《莫高窟》教學設計15篇（優(yōu)選）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《莫高窟》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《莫高窟》教學設計1
情景導入
確定研究主題
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。上節(jié)課，我們已經初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學生回憶課文主要內容，很自然地進入本節(jié)課的學習情景氛圍。
使學生回憶上節(jié)課所學的內容，對課文內容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發(fā)學生的學習興趣。網上自主學習、合作探究
1、請同學們點擊進入莫高窟網頁，認真閱讀2-4小節(jié)，"網學習。
2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。
3、通過“在線測試”、“學與玩”來鞏固所學知識。
4、帶著一定的學習目標，利用教師準備的網站進行自主學習。
5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關內容，討論相關問題。
6、學習之后可利用“在線測試”和“學與玩”來測試一下自己所學的知識。
7、通過學習指南培養(yǎng)學生利用網絡自主學習知識的能力。
8、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學生協作學習的團隊精神。
9、通過“在線測試”和“學與玩”鞏固本節(jié)課所學的知識。
自由交流
1、組織學生進入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發(fā)言作點評。根據自己對知識的學習，進入"討論交流"和其他同學交流自己的看法、見解。 1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。
2、培養(yǎng)學生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。
拓展延伸
1、引導學生以"小導游"的身份帶領游客邊游覽邊介紹。
2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。
3、引導學生課后繼續(xù)通過"信息博覽"上網瀏覽相關網站，并且提供為學生解題的.“教師留言簿”。
4、組織學以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風景。
5、通過"信息博覽"繼續(xù)了解有關莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。
7、通過"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學生運用計算機收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現的問題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學設計2
【教材版本】蘇教版第九冊
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著名的石窟，全國重點文物保護單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術寶庫。教材通過對莫高窟里彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞的介紹，贊揚了我國古代勞動人民的偉大智慧，具有很強的藝術感染力和歷史穿透力，是對學生進行語言文字訓練和情感教育的理想教材。
【設計理念】
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此，要讓學生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
【學習目標】
1. 知識能力：學會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術的特點。
2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。
3. 過程方法：學會自主學習課文，讀懂課文的內容；學會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學會搜集、篩選資料，對資料進行加工、組合，學會寫研究報告。
【教學準備】
布置學生搜集有關莫高窟的資料，如相關圖片，文字說明等，為課文學習作好鋪墊。
【教學過程】
一、 談話導入，走進生活
1.同學們，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談談你的創(chuàng)意嗎？
2.今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》。
設計意圖：
從生活經驗出發(fā)，縮短學生與課文的心理距離，把學生帶入語文學習情境。
二、 初讀課文，整體感知
1.激疑導思：學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2.初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
�。�2）結合具體的語句理解詞語的意思。
（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3.檢查學生讀書情況：
（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。
（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設計意圖：
從整體上把握課文，遵循學生“整體——部分——整體”的認知規(guī)律�！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調動學生的閱讀期待。
三、 提出問題，解決問題
1.愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”請同學們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？
2.學生匯報，老師相機點撥，能解決的問題當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點，藏經洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術是古代勞動人民智慧的結晶等。
3.那么，你打算怎樣去解決問題？
4.我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經洞的內容找出來讀一讀。
設計意圖：
課程改革的一個目標就是培養(yǎng)學生的“問題意識”，引導學生質疑問難，進行探究性閱讀，會讓我們的課堂學趣盎然。
四、 精讀品味，點撥提高
1.你想讀哪一段內容？（根據學生情況隨機進入）
2.品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
�。�2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句？為什么？
�。�4）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學會追問我們的.古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術形象，表達了他們怎樣的內心世界呢？
（5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？
�。�6）配樂朗讀“彩塑”這一段。
�。�7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
3.總結言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。
4.自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報交流。
5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？
6.品讀“藏經洞”一段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）觀看關于藏經洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產生了怎樣的情感？
�。�4）帶著這種情感讀讀課文。
7.語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設計意圖：
設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學生在讀中傾注自己的感情，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。
五、 確定主題，深入探究
