體會到了什么

  ·正是這樣,我感到了不安。

 。2)克萊諦是個(gè)好人,他絕對不會是故意的。

  ·從哪些地方可以看出克萊諦是好人

  ·能當(dāng)一回?cái)z影師,展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時(shí)的慢鏡頭嗎?

  ·是啊,回想起這些我是多么感動(dòng)啊,所以我才會覺得,讀:克萊諦是個(gè)好人……

 。3)要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!

 。4)克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從……而是悲哀

  ·什么樣的眼神是“瞟”?通過這樣的眼神你看懂了什么?

  ·指名讀:是啊,眼睛是心靈的窗戶,可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。

  ·我看懂了這眼神的含義,有點(diǎn)心虛后悔了。

  3、矛盾

  (1)但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

 。2)想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。

  4、感受“我”的品質(zhì)

  道歉還是不道歉,我的心里確實(shí)很矛盾,從這你感受到主人公“我”的品質(zhì)!屏、真誠……

  小結(jié):爭吵最后怎樣順利解決,為什么給我留下了那么深的印象,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、寫字

  第一行。

  1、匠:擴(kuò)詞,石匠木匠鐵匠,注意筆順

  2、承:注意筆順、筆畫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭吵》,知道了爭吵的原因和爭吵后我的內(nèi)心感受。請你用簡單的話來概括。

  2、那么,爭吵是怎樣解決的,我們自己去讀課文7-13自然段

  二、感受寬容

  1、自由朗讀7-13自然段,思考:是什么讓爭吵的矛盾順利解決的

  2、簡單交流:是讓爭吵的矛盾順利解決的。(克萊諦的寬容、友好)

  3、從哪里讀出了這份友好和寬容

 。1)重點(diǎn)句:他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”

  ·他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?

  “我”想著待會兒出去,所以手里拿著;而克萊諦想的卻是。

  ·能想象當(dāng)時(shí)他們臉上的表情嗎?

  ·帶著理解,用不同的語氣讀好。

  (2)“不,安利柯!”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

  ·從哪些詞中,感受到了友好與寬容:微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和:我覺得有兩只手搭在我的肩上。

  ·瞧,微笑與溫和的力量多大啊!讀好克萊諦的話。

  4、對話朗讀。

  三、體會父親的話,提升感悟、

  1、對于這樣的處理方式,你想說什么?

  2、父親對此的評價(jià)是什么?

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

  (1)“一個(gè)比你高尚的朋友”指的是誰?

 。2)父親為什么這樣說?是啊,父親的話讓我們不禁感嘆:這是一個(gè)的父親。

 。3)讀好父親的嚴(yán)厲、高尚來。

  四、寫字

  注意:緣、憤、戒、畢、既

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1. 引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請求對方原諒,和好如初。

  2.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  3.能給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “我”和克萊諦爭吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查再處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

  2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的──“爭吵”吧(板書課題)。

  童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講。

  今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。

  二、齊讀課題,質(zhì)疑導(dǎo)向

  齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問?

  1、“誰和誰爭吵”

  2、“為什么爭吵”

  3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……

  三、初讀課文

  看誰能弄清楚下面的問題。

 、僬l和誰爭吵?為了一件什么事?

  ②爭吵以后,“我”心里覺得怎么樣?

 、劢Y(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

  2、學(xué)生自讀。

  四、檢查自學(xué)情況

  1、認(rèn)讀要寫的字。

  2、爭做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

  “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,“憤”字,共有12畫,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

  五、先學(xué)后教,明白爭吵的原因

  1、出示目標(biāo):自己讀一讀課文1——4自然段,想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號。

  2、出示“今天我和克萊蒂吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?

  3、出示“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”這句話。

  (1)、請一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

  (2)、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀柿藛?

  (3)、像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡,看不起人家,容不得別人,這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看。

  (4)、大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。

  (5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書:報(bào)復(fù))

  (6)、“我”的`報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。

  (7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

  (8)、老師總結(jié)危害:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。

  (9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化,如果你是克萊蒂,你有沒有更好的解決辦法?

  (10)、學(xué)生自由發(fā)言。

  (11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚(yáng)了我!

  4、分角色朗讀1——4小節(jié),注意人物的心理,讀出感情。

  六、課堂小結(jié),當(dāng)堂練習(xí)

  這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因,認(rèn)識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大方的人。

  七、課堂作業(yè):寫生字、詞,熟讀課文

第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  1、聽寫本課詞語。

  2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。

  二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)

  1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考上節(jié)課提出的問題。

  2、教師板書課題,課件出示問題:

  a)課文講了誰與誰在爭吵?

  b)他們?yōu)槭裁礌幊?

  c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?

  小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo):

  上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問題,這節(jié)課我們就通過讀書,走入爭吵現(xiàn)場、背后,找到自己還未解決問題的答案,然后我們一起交流。

  3、自讀課文尋找答案

  出示:閱讀提示:找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子,并想想你從感受到了什么,用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫在旁邊。

  4、指名交流

  (1)請同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  (2)隨機(jī)體會“泡泡”的意思:

  泡泡一:他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?

  泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

  (3)同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。

  (4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

  (5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

  你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  (6)反復(fù)讀父親的話,體會話的意思。

  “我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

  從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

  (7)交流讀后感想,學(xué)習(xí)升華

 、偻暾乩首x課文。

  ②讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  三、拓展學(xué)習(xí)

  1、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好,事情會怎樣發(fā)展?

  2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎,你覺得該怎么對待“爭吵”?

  四、課堂練習(xí)

  完成《課堂作業(yè)本》4、5題

  五、作業(yè)

  1自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎?寫一寫自己難忘的爭吵,寫清楚爭吵是如何化解的,自己的感受。

  2、推薦閱讀《愛的教育》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  15.爭吵

  爭吵 爭吵后

  ↙↘

  我 克萊諦 重歸于好

  故意 報(bào)復(fù) 不小心 微笑

  火 罵 氣 縮

  寬容待人    父親的教育

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。

  2、正確而有感情地朗讀課文。

  3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

  4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

  2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識找資料。

  3、生字、新詞卡片。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講。

  而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1、請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音:

  石匠 抄寫 墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 誠心誠意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 不料 既然

  三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難

  1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。

  2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑:

  誰與誰爭吵?

  他們?yōu)楹螤幊?

  爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

  (對預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。)

  四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)

  1、認(rèn)讀要寫的字。

  2、爭做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

  “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,

  “憤”字,共有12畫,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

  5、各自抄寫:

 、 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

 、 抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  1、指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  2、課文主要講了一件什么小事?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的.問題。

  2、教師板書課題,課件出示問題:

 、 課文講了誰與誰在爭吵?

 、 他們?yōu)槭裁礌幊?

 、 “我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

  3、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說說。

  4、評讀課文,體會泡泡的意思:

  泡泡一:他們都說在外邊等著對方,倆人想的樣嗎?

  泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

  5、同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演:

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

  7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì):

  你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  8、反復(fù)讀父親的話,體會話的意思:

  “我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

  從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

  三、交流讀后感想

  1、完整地朗讀課文。

  2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  四、拓展練習(xí)

  1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

  2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

【《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章:

爭吵的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-26

《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用02-24

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)10-08

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)03-05

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)04-24

(精選)《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10-02

爭吵的教學(xué)設(shè)計(jì)10-06

爭吵的教學(xué)設(shè)計(jì)12-30

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)精品01-21

(熱)《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)01-28