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釣魚的啟示教學設(shè)計精華【15篇】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的釣魚的啟示教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
釣魚的啟示教學設(shè)計1
教學目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文最后兩個自然段。
過程與方法：在讀中感悟本文在心理上的活動描寫，體會“我”的心情，釣魚帶給我的啟示是什么？
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而懂得嚴格要求自己做講道德的人。
教學重點：體會本文在心理活動方面的描寫，體會“我”的心情，從中感受父親對我的教育，做講道德的人。
教學難點：
釣魚帶給我的啟示是什么？
教學設(shè)計：
（一） 談話導(dǎo)入
師：同學們，你們知道嗎？老師的業(yè)余愛好是打排球，你們有什么業(yè)余愛好，能跟老師說說嗎？
生1：我的愛好是打籃球
生2：我的愛好是踢足球
師：昨天我們還認識了父子倆，他們的業(yè)余愛好是什么？
生：釣魚
師：請大家齊讀課題（釣魚的啟示）
師：你們還記得他和父親什么時候釣魚嗎？
生：傍晚
師：讓我們也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞輝映的湖面上賤起了一圈圈彩色的'漣漪，不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）
師：我想請女同學讀（生讀）
師：男同學想不想試一試呀？
生：想（齊讀）
師：全班同學想不想齊背一下呀？（全體背）
[閱讀是文本與讀者之間互相理解，互相建夠，互相擁有的過程，需要學生敞開心扉，傾注熱情，與文本進行心靈的擁抱，心靈的對話和情感的碰撞]
�。ǘ� 讀中感受，體會父子心情
過度語：是呀！多么美麗的傍晚，在皎潔的月光下釣魚，怎能不讓人興奮呢？尤其是釣到了大鱸魚，更讓人感到欣喜，就在這個時候，父親對我說了什么？
師：能用文中的一句話說嗎？誰來讀一讀？
生：“孩子，你得把它放回到湖里去�！�
師：這么大的魚，父親不喜歡嗎？
生：喜歡
師：從哪兒可以看出父親喜歡這條魚？別著急，讓我們在讀書的過程中找一找。
[閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程，只有讓學生全身心的投入到文本中，才能對人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本與學生之間的距離，能夠在課堂真誠交流，去感受當時的情境]
生1：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。
生2：父親盯著鱸魚看了好一會兒。
師：其中有一個字最能代表父親喜歡這條魚，是什么字？
生：盯
師：你釣到這么大的魚，舍得嗎？
生：不舍得
師：那文中的小作者舍得嗎？
生：不舍得
師：請讀（2—9）自然段，邊讀邊畫出作者不舍得的理由，你從中體會到了什么？
[閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在教師的指導(dǎo)下，學生便迫不及待的再一次投入到讀書中去，產(chǎn)生了探究的欲望，對學習有了積極性]
師：把你所畫的多讀幾遍，一會展示給大家聽。
師：誰來讀一讀呀？
生1：“爸爸，為什么？”我急切地問道。
師：誰來評一評？他讀的怎么樣？
生：我認為他讀的很平淡，沒有讀出“我”當時的心情。
師：你能讀出這種語氣嗎？勇敢的試一試。
生：“爸爸，為什么？”我急切地問道。
師：你讀的的確不錯，看來小作者的心情很著急。
生2匯報：“可是不會釣到這么大的魚了，我大聲爭辯著，竟然哭出了聲�！�
師：“我”大聲爭辯著，竟然哭出了聲，是一種怎樣的心情？
生3：非常傷心，舍不得呀。
生4：小作者是多么想留住這條魚呀。
師：應(yīng)該怎么讀？換做是你，你該怎么問？
師：自己試著讀一讀（生練讀）
師：誰來讀出這種語氣？（指名讀）
師：男同學想不想在讀？（男生讀）
師：你們真了不起，讀出了“我”的心情。
師：下面咱們接著匯報。
生1：“我再次把乞求的目光投向了父親�！�
師：“乞求”，是什么意思？我的心情又是怎樣想的？
生：“乞求”是哀求的意思，多么希望父親能同情我呀！
師：讓我們在他們父子的對話中，去體會他們當時的心情，出示文字：（男同學讀父親的話，女同學讀小作者的話，老師讀旁白）
師：我認為咱們讀的還不夠好，能擁有自信的再次試一下嗎？（女同學讀父親的話，男同學讀小作者的話，老師讀旁白）
[在讀對話中，去感受父子倆人的心情，使學生的感受更加深刻，印象中的父親更加嚴厲]
師：還可以從哪兒體會到我不舍得這條魚？
生：“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回到湖里去�！�
師：讀了這句話，你有什么感受嗎？
生：小作者是多么舍不得呀！
師：就連這種乞求父親都不滿足我，是父親不愛我嗎？
生：不是
師：那他這么做是為什么？讓我們讀一讀父親的話，誰想讀？
生1：“孩子，你得把它放回到湖里去�！�
生2：“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
師：從父親的話中，你覺得他是個怎樣的人（交流）
生：我覺得父親是一個遵守時間的人。
師：你可真會發(fā)現(xiàn)，哪那句話能體現(xiàn)出來呢？能讀一讀嗎？
生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。
師：這說明父親是個怎樣的人？
生：對我要求很嚴格。
放掉了這條大鱸魚，值得嗎？
生：值得
師：為什么？（小組討論）
[給學生充分的選擇時間，給學生自主的學習環(huán)境，這是心靈自由馳騁，情感相互交融，思想彼此砥礪，創(chuàng)新自然生成的必由之路，在討論中感受，會有所啟迪]
生1：放掉了這條大鱸魚是值得的，因為這是一個道德的問題。
釣魚的啟示教學設(shè)計2
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
學情分析：
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導(dǎo)學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當點撥，引導(dǎo)學生討論、聯(lián)系實際來理解。
設(shè)計理念：
力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的.心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學習了——讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
�。ㄒ唬├斫獾赖碌摹笆恰迸c“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
�。ǘ├斫獾赖抡f起來容易，做起來難。
A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3—9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導(dǎo)學生從以下三方面說理由，讀句子。
�。�1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花。”
�。�2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
�。ㄊ茄�，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
�。�3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）
B：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3—9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
�。�1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）
再讀句子。
（2）急切、不理解
讀句子：“爸爸！為什么？”
�。�3）委屈、難受
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了�！�
�。�4）乞求（換個詞）
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地�！�
（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了�！�
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！保�
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）
�。ㄈ├斫馊绻麖男∈艿絿栏竦慕逃瑫@得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
�。�1）讀讀這句話，有問題嗎？
�。�2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
�。ń處燑c撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了�！保�
5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
釣魚的啟示教學設(shè)計3
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
【教學重點】
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
【教學難點】
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
【教具準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：
知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思：
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是──
二、初步了解課文
學習生字詞：
1、生字讀音：
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學生學習。
2、部分詞語的意思：
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語。)
3、課文內(nèi)容：
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?