1.通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，激情飛揚。面對這些問題， 仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。下面我們將進一步去研究。
2.老師為你們研究問題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
�。�1）圍繞研究的問題，學會瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關的資料。
（2）圍繞研究的問題，學會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
�。�3）圍繞研究的問題，學會創(chuàng)造性閱讀，對搜集的資料進行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3.小組確定研究的問題，分工、合作研究。
4.匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會”。
5.課后進一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
設計意圖：
語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化延伸，溝通課堂內外，升華學生的閱讀體驗。該環(huán)節(jié)的設計目的還在于培養(yǎng)學生合作精神和搜集信息探究問題的能力。
六、 總結談話
最后，我想用著名學者余秋雨先生的話來結束我們今天的暢談：
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設計意圖
以富有激情的朗誦結束全課，讓學生的情思隨課文一起躍動，再一次浸染在藝術的海洋中。
【自我評點】
一、 全面提高學生的語文素養(yǎng)
《語文課程標準》指出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。”為了體現“全面”和“綜合”，無論是“總目標”還是“階段目標”，都要從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習慣”這三個維度提出。為此，努力做到：讓學生學文章本身，讓學生說自己要說的話，讓學生選擇適合自己的學習方法。
二、 正確把握語文教育的特點
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！北驹O計言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話追問——美讀感悟。讓學生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導自主、合作、探究的學習方式
閱讀教學改革的重點是改變閱讀學習的方式。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯處熞验喿x的主動權還給學生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對話，與文本交流。設計時，注意讓學生進行各種層次的讀書，注重引導學生質疑問難，進行探究性閱讀，進而引導學生進行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。
總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與，努力使學生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
《莫高窟》教學設計3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三、四自然段。
2.了解莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。
教具準備：電子白板、多媒體課件、配樂《飛天》
一、復習導入
1.出示詞語：（白板出示）
斷崖絕壁 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無能
2.說說這些詞語是描寫什么的？（白板拖曳功能，出示圖片進行歸類。）
�。ㄗ龇ǎ撼鍪疽陨显~語，學生朗讀后，進行分類。成果：學生既加深了對詞語的理解，又鞏固了課文內容，運用拖曳功能，激發(fā)了學生的學習興趣。）
3.導入新課。
二、學習第一段（運用白板聚焦顯示）
1.指名讀，從中你還知道什么？
2.交流。抓住“明珠”、概貌，相機出示視頻，了解其艱難。
3.指導朗讀。
�。ㄗ龇ǎ哼\用白板聚焦顯示，播放視頻。成果：聚焦有突出重點的效果，引起學生注意。播放的視頻是莫高窟風光，學生觀看后，自然產生對古代勞動人民的'崇敬之情。）
三、學習第二段
過渡：為什么稱她是祖國西北的一顆明珠呢？我們一起去探究。
1.默讀課文，思考：第二、三、四自然段分別是圍繞哪一句話來寫的？是怎么描寫的？讀了有什么感受？播放音樂《飛天》。
2.交流：
�。�1）學習第二自然段，相機出示彩塑圖片、臥佛（利用白板的隱藏、拖曳功能），提出：假如你是游客，看了這些彩塑會說些什么？
�。�2）指導朗讀。
（3）小結：彩塑是明珠。
�。�4）學習第三自然段，白板出示圖片（內容），相機出示：
一切偉大的藝術，都不會只呈現單方面的生命�！嗲镉�
交流飛天，出示圖片，播放模擬古人建造莫高窟的視頻。
（5）播放樂曲《飛天》朗讀感悟。
�。�6）小結：壁畫是明珠。
�。�7）比較第二、三自然段的相似之處——圍繞一個意思，把內容寫具體。
指導寫話：校園可真美呀！有……有……還有……。其中……
交流評價。
�。�8）學習第四自然段，交流感悟，利用白板相機出示文物掠奪的資料，學生談感受。
白板出示中國保護文物的經歷。
（9）指導朗讀。
�。�10）小結：珍貴文物是明珠。
�。ㄗ龇ǎ哼@三段文字的教學，大量運用信息技術，出示圖片、播放視頻、配樂朗讀等。成果：學生在閱讀文本的基礎上，圖片、視頻等內容的強化下，對莫高窟的塑像、彩塑、珍貴文物又有更進一步的認識。尤其是文物的命運，震撼了學生的心靈，要為祖國振興而努力。）
四、學習第三段
1.所以說“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶�！�
2.交流感悟，播放莫高窟景觀的視頻。
3.指導朗讀。
�。ㄗ龇ǎ簩W生再一次觀看莫高窟的視頻。成果：此刻，學生在學習之后，更加珍愛莫高窟這座中華文化的瑰寶，感情得到升華。）
五、小結。
1.這節(jié)課欣賞了祖國西北的一顆明珠——莫高窟的無窮魅力，它不僅屬于中國，屬于全世界，更屬于全人類。我們每一個炎黃子孫要珍愛她，保護她，讓她在歷史的長河中永遠閃光。
2.我們也學會了一種寫作方法，就是圍繞一個意思，把內容寫具體，希望同學們能用到自己的習作中去。
六、作業(yè)。
搜集莫高窟的相關圖片、視頻資料，向家長介紹莫高窟。
《莫高窟》教學設計4
預設目標：
1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。
3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）
教學重點與難點：
重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）
課時安排：2課時
預設教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。
（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_面紗，初識寶庫。
1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）
（三）走入寶庫，欣賞藝術。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術。
�。ㄋ模v足壁畫，體會魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。
3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
�、賹懴履愕母惺�，想說的，想做的。
�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2．告訴學生搜集莫高窟資料的網站�！�
延伸閱讀
《莫高窟》教學設計
一、學習《莫高窟》的準備過程
1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受？
[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦導游，組織游人群體。
�。�1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
�。�3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]
二、導游解說式課堂教學過程
1、總導游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向導游提出來。
2、導游甲介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的'全貌，說說感受。
[建立在教學中師生平等的關系，調動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質定位在交往上。]
