(薦)乘法運算定律教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的乘法運算定律教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版新課標教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊33頁-35頁內(nèi)容,《乘法運算定律》第一課時。
二、教學(xué)目標
、艑W(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和結(jié)合律的總結(jié)過程,感知“猜想----驗證”這一總結(jié)規(guī)律的方法。
、茖W(xué)生理解掌握乘法交換律和結(jié)合律,會用不同方式表示運算定律,以及利用運算定律解決簡單的問題。
、菍W(xué)生感受解決問題的過程和策略,提高解決問題能力。對數(shù)學(xué)有新的理解和認識。
三、教學(xué)重點
學(xué)生理解掌握乘法交換律和結(jié)合律,會用不同方式表示運算定律,以及利用運算定律解決簡單的問題。
四、教學(xué)難點
學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和結(jié)合律的總結(jié)過程,感知“猜想----驗證”這一總結(jié)規(guī)律的方法。
五、教法和學(xué)法
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容具有較強的問題性和可探究性,所以,我采用了以組織探究學(xué)習活動為主的教學(xué)策略。力求在通過“猜想----驗證”的方式總結(jié)運算定律的同時,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)問題;
“同學(xué)們,你們知道3月12日是什么日子嗎?”
說一說植樹有什么好處嗎?
今天這節(jié)課,我們就通過解決與植樹有關(guān)的問題去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)乘法中的運算定律。
(二)猜想驗證,總結(jié)規(guī)律;
1、引導(dǎo)為主探索乘法交換律
、盘岢霾孪
(出示主題圖)“請同學(xué)們仔細觀察圖上的數(shù)學(xué)信息,你能提出一個用一步乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎? ”(學(xué)生提,師板書)
“你們還有不一樣的算式嗎?”(板書兩個算式。)
“同樣的問題我們列出了兩個不同的算式,但結(jié)果是一樣的。那我們可以說25×4=4×25。”(板書算式)
觀察這個算式,用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
“通過這樣一個式子,我們發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)交換位置,積不變。那么,我們只是提出了一個猜想,這個規(guī)律能否試用于所有的乘法呢?我們還需要進一步的驗證。
⑵驗證猜想
說一說,你們打算怎樣驗證這個規(guī)律呢?
、堑贸鼋Y(jié)論
匯報。
小結(jié):通過剛才的`猜想、驗證,可以證實我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不是偶然的,它可以應(yīng)用于所有的乘法。
。ò鍟撼朔ń粨Q律)
“你們能用字母來表示乘法交換律嗎?”
、刃〗Y(jié):我們已經(jīng)探索出了乘法交換律。請同學(xué)們回憶一下,剛才我們是按怎樣的過程總結(jié)出乘法交換律的呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答:先解決實際問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——猜想——舉例驗證——得出結(jié)論
2、自主探索乘法結(jié)合律
按《友情提示單》自主探究學(xué)習。
(1) 提出活動要求。
(2) 學(xué)生活動。
(3) 匯報總結(jié)并板書。
(4) 用字母表示乘法結(jié)合律并板書。
三、鞏固應(yīng)用,拓展總結(jié)
(一)基本練習
1、書后做一做第1題
2、你根據(jù)乘法運算定律,猜一猜小貓背后的數(shù)。37頁2題(猜數(shù)、說說用了哪條運算定律。)
(二) 綜合練習
課件出示小精靈的問題,說說你們的發(fā)現(xiàn)。(交流、匯報)
小結(jié):交換律是兩個數(shù)相加交換位置、兩個數(shù)相乘交換位置的規(guī)律。結(jié)合律是三個數(shù)相加、或三個數(shù)相乘,改變運算順序的規(guī)律。
(三)拓展練習
完成做一做第2題。
1.提出一個用兩步乘法計算的數(shù)學(xué)問題并獨立解決?
2.匯報
小結(jié):計算三個數(shù)相乘時,乘積是整十、整百、整千的數(shù)先相乘,這樣計算簡便。
四、課堂小結(jié)
回憶一下這節(jié)課內(nèi)容,說說你有什么收獲?(重點說你學(xué)會了什么?怎么得到的和怎么發(fā)現(xiàn)的。)
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1.理解整數(shù)的運算定律對于分數(shù)乘法同樣適應(yīng)。
2.能靈活掌握分數(shù)簡便計算的方法。
3.能正確計算.
單元知識結(jié)構(gòu)圖
分數(shù)乘以整數(shù)(求幾個幾是多少)
分數(shù)意義
一個數(shù)乘以分數(shù)(求一個數(shù)的幾分之幾是多少)
分數(shù)乘以整數(shù)計算法則(整數(shù)看作:)
分數(shù)乘法:分數(shù)計算法則分數(shù)計算法則的統(tǒng)一
一個數(shù)乘以分數(shù)計算法則
分數(shù)乘加、乘減的混合運算(計算順序與整數(shù)相同)
分數(shù)混合運算
分數(shù)乘法的簡便計算(運用整數(shù)乘法運算定律簡算)
教學(xué)重點、難點剖析
重點:
1.掌握分數(shù)乘以整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算法則,以及運用分數(shù)乘法的意義解答有關(guān)的文字題。
2.靈活掌握計算方法,計算時,分子與分母能約分的要先約分,再相乘。
3.掌握分數(shù)乘加與乘減混合運算的運算順序。
4.掌握分數(shù)簡便計算的方法。
難點:
1.分數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則的推導(dǎo)。
2.為什么可以把分數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則統(tǒng)一起來。
3.正確判斷混合運算的運算順序。
4.正確運用乘法分配率靈活地進行簡便計算。
子課題教學(xué)重點、難點:
課題一:分數(shù)乘以整數(shù)
教學(xué)重點:分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算方法。
教學(xué)難點:分數(shù)乘以整數(shù)法則的推導(dǎo),能正確計算分數(shù)乘整數(shù)的題目。
課題二:一個數(shù)乘以分數(shù)
教學(xué)重點:一個數(shù)乘以分數(shù)的意義,掌握計算法則。
教學(xué)難點:一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則的推導(dǎo)。
課題三:分數(shù)混合運算
教學(xué)重點:運算順序。
教學(xué)難點:正確判斷混合運算的運算順序。
課題四:整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法
教學(xué)重點:運用定律進行一些簡便計算。
教學(xué)難點:正確運用分配率運用定律。
課題一:分數(shù)乘以整數(shù)
教材分析:
本課時關(guān)鍵在于如何推導(dǎo)出計算法則。至于意義的歸納總結(jié)不存在問題。但無論是意義的總結(jié)還是法則的推導(dǎo),難度都不大,學(xué)生很容易接受。本節(jié)課存在的問題是:計算法則中提出:用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子。接著才強調(diào):為了計算簡便,能約分的要先約分,然后再乘。因為很多人都有先入為主的基因存在,因此,有不少的學(xué)生都是按照法則進行,用分子與整數(shù)乘得的積再與分母約分,從而降低了計算的速度與準確度。所以在總結(jié)完法則后,要重點強調(diào)能約分的一定要先約分。
重點突破策略:
1.做好鋪墊:為學(xué)習分數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的推導(dǎo)做準備。
(1)復(fù)習2+2+2+2=()()與5個12是多少?的題型,小結(jié)出整數(shù)乘法的意義。
(2)復(fù)習++=()++=()=(),然后小結(jié)同分母分數(shù)加法的計算方法,特別強調(diào):結(jié)果不是最簡分數(shù)的,一定要約分成最簡分數(shù)。
2.歸納意義:
在學(xué)生列出加法算式:后,讓學(xué)生觀察3個加數(shù)的特點(3個加數(shù)相同),接著引導(dǎo)學(xué)生:求幾個相同加數(shù)的和還可以列式為:3,與整數(shù)乘法的意義比較,3的意義就是求3個的和是多少,是的簡便計算。由此歸納出分數(shù)乘整數(shù)的意義:分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。3就是求3個是多少。
3.推導(dǎo)法則:
根據(jù)3===3=
推出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則:分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。
4.強調(diào)計算的方法:
(1)分子可以與分母約分的一定要先約分,使計算簡便.
(2)用適當?shù)木毩晱娀芗s分的一定要先約分的算理.