(別急，再看看課文才回答)
板書：
釣魚放魚啟示
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感：
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書：
如：得意 依依 不舍 感激
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
四、深入體驗“我”的情感
1、自讀：
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流：
⑴ 出示語句：
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學生說完，課件顯示有關(guān)語句。)
⑵ 釣到大魚時的心情：
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
⑶ 把魚放回湖里時的心情：
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖里時。)
“可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
五、父親的情感
1、自讀：
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機顯示有關(guān)語句。)
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思?
板書：
不容爭辯
請看看課文中的插圖，體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?
(師生合作表演。)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
4、討論：
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
六、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
七、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習課文的后半部分，提出疑難問題。
附板書設(shè)計
釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
第二課時
一、復(fù)習
1、聽寫生字詞：
啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎
沮喪 紐約 抉擇 曾經(jīng) 實踐 獲得
(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)
2、學習“釣魚”部分的體會：
師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么?
答題要點：
�、� 要把釣到的魚放掉很難很難。
�、� 父親對“我”的嚴格的道德教育。
二、學習課文后半部分
1、默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
2、學生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
三、交流與指導(dǎo)
1、提問：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
學生回答完，課件出示：
轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
劃上橫線。
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?
(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)
4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?
(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么?
指導(dǎo)：“像把釣到的`大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)
6、小結(jié)：
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是： 。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、課件顯示：
拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?
比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……
在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
……
四、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�
附板書設(shè)計
釣魚的啟示
嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
【設(shè)計說明】
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學目標：
�、� 學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據(jù)：
第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
⑵ 文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定：
文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點�！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累�！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W的難點，引導(dǎo)學生理解。
�、� 學生的真實起點：
學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內(nèi)容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學�！笨梢姡覝蕦W生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學方法：
�、� 降低起點層層突破：(逐步提高)
剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。
�、� 以讀為主、讀中體驗：
對深奧的課文，更要引導(dǎo)學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導(dǎo)學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么?
�、� 引導(dǎo)思維，問題解決：
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學生學會閱讀，就必須引導(dǎo)學生學會思維，學會外問題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學生思維，突出教學重點和突破難點：
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。
問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
釣魚的啟示教學設(shè)計4
[教學目標]：
1、認識11個會認字，學會14個會寫字，理解“捕撈、輝映、劇烈、操縱、皎潔、乞求、沮喪、誘惑、告誡、抉擇、實踐、啟示、不容爭辯”等詞語。
2、把握課文的主要內(nèi)容，了解人物的心情變化，領(lǐng)會作者得到的啟示。
3、學習抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活實際，體會其深刻含義的讀書方法。
[核心目標]
[語言訓練點]：
讀書方法
[課時安排]：
兩課時
第二課時
一、復(fù)習舊課
1、齊讀詞語（捕撈、得意、爭辯、乞求、依依不舍、告誡、啟示）
2、指導(dǎo)將以上詞語按順序連成一段話，表述課文的主要內(nèi)容。
二、研讀課文
1、作者通過這件事得到了怎樣的啟示呢？請用文章的話說一說（當我一次次地……卻很難。）板書：道德（易）——實踐（難），理解詞語：抉擇、告誡、實踐。
2、你能從生活實際中舉例說明“道德只是個簡單的是非的問題”嗎？
（1）要從斑馬線過馬路。（是非）
�。�2）考試時不能偷看同學的試卷。（是非）
�。�3）在公共汽車上見到老人要讓座。（是非）
�。�4）不到開放捕撈鱸魚的時間，不要釣鱸魚。（是非）
3、解決主點：你怎樣理解“實踐起來卻很難”？
�。�1）再次默讀，找出“實踐起來卻很難”的句子，說說“難”在哪里？
�、佟斑^了很長時間……起不少水花”（好不容易才能釣到）
�、凇鞍�！好大的`魚！我從來沒有見過這么大鱸魚�！保~又大又美誘惑人）
③“到處靜悄悄的……船的影子。”（反正沒有人看見）
�、堋皼]有人看到我們……釣到這條魚的�！保ú粫鰡栴}的）
�、荨翱墒遣粫灥竭@么大的魚了�！保ㄟ@機會實在難得）
（2）師歸納：上述為難，可概括為：誘惑——私念
啟示：從私念考慮問題，道德就要被拋棄。
�。�3）總結(jié)學法：
�、僬谊P(guān)鍵詞句；②聯(lián)系生活實際和上下文理解；③體會深刻含義。
4、解決副點一：父親實踐起來難嗎？
（1）難：聯(lián)系上下文——父親盯著鱸魚看了好一會兒。（“盯著”——父親很喜歡這鱸魚，舍不得放掉它�！昂靡粫䞍骸薄赣H經(jīng)歷著道德抉擇的考驗：放？還是不放？）
�。�2）不難：
①“你得把它放回湖里去。”（“得”表示必須、一定，語氣堅實，沒有商量余地，他不是不講人情，而是道德實踐重于私念。）
�、凇案赣H平靜地說”（“平靜”說明父親對道德實踐毫不含糊，認為這是理所當然的。這是一種自我控制的能力，一種自覺地實踐道德的能力。）