3、導游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。
�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。
（4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
�。�5）老年游人聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由神態(tài)各異展開聯想，加深情感體驗。
4．導游丙介紹壁畫。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。
（3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯系你的想象說說自己的感覺。
�。�4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經洞。
�。�1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]
6、總導游主持大家議論。
�。�1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導游解說。
�。�2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現學生學習的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。
3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]
《莫高窟》教學設計5
●課題
18
《莫高窟》
●使用2課時
●總第
2課時
●教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
●教學重點難點
1、品讀理解課文，背誦課文第2～4自然段。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
●教學具準備及輔助活動
1、圖片資料
2、討論
●主要板書計劃
精妙絕倫的彩塑
莫高窟
宏偉瑰麗的壁畫
智慧的結晶
文物珍貴的藏經洞
●作業(yè)設計、安排
課內
抄寫，完成2號本作業(yè)
課外
完成練習冊作業(yè)，背誦課文第2～4自然段
●教學過程
教學隨筆
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內容，教學重點、難點：
字詞的理解
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。你們想親眼看一看嗎?(學生看課文錄象，配有解說)
2這些景物給你留下了什么印象呢?(學生各抒己見,自由回答。)今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文(板書課題)，跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：(1)借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
(2)借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。3)邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物?
2、檢查自學效果：(1)分自然段讀課文(2)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物?
3、指導分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并注音
2熟讀課文
第二教時
教學目標：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。
3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強
教學重點、難點：
1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫莫高窟。
2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為舉世聞名的藝術寶庫呢?板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經洞
4、今天，我們再一次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀彩塑
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比!
4、這些彩塑有的慈眉善目，有的威風凜凜，有的強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。師：真是惟妙惟肖。誰再來向大家介紹?再指讀。(師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的`一樣就更棒了。)
7、這兩千多尊彩塑中，據說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫精妙絕倫。
8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊!下面，我們一起來讀讀這段話。
一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀壁畫
1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，(相當于我們300多個多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。
2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的宏偉瑰麗呢?請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。
(1)分寫部分
出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
�、倜枋鲆唬和瑢W們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢?請你讀。
�、诿枋龆和瑢W們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，(現在保存下來的還有492個，)用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰?請你讀。
�、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
(2)、過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是飛天。
(3)、特寫部分：飛天
①簡介飛天：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學們看這一段描寫飛天的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個有的?有沒有寫完?你的依據是什么?
�、巯矚g這些飛天嗎?誰來讀?指名1-2生讀。
�、茏x著讀著，你仿佛看到了什么?把你看到的讀出來。
�、葑x著讀著，你仿佛聽到了什么?把你聽到的讀出來。
�、拮x著讀著，你仿佛聞到了什么?把你聞到的讀出來。
�、哌@段文字美嗎?那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;
描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞
描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
�、啾诋嬌系娘w天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用有的-----，-----;有的-----，-----這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。
(4)小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進了生：燦爛輝煌的藝術殿堂。
(5)、分工朗讀。
四、精讀藏經洞。
1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經洞。
2、請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏經洞以前是怎樣的?現在是怎樣的?學生讀書，交流。
3、介紹背景：藏經洞一經發(fā)現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會發(fā)現里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。
4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。
5、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧!