課題二:一個數(shù)乘以分數(shù)
教材分析:
這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是后面學(xué)習分數(shù)除法的意義以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點。
一個數(shù)乘分數(shù),包括整數(shù)乘分數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)。但它們的意義都可以概
括為求一個數(shù)的幾分之幾是多少。這是對整數(shù)乘法意義的擴展,因此是教學(xué)的一個重點。本節(jié)的難點在于:推導(dǎo)一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則,所以一定要將推導(dǎo)過程分析清楚,擊破難點。
由于整數(shù)可以看成分母是1的假分數(shù),所以不管是分數(shù)乘整數(shù)還是整數(shù)乘分數(shù)都可以轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘分數(shù),因此分數(shù)乘分數(shù)的計算法則對于分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)都適用。這部分的內(nèi)容表面看不難,但學(xué)生開始做分數(shù)乘整數(shù)()和整數(shù)乘分數(shù)()的題目時,往往會將整數(shù)與分子約分,建議在講例題時要加以強調(diào)約分的方法。
重、難點突破策略:
1.意義的教學(xué):
。1)鋪墊,建立模型:
第4頁圖(1)教學(xué)建議:
在學(xué)生求出3杯的重量后,再多列舉幾道類型題,
求千克的3倍是多少?(3)
如求5杯、2杯重幾千克?實質(zhì)就是:求千克的5倍是多少?(5)
求千克的2倍是多少?(2)
使學(xué)生的腦里形成:求一個數(shù)的幾倍是多少,用乘法計算的模型。
(2)導(dǎo)出意義:
、俚4頁圖(2)教學(xué)建議:
求杯水的重量,就是求1杯水重量的半倍是多少,即求千克
半倍是多少?根據(jù)圖(1)的模型類推可以列式:半倍,這里的半倍即杯,那么,半倍就相當于。
因此求的是多少?用乘法列式就是:
、诘4頁圖(3)的教學(xué)可仿照圖(2)的教學(xué)。
③導(dǎo)出意義:一個數(shù)與分數(shù)相乘就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
、芤饬x的運用:求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。(一個數(shù)=多少)
。3)意義的應(yīng)用:做練習第4頁的文字題,鞏固一個數(shù)成分數(shù)的意義.
2.推導(dǎo)出計算法則:
。ǎ。┙虒W(xué)公頃的是多少的計算方法
聯(lián)系分數(shù)乘法的意義,著重說明就是求的是多少。第一步先出示1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少的算理,就是把公頃平均分成5份,取其中的1份,也就是把1公頃平均分成(25)份,每份是1公頃的,取其中的1份,就是1。所以:
=1(根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的法則計算)
=
=
(2)教學(xué)公頃的是多少的計算方法
求小時耕地多少公頃,就是求公頃的是多少?算式是:。第一步先出1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少,就是把公頃平均分成5份,也就是把1公頃平均分成(25)份,每份就是,取其中的1份是1,取3份就是3所以:
=3(根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的法則計算)
=
=
(3)推導(dǎo)出計算法則:
==
由
==
推出一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則:分數(shù)乘分數(shù),用分子相乘的積做分子,用分母相乘的積做分母。
(4)強調(diào):為了計算簡便,能先約分的一定要先約分再乘。
3.分數(shù)計算法則的統(tǒng)一:
因為整數(shù)看作:,所以分數(shù)乘整數(shù)也可以轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘分數(shù)的形式.所以分數(shù)乘分數(shù)的計算法則對于分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)都適用?梢灾苯訉⒄麛(shù)看作分子與分母進行約分。但開始做分數(shù)乘整數(shù)或整數(shù)乘分數(shù)的.題型時,有的學(xué)生經(jīng)常會將整數(shù)與分子約分造成錯誤,所以教學(xué)時要加以強調(diào),多做練習鞏固。
課題三:分數(shù)的乘加、乘減混合運算
教材分析:
分數(shù)乘加、乘減混合運算,是在分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它本身屬于分
數(shù)四則混合運算的一部分內(nèi)容。便于更好地區(qū)分分數(shù)乘法與分數(shù)加、減法的計算方法,提高計算的熟練程度。
分數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序和整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序相同,教學(xué)中可以通過復(fù)習整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序,采取以舊帶新的方法理解分數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序.此內(nèi)容難度不大,完全可以放手讓學(xué)生自習完成。
教學(xué)策略:
教學(xué)程序可設(shè)計為:自習--討論--教師點撥
關(guān)鍵是確定順序:理解分數(shù)乘加、乘減混合運算的運算順序與整數(shù)的運算順序相同:含有兩極運算,要先算第二級,再算第一級.
課題四:整數(shù)乘法運算定律對分數(shù)同樣適應(yīng)
教材分析:
整數(shù)乘法運算定律對分數(shù)乘法同樣適應(yīng),但要讓學(xué)生明白:整數(shù)利用乘法運算定律計算時,目的是為了湊整數(shù),使計算簡便;而分數(shù)利用乘法運算定律計算時,目的是為了約分使它變成整數(shù)或變成比較簡單的分數(shù),使計算簡便。本節(jié)的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生多觀察題型的特征,分析是否可以運用定律進行簡便計算,使學(xué)生在實際計算中領(lǐng)會應(yīng)用運算定律進行簡便計算的方法,達到提高學(xué)生計算的熟練度和準確度。
教材第9頁的3組題型只是起到說明左右兩邊的算式相等的作用,并不能起到說明使計算簡便的作用。建議補充能夠反映利用乘法結(jié)合律和分配律使計算簡便的題型。
教材第10頁例5、例6只是一般的簡便計算題型,而課后的練習和單元卷或其它的書籍,卻經(jīng)常出現(xiàn)象87和99+的類型題,諸如此類題目,對于部分學(xué)生來說,是存在一定難度的,建議教學(xué)時補充適當?shù)睦},幫助學(xué)生擊破難點。
重、難點突破策略:
1.通過課本3組算式和以下的幾組算式,說明整數(shù)乘法運算定律對分數(shù)乘法同樣適應(yīng)。
。
(15)=(15)
。ǎ13)=+13
2.復(fù)習乘法運算定律,同時說明整數(shù)運用定律目的是為了湊成整數(shù)使計算簡便,而分數(shù)利用定律目的是為了約分使得到的積變成整數(shù)或變成較簡單的分數(shù),使計算簡便。
ab=ba
(ab)c=a(bc)
(a+b)c=ac+bc
。常虒W(xué)例5、6(可由學(xué)生合作完成)
。矗a充例題:
(1)8785怎樣簡便計算?
此類題目有些學(xué)生往往不知道拆哪一個數(shù),教學(xué)時要把重點放在為什么要拆87為(86+1)、變85為(86-1)的算理上。
(2)99+
、僦v明白如何將原題變成兩個積的和:99+1
、趯φ粘朔ǚ峙渎晒,講明白如何提取相同因數(shù)(只提取一個)(因為有的學(xué)生會提出兩個,造成錯誤),如何把剩下的兩個因數(shù)相加的算理。
錯例分析:
。保s分時找錯對象,出現(xiàn)了內(nèi)戰(zhàn)--分子殺分子。
。3(1)
例如:=6(21)3=
對于這類癥狀的治療方法難度不大,只要叫患者在做題時,花多一點時間,將整數(shù)幾寫成,再運用分數(shù)計算法則計算,訓(xùn)練一段時間后應(yīng)該會有好轉(zhuǎn)。
2.利用乘法分配律進行分配時出現(xiàn)了分配不公平的弊端。
例如:(+)12
。12+
=9+
。9
此類題是學(xué)生經(jīng)常做錯的題,做題時可以讓學(xué)生添加弧線來強調(diào)分配的原則,一定要使到分配公平公正。
如:(+)12
特別是象(86+1)的題型,由于第二個加數(shù)是1,學(xué)生經(jīng)常沒有將1乘上外面的因數(shù)。如果使用了上面的弧線記號就會大大降低了錯誤律。
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容
P12頁例8和做一做,練習二第2題
教學(xué)目標
使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)同樣適用,并會運用乘法的運算定律進行一些小數(shù)的簡便計算。
知識重點
乘法運算定律中數(shù)(包括整數(shù)和小數(shù))的適用范圍
教學(xué)難點
運用乘法的運算定律進行小數(shù)乘法的的簡便運算
教學(xué)過程
教學(xué)方法和手段
教學(xué)過程
1、計算:
259542532448+64810256
2、在整數(shù)乘法中我們已學(xué)過哪些運算定律?請用字母表示出來。
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:
乘法交換律ab=ba
乘法結(jié)合律a(bc)=(ab)c
乘法分配律a(b+c)=ab+ac
2、讓學(xué)生舉例說明怎樣應(yīng)用這些定律使計算簡便。(注意學(xué)生舉例時所用的數(shù)。)
3、出示教材P.9頁的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎?