�、邸安蝗轄庌q”（理解詞語意思，這個詞說明他愛孩子，所以對孩子嚴格要求。）
（3）啟示：（引導(dǎo)學生說）只有……才
3.指導(dǎo)朗讀（4-9自然段）
�。�1）從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”，這對于一個十一歲的孩子而言是怎樣的一段心路歷程呀？快速默讀課文4－9自然段，找出表示“我”心情的詞語，想想為什么會有那樣的心情，該怎么讀？
�。�2）研討：作者①第5自然段“急切”，因為“我”覺得放魚太可惜了，對父親的話難以接受。
�、诘�7自然段“大聲爭辯”，表示受委屈，不服氣，急著把自己的意思說出來。
�、鄣�8自然段“乞求”，理解詞語，表示舍不得，又別無他法，只好哀求。
�、艿�9自然段“依依不舍”，無可奈何，又不敢違抗父命，只好慢吞吞地，不情愿地應(yīng)付。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：范讀、指名讀、評讀。
5、解決副點二：“在人生的旅途中……誘惑人的‘魚’”。
為什么“魚”要加上引號？（為金錢、名利、地位……給自己帶來的好處）
（1）聯(lián)系生活實際，作者作為一個建筑設(shè)計師，他會遇到怎樣的誘惑人的“魚”？
�。�2）通過想象理解：作者是怎樣進行道德抉擇的？
（3）啟示：（齊讀）一個人要是從小……道德實踐的勇氣和力量。（板書）
四、交流啟示
1、出示“一個人要是從小……勇氣和力量�！保ㄒ粋�人，不但是指作者，還包括其他人，也包括我們。）
2、你在學習和生活中遇到過這樣的“誘惑”嗎？你是怎樣做的？
3、讀了本課，你得到了什么啟示？請用“只有……才”“要是……就”“當……的時候，要……”這樣的句式寫一句話。
4、交流啟示。
五、遷移拓展。
1、這一課，我們學到了一種讀書方法：先抓住關(guān)鍵詞句，再聯(lián)系生活實際和上下文理解，體會深刻的含義。
2、請運用這種讀書方法，預(yù)習下一課《通往廣場的路不止一條》。
[板書設(shè)計]：
釣魚的啟示
嚴格教育
道德——————實踐
�。ㄒ祝┯職�、力量（難）
釣魚的啟示教學設(shè)計5
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
【教學難點】
理解文中的幾個含義深刻的句子。
【教學過程】
一.導(dǎo)入
同學們，今天咱們繼續(xù)學習第13課（師指課題：生齊讀課題）。上節(jié)課，從課文中我們了解到整個故事是圍繞著一條魚（板書：魚）來展開，大家自己讀讀下面的詞語，看能不能用上它們來說說課文的主要內(nèi)容。
1.復(fù)習詞語：得意地欣賞，大聲地爭辯，乞求的目光，依依不舍地放回，終生的啟示。
2.學生用詞說話，師相機補充。
二.講讀課文
1.同學們，這是一個怎樣的夜晚？（生：月光如水）這么美的夜晚，作者是怎樣描寫的？請你快速瀏覽課文，找出來。
2.抽生匯報，并示配圖與句子。
�、偃绱嗣篮玫脑律�，讓我們一起來欣賞（生齊讀句子）。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”這句詩，你想到了哪些詞語或詩句呢？（皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生）
�、谧屛覀冊俅魏椭魳啡谶M這醉人的月色中吧（配樂讀句子）。
3.這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，故事發(fā)生的時間恰好是離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。（引導(dǎo)生齊答）圍繞著這條魚（指板書）發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。
4.請同學們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事？
5.抽生回答，師相機板書：留/放。
6.圍繞著“留和放”，我和父親展開了一場爭辯，請你找出來，讀一讀。（生自由讀）
7.（示爭辯句子）師生分角色讀爭辯部分。
8.你看，兒子覺得應(yīng)該“留下”，而父親卻覺得應(yīng)該“放了魚”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細細地讀讀課文，看看我把魚留下的.理由是什么？
▲第3自然段：（時間長、好不容易釣到魚——通過動作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮）
▲第4自然段：離開放捕撈的時間只有兩個小時。
▲第7自然段：四下無人。
9.是啊，這魚兒太誘人了，捧著這條大鱸魚，我真想（）。（學生補充）
10.既然這么想留下這條魚，我們再試試用上關(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說清楚吧。（師每一生說都講：孩子，你得把他放回湖里去。）
11.可是，面對著兒子的苦苦哀求，父親只是說：“（引讀）孩子，你得把他放回湖里去�！�
12.咦，這難道父親一點兒不喜歡這條魚嗎？
▲我和父親得意地欣賞
▲盯著鱸魚看了一會兒。
此時，父親盯著鱸魚，他在想：（）。（雖然大，但還有兩個小時才到捕撈時間；盡管無人知道，但這是個人人知曉的道德公約。）
13.（師生引讀，讀出爭辯的語氣）想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我：“（）”我急切地問道：“（）”。
14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。
▲從哪個詞看出父親的堅決？
▲這句話中的“得”可以換成什么詞？
▲文中同樣表達這種堅決的詞還有哪些？（不容爭辯、沒有商量的余地）
▲父親為什么這么堅決？
15.創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：
▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭辯地說：“（）”
▲雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依然不容爭辯地說：“（）”
▲盡管離開放捕撈的時間只有兩個小時，但父親還是沒有商量的余地地說：“（）”
▲盡管此時無人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅決地說：“（）”
16.這有大又漂亮的魚兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢想又走了，所以說（再出示最后一段）引導(dǎo)讀。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——（師配樂讀啟示段）
18.成年后，我才知道父親堅決要我放魚是為了告誡我：“道德只是個簡單的是與非的卻很難�！�
19.引出“道德只是個簡單的是與非的卻很難�！辈⒗斫狻�
▲就放魚這件事來說，留下魚是（不對的），而放了魚是（正確的），（邊說邊說邊完善板書）。道理大家都明白，但坐起來卻很難，你說難在哪？（難以判斷對錯，做事不夠冷靜，不想后果。克服占有欲，自我約束）
▲是啊，真難�？磥淼赖露郑ò鍟旱赖拢┎粌H僅是是與非的判斷，更重要的是落實到行動上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來規(guī)范自己，約束自己。（描紅一橫）
20.這尺子在我的成長過程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什么？（金錢、榮譽、利益）
▲當我面對“金錢”這條魚時，我想起了父親說：“（）”
▲當我面對“權(quán)利”這條魚時，我想起了父親說：“（）”
21.那么今天，我們同樣會面臨很多誘惑人的“魚”。
▲面對家中開放的電腦，我（）。
▲在沒有老師在場的課上，我（）。
▲我在什么情況下你會怎樣才能抵制誘惑人的魚？
22.是的，當我們每一次遇到誘惑人的魚的時候，我總會告誡自己：“道德只是個簡單勇氣和力量�！�
三、拓展升華
1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話，請你展開想象，寫下來。
2.是啊，從同學們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個簡單的是與非的卻很難�！彼哉f：““三十四年前和終生的啟示�！�
四、作業(yè)
1.生活處處有學問，只要用心感悟，你便會有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢？到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫下來，這樣你的體會會更深刻。
2.課外閱讀語文書第x頁《剝豆》一文。
釣魚的啟示教學設(shè)計6
教學目標
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫字詞能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、體會文章的表達方法。
教學重難點
1、抓住細節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示。
3、體會文章的表達方法。
教學準備
1、學生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
2、搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。
3、觀察生活中或搜集課外閱讀中遵守規(guī)則的事例，舉
一、二件和同學交流。
課時安排
兩課時。
教學過程
第一課時
(一)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，回憶自己小時侯釣魚的事，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)
2、讀了課題，你認為課文應(yīng)該寫什么?(寫了一件事釣魚，并從中得到啟發(fā);全文分兩大部分：第一部分寫作者小時侯釣魚的事，第二部分寫成年后得到的啟示。)
3、“釣魚”是哪些自然段寫的?“啟示”是哪些自然段寫的?(1—9，10—11)
4、課文主要寫了什么事?受到了什么啟示?