五、總結升華
1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為世界文化遺產。
2、外國的旅游者也這樣評價：
看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。
敦煌藝術是人類文明的曙光。
它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書：智慧的結晶)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學繼續(xù)上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。
《莫高窟》教學設計6
教學目標
1.學會課后11個生字，認讀識字表里的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2.學習作者運用列數字、打比方的說明方法；抓住事物的特點描寫景物的方法；學習作者“面”、“點”結合寫作方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。
4.了解莫高窟的文化遺產的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產，熱愛勞動人民的思想感情。
教學重、難點
1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經洞的文化藝術價值。
2.學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體現運用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學流程：
一、介紹背景導入新課
師：同學們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側的絕壁上，蜂窩式的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。
師：舉世聞名什么意思？（舉：全）
師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案。（板書課題）
二、初讀感知了解內容
1.師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個方面介紹莫高窟的？
�。A設生：從彩塑、壁畫和藏經洞幾個方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經洞）
2.師：課文的`第一段有一句話就概括了這三個方面，快速看看第一段是那句話？
（預設：“在斷崖絕壁之上……藏經洞。”）
3.師：這句話在全文起什么作用？（總領全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經洞。最后一個自然段寫什么？（是對莫高窟的總的評價。）這篇文章是按著“總——分——總”的結構寫的，希望大家學習這種寫作方法。
三、詞語切入由詞悟情
1.師：同學們請看屏幕：（課件出示：個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞？（指名讀）這三個詞在哪個自然段出現？把它畫下來。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）
2.師：文中的哪些語句體現了彩塑這幾方面的特點？我請一名同學來讀讀第二自然段，其他同學畫出有關的語句。
3.匯報：（預設：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士�！保�
誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀�。ㄓ性鯓拥奶焱�？想象一下：天王的形象，多威風�。。ㄓ性鯓拥牧κ�?見過力士嗎?身體強壯，非常勇猛。）
誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍的詞語上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士�！保�
這些彩塑各有各的特點，各有各的神態(tài)，所以作者說：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書：個性鮮明神態(tài)各異
作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長，安詳）講列數字，講姿勢，講神態(tài)。
能讀出來嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個詞？（惟妙惟肖）
4.看了這樣的彩塑你會說些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）
師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術精品，所以作者說：“這里……智慧的結晶�！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術寶庫。
5.作者描寫的四種彩塑哪一個寫的具體？抓住了有代表性的點的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點面結合的寫作手法，值得我們學習。
四、寫法切入，感悟優(yōu)美
1.其實課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點面結合寫作的手法，請他同學們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點的描寫。
2.誰來讀讀面的描寫的句子。
引讀：感悟動賓詞組，讀動賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個詞？（豐富多彩）
3.讀點描寫的句子。
讀出了怎樣的飛天？學生談感受。指名讀。教師接評價。配樂讀�？烧媸菭N爛輝煌啊！（板書：燦爛輝煌）
五、走進經洞感悟價值
讀讀藏經洞一部分，我想這種感受會更強烈。是藝術的寶庫嗎？（六萬多件，大量珍貴）還有什么感受？
結語：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。
《莫高窟》教學設計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
學情分析：
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。
教學流程：
一、走進文本：創(chuàng)設情景、自主閱讀、引導質疑。
我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導入：同學們，上一節(jié)課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的.氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，并投入到學習課文的情境之中。
二、領會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細致的描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎么實現這一突破呢？
我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┦且詫W生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質疑；
�。ǘ┦且远嗝襟w教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術的無窮魅力：
�。ㄈ┦且詭熒訛槠脚_，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點，我提出了如下的問題，并且引導教學。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：
先讓學生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
然后讓學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學生反復的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價，指導朗讀。
2、在教學第三段時，我讓學生采用已掌握的學習方法，進行自學。
3、指導學生學會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導學生抓住概括中心句練習寫話的方法。
三、感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游。
剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結構、寫作特點等都不是很清楚。在這里，教師有必要設計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內化為自己的語言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續(xù)追問，學生又可能說到“明珠”、“藝術寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實踐、學以致用、贊我古鎮(zhèn)。
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導學生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術的思想感情。
五、板書設計：
彩塑精妙絕倫
18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術瑰寶
《莫高窟》教學設計8
一、復習導入
1、猜猜這是哪里？多媒體出示莫高窟全貌、彩塑、壁畫、藏經洞的圖片，猜猜這是哪里？（莫高窟）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《莫高窟》。（板書課題）
2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段和第五自然段，誰來說說莫高窟給你留下了怎樣的印象？
3、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠 藝術寶庫 智慧結晶
4、莫高窟那迷人的魅力具體表現在哪里？（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞
5、過渡：要想具體了解莫高窟里兩千多尊彩塑、四萬五千多平方米的壁畫和藏經洞究竟為什么享有如此高的評價，還得深入研讀課文。
二、學習第二～四自然段
（一）學習第二自然段。
齊讀第二自然段，思考這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
1、這一段寫了什么？主要是圍繞哪個句子寫的？
�。▽懥瞬仕�，主要圍繞“莫高窟保存著兩千多尊彩塑�！边@個句子寫的。）
2、這兩千多尊彩塑有什么特點呢？
（這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。）
3、你是從哪些句子感受到這些特點的？
�。ㄓ写让忌颇康钠兴_，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
4、老師今天帶來了四幅圖畫，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？哪幅是神態(tài)安詳的臥佛？
5、在這四尊佛像里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）
6、這尊臥佛有什么特點？
�。ㄩL達16米，側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
7、下面請同學們做一道數學題，我們的黑板是4米長，這尊臥佛有多少黑板連起來那么長？這么長的臥佛制作起來多么不容易啊，由此可見，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。
8、同學們喜歡這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？請喜歡這些彩塑的同學站起來讀讀這兩句話。能背的盡量背誦，其他同學認真聽，我們隨時歡迎你們加入我們的隊伍。
9、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？
（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
10、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動逼真。）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）
11、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會說些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫�。。┌鍟壕罱^倫。
�。ǘ⿲W習第三自然段
過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？
（四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）
1、這句話出現在第三小結的開頭，它是一個什么句？（過渡句。）
2、它的作用是什么？（承上啟下。）
3、請同學們打開書用自己喜歡的方式讀這段描寫壁畫的文字，讀完之后為本自然段劃分層次。
4、誰來說說你是怎么劃分的？
（第一句話是第一層，第二層從“壁畫的內容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話。）
5、你的依據是什么？
（第一句話是總起，中間部)(分是對壁畫內容的概括描寫和具體描寫，最后一句話是總結。）
6、那這小節(jié)的'結構是怎樣的？（總分總。）
7、除了第三自然段是總分總的結構，還有哪一自然段是這樣的結構？（第二自然段）。
8、讓我們來看看這些壁畫吧。（多媒體出示壁畫圖片）莫高窟不愧是佛教的藝術殿堂。每個洞窟到處都是壁畫，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫的面積是？（四萬五千平方米）。
9、我們的一間教室大約是70平方米，這些壁畫相當于有643間教室那么大，夠宏偉吧。這景象用書中的一個詞語來形容就是？（宏偉瑰麗）
10、這些壁畫不但宏偉瑰麗，而且內容？（豐富多彩）
11、哪些句子體現了它的豐富多彩？
�。ū诋嫷膬热葚S富多彩……還有描摹自然風光的。）
（學生回答時，出示相應的文字和圖片。）
12、這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？（飛天）。
13、是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術的標志了。飛天是？（佛教的香樂之神。）
14、請一個同學讀讀對這段描寫飛天的文字吧！其他同學認真聽，等下請你評評他讀得怎么樣。
15、生評。
16、下面請同學們一起美美的齊讀這段描寫飛天的文字。能背誦的最好背誦。
17、作者是從哪兩個方面描寫飛天的特點的？
�。á贁盗浚撼砂偕锨� ②姿態(tài)優(yōu)美：有的……有的……有的……有的……有的……）
18、讓我們來看看這些姿態(tài)優(yōu)美的飛天吧！
�。ǔ鍪菊宫F飛天姿態(tài)的圖片）
19、這一段有個省略號，說明了什么？（說明飛天還有很多的姿勢。）
20、你是否也可以按照書上的格式，完成下面這道題目呢？（課件出示題目）
下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的 ，有的 ，有的 ，有的 ……那一刻，操場就是我們的小樂園。
21、交流。
22、唐代大詩人李白這樣寫過“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行�！北诋嬌系娘w天確實美的讓人陶醉。看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
《莫高窟》教學設計9
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，并背誦課文2到4自然段。
2、賞讀、積累課文中介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。
3、憑借課文中具體的語言材料和你所收集到的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
學習任務：
任務一：詞句著手，感悟魅力。
任務二：練習背誦，總結全文，升華情感。
教學重難點：
1、借助重點語句、相關資料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位。
2、激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。
過程設計
一、激情導課
1、同學們，上節(jié)課我們學習了《莫高窟》的第1和第5自然段，誰來說一說莫高窟給你留下了什么樣的印象？
2、學生交流，相機板書：一顆明珠、藝術寶庫、智慧結晶
3、這節(jié)課，我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）
二、民主導學
任務一：詞句著手，感悟魅力。
一）、任務呈現：出示學習任務
二）、自主學習：
1、自由輕聲讀課文，分別找到描寫彩塑、壁畫、藏經洞的句子，反復誦讀。
2、任選一個莫高窟最吸引你的地方，小組內進行交流。說說哪里最吸引你，從描寫它的語句中你學到了什么？
3、你能用一個詞來總結贊美一下它么？
三）、展示交流
1、學習彩塑
1）、教師出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2）、這句話中的“慈眉善目、威風凜凜”是形容人的什么的？（神態(tài)）你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（笑容滿面、和藹可親、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
3）、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
4）、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容它？（惟妙惟肖）還有哪些詞是這個意思呢？（栩栩如生、活靈活現、形象逼真……）
5）、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）
6）、帶著贊美的語氣讀第二段。
2、學習壁畫
1）、教師出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
A、讀了這句話后，你能用一個詞來概括這么多壁畫的形象么？（形態(tài)各異）
B、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）你能想象出還有什么樣子的飛天？
C、出示：壁畫飛天的圖片，你能模仿書上的寫法，來形容一下某幅飛天壁畫嗎？
D、讓我們把這些飛天的形象深深的印在腦海里吧。（齊讀）
2）、這一段中還有這樣一句話。出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
A、這句話又告訴了我們什么？（壁畫的內容十分豐富）
B、教師補充介紹：敦煌壁畫究竟有多少呢？以莫高窟為主體的石窟群577個洞窟中，現存色彩艷麗的壁畫45000多平方米。這么多壁畫都畫了些什么內容呢？據敦煌學專家多年考證研究，內容已基本弄清，可分為：尊像畫、經變畫、神話題材畫、供養(yǎng)人畫像、裝飾圖案畫、故事畫。
C、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫呢？（宏偉瑰麗）
3、學習藏經洞
1）、有誰知道藏經洞是怎么被發(fā)現的？你收集到了與藏經洞有關的資料了么？
2）、原來的藏經洞是怎樣的'？現在是怎樣的？
3）、學到這兒，你有了怎樣的感想？
4）、同學們用我們的朗讀來表達此時的心情吧！
任務二：練習背誦，總結全文，升華情感。
一）、任務呈現：出示學習任務
二）、自主學習
1、根據給出的提示聯系背誦課文片段。
2、自讀課文，體會情感。
三）、展示交流
1、學生根據提示背誦課文，出示背誦提示：
A、這些彩塑，。有的菩薩，有的天王，還有的力士。
B、壁畫上的飛天，有的，采摘；有的，輕撥；有的，；有的，漫天遨游；有的舒展雙臂，……
2、學生有感情的朗讀課文。
3、學生交流收集到的外國旅游者對敦煌莫高窟的評價：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術是人類文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫�！�
4、教師小結：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的卻是永遠的輝煌。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。