0.71.2○1.20.7
。0.80.5)0.4○0.8(0.50.4)
。2.4+3.6)0.5○2.40.5+3.60.5
讓學(xué)生看每組算式是否相等。
●從而得出結(jié)論:整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,對于小數(shù)乘法同樣適用。
4、揭題并板書課題:整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法。
二、嘗試
1、出示例8第(1)題:0.254.784
2、引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移:你能仿照整數(shù)乘法中,類似的題目的.簡算方法來計算這道題嗎?請你試著做一下,指名板演。
3、你能說一說每一步各應(yīng)用了哪一條運算定律嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,板書:
0.254.784
=0.2544.78乘法交換律
。14.78
=4.78
指出:用虛線框起來的部分可以省略。
4、嘗試后練習:關(guān)鍵是什么?(把........,用律完成)
500.140.21.250.80.80.32.50.4
生獨立完成,師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演,集體訂正。
5、示范:例7第⑵題:0.65201
你認為此題的關(guān)鍵是什么?(把201變成200+1,用乘法分配律完成)
你會做嗎?誰來講講這道題的解題思路?(指名上臺講解演示)
0.65201
。0.65(200+1)
。0.65200+0.65
。130+0.65
。130.65
6、練習:
0.78100.51.51021.22.5+0.82.5(提取公因數(shù))
生獨立完成,師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演,集體訂正。
三、運用
1、P.12頁做一做:用簡便方法算下面各題。
0.0340.50.61020.45
。0.034(0.50.6)=(100+2)0.45
。0.0340.3=1000.45+20.45
=0.0102=45+0.9
。45.9
25+5.6-0.6200.0145
=25+(5.6-0.6)=(200+0.01)45
。25+5=20xx5+0.0145
。30=900+0.45
。900.45
課堂練習
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)
今天,你有什么收獲?
課后追記
本課應(yīng)用的運算定律之前都有學(xué)過并在整數(shù)的簡便計算中廣泛應(yīng)用,但是小數(shù)應(yīng)用運算定律來簡算,難點在與學(xué)生不知道要拆哪個數(shù),如何搭配構(gòu)建出符合運算性質(zhì)的形式,之后才進行應(yīng)用定律來簡算。
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算和簡便算法,以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用,結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點,我制定以下教學(xué)目標:
、敝R與技能目標:通過猜測—驗證—應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用
、策^程與方法目標:能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算。
⒊情感態(tài)度與價值觀目標:讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅
本課的教學(xué)重點是:探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律,在小數(shù)乘法中同樣適用。教學(xué)難點則是:運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。
二、學(xué)情分析
五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生課堂活動的.參與性,讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學(xué)知識的目的。同時,感受數(shù)學(xué)中的奧妙,增加學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教法與學(xué)法:
本節(jié)課我主要采用“自主探究,合作交流,匯報驗證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),在探究中交流,在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法:1、情景創(chuàng)設(shè)法。2、活動探究法。3、集體討論法。
四、教學(xué)流程:
為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,達到已定的教學(xué)目標,我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié),即:
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課——自主探索,解決問題——精心選題,多層訓(xùn)練,——質(zhì)疑總結(jié),反思評價。
每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課伊始,我會向孩子們拋出一個問題:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了整數(shù)乘法的一些運算定律,誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些?
學(xué)生們會回答:乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。
接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學(xué)生展示后,我進行小結(jié):我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中,可以使一些計算更簡便了,那么在小數(shù)乘法中,這些運算定律是否也能運用呢?今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。同時板書課題。
在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律,一方面激發(fā)他們學(xué)習的興趣,另一方面復(fù)習鞏固所學(xué)的知識,為學(xué)習新課作準備。以舊引新,激發(fā)孩子的探究欲望,讓他們有目標的去思考。
第二環(huán)節(jié):自主探索,解決問題。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。
。ㄒ唬、小組合作,猜測驗證
1、用幻燈片出示以下題目:
0.7×1.2○1.2×0.7
。0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)
(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5
讓孩子們猜一猜,每一組算式它們有怎樣的關(guān)系?(當然由于是猜測,學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。)
2、學(xué)生自己探究,驗證
讓學(xué)生以小組為單位通過計算得出結(jié)論,原來每組算式的結(jié)果都是相等的。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細觀察每一組算式,它們有什么特點?
學(xué)生們通過觀察會得出如下結(jié)論:第一組算式運用了乘法交換律,第二組算式運用了乘法結(jié)合律,第三組算式運用了乘法分配律。
3、舉例驗證
我向孩子們提問:通過上面的一組例子,能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用?孩子們可能有兩種意見:能或是不能。
針對不同意見,我會引導(dǎo)他們:對,單純的一組例子并沒有說服力,我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子,也寫出三種這樣的算式,并驗證是否相等。
。ńo孩子們充分的時間動手寫,驗證后讓他們進行匯報,盡量多讓幾組學(xué)生匯報,這樣例子多了,結(jié)論更有說服力。)
學(xué)生匯報的同時,我會有目的的板書幾組算式,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),乘法運算定律,在小數(shù)乘法中同樣適用。
在大家交流結(jié)束后,我這樣引導(dǎo)他們:剛剛小組同學(xué)相互交流后,你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。)
在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進行猜測,在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系,然后進行驗證,進一步理解每一組算式之間的關(guān)系,再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗證,讓他們通過自己動手動腦,以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中,教師的作用只是引導(dǎo)點撥,決不把規(guī)律強加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。
(二)靈活應(yīng)用,解決問題
出示例題8
師:同學(xué)們,仔細觀察下面兩題,看看它們能不能用簡便方法計算。
0.25×4.78×40.65×202
(1)讓學(xué)生獨立思考,然后嘗試寫在練習本上。
(2)指名讓學(xué)生板演。
然后我會讓孩子們思考:第①題中為什么先讓0.25和4相乘?這里運用了什么運算定律呢?孩子們會自然而然的答出:運用了乘法交換律
接著問他們:你們認為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么?
學(xué)生會根據(jù)以往的知識答出:把201分成200+1,然后用乘法分配律完成。(因為乘法分配率在上學(xué)期的學(xué)習中就是一個難點,所以這里我也會強調(diào)一下,讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進行分解,然后才能進行簡算。)
然后繼續(xù)提問:在小數(shù)乘法中,要使計算簡便,我們應(yīng)該注意什么?(啟發(fā)學(xué)生思考,認真審題,要觀察數(shù)的特點等。)
在這一環(huán)節(jié)里,讓孩子們運用所學(xué)的知識解決問題,這是數(shù)學(xué)學(xué)習的目的。學(xué)生通過自己動腦想,嘗試用乘法的運算定律使計算簡便,激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望,同時使學(xué)生體會到運用乘法運算定律的簡便性,并體驗到成功的快樂。
第三環(huán)節(jié):精心選題,多層訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問題,設(shè)計有針對性、層次分明的練習題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。
練習題組設(shè)計如下:
[通過各種形式的練習,進一步提高學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。]
第四環(huán)節(jié):質(zhì)疑總結(jié),反思評價。
用幻燈片出示以下兩個問題:
讓學(xué)生以小組為單位,每位學(xué)生充分發(fā)言,交流學(xué)習所得。在評價方面:先讓學(xué)生自評,接著讓他們互評,最后我會表揚全班學(xué)生,以增強學(xué)生的自信心和榮譽感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
[在本環(huán)節(jié)通過交流學(xué)習所得,增強孩子們學(xué)習數(shù)學(xué)知識的信心,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]
五、板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計如下這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然;同時又突出了本課的教學(xué)重點,對學(xué)生的學(xué)習起到幫助作用。
以上是我對《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計。由于時間短促,有很多不當之處,希望各位老師多加批評指正,我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容:
乘法的意義和乘法交換律--教材第59-60頁例1-2,做一做題目及練習十三第1題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認識,理解并掌握乘法交換律,能夠用乘法交換律驗算乘法,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習
教師:我們在前面復(fù)習總結(jié)了加法和減法,今天要復(fù)習總結(jié)乘法。
教師出示復(fù)習題。
1.同學(xué)們乘坐8輛汽車去參觀,平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多少人?
2.同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵,第二組做的和第一組同樣多,第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵?
3.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞的只數(shù)是鴨的3倍。小榮家養(yǎng)雞多少只?
4.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的.雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只?
先讓學(xué)生默讀題目,然后教師提問:
上面這些題目哪些題可以用乘法計算?為什么?請三、四個學(xué)生逐題回答能不能用乘法計算。
教師:第1題和第3題可以用乘法計算,因為這兩道題都是求幾個相同加數(shù)的和。
二、新課
1.教學(xué)例1。
出示例1的插圖,再提問:
要求盤里一共有多少個雞蛋可以怎樣求?