(二)領(lǐng)悟課文的表達方法(1—9自然段)
1、寫一件生活小事并從中得到感受或啟示是我們小學高年級、最基本的要求。我們大多數(shù)同學缺乏的不是可供我們寫作的事例與感受，而是苦于不知怎么寫才能把這件事具體、生動地表達出來，把自己的感悟?qū)懬宄Ｗ鳛槲迥昙墝W生，你怎么理解這個“怎么寫”?
(事情真實、完整，有起因、經(jīng)過、結(jié)果;經(jīng)過要寫出人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動;經(jīng)過最好有點波折，不要過于平淡)
2、把剛才大家談的寫作方法融到課文里面去，讀讀課文1—9自然段，聯(lián)系自己平時的習作，看看作者的哪些寫作方法是你喜歡的或值得你學習的。
3、默讀，小組交流
4、全班交流
A、人物的語言、神態(tài)寫得具體(分角色讀對話，同桌練習，不讀提示語，用動作演示，表演)。整個晚上，父子倆是不是只說了這么幾句話?為什么不全寫出來?——與主題無關(guān)，要適度。
B、注意細節(jié)描寫，如動作的描寫具體、細致，找出相關(guān)語句，自由讀。 C、有多處的心理活動的描寫。
D、三處寫到“月光”，環(huán)境的描寫，月夜的描寫很美，月夜很寧靜，給下文作鋪墊——“我”釣到大鱸魚的事“天知地知，就是無人知”。通過你的讀把美與靜表達出來。
E、如果父親讓我把魚放了，我就毫無異議地放了，接著就寫出啟示，你覺得怎么樣?具有情節(jié)性：釣魚——不肯放魚——放魚。
隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的心情也是變化的，再次默讀有關(guān)的段落，找出“我”心情變化的.語句。
根據(jù)提示：PPT當“我”釣到大鱸魚時，__________________;爸爸要“我”把魚放回湖里時，__________________ ;當我發(fā)現(xiàn)四處靜悄悄，無人知道時，___________________;但是隨即發(fā)現(xiàn)爸爸的話沒有商量的余地，“我”只好___________________;此時此刻，我覺得很_____________________。
誰來完整說說“我”的心理變化歷程，(板書：得意——急切——乞求——依依不舍、沮喪)有沒有同學查字典，沮喪是什么意思?為什么說“我”的心理變化是真實的?
(三)重點解疑
1、自由放聲朗讀課文，欣賞你喜歡的片段。
2、還有什么問題沒解決?
(父親為什么堅持要“我”放魚?)
PPT：父親盯著鱸魚看了好一會兒，他可能在想：_______________________。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
3、對于放魚一事，父親是經(jīng)過一番思考的，從他的神態(tài)、動作看出。你認為父親的做法是不是小題大做呢?
(四)小結(jié)
就在這樣一個月光如水的夜晚，就是這樣一件生活中的小事，給我留下了永久的回憶，也給予我終生的啟示。那是怎樣深刻的啟示呢?留待下節(jié)課來學習。
(五)作業(yè)設(shè)計
1、積累本文中好詞佳句
2、回家把課文的前半部分讀給爸爸、媽媽聽，然后采訪他們，如果遇到那種情況會怎么做?然后在班上交流。
釣魚的啟示教學設(shè)計7
【教學目標】
�。�、認識１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱、魚鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語，理解其中帶點詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”心情變化的過程，理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
�。�、讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，明白每個人從小接受嚴格教育，獲得道德實踐的勇氣和力量的重要。
【教學重點】
體會人物心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把鱸魚放回湖中的原因。
【教學難點】
感悟從放魚中得到的啟示。
【教學過程】
一、初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路
二、指導(dǎo)學生略讀、復(fù)述釣魚的過程，體會釣到大魚的“得意”
三、研讀４～9自然段。感悟“放魚”時的復(fù)雜心情及“放魚”的'原因
１、心情變化：
得意→急切→傷心→盼望→無奈。
２、指導(dǎo)感情朗讀。
�。�、討論父親一定要我“放魚”的原因：
�。ǜ赣H）放魚 （我）不放魚
對 錯
（嚴格的道德教育 深深的愛）
四、研讀１０～１１自然段，指導(dǎo)學生聯(lián)系上下文及生活實際感悟“放魚”后的啟示，明白每個人從小都要進行嚴格的道德教育的重要
�。�、“啟示”的含義：
道德實踐
是 非
�。y） （易）
�。▏栏裼柧�，獲得勇氣和力量）
�。病⒁龑�(dǎo)學生聯(lián)系上下文體會父親嚴格教育對我一生的影響。
�。�、引導(dǎo)學生聯(lián)系自己或生活實際談?wù)勗鯓訉嵺`道德的“是”與“非”。
五、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用
【學案】
一、學習提綱
�。薄⒆x通讀順作文，自學生字新詞：
�、� 書寫難字：濺、皎、沮、誡。
�、� 聯(lián)系上下文理解下列詞語：
漣渏、皎潔、翕動、乞求、沮喪、誘惑、抉擇、告誡、小心翼翼。
�。病⒛x課文，按“釣魚→放魚→啟示”把課文分成三段，概括主要內(nèi)容。
３、自讀課文１～３自然段。按“景美→釣魚→心情”復(fù)述釣起大魚的過程。
�。础⒆宰x課文４～９自然段。用適當?shù)脑~語概括“我”心情的變化：
得意→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
�。怠⒂懻摚�
為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親一定要“我”這么做。
�。丁⒆宰x課文１０～１１自然段：
�、� 我從釣魚這件事獲得了（ ）啟示。“啟示”的含義是（ ）。
⑵ 聯(lián)系“放魚”談?wù)劇拔摇焙透赣H怎樣實踐道德的“是”與“非”。
�、� 聯(lián)系生活中的事例談?wù)勗鯓訉嵺`道德的“是”與“非”。
二、練習提綱
�。�、聽寫生字、新詞，選一個詞造句。
�。病⒊瓕懳闹腥宋镄袆�、心理及環(huán)境描寫的優(yōu)美語句。
�。�、作文：
從（ ）想到的（括號是填生活中的一件小事或一種社會現(xiàn)象）。
釣魚的啟示教學設(shè)計8
教學目標：
1.認識24個生字，學會其中17個。能正確讀寫下列詞語：啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴格、實踐。
2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3.理解課文內(nèi)容，能體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習慣。
思想教育：從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習慣。
教學重點：通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學準備：布置學生預(yù)習，思考“預(yù)習”中提出的問題。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、自學，輔導(dǎo)。
1．學生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2．同學間自由詢問、解答。
3．教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學習困難的學生，進行個別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2．引導(dǎo)學生把思考的結(jié)果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導(dǎo)。
（1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內(nèi)容會是什么？
（2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
�。�3）在表達時注意把事情發(fā)生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進去。先口述要點，再整理成通順的話。
3．讀通課文，認讀生字。
三、細讀課文，了解課文敘述順序。
1．朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。
理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2．朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？
3．用自己的話說說課文敘述的順序。
點撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識記生字字形，抄寫生字。
第二課時
一、抓住重點，深入理解。
1．默讀“釣魚”部分，并提出問題。
你覺得在“釣魚”過程中，值得深入理解的是什么？
讓學生讀后自主提出需要進一步探究的內(nèi)容。當學生提出自己的看法時，教師征求一下其他同學的意見，估計一下該看法在全班學生中的認同程度。
2．課堂討論。
�。�1）師生共同確定討論議題。
在學生提出的`諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導(dǎo)學生參考課后“思考·練習”第2題提供的討論題形式。
�。�2）小組討論、交流。
�、傧妊芯俊案赣H”的言行。
齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”
想一想，“父親”為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么？讀時注意讀出父親的語氣。