三、檢測導結
1、完成課堂檢測題。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但它以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時它也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以我們稱它是（祖國西北的一顆明珠）。
輔助設計
教具與課件：課件ppt、相關資料
板書設計：莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗一顆明珠藝術寶庫智慧結晶
藏經洞文物眾多
作業(yè)設計：
1、課后，不妨當回小導游向家人、小伙伴介紹介紹莫高窟。
2、放飛想象，仿照課文第三自然段：“壁畫上的飛天，有的，；有的，；還有的，……”寫一寫你心目中的飛天。
3、有興趣的同學可以繼續(xù)上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
《莫高窟》教學設計10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內容，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。
教學重難點：體會文本結構特點及排比的修辭手法運用的好處。
一、激趣導入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領同學們去祖國的大西北旅游，想去嗎？我們去哪兒？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）
2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領略魅力。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結合資料說）
�。�1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
�。�2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
�。�3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
�。�4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的`你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
�。�1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
�。�2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉�。≡僮x這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內容）
“壁畫的內容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
�。�2）本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
�。ǔ鍪緦戯w天的句子。）
�。�4）同學們，發(fā)現這個句式有什么特點了嗎？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號？省略了什么？請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??
7、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）
8、看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
三、走進藏經洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經洞。現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個資料，你想說什么？
4、如果藏經洞現在才被發(fā)現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四、總結全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的……智慧的結晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現了什么？
五、拓展延伸，學以致用。
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機點評。
3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經洞藏品豐富
《莫高窟》教學設計11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術魅力,體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。
教學重點：
通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。
教學難點：
引導遷移，引導發(fā)現，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。
教學方法：
自主學習，以讀代講，體驗情感。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、復習導入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術魅力，人們的評價。)
2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質疑。
3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》,領略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細品，領略風采。（根據學生興趣，選擇學生感興趣的欣賞。）
莫高窟的藝術是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學們，你們想先去欣賞什么呢？
�。ㄒ唬⑵肺丁安仕堋�
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機指導美讀（多媒體展示）。
天王呢？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）
力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）
作者用一個個準確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點，指導學生對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的運用。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
2、為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？
相機評價，指導朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）
5、看到有人們興奮的`神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術，我想在坐的每個中華兒女都會升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！
�。ǘ�、回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？
1、提出自學要求，自學第3自然段
多媒體出示:
默讀第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁畫有什么特點？
B、作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
(1)、莫高窟的壁畫有什么特點？（宏偉瑰麗）
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句,并交流。
�。�2）壁畫的內容豐富多彩
同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。（以學生所在的教室作比，引導體會“四萬五千多平方米”）面積之大，實屬罕見，被譽為當今最大的美術博物館。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？
�。�3）作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天，課件播放飛天視頻。
�、傩蕾p完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）
②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？
�。�4）指導朗讀，背誦。
①師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿情境）。
�、趯W生再讀，邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿。
（這位同學讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時空的飛天表現得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產生美的享受。）
③指導背誦。
(5)發(fā)揮想象，仿寫句子。
�、俦诋嬌系娘w天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫玩了沒有？你的依據是什么？從這個省略號你體會到了什么？請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。�。ㄕn件出示圖片音樂情境）。
②指多名生匯報交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
5、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。
6、指導過渡句的學習和使用。
�。�1）同學們，剛才我們學習了課文的2、3兩個自然段，現在老師請同學們再仔細地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內容的的一句話。