還可以怎樣求?
學(xué)生回答后教師板書:
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)或6+6+6+6+6=30(個)
用乘法計算:56=30(個)或65=30(個)
乘法算式5乘6表示什么?(6個5相加。)
乘法算式6乘5表示什么?(5個6相加。)
乘法算式中的一個因數(shù)是加法算式中的什么數(shù)?(相同的加數(shù)。)
乘法算式中的另一個因數(shù)是加法算式中的什么數(shù)?(相同的加數(shù)的個數(shù)。)
解答這道題用加法計算簡便,還是用乘法計算簡便?
求幾個相同加數(shù)的和可以用什么方法計算?用哪些方法比較簡便?
你能說出乘法是什么樣的運算嗎?
乘法算式中乘號前面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?
乘法算式中乘號后面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?
教師肯定學(xué)生的回答,再強調(diào)說明并板書:求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù),乘得的數(shù)叫做積。接著讓學(xué)生看教科書第59頁,齊讀兩遍書上的結(jié)語。
2.教學(xué)一個數(shù)和1與0相乘的乘法。
。1)教學(xué)一個數(shù)和1相乘。
教師在黑板上寫出三個算式:13、31、11。
1乘3等于什么?這個算式表示什么意思?學(xué)生回答后教師板書:13=3,表示3個1相加的和是3。
3乘1等于什么?這個算式表示什么意思?可以多讓幾個學(xué)生說一說。最后教師說明:1個3不能相加,3乘1就表示1個3還是3,再板書31=3。
1乘1等于什么?能不能說這個算式表示1個1相加?先讓學(xué)生說一說,然后教師再說明:1個1不能相加,1乘1就表示1個1還是1,算式是:11=1。
這三個乘法算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?(都和1有關(guān)系。)
下面我們一齊看一看一個數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣,教師在黑板上寫出下面一些算式:
61=18=110=1231=
誰能說一說一個數(shù)和1相乘的積有什么特點?可以多讓幾個學(xué)生說一說。
教師邊說邊板書:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。
。2)教學(xué)一個數(shù)和0相乘。
教師在黑板上寫出三個算式:03=30=00=
0乘3等于什么?這個算式表示什么意思?學(xué)生回答后教師板書:03=0表示3個0相加的和是0。
3乘0等于什么?能不能說這個算式表示0個3相加?先讓學(xué)生回答,教師再說明:0個3不能表示0個3相加,3乘0就表示0個3還是0。板書:30=0
0乘0呢?學(xué)生回答后,教師說明:0個0不能相加,0乘0就表示0個0還是0,算式是:00=0。
這三個算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?(都和0有關(guān)系。)
一個數(shù)和0相乘它們的積有什么特點?
教師邊說邊板書:一個數(shù)和0相乘,仍得0。
3.教學(xué)例2。
讓學(xué)生再看例1的插圖,然后教師提問:
要求一共有多少雞蛋,用乘法計算可以這樣列式:56=30(個)或65=30(個)
比較一下這兩個乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?多讓幾個學(xué)生發(fā)言,互相補充。
教師:這兩個算式都是兩個數(shù)相乘,只是兩個因數(shù)交換了位置,算出的結(jié)果相同。下面我們一起來看一下這個結(jié)論是不是有普遍性。
出示例2觀察下面每組兩個算式,它們有什么樣的關(guān)系?
125〇51240020〇20400
12乘5等于多少?5乘12呢?學(xué)生口算,教師板書。
400乘20等于多少?20乘400呢?學(xué)生口算,教師板書。
通過上面這些乘法計算,可以看出兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,計算結(jié)果怎樣?
學(xué)生發(fā)言后,教師邊說邊板書:兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法交換律。
誰能夠用字母把乘法交換律表示出來?教師板書:ab=ba
大家回憶一下,我們過去學(xué)習哪些知識時用了乘法交換律?學(xué)生發(fā)言后,教師肯定學(xué)生的回答,并明確指出:我們曾經(jīng)用交換因數(shù)位置的方法進行乘法驗算,這實際上就是應(yīng)用了乘法交換律。
三、鞏固練習
做第60頁做一做中的題目。先讓學(xué)生獨立做,然后再集體核對。
2.做練習十三的第1題。
2.做練習十三的第3、4題。學(xué)生獨立做完以后,再集體核對。核對第4題的第4小題時,可以引導(dǎo)學(xué)生計算一下等號左面等于什么,等號右面等于什么。教師再說明:三個數(shù)連乘,相乘的因數(shù)交換了位置,乘積也不變,所以乘法交換律也適合三個數(shù)連乘的計算。
四、作業(yè)
練習十三的第1題。
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)過程:
一、知識點的復(fù)習
回憶《乘法的運算定律》這一小節(jié)的學(xué)習內(nèi)容。
教師引導(dǎo)回憶,并相應(yīng)板書。
二、聯(lián)系實際復(fù)習
1.學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)乘法的運算定律的'相應(yīng)知識。
2.學(xué)生匯報課前自己根據(jù)乘法運算定律自編的題目或搜集的題目。
教師把符合要求的題目貼上黑板。
學(xué)生根據(jù)前面的知識點的復(fù)習,進行題目的獨立解答。
要求:選擇自己喜歡的方法解答。
教師巡視,加以必要的指導(dǎo)。
有必要的題目可以讓學(xué)生練習畫線段圖。
小組內(nèi)交流。
全班匯報。
三、小結(jié)
學(xué)生談收獲
課后小結(jié):
教學(xué)內(nèi)容:
乘法運算定律的復(fù)習
教學(xué)目的:
1.引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標:
1、通過探索乘法分配律中的活動,學(xué)生進一步體驗探索規(guī)律的過程,初步學(xué)習體會提出猜想的方法及類比,說理,舉例論證的方式,發(fā)展學(xué)生的思維力,創(chuàng)造力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中,自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律,并能用字母表示。
3、能夠運用乘法的分配律進行簡便計算。
重點、難點:
重點:學(xué)生參與推導(dǎo)乘法分配律的過程。
難點:乘法分配律的推理及運用。
教學(xué)過程:
一、回顧激趣,提出猜想.
。1)同學(xué)們,學(xué)習新課前,我們先來回顧學(xué)過的運算定律。找出共同點?和或積同。
乘法交換律的字母公式( )。 乘法結(jié)合律的字母公式( )…….
(設(shè)計意圖:四個公式板書在黑板,以便與乘法分配律對比)
。2)利用學(xué)過的長方形周長內(nèi)容得出兩種不同解題方法。剛才的計算中你發(fā)現(xiàn)這兩道題有什么關(guān)系嗎?2×( 37+63) 2×37 + 2×63
教師讓學(xué)生比較兩個算式的異同點,并指名說一說自己找出的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這兩個算式的運算順序不同,但結(jié)果相同,兩道題其實可以互相轉(zhuǎn)化,可以用一個等式表示:2×( 37+63) =2×37 + 2×63
。3)將學(xué)生的知識遷移到本節(jié)課新授內(nèi)容,在課的開始,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。
二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、(我們下面就一起來驗證一下這位同學(xué)的猜想在其它的題里也是否成立?請看大屏幕。)
我班同學(xué)男生27人,女生25人,每人植樹3棵,共植樹?棵(植樹節(jié)3.12)
。1)全班同學(xué)獨立完成。
。2)誰愿意把自己的方法說給大家聽聽。(生回答,師板書)
還有不一樣的方法嗎?誰來說說看?(生回答,師板書)
板書:(27+25)×3 27×3+25×3
評講:算式(27+25)×3 和27×3+25×3的每一步各表示什么?誰能說給大家聽聽?
。3)觀察這兩個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個算式異同點,并指名學(xué)生說一說自己想法,思路。
生:這兩個算式的'得數(shù)是一樣的。
師:是的,雖然他們的格式不同,但他們的得數(shù)相同,所以我們可以用一個符號把這兩個算式聯(lián)系起來。
生:等于號
師:對,用等于號相連,表示這兩個式子是相等的,一起讀一讀,認識這兩種方法的結(jié)果是一樣的,師:再和前面的一組式子一起觀察,
。ㄗ寣W(xué)生通過讀,感悟到左邊是兩個數(shù)的和乘一個數(shù),右邊的兩個數(shù)的積加上兩個數(shù)的積)
2、舉例驗證,進一步感受
認真觀察屏幕上的這個等式,你還能舉出幾個類似的例子來驗證嗎?(板書:舉例)
(1)驗證方法:要求每人出兩組算式,數(shù)字隨意舉例,進行計算,驗證你舉的例子是否相等。然后拿到小組內(nèi)交流(學(xué)生小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)
。2)學(xué)生回報:誰來說一說自己舉的例子。
。3)同學(xué)們,請看一看這三個同學(xué)舉的例子,每組的結(jié)果都是相同的,我們就可以用等號把它們連接起來。(板書)
。4)輕聲讀這些等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄔO(shè)計意圖:通過多個例子,揭示乘法分配律的普遍規(guī)律)
3、歸納總結(jié),概括規(guī)律。
(1)現(xiàn)在誰能說一說這些等式有什么共同特點?(板書:總結(jié))(運算順序不同但結(jié)果相同)
。2)從剛才的舉例過程中,你能發(fā)現(xiàn)乘法運算中的規(guī)律嗎?