在充分讀并對上面的問題有所思考后討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？
�、谠傺芯俊拔摇钡难孕�。
讀“我”跟“父親”的對話。注意體會人物的情感變化。
讀“‘爸爸！為什么？’我急切地問道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號、問號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。
讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了�！掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時的語氣。
找出反映“我”心理活動的語句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀，并對“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：
“我”到底該不該把魚放回湖里去？
討論要求：
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶�。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說實話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。
二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會道理。
1．齊讀“啟示”部分，思考：
�。�1）父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？
�。�2）“釣魚”的經(jīng)歷對“我”的一生有怎樣的影響？
（3）假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對待？
2．用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。
（最好不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)學生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實就行。）
三、拓展訓練。
如果你今后遇到類似的事情，你會怎樣呢？
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計：
→放魚
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記：
釣魚的七十
釣魚的啟示教學設(shè)計9
【教學目標】
1.能正確讀寫11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2.理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。
3.有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
【教學重點】
引導(dǎo)學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
【教學難點】
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
【教學準備】
1.搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
2.媒體資源
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)語：大家知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國一位著名的建筑師，他為我國的廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學習的一篇課文。
文章選入課文時的題目改為《釣魚的啟示》
教師板書課題，學生齊讀課題。
2.揭題設(shè)疑。啟示是什么意思？課文題目的意思是
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.學生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫出來。
教師板書生字：
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
祈求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
教師依次指導(dǎo)學生進行生字學習。
2.詞語的學習。
朗讀中，找出不明白的詞語，請指出來。
教師重點指導(dǎo)乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語。
下面我們聽聽課文范讀，加深對生字新詞的學習。
教師播放媒體資源。
3.大家學習新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的.生字詞。那有誰能告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請大家快速瀏覽課文后回答。
三、再讀課文，體會情感
1.默讀課文，初步了解情感
從課文內(nèi)容的可以知道，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊體會：洋溢在文中的是什么情感？
教師以提問的形式隨機指導(dǎo)，如得意、依依不舍、感激
2.深入體驗我的情感
（1）自讀課文，體會我的情感變化。
文中的我的情感貫穿于從釣到大鱸魚到把魚放回湖里去的整個過程，最后我得到的啟示是：
請再次瀏覽課文，找出描寫我情感變化的相關(guān)語句。
�。�2）學生出示語句：
教師引導(dǎo)：釣到大魚時的心情把魚放回湖里的心情
3.父親的情感
�。�1）自讀文章，注意文中父親的情感。
我們體會到兒子從釣到魚到放回魚的情感，那么父親又是怎樣的呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感又有什么不同呢？
�。�2）全班交流，教師指導(dǎo)學生完成問題。
重點引導(dǎo)以下句子：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導(dǎo)：得字可以體會到什么？
你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣中你體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：不容爭辯是什么意思？結(jié)合文中的插圖，想想體會當時的情景。
從父親不容爭辯你體會到什么？
4.全班交流討論：
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？
四、課堂小結(jié)，制造懸念
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我掉到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。整個過程并沒有其他人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？又怎樣影響到我的成長？
五、布置作業(yè)
1.結(jié)合老師的講解熟讀課文。
2.抄寫文中的生字詞。
第二課時
一、復(fù)習課文，導(dǎo)入新課
1.聽寫生字詞，同桌之間互相檢查，把寫錯的字多寫幾遍。
2.溫習釣魚部分的體會。
從我釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？
�。�1）要把釣到的魚放掉真的很難很難；（2）父親對我的嚴格的道德教育。
二、學習課文，研讀感悟
1.朗讀課文，思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
2.讀書后，畫出文中相關(guān)的語句。
教師指名回答問題。
教師適時指導(dǎo)：
（1）作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰說說是怎么得到啟示的？
重點研讀：轉(zhuǎn)眼間34年過去了，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其中，但是，就會獲得道德實踐的勇氣和力量畫上橫線。
學生齊讀劃橫線的句子。
懂得這一點很不容易，也許花上數(shù)十年時間；懂得這一點又很了不起，它能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這也是他后來成為著名建筑師的重要原因。
�。�2）但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這魚指的是什么？
魚指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。
�。�3）道德只是個簡單的是非問題，實踐起來卻很難。
指導(dǎo)：剛滿11歲那年，我在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下還是放回湖里，是道德問題嗎？
捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，這就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。
�。�4）要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。齊讀這個句子，你從這句話中體會到什么？
像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育是什么教育？
這種教育其實就是道德教育，是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小受到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。
三、拓展延伸，積累運用
1.交流自己搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