�。�2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（3）請同學們認真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。
（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。
（5）同學們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學會使用過渡句。
（三）、體味“藏經洞”（略講）
過渡：其實，當初莫高窟重新受到人們的關注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，而是因為另一個地方的發(fā)現——藏經洞
1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經洞）
2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產的重大損失。）
3、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！
三、點明中心，情感升華。
1、師：莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。
幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。
1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。
2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術是人類文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”
3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）
四、拓展延伸，構建聯系，增強民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現了我國勞動人民智慧的結晶，你還知道哪些名勝古跡體現了我國勞動人民智慧的結晶？（長城，故宮，兵馬俑……）
五、指導背誦
六、布置作業(yè)
1、請搜集課文以外的有關莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導游作準備。
如今的莫高窟展現出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學習，同學們對莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
《莫高窟》教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，增強民族自豪感。
3、領悟課文圍繞中心句把內容寫具體的表達方法。
教學重點、難點：
1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、引讀課題，復習導入（3分鐘）
1、讀題。
師：同學們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠——生讀：莫高窟。
2、復習
⑴出示詞語：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無能
舉世聞名
師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀一人讀一行）誰能選1—2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。生齊讀）
師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫的？（板書：彩塑
壁畫
藏經洞）⑵引讀過渡句，導入新課
師：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！保⿴煟哼@是一個什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。
二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1、自讀感悟
師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2—4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目威風凜凜強壯勇猛神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）
2、感情朗讀。
師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）
3、練習背誦。
師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個性鮮明神態(tài)各異
威風凜凜強壯勇猛神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背指名背齊背）小結：抓重點詞語記憶法。
4、領悟寫法
師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學生交流的基礎上，師小結：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點的描寫。這樣有總有分，有面有點，點面結合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）
5、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結構是總分總的寫法。同學們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1、引讀過渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫因為——（出示過渡句，生齊讀）
2、自讀感悟
師：這句話中哪部分是對第3自然段內容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內容和壁畫上的飛天。）
3、感悟壁畫內容之豐富
出示：“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的�！保ㄖ该首x）
師：你從這句話體會到什么？（壁畫內容豐富多彩
壁畫宏偉瑰麗）這句是從內容上對壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導游的講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有。古代的藝術家們用他們特有的.方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷，其內容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）
4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個圖書館的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）
出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞？” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個四字詞語概括？（千姿百態(tài)姿態(tài)優(yōu)美宏偉瑰麗栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達上有哪些特點？（生交流）師：（小結）這句話用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態(tài)的。美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的飛天，有的；有的；有的；有的；有的？）
師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來的？（省略號）
飛天還會有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習：有的，？學生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄浮；有的手持彩練，載歌載舞？）
師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對飛天的描寫，是面的描寫，還是點的描寫？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂�！边@是總寫，還是分寫？（總寫感受）
師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起�。∷�，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
5、領悟寫法
師：請同學們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點，再圍繞這句話進行具體描寫，最后總寫感受。分寫時，先從面上作一般介紹，再選擇一個點進行具體描寫，有面有點，點面結合。既獲得了整體印象，又對某個點留有深刻印象。）
四、總結升華，指導練筆（15分鐘）
1、總結升華
師：同學們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰？（古代勞動人民）
師：同學們，莫高窟是藝術寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時此刻千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動與自豪。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2、指導練筆
�、蓬I悟寫法
師：同學們，作為小學高年級學生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內容，還要領悟課文表達方法。從這篇課文你領悟到了哪些表達方法？（生交流后，師小結：一是總—分—總的構段方式；二是點面結合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運用。）
�、茖W生練筆
