《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛(ài)、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格，但是要把句子寫(xiě)生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就容易接受。
教學(xué)目標(biāo)：1能分析《背影》中各類(lèi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。
教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)句導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”
用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。
揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�.賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。
�。�.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。
三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。
作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類(lèi)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。
四、賞背影、悟父愛(ài)。
1、動(dòng)作描寫(xiě)
�。�1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？
歸納：父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)。
�。�2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：
他蹣跚地走 到鐵道邊，慢慢探 身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀 著上面，兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流 下來(lái)了。
動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買(mǎi)橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。
2、肖像描寫(xiě)：
�。ǎ保└赣H的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
賞析：家境困窘 心情憂(yōu)傷
�。�2）“他給我做的紫毛大衣�！�
賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)
�。�1）、父親說(shuō)：“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。
�。�2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己！
�。�3）、他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛(ài)！
�。�4）、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
�。�5）、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂(yōu)自己。處處為兒子著想，包含著父親的.憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫(xiě)
文章中有很多的心理描寫(xiě)，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。
見(jiàn)父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買(mǎi)橘,父子離別——感激的淚
影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。
小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài)，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見(jiàn)，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
五、教學(xué)總結(jié)（即板書(shū)）
既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的口訣送給你。
細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；
語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……
請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。
教學(xué)反思：《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了父親的愛(ài)，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫(xiě)具體的方法，但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類(lèi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟“父愛(ài)”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫(xiě)都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫(huà)人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊、不是人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要點(diǎn)：仔細(xì)觀察；抓典型；運(yùn)用修辭寫(xiě)生動(dòng)……學(xué)生通過(guò)“賞背影、悟父愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過(guò)觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
�、� 用“……雖然……可是……”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
�、� 能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo)：
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)南轅北轍的.寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？"季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？
4、師：出示：“……雖然……可是……”
你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？
5、師：板書(shū)：不解、告訴、誠(chéng)懇
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
8、季梁勸了車(chē)上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？
9、理解“固執(zhí)己見(jiàn)”的意思。
10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車(chē)上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
13、師生分角色朗讀。
三、放飛想象，體會(huì)寓意
1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理？
師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目的
“南轅北轍”諷刺了目的與行動(dòng)相反的人。
《南轅北轍》告訴我們，行動(dòng)和目的相反，無(wú)論花多少力氣，也無(wú)法達(dá)到目的。
另一個(gè)故事則諷刺了那些行動(dòng)與目的相反的人。希望我們不要成為這樣的人。
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能掌握課后的10個(gè)生字；指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“抹”“播”。
2、正確理解“隱隱約約”“掙扎”等詞語(yǔ)在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
一、歌曲導(dǎo)入，引出歌聲。
1、歌曲引入：先請(qǐng)大家欣賞一首歌。
2、不同的歌聲帶給人們的感受也不同，聽(tīng)了剛才的歌曲你有什么感受？（指名）
3、歌聲不僅能給人們帶來(lái)不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì)有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：19、歌聲
二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。
1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開(kāi)始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂(lè)極了！