學(xué)生回報。
。ǔ鍪荆簝蓚數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再把兩個積相加,結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。)
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個知識規(guī)律,叫做乘法分配律。 (板書:乘法分配律)
。3)如果用a、b、c分別表示三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎?
結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:(a+b)×c=a×c+b×c 齊聲讀兩遍。
。4)對于乘法分配律,用字母來表示,感覺怎樣。
與乘法交換律、結(jié)合律想對照:a×b=b×a (a×b)×c=a×(b×c)
。╝+b)×c=a×c+b×c 比較有什么不同?
(設(shè)計意圖:增強學(xué)生對乘法分配律涉及到加法的運算難點的理解)
三、加強應(yīng)用、深化理解
1、根據(jù)運算定律,在( )填上適當?shù)臄?shù)。
(10+7) ×6=( )×6+7×( )8×(125+9)=( )×125+( )×9
7×48+7×52=( )×(48+52) (7×48+7×52中有相同因數(shù)嗎?)
。ㄔO(shè)計意圖:通過具體的練習理解乘法分配律)
2、火眼金睛看一看:判斷下面算式是否正確?并說明理由?
56×(19+28)= 56×19+28 ( )
32×(7×3)= 32×7+32×3 ( )
25×12+12×75 = 12×(25+75) ( )
25×99+25 =(99+1)×25 ( )
3、利用乘法分配律,計算下列各題。
( 80 + 4 ) ×25 34 ×72 + 34 ×28 88×125試做
師小結(jié):通過前兩道題的計算,我們可以看出,乘法分配律是互逆的。為了使計算簡便,我們既可以從左邊算式得到右邊算式,又可以從右邊算式得到左邊算式。但遇到實際計算時,要因題而異。
4、34×10+27×10+39×10可不可以用乘法分配律
師:說明乘法分配律,不僅僅只適用于兩個數(shù)的和,也可以三個數(shù)的和,四個數(shù)的和可以嗎?說明也可以是:幾個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把它們分別與這個數(shù)相乘,再相加。(修改乘法分配律的板書)
5、找朋友
師:如果一個同學(xué)說出乘法分配律的左邊部分,那你就說出它的右邊部分,如果他說出的是右邊部分,你就對出左邊部分。看誰反應(yīng)快。
6、24×8—4×8=(24—4)×8嗎?
師:說明乘法分配律,不僅僅只適用于兩個數(shù)的和,也可以是兩個數(shù)的差,三個數(shù)的差可以嗎?說明也可以是:幾個數(shù)的和(或差)與一個數(shù)相乘,可以先把它們分別與這個數(shù)相乘,再相加(或相減)。(設(shè)計意圖:拓展書本上乘法分配律的概念)
7、用簡便方法計算下列各題。(8+4)×25 34×72+34×28
。ㄔO(shè)計意圖:概念只有在具體的練習中才能逐步理解,概念教學(xué)必須當堂采用講練相結(jié)合的方法,學(xué)生才能消化抽象的概念)
四、總結(jié):
1,這節(jié)課你的收獲是什么?什么叫做乘法分配律?(設(shè)計意圖:不能讓總結(jié)性提問只是走了過場,通過這個環(huán)節(jié)切實起到梳理知識,提高學(xué)生總結(jié)能力)
2、如果把乘法分配律中的加法改成減號,等式是否依然成立?根據(jù)乘法分配律,你能把下列等式填寫完整嗎?同學(xué)們課后交流一下,下節(jié)數(shù)學(xué)課我們再繼續(xù)研究。
教師激發(fā)學(xué)生好勝心:在乘法分配律中有許多變化,題里辨別出用乘法分配律簡算的題呢?36×99+36 73×31+28×31—31
3.思考:填寫完整:
a×(m-n)= a×125+b×125-c×125
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷乘法運算定律的猜想、驗證過程。理解和掌握乘法交換律、乘法結(jié)合律(含用字母表示);
2、能靈活應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便計算,解決實際問題;
3、猜想、驗證、應(yīng)用的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的意識。使學(xué)生受到科學(xué)方法的啟蒙教育。
教學(xué)過程:
一、比賽激趣,引發(fā)猜想
1、談話:在數(shù)學(xué)課堂中,大家都非常欣賞思維敏捷,反應(yīng)快的同學(xué),下面就給大家一個機會,我們進行一次計算比賽,看哪位同學(xué)最先博得大家的欣賞!
2、教師報題,學(xué)生起立搶答。
。、大家的速度都很快,很難分出高下,下面換一種比賽形式。
。ㄕn件演示:一次性計算兩道題,看誰算得既對又快。)
。、啟發(fā)猜想:這幾天我們在學(xué)什么計算題,(筆算乘法)感覺怎樣?聯(lián)系剛才我們做的兩題加法,你想到了什么?
。、引導(dǎo)猜想:a、乘法中可能也有交換律和結(jié)合律;
b、猜想怎么用字母來表示它們。
{板書猜想結(jié)果:乘法交換律乘法結(jié)合律
二、合作探究,舉例驗證
。、引導(dǎo)驗證方法:老師為什么要在等號上加“?”!誰有辦法把問號去掉?
請學(xué)生當即舉一個乘法交換律的例子。(板書:學(xué)生所舉例子,注:舉例證明)
質(zhì)疑:舉一個例子能證明這個運算定律的正確性嗎?(可能是巧合)
那怎么辦?需要凝聚大家的力量一起舉例!
。病⑿〗M合作驗證
。、歸納兩條乘法運算定律的文字敘述內(nèi)容,揭示課題。
三、學(xué)以致用,加強鞏固
四、課堂小結(jié),拓展延伸
本課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點:
。薄(chuàng)造性地運用教材,落實“三維”教學(xué)目標。
按照教參中的教學(xué)進程安排,乘法交換律和結(jié)合律需要分兩課時完成。筆者認為將兩課時合并為一課時,可以達到事半功倍的效果。首先,加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似,由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律,難度不大,十分自然。其次,兩條乘法定律一起學(xué),一方面有利于比較區(qū)分;另一方面,更利于實際應(yīng)用,事實上在計算應(yīng)用中,這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。
。病⒔(jīng)歷過程,強化體驗,落實“三維”教學(xué)目標。
從猜想→驗證→應(yīng)用的`整個教學(xué)過程中,教師只是適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、參與。更多的是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習,是學(xué)生感覺學(xué)習知識的需要而展開學(xué)習。如:由加法的簡算快捷而受啟發(fā)聯(lián)想到乘法要是也有運算定律進行簡算該多好!從而激起探索新知的渴望。再如:當體會到舉一個例子無法驗證說明問題,需要舉更多的例子時,讓學(xué)生考慮怎么辦?從而討論解決方法:大家一起舉例。再如:得出結(jié)論后,當然想到拿學(xué)習成果應(yīng)用于實際。這比由老師步步安排好學(xué)習步驟要好得多,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習意識,而且學(xué)生的參與積極性也會高漲。
3、科學(xué)思想和方法的滲透,落實“三維”教學(xué)目標。
在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域內(nèi),“猜想→驗證→結(jié)論”是十分有效的思考研究方法。有利于學(xué)生思維的發(fā)展和今后的學(xué)習。同時,在驗證環(huán)節(jié)中涉及到常見的證明方法——舉例證明。同時滲透了偶然和必然之間的辨證關(guān)系?傮w上說:這節(jié)課的設(shè)計很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,給學(xué)生較大的自主探索空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴謹美,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計9
知識目標:
通過新舊知識的溝通,觀察、比較、抽象、概括出乘法分配律;初步理解和掌握它的結(jié)構(gòu)特征;理解并運用乘法分配律進行簡算,并能正確計算。
能力目標:
滲透從特殊到一般,再由一般到特殊這種認識事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感。
情感目標:
讓孩子們自己生成“用符號記錄整理的方法”,體驗學(xué)習的快樂。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、抽象、概括出乘法分配律。
教學(xué)難點:
應(yīng)用乘法分配律解決實際問題。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
(一)生活引入,感知規(guī)律
1、在家里,你最喜歡誰?我也作了一個調(diào)查,咱們班很多同學(xué)是爸爸和媽媽很早起來為你準備早點、接送上學(xué),輔導(dǎo)作業(yè)。
2、爸爸和媽媽都對我們那么好,我們可以自豪的說“爸爸和媽媽都愛我”。
3、爸爸和媽媽都愛我,這句話還可以怎樣說?