我們家鄉(xiāng)寶應是個風景如畫、物產豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構段方式，點面結合的表達方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風景名勝。（播放寶應風光視頻。師：寶應湖，水光瀲滟波光粼粼；縱棹園，典雅清秀別具一格；八寶亭，飛檐翹角古色古香；荷園，接天蓮葉清香撲鼻碧波蕩漾；生態(tài)園，樹木蔥蘢鳥語花香；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑書香彌漫；寧國寺，香煙裊繞、雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派；風景宜人；燈火璀璨是寶應精神的象征創(chuàng)造了寶應速度，代表了寶應形象。如詩如畫的自然風光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現代建筑）
《莫高窟》教學設計13
教學目標
1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語的意思。
3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。
教學重點與難點：
重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
教學設計流程：
一、激趣揭題
1、 同學們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？
我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。
2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學們的表情中，老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學習生字詞
其實，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領讀第二行，男生領讀第三行。
三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。
1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學習第一自然段
1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]
2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]
3、誰已經找到原因了？
A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）
B、 “492個”說明現存洞窟多；（板書）
C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。“尊”在這里是量詞。（板書）
師：我們XX小學全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：
�。ò鍟�45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！
師小結（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的.塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術寶庫）
4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？
（板書：精美 艷麗多姿）]
五、學習第二自然段
過渡：現在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
�。ㄕn件出示第二節(jié)）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現在的兩幢教學樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來大大小小的塑像都是藝術品呀！其實，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。
�。ㄔ僬n件出示第二節(jié)）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）。
4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）
�。犃送瑢W們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方�。� [有時間的話寫下來]
六、作業(yè)自選廳
1、上網領略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。
《莫高窟》教學設計14
教學目標：
教學過程：
一、由“窟”字引入，初識莫高窟。
1、今天老師帶來了一個字，你們認識嗎？（出示：窟）
2、伸出手來和老師一起寫。
3、解意。會讀會寫還不行，你知道“窟”是什么意思嗎？
4、老師帶來了一些洞的圖片，你們想看嗎？（出示）
小結：其實照片中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492個洞穴，現在再讓我們看看洞穴里有什么？（出示圖片）
5、看了這些精美的圖片，你想到了哪些詞語？
6、你們知道這些洞穴是什么地方的嗎？
7、今天我們就要一起走進我國著名的敦煌莫高窟。伸出手和老師一起完成板書。
8、老師介紹莫高窟的知識。（出示）
9、讀題質疑：
A、那關于莫高窟你想知道些什么？（預設：名稱來歷、位置、有什么）板書
B、要解決問題就要把書讀好。打開課文借助生字表上的拼音和工具書把句子讀通順，把字讀正確。
二、初讀課文，掃清攔路虎。
1、師：這里有一些“攔路虎”，你能認出它嗎？指導認讀。
2、文中還有許多精彩的四字詞語，你們能讀出它們嗎？
A、出示文中的四字詞語。
B、指名讀。
C、開火車讀。
三、再讀課文，感知大意。
1、現在把這些詞語放回文中，你能讀好嗎？邊讀邊思考我們提出來的問題。
2、現在我們來看同學們剛才提出來的問題，你能不能從文中找出答案。
3、了解“莫高窟”的位置。A、出示第一段。
B、從這段話中你還知道哪些關于“莫高窟”的信息。相機理解：斷崖絕壁
師：那時沒有任何起重工具，沒有任何搬運器械，全是古代勞動人民一塊一塊搬運上去的，一錘一鑿地雕刻出來的。聽了老師的介紹，你想到了什么？我們對古代的勞動人民應該懷有怎樣的感情呢？
C、有感情地讀第一段。
師：學到這里，現在“地理位置”這個問題解決了嗎？
剛才我們說了：莫高窟坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，還有補充的嗎？D、指導書寫“煌”四、三讀課文，了解課文主要內容。
師過渡：剛才我們通過讀課文，了解了莫高窟的位置，現在請同學們默讀課文2-4小節(jié)，想想每個自然段中主要寫了什么，請用小標題標注在書的旁邊。
1、彩塑。（匯報板書）
2、出示彩塑
3、你能從書中找出具體描寫彩塑的句子嗎？A、指名讀。B、齊讀。壁畫
A、出示壁畫圖。
B、這是什么樣的壁畫？（指名讀）
C、讀了這樣的壁畫，你想到了什么樣的詞語？（宏偉瑰麗）D、知道“宏偉瑰麗”是什么意思嗎？
藏經洞
A、藏經洞里有什么？
B、是��！藏經洞里有大量珍貴的`歷史文物。（板書：大量文物）師：學到這里，你沒看這個問題解決了嗎？那你現在能看看板書簡單地說說這篇課文的主要內容了嗎？
�。ㄖ该麛⒄f，看著板書）師小結：像這樣抓住課文主要自然段，用小標題的形式寫出來就能很容易地概括出文章的主要內容了。
五、復習鞏固。
師過渡：學到這里相信大家對課文也一定相當了解了，老師這有一份關于“莫高窟”的文物檔案資料，不知大家能不能幫老師填好。
1、出示文物檔案。
2、學生按要求完成。
六、配樂朗讀全文，積累內化。
師：（點擊音樂）是啊，莫高窟作為我國最著名的歷史文化遺產，吸引了世界各地的游客�，F在讓我們帶著對莫高窟的向往，在這精美絕倫的音聲聲中，再次走進課文。
《莫高窟》教學設計15
一、情境導入
同學們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學習新內容之前老師想檢查一下你們學的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復習課文內容
師：同學們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫、藏經洞﹚彩塑重點介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話
師：請同學們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。
﹙2﹚分析第二句話
師：請同學們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風光﹚涵蓋各個領域的內容。
﹙3﹚分析第三句話
師：請同學們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線集中到一點上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話
師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術價值。
﹙5﹚總結這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
5、練習
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫
三、總結本課內容
通過本課的學習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的'熱愛，讓我們好好學習，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。
板書設計：
彩塑：個性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術寶庫
藏經洞：面積不大文物之多
學習內容：教科版第六單元第12課81頁
教學目標：
1、認識課后10個生字，會寫“絕、價、值”等3要求會寫的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2、學習課文“總—分—總”的寫作方法和運用數字說明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產、熱愛勞動人民的思想感情。
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