2.正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下永久的回憶和終身的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�。讀了父親告誡我的話，你是怎么想的？這節(jié)課對你有怎樣的影響？請同學們摘抄自己喜歡的語句
釣魚的啟示教學設(shè)計10
學習目標：
1、積累文中的多個詞語。有感情地朗讀課文中我和父親對話的內(nèi)容。
2、學生質(zhì)疑問難，抓住文本中最難的句子聯(lián)系上下文和生活實際體會其深刻的含義，并能用幾句話寫下來。感受學習的方法------抓聯(lián)系
3、懂得從小受到嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。
學習過程：
一、快速記憶，運用歸納。
師：在我們的第一節(jié)課的學習中，大家接觸過這樣的幾個詞語。（出示）
放好魚餌 小心翼翼 操縱釣線 筋疲力盡
再次乞求 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
遇到誘惑 父親告誡 簡單問題 道德實踐
齊讀這些詞語，欣賞那位同學背誦得更快。
指名一位同學背誦，揭示背誦方法-------抓詞語之間的聯(lián)系。
請一位同學把這些詞語連接起來說幾句話。（學生說話）
師：我們再背誦這些詞語就方便多了。（齊背）
師：剛才我們把這些詞語連接起來說得那段話，就是課文的主要內(nèi)容。
�。c評：吉老師的教學設(shè)計">教學設(shè)計別出心裁，在學生朗讀這些詞語后，讓學生快速地背誦這些詞語，開始還讓我們不明白其中有什么奧秘，當讓學生把這些詞語連接起來說幾句話是讓我們豁然開朗，原來此舉有三得之效：一是訓練學生的記憶能力；而是悟得記憶迅速的方法，三是還復(fù)習了課文的主要內(nèi)容。這樣的做法，真正地著眼于學生的發(fā)展。）
二、質(zhì)疑問難，聯(lián)系思考�！夺烎~的啟示》公開課教案設(shè)計
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難
師：剛才我們把這些詞語連接起來說得那段話，就是課文的主要內(nèi)容。在這個故事中，你們覺得最難的，確確實實需要老師幫助的地方是哪里？
�。▽W生提出問題，老師把學生的問題整理在黑板上，形成板書：
誘惑的“魚” 道德實踐 嚴格要求
師：你們覺得最難理解的地方集中在一段話中。
出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
�。c評：學生才是學習的真正主人。以學生為主體的課堂教學其實質(zhì)就是強調(diào)“學”本位論。它所強調(diào)的是學生的“學”，把“學”放到核心的位置，以“學”為中心、為目的、為主線，教師圍繞“學”而教，課堂以“學”來組織。）
�。ǘ┩黄齐y點之一，簡單“是”“非”實踐難和“嚴格要求”
1、師：我們先來做幾道判斷題，由你們來判斷“是”和“非”。
上課應(yīng)該專心聽講，積極動腦。（是）
紅燈亮了，我們趕緊過馬路。（非）
試卷上有一道題老師少扣了一分，我不能告訴老師。（非）
離釣鱸魚的時間還有兩小時，我提前釣上了一條，應(yīng)該把它放回去。（是）
�。c評：架設(shè)文本與是生活的橋梁，學生的疑難問題的解決便水到渠成。）
2、師：你們很會判斷，這就叫是非易斷，實踐起來呢，卻不那么容易。文中的我就是如此。我們把整個心都沉潛下去靜靜地讀課文2----8自然段，書找一找為什么難的理由。
出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚放回去，實在是太難了：
······
板書：我
難以實踐
不易釣到 （釣）
魚大難得 （魚）
父親喜愛 （父）
只差兩小時 （時）
無人知曉 （人）
師：我們特別會讀書，讀書很細致，誰能把這些原因結(jié)合在一起說一說。
這就是細致讀書，抓各個方面之間的聯(lián)系。
板書：細讀書 抓聯(lián)系
�。c評：欣賞這一部分的的教學時，我想到了吉老師常說的一句話，“學生的思維往往是呈“點”狀的，它很單一，而不全面，需要我們引導(dǎo)他們讀文本時聯(lián)系起來考慮問題，以訓練學生思維的全面性。如果經(jīng)常性的這樣教學，學生的思維將會向縱深方向發(fā)展。）《釣魚的啟示》公開課教案設(shè)計
3、朗讀課文的指導(dǎo)。
講解讓我們明白了道理。讓朗讀豐富我們大感受。兩位同學合作，一人讀父親的話，一人讀兒子話，讀出自己的感受。
（指名兩位同學朗讀）請兩位同學上場，我們邊看屏幕上的文字，邊聽他們讀得怎樣。
師：（根據(jù)學生的朗讀情況進行引導(dǎo)）朗讀，不只是讀書上的文字，重要的是讀出文字向我們展現(xiàn)的情景，讀出文中沒有直接告知的內(nèi)容。
師：看“我”說話的內(nèi)容，正因為魚如此之大，如此漂亮的鱸魚，所以我急切地問道——
生：（急切地）“爸爸！為什么？”
師：正因為鱸魚不容易釣上來，所以我大聲爭辨道——
生：（大聲爭辯）“可是不會釣到這么大的魚了�！�
師：對，讀書就應(yīng)該這樣讀，聯(lián)系作者的心情，想象當時的情景來讀，才能讀好。再看父親的表現(xiàn)，（在課件上圈出“盯著鱸魚看了好一會兒”和“不容分辯”，這些詞語）誰能代替父親說一說當時沒有說出的話語）
出示：父親盯者鱸魚看了好一會兒，心想：（ ）然后把目光指向我，說：“孩子，你得把魚放回湖里去�！�
�。A(yù)設(shè)學生的表達：如你現(xiàn)在把魚帶回家，就是貪小便宜，如果把魚放回去，就是光明磊落，遵紀守法，做人就應(yīng)該誠實自律。不管有沒有人在場，任何一種理由都不行。）
師：說得太好了，這就叫“嚴格要求”，（在板書上“嚴格要求”的旁邊打上“對鉤。”父親是這樣想的，聯(lián)系了父親的心境，我們再來讀一讀父親的話，感覺一定跟剛才不一樣。
讀“孩子，你得把它放回湖里去�！边@句話，需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應(yīng)該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情
師：我們體會到了這一些，再讀父親和兒子進行對話，一定能讀得更好。邀請女同學讀“我”的話。男同學讀父親的話，我做解說。
�。c評：吉老師巧妙地利用了語言的空白處，促進學生思維發(fā)散，走進父親的內(nèi)心世界，學生的想象豐富了,對文本的理解也就深入了，有感情的朗讀的目標也就達成了。）
師：我從小就受到了這樣嚴格的教育。三十四年過去了，我已經(jīng)是一位著名的建筑師了，我邀請女同學再次朗讀剛才我們不理解的一段話-----
出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的.教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
�。ㄈ╇y點二-----“獲得道德實踐的勇氣和力量”
師：這樣嚴格的教育已深入到我的心靈，以后的每一天我都是照著父親的要求去做的，釣魚的啟示已經(jīng)滲透到作者生活的各個方面。
師：三十四年來，他會遇到很多與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”----
生：金錢、地位、名利……
師：有那位知識豐富的孩子能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
�。ㄔ谝x中體會這句話的意思）如下為預(yù)設(shè)：
師（引讀）：對，我是一名著名的建筑設(shè)計師，有一筆不是我勞動所得的錢送到了“我”的家，面對這樣的誘惑，我想起了父親的話-----
生：（讀父親說的話）道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。
師：因為我從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我的做法是—-
生：把錢退回去。
師：對，這就是獲得道德實踐的勇氣和力量�！拔摇苯Y(jié)婚時正需要一幢房子，某一建設(shè)單位知道了這件事，把一幢房子送到我的手上，要我答應(yīng)泄露某些建筑設(shè)計的秘密，面對這樣的誘惑，我想起了父親的話----
生：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。
師：因為我從小受到了父親的嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我的做法是—-
生：堅決不要這個房子。
師（板書十字路口）面對誘惑，在十字路口何去何從，是父親的諄諄教導(dǎo)，使他獲得道德實踐的勇氣和力量。
�。c評：與生活實際有機結(jié)合，有效地幫助學生解答疑難，也豐富了文本的內(nèi)涵）
三、提升認識，學生寫話
讀《釣魚的啟示》讓我進行一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，它給我們很多的啟示。這是我的想法：
出示：誰都知道要自覺地遵守規(guī)則，可是很多人卻為了一時或小或大的利益不能自律如闖紅燈只為了回家快一點兒，考試作弊就是為了得到一個虛假的分數(shù)等。衡量一個人真正的品德，是看他面對誘惑的時候，做些什么，在別人沒有發(fā)現(xiàn)的時候做些什么。“非常的境遇才可以顯出非常的氣節(jié)”。
學生寫話和交流。
（點評：讓學生寫讀了此文的“啟示”，依然有難度，教師的語言對學生也是一種引領(lǐng)，學生借鑒老師的表達，借用具體的生活例子，把抽象的概念具體化，從而加深了對“啟示”的理解，同時也提高了表達能力。）
師：時間流逝，我們的學習也要戛然而止，那個夜晚卻深深引在我們心中，父親那句啟笛人生道理的話語依然在我們的腦�；厥�----
生：道德只是一個是與非的問題，實踐起來卻很難。
師：同時我們初步感悟了一種學習方法，細讀書，抓聯(lián)系：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，讓我們的語文能力步步提升。
釣魚的啟示教學設(shè)計11
教學目標：
1、通過朗讀、品讀重點詞句，結(jié)合生活實際，設(shè)身處地的換位思考，認識到要嚴守規(guī)則確實不易，懂得遵守規(guī)則的意義。
2、把自己放到作品中去閱讀，體會人物的心理，練習標畫重點詞句，理解課文內(nèi)容。
3、根據(jù)課文內(nèi)容練習給湖邊的木牌寫釣魚須知。
教學重點：