2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺(jué)到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽(tīng)見(jiàn)有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑��！”“撲通，撲通……”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒(méi)有來(lái)。請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，此時(shí)的他們會(huì)遇到什么困難？（指名）
3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無(wú)生還的希望，此時(shí)的人們可以說(shuō)是絕望了。
馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會(huì)馬金納的絕望。）
4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？
打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
5、逐段指名讀。適當(dāng)正音
三、品詞品句，認(rèn)識(shí)歌聲。
1、過(guò)渡：讀了課文后你們知道故事的`結(jié)果了嗎？（指名）是誰(shuí)救了他們？（板：歌聲）你怎么知道的？
出示：是她，用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α�，是歌聲救了大家�?/p>
2、這是怎樣的歌聲��？挽救了那么多人的生命。請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫(xiě)歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、（指名）出示句子：
�。�1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
（2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
4、句中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名）板： 隱隱約約
�。ㄙN） 斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲
清脆、激昂
5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆 昂 播。
6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)？（指名）
隨機(jī)：
�。�1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來(lái)。
�。�2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。
�、俪鍪揪渥樱核淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鰜�(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：秋天(板書(shū)：秋)
2．師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)秋天來(lái)了，天氣怎么樣了？大自然中還發(fā)生哪些變化呢？
3．讓我們一起來(lái)欣賞幾幅秋天的圖畫(huà)。(配樂(lè)播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開(kāi)放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)
4．師：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，你能想到我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)。教師相機(jī)出示(金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習(xí)一才學(xué)的四個(gè)成語(yǔ)；老師這兒還有幾個(gè)成語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)
5．今天我們就要跟著書(shū)中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外游玩(板書(shū)：游)。生讀課題《秋游》。
【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，了解學(xué)生已知，并將據(jù)此進(jìn)行教學(xué),這符合教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律；注重前后知識(shí)的連貫，能適時(shí)復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)；合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體建構(gòu)知識(shí)，將詞語(yǔ)和畫(huà)面生動(dòng)形象地“鏈接”起來(lái)；重視詞語(yǔ)積累，且為下面教學(xué)埋下伏筆。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示二類(lèi)生字詞(綿羊、稻子、高粱、棉花、打滾兒、逮、嗓子)著重讓學(xué)生匯報(bào)通過(guò)預(yù)習(xí)知道這些字詞的讀音要注意什么。
2．出示一類(lèi)生字詞(涼了、老師、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望無(wú)邊)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生從字音、字形、詞意等方面進(jìn)行交流。
【點(diǎn)評(píng)】將預(yù)習(xí)放到課外，讓他們自己學(xué)習(xí)能“學(xué)會(huì)的”，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課上，加強(qiáng)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探討，注重“失誤”的糾正訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)的準(zhǔn)確性和實(shí)效性。
三、精讀課文
(一)提出問(wèn)題
1．課文的題目叫《秋游》，同學(xué)們初讀這個(gè)課題的時(shí)候，你的頭腦里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（誰(shuí)跟誰(shuí)？到哪里？看到了什么？玩得怎樣？）
2．同學(xué)們說(shuō)得非常好，這篇課文就是圍繞這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋游的。如果讓你們當(dāng)小作者，一定也會(huì)寫(xiě)得很好。
【點(diǎn)評(píng)】扣題設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)“問(wèn)”；同時(shí)，從“寫(xiě)”的角度閱讀課文，不僅讓學(xué)生明白寫(xiě)什么，更重要的是讓他們探究“怎么寫(xiě)”。這是讀者閱讀文章的根本，也是現(xiàn)代閱讀教學(xué)返樸歸真的重要策略。
(二)解決問(wèn)題。
1．學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，探究“誰(shuí)跟誰(shuí)？到哪里？”
(1)誰(shuí)跟誰(shuí)去哪里秋游?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
(2)指導(dǎo)朗讀“漸漸”一詞，讓他們用“漸漸”說(shuō)一句話。
(3)讀了第一句話后,你覺(jué)得用什么詞語(yǔ)可以形容秋天的天氣?(天朗氣清 、秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí))
【點(diǎn)評(píng)】以問(wèn)引讀，以讀答問(wèn)，既幫助理解課文，又扎實(shí)有效地訓(xùn)練朗讀。同時(shí)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行讀的訓(xùn)練，促進(jìn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
2．學(xué)習(xí)課文二、三節(jié)，探究“看到什么？”
(1)創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們就一起跟著課文中的小朋友出發(fā)了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老師配樂(lè)讀二、三兩節(jié))
(2)你們看到了什么，有什么感受？
(3)出示課文第三小節(jié)，理解“一望無(wú)邊”的意思，指導(dǎo)讀出無(wú)邊無(wú)際，一眼看不到邊的感覺(jué)�！肚镉巍方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:11 我們成功了《月亮灣》情景教學(xué)案例《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)《孔繁森》說(shuō)課稿(第二課時(shí))《母親的恩情》教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)字5第一課時(shí)愛(ài)迪生救媽媽第二課時(shí)教學(xué)案例及反思我為你驕傲第二教時(shí)課堂實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