4、小結(jié):同樣一句話可以有不同的說法。生活中的這種現(xiàn)象在我們數(shù)學(xué)中是怎樣的呢,今天我們就一起來探索數(shù)學(xué)中的規(guī)律。
(二)開放探究,建構(gòu)規(guī)律
1、情境引入
講本學(xué)期開學(xué),學(xué)校要為
一、二、三年級更換桌椅情況:
(課件播放),提出問題,引發(fā)學(xué)生思考:
(1)請仔細觀察大屏幕:
學(xué)校為一年級更換3套桌椅共需要多少錢?
學(xué)校為二年級更換5套桌椅共需要多少錢?
學(xué)校為三年級更換6套桌椅共需要多少錢?
(2)請同桌兩個同學(xué)選一個問題在練習紙上用兩種方法解答?
(3)說說你的解題方法?你的算式表示什么意思?另外一種方法呢?解釋一下。
(4)誰愿意接著匯報?
2、第一次發(fā)現(xiàn)
(1)仔細觀察這三組算式,你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?可以與同桌討論討論。
小結(jié):每一組算式的結(jié)果相等。
(2)我把這兩個算式用等號來連接,行嗎?
板書:(50+60)×3 = 50×3+60×
3(75+68)×5 = 75×5+68×
5(80+65)×6 = 80×6+65×6
3、第二次發(fā)現(xiàn)
(1)再觀察這三組算式,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)同學(xué)們,你們的發(fā)現(xiàn)是不是只是一種巧合,一種猜想呀?能不能舉出一些這樣的例子對你的`猜想進行驗證呢?
(3)每人舉出一個例子,寫在紙上,然后請同桌幫助驗證
匯報交流:像這樣的例子還能舉出一些嗎?舉的完嗎?
4、歸納總結(jié):
(1)你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律叫做乘法分配律。同桌說說什么叫做乘法分配律?
(2)請看大屏幕,你們的意思是這樣嗎?小聲讀讀。
(3)有什么不懂的詞嗎?
5、個性化理解
(1)你能用比較喜歡的形式來表達上面的這些等式嗎?比如用字母,圖形等。
根據(jù)學(xué)生回答教師板書:
(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙
(a+b)×c=a×c+b×c
(2)這些等式都表示什么意思呢?(同桌討論,然后匯報)
(3)對于乘法分配律用字母表示感覺怎么樣?
(三)激活聯(lián)系、應(yīng)用規(guī)律。
1、請你把相等的兩個算式連線。
(8+13)×4 41×(3+27)
3×(21+6) 7×5 +8
41×3 +41×27 3×21 +3×6
7×(5+8) 8×4 +13×
4(1)你為什么連得這么快?是計算了嗎?
(2)這兩個算式之間為什么不連了?能用乘法分配律的內(nèi)容來解釋嗎?
2、根據(jù)乘法分配律填空:
(83+17)×3=□×□○□×□
10×25+4×25=(□○□)×□
(1)誰愿意展示一下你填寫的。有不同意見嗎?
(2)分別說說轉(zhuǎn)化以后的算式和原來的算式比,哪一個讓我們計算起來感覺比較簡便了?為什么?
(3)小結(jié):學(xué)習了乘法分配律可以靈活選擇算法,怎樣計算簡便就怎樣算。
3、聯(lián)系舊知、同已有知識建立聯(lián)系。
談話:“乘法分配律”在過去學(xué)習中用過嗎?咱們回顧一下。
現(xiàn)在我們每天都在練乘法豎式計算,看大屏幕。乘法豎式中也運用了乘法分配律?你們看出來了嗎?
(四)課堂小結(jié):
今天,學(xué)習了乘法分配律,你有什么想法?
(五)板書設(shè)計:
乘法分配律
(50+60)×3 = 50×3+60×3
(75+68)×5 = 75×5+68×5
(80+65)×6 = 80×6+65×6
(a+b)×c = a×c+b×c
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《運算定律》24~25頁內(nèi)容。
學(xué)情分析
乘法運算定律與之前所學(xué)的加法運算定律類似,學(xué)生理解起來難度不大,但是本班有三名學(xué)困生,需要重點關(guān)注和引導(dǎo)他們,掌握乘法運算定律。乘法運算定律不僅有助于加深乘法計算方法的理解,還能使計算簡便,所以需要學(xué)生理解并注意與加法運算定律的區(qū)別。本節(jié)課的講授注重從生活實際創(chuàng)設(shè)情境引入課題,并充分利用之前所學(xué)的加法運算定律,由學(xué)困生和其他學(xué)生一起來類比歸納乘法運算定律,充分調(diào)動學(xué)困生積極性。
教材分析
學(xué)生對乘法交換律在以前的學(xué)習中已有初步認識,在作業(yè)或者練習中已經(jīng)接觸過當一個乘法算式里的因數(shù)交換位置后,通過計算會發(fā)現(xiàn)它們的積并不變。這節(jié)課利用例子,讓學(xué)生特別是學(xué)困生觀察、發(fā)現(xiàn)對任意兩個整數(shù)相乘有同樣的性質(zhì),從而總結(jié)出“乘法交換律”。對于乘法結(jié)合律這部分內(nèi)容,教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義,并且對乘法交換律有了初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。正確理解掌握乘法運算定律,可以加深學(xué)生對計算方法的靈活性選擇,同時,對今后整數(shù)的乘法、有理數(shù)的乘法都有一定的作用,因此學(xué)好乘法運算定律,在數(shù)學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)地位和橋梁作用。
教學(xué)目標
知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律。
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)重難點
重點:引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律。
難點:能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)方法
教法:教師通過創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合的方式進行課堂教學(xué)。
學(xué)法:學(xué)生通過觀察比較、發(fā)現(xiàn)交流、練習的方式進行課堂學(xué)習。
教學(xué)準備
課件、練習紙。
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
師:同學(xué)們,前面我們學(xué)習了什么運算定律?
學(xué)困生1:加法交換律、加法結(jié)合律。
師:加法交換律、加法結(jié)合律用字母怎樣表示?
學(xué)困生2:a+b=b+a
學(xué)困生3:(a+b)+c=a+(b+c)
師:其實乘法也滿足一些運算定律,你想知道乘法滿足哪些運算定律嗎?(想)
好,今天我們就來學(xué)習乘法運算定律。
。ò鍟n題:乘法運算定律)
設(shè)計意圖:通過復(fù)習加法交換律、加法結(jié)合律,為即將要學(xué)的乘法交換律和乘法結(jié)合律作鋪墊,促進知識之間的遷移。
二、探究新知
你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎?
1、教學(xué)乘法交換律。
。ㄕn件出示教材情景圖)
師:你從圖中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)困生2:一共有25個小組,每組里4人負責挖坑、種樹……
師:要求什么問題?
學(xué)困生2:負責挖坑、種樹的一共有多少人?
師:怎么列式?
學(xué)困生1:4×25
生:還可以這樣列式25×4
設(shè)計意圖:圖片以植樹為背景,展示了植樹過程中同學(xué)們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動的情境。通過情境圖讓學(xué)生認識植樹活動中的數(shù)學(xué)知識,并能利用這些知識解決數(shù)學(xué)問題。
師:計算這兩個算式的積是多少?
生:都是100
師:4×25=25×4(板書)
師:你能仿照這個式子再舉幾個這樣的例子嗎?
生:能。
讓學(xué)生舉例。
師:這樣的例子能舉完嗎?
生:不能。
師:請仔細觀察這些式子有什么特點?
生:因數(shù)不變,積相等,因數(shù)位置變化。
師:這就是乘法交換律。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生先計算,觀察,比較,初步感知規(guī)律,再舉例驗證,滲透舉例驗證這一數(shù)學(xué)方法,進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣設(shè)計,學(xué)生不僅理解了乘法交換律的驗證過程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,感受到學(xué)習活動中成功的'喜悅,增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。
你自己嘗試總結(jié)乘法交換律。
生:交換兩個因數(shù)的位置,積不變。
師:很好,兩個數(shù)相乘,交換兩個因數(shù)的位置,積不變。這叫做乘法交換律。
師:你能用字母表示乘法交換律嗎?
