數一數教學設計人教版

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的數一數教學設計人教版，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標：

　　1、通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。

　　2、認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。

　　教學重、難點：

　　1、感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。

　　2、了解各單位之間的關系。

　　教學具準備：

　　計數器若干個。

　　活動過程：

　　活動一：創(chuàng)設情境，認識十萬。

　　小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。

　　1、出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學生說說它的面值。

　　2、說一說10張、100張人民幣是多少元？

　　3、在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

　　4、在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。

　　5、當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

　　6、在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

　　設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活范圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創(chuàng)設的目的是增強學生的感性認識。

　　活動二：認識百萬、千萬、億……等計數單位。

　　推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？

　　1、在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數單位。

　　2、在計數器上進行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣，既可以理解各計數單位之間的關系，又能較直觀地認識計數單位的大小。

　　活動三：練習活動

　　1、說一說，撥一撥。

　　讓學生認識相鄰計數單位之間關系，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以，這一活動應讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。

　　2、第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數。

　　3、第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。

　　4、第5題是理解各計數單位之間的關系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數器的直觀性特點，從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數單位之間的關系。

　　活動四：實踐作業(yè)

　　1、閱讀你知道嗎？小組交流想法。

　　2、每人收集5個生活中的大數，小組交流后全班交流。

　　3、在計數器上撥數、讀數。

　　板書設計

　　生活中的大數

　　千百十億千百十萬千百十個

　　億億億萬萬萬計數單位

　　10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億，……

　　教學反思：

　　本節(jié)課學生懂得了10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億，……并掌握了數位順序表。但是在數數時每次到整百整千的數時容易出錯。還需要在以后的學習中多加練習。

【數一數教學設計】相關文章：

數一數教學設計09-18

數一數教學設計03-12

《數一數》教學設計06-27

《數一數》的教學設計范文10-07

《數一數》教學設計15篇06-27

《數一數》教學設計范文（精選8篇）06-16

《數一數》的教學設計（通用5篇）10-07

《數一數》教學設計（通用5篇）10-06

數一數教學設計范文（精選6篇）10-06

數一數教學設計優(yōu)秀15篇11-18