認識到要嚴守規(guī)則確實不易，懂得遵守規(guī)則的意義。
教學難點：
體會人物心理，理解課文。
教學過程：
一、回顧導(dǎo)入
這篇課文主要寫了什么？在釣魚這部分內(nèi)容中同學們已經(jīng)知道，小詹姆斯調(diào)到這條大鱸魚是那么的不容易，釣到后心情是那么激動，而父親卻讓他把魚放掉，這是小詹姆斯表現(xiàn)的如何呢？
二、品讀理解課文
�。ㄒ唬┏鍪緦�(dǎo)讀提示
1、讀課文（5——11自然段）
�。�1）父親為什么要小詹姆斯把鱸魚放回到水中？
�。�2）小詹姆斯有什么樣的反應(yīng)？
（3）從他的反應(yīng)中你看出了什么？
（4）為什么后來又把魚放了？
（5）放魚后小詹姆斯的心情怎樣？
�。�6）找出表現(xiàn)父親說的話和表現(xiàn)父親態(tài)度的語句，并評價父親是個怎樣的人。
要求：邊讀邊畫相關(guān)詞、句，先獨立完成，然后組內(nèi)交流，最后匯報深入。
2、學生自學。
3、組內(nèi)交流。
4、匯報深入。
�。ǘ┏鍪緦�(dǎo)讀提示
1、讀課文（12——15自然段）
（1）通過這次釣魚放魚，小詹姆斯認識到了什么？
（2）你們認為生活中到底該怎樣遵守規(guī)則？并說一說從哪些句子中體會到的。
�。�3）問什么父親堅決讓他放魚這件事值得他驕傲？
要求：邊讀邊畫出相關(guān)的詞、句，還可以在課文中標注。先獨立完成，然后組內(nèi)交流，最后匯報深入。
2、學生自學。
3、組內(nèi)交流。
4、匯報深入。（根據(jù)學生匯報，品讀重點詞句，深入理解課文。）
三、 總結(jié)延伸。
小詹姆斯雖然失去了大鱸魚，卻得到了自覺嚴格遵守規(guī)則的美德。生活中還有許多像大鱸魚這樣的具有誘惑的道德問題，只要我們心中有“德”這把鑰匙，就一定能開啟生活中德一道道道德難題。最后老師送你們四個字。“德者得也”請根據(jù)課文內(nèi)容讀一遍，請聯(lián)系你的.生活實際讀一遍，請小聲讀進你的心里。
四、小練筆
結(jié)合課文內(nèi)容，為湖邊的木牌寫一則釣魚須知。
板書設(shè)計：
釣魚的啟示
釣魚不容易激動
放魚不愿放悲哀
啟示自覺、嚴格遵守規(guī)則
《釣魚的啟示》課后反思
《釣魚的啟示》這篇課文，主要寫了小詹姆斯通過釣魚、放魚這件事，自己從中受到啟示——只有嚴格、自覺遵守規(guī)則才能成為一個正直的人。
本課，我采用了自主學習，合作探究的教學方法，抓住重點詞句品讀，體會人物的思想感情。以小組競爭為手段，調(diào)動學生的學習積極性。在學習中，學生們積極動腦，主動探索，解決了一個個問題，尤其遇到較難的問題，學生們都爭論得面紅耳赤，體現(xiàn)了以學生為主的主體性。為了避免成為少數(shù)優(yōu)生的課堂，我們根據(jù)學生的學習成績，按成績的高低編了號，依次為1、2、3、4、5號，回答問題時根據(jù)編號給予相應(yīng)的加分，這樣，給了差生更多的展示空間，這樣學生為了更高的得分，又容易都讓差生回答問題，于是又規(guī)定，如果本組連續(xù)一個人回答問題，根據(jù)相應(yīng)的得分減半。這樣課堂，就成了所有孩子的課堂。
在課堂上，也有一些把握不盡如人意的地方，在品讀方面，有些句段朗讀的契機把握不夠好，因而朗讀的效果欠佳，這也是我以后應(yīng)該加強的地方。老師在課堂上的語言還不夠精煉，這也是以后需要改進的地方。
總之，課堂是學生的課堂，只要把課堂還給學生，讓學生在課堂上放飛自己的思緒，放飛自己的夢想，那么我們的課堂才是真正的開放的課堂，學生的學習才回是快樂的。
釣魚的啟示教學設(shè)計12
教學過程
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學生寫課文標題
師：小朋友們好！我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！
設(shè)計理念
“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計理念
讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計理念
學生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；
有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計理念
創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）
設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時
一、默讀課文，引導(dǎo)學生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的`。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：（創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話）
設(shè)計理念
教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1。小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）
2。摘錄文中優(yōu)美詞句。（當天完成）
3。將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4。你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。（本周內(nèi)完成）
釣魚的啟示教學設(shè)計13
【學情分析】
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經(jīng)過預(yù)習，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機遇恰可用于教學。結(jié)合這件事教學，能讓學生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。
【教學目標】
�。�、通過學習，使學生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的品德。
２、通過各種形式的讀，引導(dǎo)學生設(shè)身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學習作者細膩的心理描寫。
�。�、指導(dǎo)學生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續(xù)學習解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。
�。�、引發(fā)學生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。
【教前準備】
布置學生預(yù)習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。
【教學過程】
一、再讀課文，提問引發(fā)學生思考
�。�、師：上一節(jié)課重點體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？
�。病⒅攸c閱讀第５～１１自然段，邊讀邊思考：
組織學生小組交流，共享成果。通過交流，點撥、指導(dǎo)以使學生體會到“爸爸”當時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。
�。�、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學生揣摩“爸爸”的心理活動，為學生理解課文的中心思想提供一個突破口，從反面提出問題討論，可以為學生結(jié)合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供另一條途徑，這些，都可以為下一步“導(dǎo)行”作好鋪墊。）
二、結(jié)合實際，引發(fā)討論，加深理解，滲透品德教育
�。薄煟呵疤�，羅繼鵬同學拾到一臺手機，交給了班主任，還給了失主。現(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學到講臺上來說說拾到手機和把手機交給老師等的經(jīng)過和想法。
２、師：羅繼鵬同學拾到的手機少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學習啊！
可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯，多退了４塊錢給爸爸，我正準備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。
同學們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或你自己當時的行為？
�。�、讓學生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認識。
�。�、齊讀課文第１５自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解，建議學生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。
�。怠⒁龑�(dǎo)學生小結(jié)：
我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。
�。ㄔO(shè)計意圖：在學習中結(jié)合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。）
三、指導(dǎo)學生寫“規(guī)則”《釣魚須知》
�。�、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學校最近的水利工程，距學校１公里左右，所有的學生都熟悉這個地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。現(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達準確，可仿照《小學生守則》寫成條款式。
�。病⒁龑�(dǎo)學生取人之長，補己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學生一起完成。