生:能。
師:把它表示在練習紙上。
學(xué)困生2回答。
設(shè)計意圖:總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力,用字母表示定律,使知識點由抽象向具體過渡,建構(gòu)模型,滲透了“符號化”思想,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象性并體會了符號的簡潔性,加強對知識的理解和運用能力。
2、教學(xué)乘法結(jié)合律。
師:剛才同學(xué)們通過學(xué)習,知道乘法也有交換律,那么乘法中會不會也有結(jié)合律呢?下面我們繼續(xù)觀察植樹情景圖。
。ㄕn件出示植樹情景圖)
師:一共需要澆多少桶水?怎么列式?
學(xué)困生1:(25×5)×2生:25×(5×2)
師:你能說出每個算式的意義嗎?
學(xué)困生1:算式(25×5)×2中,25×5是先算一共種了多少棵樹,再算一共要澆多少桶水。
生:算式25×(5×2)中,5×2是先算每個小組要澆多少桶水,再算25個小組一共要澆多少桶水。
設(shè)計意圖:通過發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生自己尋找要解決這一數(shù)學(xué)問題的方法,提高解決問題的能力。
師:把它計算在練習紙上。
做完后讓學(xué)困生3和其他學(xué)生寫在黑板上。
師:通過上面的計算,你發(fā)現(xiàn)什么?
生:積相等。
師:(25×5)×2=25×(5×2)
師:你能再舉幾個這樣的例子嗎?
生:能。
學(xué)困生2和其他學(xué)生舉例。
師:這樣的例子能舉完嗎?
生:不能。
師:請仔細觀察這些式子有什么特點?
生:因數(shù)不變,積相等,運算順序不同。
師:這就是乘法結(jié)合律。
師生一起概括乘法結(jié)合律。
三個數(shù)相乘,先乘前兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
設(shè)計意圖:利用乘法交換律的方法來總結(jié)乘法結(jié)合律,培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力和抽象概括的能力,引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到一定的理性認識。
師:你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎?
生:能。
師:把它表示在練習紙上。
設(shè)計意圖:學(xué)生用字母表示定律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,提高對知識的概括和運用能力。
師:比較(25×5)×2和25×(5×2)的算法,哪種計算簡便?為什么?
學(xué)困生1:第二種,后兩個數(shù)先乘是整十,容易計算。
師:對。運用乘法運算定律也可以簡便計算。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生比較兩種算法,發(fā)現(xiàn)運用乘法運算定律能夠簡便運算,了解乘法運算定律的作用。
師:前面我們學(xué)過了加法的兩個運算定律,我們來比較一下加法交換律和乘法交換律,加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:相同點:交換律是交換兩數(shù)的位置,數(shù)和結(jié)果不變;結(jié)合律是改變運算順序,數(shù)和結(jié)果不變。不同點:加法交換律和加法結(jié)合律中的數(shù)之間是加號連接,數(shù)叫加數(shù),結(jié)果叫和;乘法交換律和乘法結(jié)合律的數(shù)之間是乘號連接,數(shù)叫因數(shù),結(jié)果叫積。
設(shè)計意圖:對知識進行分類梳理是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的必備基本功,教學(xué)中,將加法的運算定律和乘法的運算定律進行分類梳理,提高學(xué)生的類比思維能力,熟知兩種定律的區(qū)別,對兩種定律認識更清晰,應(yīng)用更熟練。
三、鞏固練習
1、在里填“>”“
36×1919×36 27×4×2527×(4×25)
125××8×3 67×868×7
學(xué)困生2回答。
2、根據(jù)乘法運算定律填上合適的數(shù)。
12×32=32×___ 108×75=___×___
學(xué)困生3回答。
30×6×7=30×(6×___)
125×(8×40)=(___×___)×___
其他學(xué)生回答。
設(shè)計意圖:通過練習,加深對知識的理解,起到鞏固知識和靈活運用知識的作用。
四、歸納總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲呢?
生1:我們今天學(xué)習了乘法的兩個運算定律——乘法交換律和乘法結(jié)合律,并會用字母表示這些運算定律。
生2:乘法運算定律與加法運算定律的對比,讓我知道了它們的區(qū)別。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、總結(jié)知識能力和語言表達能力,讓學(xué)生進一步明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,以及一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。
五、課堂檢測
完成后對答案,互判。
設(shè)計意圖:了解學(xué)生掌握情況。
六、布置作業(yè)
課本27頁練習七第1、2、3題。
設(shè)計意圖:鞏固乘法運算定律。
七、板書設(shè)計
乘法運算定律
25×4=4×25
(25×5)×2=25×(5×2)
a×b=b×a
。╝×b)×c=a×(b×c)
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計11
一、學(xué)習目標
1、初步體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用。
2、能運用乘法運算定律使小數(shù)計算簡便。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、認真審題靈活運用運算定律簡算的習慣和能力。
二、復(fù)習鋪墊
1、算一算
。1)5×2=(2)50×2=(3)500×2=(4)25×4=(5)250×4=
(6)25×40=(7)125×8=(8)125×80=(9)125×800=
2、乘法有哪些運算定律?怎樣用字母式子表示?你能寫下來嗎?
乘法()律:()
乘法()律:()
乘法()律:()
3、用簡便方法計算
125×25×825×15×462×38+38×38
25×(40+4)15×(20+3)95×71+95×29
三、自主探究
1、比一比,看誰算得又對又快!
0.7×1.2=(0.8×0.5)×0.4=(2.4+3.6)×0.5=
1.2×0.7=0.8×(0.5×0.4)=2.4×0.5+3.6×0.5=
由此我們可以推想:小數(shù)四則運算的順序跟()的順序是一樣的。
2、觀察每組的兩個算式,它們有什么關(guān)系?
0.7×1.2○1.2×0.7(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)
。2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5
3、由此我們可以推想:
。1)整數(shù)乘法的()、()和(),對于()乘法也適用。
。2)應(yīng)用乘法的運算定律,可以使一些小數(shù)乘法計算較()。
4、看一看、想一想、試一試,怎樣簡便就怎樣算:
0.25×4.78×40.65×202
四、探究發(fā)現(xiàn)
比較剛才做的整數(shù)乘法的簡便計算和小數(shù)乘法的簡便計算,請同學(xué)們想一想整數(shù)乘法的簡便計算和小數(shù)乘法的.簡便計算有什么相同點和不同點?(可尋求家長和同學(xué)的幫助)
四、鞏固測評
1、在□里填上適當?shù)臄?shù)。
25×(0.75×0.4)=□×(□×□)6.3×2.4+2.4×3.7=□×(□+□)
。8-0.8)×1.25=□×□-□×□
2、試著用簡便方法計算
3.45×0.25×40.45×202
3、解決問題(怎樣簡便就怎樣做)
食堂買茄子和西紅柿各25千克,每千克茄子4.6元,每千克西紅柿5.4元。買這兩種蔬菜共用多少錢?
五、學(xué)習收獲
通過探究學(xué)習,我的收獲(體會)是
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計12
使用說明及學(xué)法指導(dǎo):
1、結(jié)合問題自學(xué)課本第12頁,用紅筆勾畫出疑惑點;獨立思考完成書上填空,并發(fā)現(xiàn)理解簡算方法。
2、針對自主學(xué)習中找出的疑惑點,課上小組討論交流,答疑解惑。
學(xué)習目標:
1、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)同樣適用;
2、并會運用乘法的運算定律進行一些小數(shù)的簡便計算。
3、在自主探究、合作學(xué)習中體驗成長樂趣。
學(xué)習重點:乘法運算定律中數(shù)(包括整數(shù)和小數(shù))的適用范圍。
學(xué)習難點:運用乘法的運算定律進行小數(shù)乘法的的簡便運算。
一、自主學(xué)習
任務(wù):整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法的簡便算法
1、想一想,我們學(xué)過哪些乘法運算定律?請用字母表示出來。
乘法交換律 ab=ba
乘法結(jié)合律 a(bc)=(ab)c
乘法分配律 a(b+c)=ab+ac
2、認真觀察P.12三組中的'每兩個算式,在書上填出左右兩邊的關(guān)系。
3、上面的算式,應(yīng)用了哪些運算定律?
4、試著在書上完成例8,想一想,每一步應(yīng)用了哪些運算定律?
5、練一練:P.12頁的“做一做”。
任務(wù):探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法(課內(nèi)):
1、你會填嗎?根據(jù)什么定律填的?
4.2×1.69=□×□
2.5×(0.77×0.4)=(□×□)×□
6.1×3.6+3.9×3.6=(□+□)×□
2、閱讀教材第12頁例8。理解:計算0.25×4.78×4時,先將4.78和4交換位置,計算出0.25×4的積后,將積與4.78相乘得4.78較簡便。這是根據(jù) ;065×(200+1)=0.65×200+0.65×1這是根據(jù) 。
3計算2.5×18時,先把18寫成 + ,再根據(jù)乘法分配律得出2.5×18= × + × 。就得到2.5×18= 較簡便。
3、簡算:4.8×0.25 7.5×104 2.33×1.25×8
二、合作探究、歸納展示(小組合作完成下列各題,一組展示,其余補充、評價)
1、小數(shù)乘整數(shù)乘法的 ,對于小數(shù)乘 法 。
2、簡算:
2.5×33×4 3.6×0.8+0.8×6.4
12.7×10.8-2.7×10.8
3、簡算出35.62+35.62×99時,要注意把前一個35.62看成( )×( )
過關(guān)檢測:
1、簡算;
6×5.68+5.68×94 7.5×33×4 4.33×12.5×8
2、下面各題怎樣算簡便就怎樣算
(9.275+0.725)×0.59 33.2-2.64×0.5 0.67×8.3+2.7×0.67-0.67
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習目標
1、知道乘法結(jié)合律,能運用運算定律進行一些簡便運算。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性
3、能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
學(xué)習難點:
探究和理解結(jié)合律,能運用運算定律進行一些簡便運算。
教學(xué)流程:
主題圖引入(觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。)
一、自學(xué)提綱
1、針對上面的.問題1列出算式,有幾種列法。
2、為什么列的式子不同,它們的計算結(jié)果是怎樣的。
3、兩個算式有什么特點?你還能舉出其他這樣的例子嗎?
4、能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?能試著用字母表示嗎?
5、乘法結(jié)合律有什么作用。
6、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法,你們能試著自己學(xué)習乘法中的另一個規(guī)律嗎?
7、這組算式發(fā)現(xiàn)了什么?
二、小組合作學(xué)習
根據(jù)自學(xué)指導(dǎo),交流匯報,驗證。
1、小組討論乘法的結(jié)合律、結(jié)合律用字母怎樣表示。
2、各小組展示自己小組記定律的方法。
3、分別說說是用什么方法記住這些運算定律的。
4、討論為什么要學(xué)習運算定律。
先乘前兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
三、交流匯報,集體訂正
四、當堂訓(xùn)練
1、下面的算式用了什么定律
(60×25)×8=60×(25×8)
2、 27/2—4 P25/做一做2
3、在□里填上合適的數(shù)。
30×6×7 = 30×(□×□) 125×8×40 =(□×□)×□
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
1.掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序,并能按運算順序正確計算。理解整數(shù)乘法運算定律同樣適用于小數(shù)乘法。
2.提高學(xué)生類推遷移能力。
教學(xué)重點
掌握小數(shù)乘法的運算順序和運算定律的應(yīng)用。
教學(xué)難點
掌握小數(shù)乘法運算定律的應(yīng)用。
教學(xué)過程
一、復(fù)習
。ㄒ唬┛谒
20×30 1.2×0.2 0.5×4 300-100÷5
90×10×3 25×4-70 43×20×5 11×0.6
23×101 25×19×4 40×8+50 19×26+19×74
(二)先說一說每道題的運算順序,再計算。
12×5×60 30×7+85 250×4-320
二、新課
。ㄒ唬┻\算順序
把上面復(fù)習題2稍作變動(加上小數(shù)點),讓學(xué)生說一說改動后的運算順序是什么?
變成:1.2×0.5×60 30×0.7+8.5 2.5×4-3.2
教師板書:小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣。
。ǘ┙虒W(xué)例6
光明小學(xué)的同學(xué)們在校園里種了300棵蓖麻,平均每棵收蓖麻籽0.18千克,每千克蓖麻籽可榨油0.45千克,一共可榨油多少千克?
1.應(yīng)該怎樣列式?
0.45×0.18×300
2.怎樣計算?
教師板書:0.45×0.18×300
。0.081×300
=24.3(千克)
答:一共可榨油24.3千克。
3.還能怎樣列式?
4.練習
72×0.81+10.4 7.06×2.4-5.7
。ㄈ┻\算定律
1.引導(dǎo)性談話:整數(shù)運算與小數(shù)運算有著密切的聯(lián)系,比如小數(shù)的.連乘、乘加、乘減的運算順序與整數(shù)和連乘、乘加、乘減完全相同,整數(shù)乘法中有交換律、結(jié)合律和分配律,這些運算定律在小數(shù)乘法中能適用嗎?
2.舉例說明:0.7×1.2○1.2×0.7
(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)
。2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5
3.小結(jié):整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,對于小數(shù)乘法同樣適用。
。ㄋ模┙虒W(xué)例7
計算:(1)0.25×4.78×4(2)0.65×201
1.第一道題你打算怎么計算?應(yīng)用了什么定律?
2.第二道題你打算怎么計算?應(yīng)用了什么定律?
教師板書:0.25×4.78×4 0.65×201
。0.25×4×4.78=0.65×(200+1)
=1×4.78=0.65×200+0.65×1
。4.78=130+0.65
。130.65
3.填空
4.2×1.69=□×□ 2.5×0.77×0.4=(□×□)×□
6.1×3.6+3.9×3.6=(□×□)×□
三、質(zhì)疑
。ㄒ唬┙裉斓膶W(xué)習,你都知道了什么?
。ǘ⿲W(xué)完這節(jié)課,你有什么體會或感受想向大家說嗎?
。ㄈ⿲裉焖鶎W(xué)的知識還有什么不懂的問題?提出來供大家研究。
四、鞏固練習
。ㄒ唬┫旅娴挠嬎銓?把不對的改正過來。
50.4×1.95-1.9 3.76×0.25+25.8
=50.4×0.05=0.9776+25.8
。25.2=26.7776
(二)計算下面各題
19.4×6.1×2.3 5.67×0.21-0.62
3.25×4.76-7.8 7.2×0.18×28.5
18.1×0.92+3.93 0.043×0.24+0.875
。ㄈ┯裆睫r(nóng)場新建一座溫室,室內(nèi)耕地面積是285平方米,全部栽西紅柿,平均每平方米產(chǎn)6千克。每千克按0.65元計算,一共可以收入多少元?
五、課后作業(yè)
。ㄒ唬┯嬎阆旅娓黝},能用簡便方法算的用簡便方法算。
2.02×8.5 1.25+4.6+0.75 2.33×0.5×0.4×5
48×0.25 3.4×7×1.5 1.6×7.5×1.25
。ǘ┧砂亓帜芊置跉⒕,可以凈化空氣,如果1公頃松柏林每天分泌殺菌素54千克,24.5公頃松柏林31天分泌殺菌素多少千克?
。ㄈ┮环N花布的售價1米16.2元,請用計算器算出3.6米,12米,8.5米的花布的總價是多少?
乘法運算定律教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容
教科書第90頁,例4完成練習十六第6~9題。
教學(xué)目標
會用簡便的方法計算小數(shù)乘法;初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
教學(xué)重點
會用簡便的方法計算小數(shù)乘法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習
出示有關(guān)整數(shù)簡便計算的練習題。
小結(jié),學(xué)過了哪些運算定律。(板書運算定律)
二、新授
1、教學(xué)例4
算一算,下面的○里能填上等號嗎?
0.81.3○1.30.8
(0.90.4)0.5○0.9(0.40.5)
。3.2+2.8)0.6○3.20.6+2.80.6
提問:每組的.兩個算式有什么關(guān)系?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
學(xué)生交流。發(fā)現(xiàn):用了乘法運算律。
ab=ba
(ab)c=a(bc)
(a+b)c=ac+bc
說明:整數(shù)乘法的運算律,對小數(shù)乘法也同樣適用。
2、試一試
下面各題怎樣計算比較簡便?
0.250.7340.32403
完成后,學(xué)生交流。指一人板書。
3、練一練
用簡便方法怎樣計算比較簡便?
0.250.7340.32403
計算下面各題,并應(yīng)用乘法交換律驗算。
3.54.80.370.251.90.18
三、綜合練習。
1、練習十六,第7題。
2、一塊平行四邊形的塑料板,底邊長3.2分米,高1.84分米。它的面積是多少平方分米?(先估算,在計算,得數(shù)保留整數(shù)。)
四、作業(yè)。
1、練習十六8、9題。
2、簡便計算補充練習
先說說方法,運用哪些運算定律
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