３、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵。要求學生互閱稿子，互提修改意見，認真修改《釣魚須知》，改定后抄正。
�。ㄔO(shè)計意圖：學寫“釣魚須知”可以加深對單元主題，“規(guī)則”的認識，為“語文天地”中制訂“傳口令”游戲的規(guī)則打基礎(chǔ)。）
四、讓學生質(zhì)疑問難，師生共同探討
鼓勵學生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學生解答疑難。
�。ㄔO(shè)計意圖：學無止境，對一篇文章的教學也是如此。讓學生不斷提出新問題，然后解決問題，可以有效激發(fā)學生永不停歇的求知欲。）
【教學思考】
在《釣魚的啟示》一文中，作者以細膩的筆觸，真實地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條１０公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的.規(guī)則，這是他父親嚴格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。
然而，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了４塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的山村農(nóng)民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對４塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育�；蛟S在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當。
回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。許多時候，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當一己利益與社會規(guī)則發(fā)生沖突時，許多人都選擇了利益，而把社會規(guī)則暫時放到了腦后。在教學中，現(xiàn)實生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現(xiàn)實，引起學生的思考？繞開，無疑可以毫不費力地避開教學中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學生的身心健康究竟有多少好處呢？
教學《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學生對這個問題進行討論后，又將問題進一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或自己當時的行為？對上述問題的討論，大多數(shù)學生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。
在今后的語文教學中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，把語文教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學生在語文學習中學會對自己進行反思，對身邊的人和事進行反思，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習慣。
釣魚的啟示教學設(shè)計14
教學目標：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
�。舱n時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2、反饋并補充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）
�。�1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
�。�2）引導(dǎo)學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）
�。�3）反饋，隨機指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
重點指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）
相機提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？
�。ò鍟旱靡猓�
指導(dǎo)朗讀：你想重點突出哪些詞？
�。�4）“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）
�。�5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。
2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）
（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？
�。�2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
�。�3）這一部分對話較多，我們可以采取什么方式來學？（分角色讀或表演等）
�。�4）引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？
�。ò鍟翰蝗轄庌q）
�。�5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。
四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的`堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習課文的后半部分，提出疑難問題。
板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
啟示
釣魚的啟示教學設(shè)計15
[教學目標]：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
[教學重點]：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
[教學難點]：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
[教具準備]：多媒體課件
[課時安排]：２課時
[教學過程]
第二課時
一、板題導(dǎo)入，齊讀課題。
A 與學生交流：“啟示”怎么理解？對課題有什么疑問？相機引導(dǎo)學生帶著問題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復(fù)。
B 引導(dǎo)學生說說課文講了一件什么事？（相機板書：釣魚-----放魚----獲得啟示）讓學生領(lǐng)會到本文的寫作順序：按事情發(fā)展的順序。
C 拿起筆來把“釣魚的啟示”畫出來。(生畫，師指名讀畫的句子。)
讀了句子有什么問題呢？相機引導(dǎo)學生回到故事的開始，從頭品讀故事，從而使學生明白句子的深刻含義。
二 感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、師引導(dǎo)：我為什么不想把魚放了，而父親堅決要我把魚放回湖中，你同意他的做法嗎？說說理由。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
4、深入品析：
設(shè)問：“我”釣到魚了嗎？心情怎樣？從哪些語句中可以看出？
�。�1） 指導(dǎo)讀好重點句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的.鱸魚。
（多媒體出示：啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。）
啟發(fā)：這句話應(yīng)該怎樣讀？ （ 要讀出驚喜之情），你知道為什么要這樣讀嗎？ ）
�。�2）啟發(fā)：“過了好長時間”，聯(lián)系上下文，過了多長時間？ 釣上大鱸魚，我們心情如何？當父親一定讓我放回湖中，我的心情發(fā)生了什么變化？同學合作，有感情地朗讀父親和孩子的對話。
�。�3）啟發(fā)：就在這時候，到處……乞求的目光投向父親。“我”想對父親說些什么？
學生發(fā)言、小組討論：
三、突破難點、感悟“啟示”
啟發(fā)：等了那么長時間才釣的魚，卻在父親不容爭辯的堅持下，我只好依依不舍地放掉了。你認為這條鱸魚該不該放？此時父親心里是怎么想的？下面結(jié)合實例，在小組內(nèi)討論。（學生分小組討論）
�。�1）、[課件]播放：關(guān)于鱸魚的資料，猜想父親讓我放魚的真實想法。
（2）、假設(shè)拿回魚后，今后的做事態(tài)度，猜想父親讓我放魚的真實想法。
�。�3）、你認為怎么做才算得上一個真正有道德的人？猜想父親讓我放魚的真實想法。（無論有沒有人看到，都應(yīng)該遵守道德）
�。�4）、讀寫結(jié)合：此時父親什么也沒有說，他心里想：
五、總結(jié)升華，提高認識。
1、啟發(fā)：從一件小事足可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。轉(zhuǎn)眼三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計師了。如果你是文中的“我”，現(xiàn)在你想對父親說些什么？
2、激發(fā)學生發(fā)言
啟發(fā)：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。（出示名言）老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”
六、擴展思維，小練筆
師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。
（學生思考，動筆）
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