說(shuō)說(shuō)除了天空可以用“一望無(wú)邊”來(lái)形容，還有什么也可以用“一望無(wú)邊”來(lái)描繪。
(大海)一望無(wú)邊 (沙漠)一望無(wú)邊 (田野)一望無(wú)邊 (草原)一望無(wú)邊
(4)天上的白云像什么，看圖感受天空的美麗，并指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。
天上的云朵像白兔，像綿羊，還有的像什么呢？
出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，有時(shí)像_____________，有時(shí)像____________……
(5)農(nóng)田里又是一番怎樣的景象，出示課文第四小節(jié)，并播放稻子、高粱、棉花圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。課文中說(shuō)稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。我們還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？
出示：稻子(黃澄澄、金黃金黃)高粱(火紅、火紅火紅)棉花(潔白、雪白雪白)
農(nóng)田有黃色，有紅色，有白色，多姿多彩，請(qǐng)把這么美的景色讀出來(lái)。
(6)去了農(nóng)田之后，我們將要去果園，你能想像一下果園里是怎樣的情景？你能仿造課文的第四小節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示:果園里，__________，___________，___________……
【點(diǎn)評(píng)】從詞語(yǔ)入手，加強(qiáng)句的理解和段的認(rèn)識(shí)；注重詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，在用中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；重視想像訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
四、總結(jié)全文
(1)結(jié)合板書(shū)總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們知道了同學(xué)們跟老師去郊外游玩，看到了郊外的天空和農(nóng)田的美麗景色，同學(xué)們玩得怎樣呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(2)齊讀課文第一二三小節(jié)。
【點(diǎn)評(píng)】以總結(jié)引導(dǎo)讀，用讀代替總結(jié)。
五、學(xué)習(xí)生字
1．聽(tīng)寫(xiě)生字“涼”“郊”，檢查生字預(yù)習(xí)識(shí)記的情況。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
涼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；郊：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
3．學(xué)生仿寫(xiě)，再次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
【點(diǎn)評(píng)】聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生回顧字形和寫(xiě)法，既引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)生字詞，又促進(jìn)他們提高自學(xué)效果。指導(dǎo)寫(xiě)，作為生字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)不能忽視，讓他們嘗試練習(xí)后指導(dǎo)，更有針對(duì)性和實(shí)效性。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟著書(shū)中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和農(nóng)田的美麗景色，小朋友們玩得怎樣呢？
二、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，探究“玩得怎樣？”
1．出示課件配樂(lè)讀
2．同學(xué)們玩得怎樣？
3．看圖說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么？向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，他們?cè)诤靶┦裁矗┦裁矗?/p>
4．指導(dǎo)朗讀，讀出開(kāi)心的心情。
5．此時(shí)如果你也在其中，你很想干些什么呢？
6．出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心呀！
7．拓展練習(xí)：
課間活動(dòng)，同學(xué)們有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高興極了!
大掃除開(kāi)始了，同學(xué)們有的_________，有的________，有的____________，大家打掃得可認(rèn)真啦!
三、總結(jié)全文
四、學(xué)習(xí)生字
【點(diǎn)評(píng)】注重句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿說(shuō)中提高對(duì)句子的理解能力；同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫(xiě)句和寫(xiě)段。
【總評(píng)】本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自主能力。把預(yù)習(xí)放到課前，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的都讓他們自學(xué)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，自學(xué)能力就會(huì)逐步形成。二、在檢查中培養(yǎng)自主能力。通過(guò)課中檢查預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；且檢查預(yù)習(xí)時(shí)，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的交流，既促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法，又促進(jìn)他們自主探究學(xué)法。這是最佳的“生本學(xué)法指導(dǎo)”。三、在設(shè)問(wèn)中培養(yǎng)自主能力。教學(xué)過(guò)程中能夠注重讓學(xué)生自主設(shè)問(wèn)，通過(guò)扣題設(shè)問(wèn)，以讀促問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)。四、在學(xué)詞中培養(yǎng)自主能力。詞語(yǔ)教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀詞，自主解詞，自主用詞，尤其通過(guò)“連詞”運(yùn)用,不僅培養(yǎng)他們?cè)~語(yǔ)運(yùn)用能力，而且促進(jìn)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。五、在朗讀中培養(yǎng)自主能力。無(wú)論是課前朗讀，還是課中朗讀，都注重讓學(xué)生自主朗讀，培養(yǎng)他們閱讀感悟能力。六、在寫(xiě)字中培養(yǎng)自主能力。寫(xiě)字教學(xué)實(shí)行先寫(xiě)后教，讓學(xué)生先自己嘗試，然后教師有針對(duì)性指導(dǎo)，這一策略促進(jìn)他們自己加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。七、在仿寫(xiě)中培養(yǎng)自主能力。教學(xué)中多次讓學(xué)生仿寫(xiě)，且進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)時(shí)，完全讓學(xué)生自主練習(xí)，自我糾正，自我提高。總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以生為主的教學(xué)思想，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，只教“學(xué)不會(huì)的”和“不會(huì)學(xué)的”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生。
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀字母卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)aoe。
3、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字母叫什么。
二、引出新授內(nèi)容
1、指導(dǎo)看情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？畫(huà)了哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、教學(xué)語(yǔ)境歌，出示īūǖ：
小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯他馱，魚(yú)兒見(jiàn)了樂(lè)呵呵。
三、教學(xué)īūǖ讀音和寫(xiě)法
1、教學(xué)ī。
�。�1）讀音。出示螞蟻圖，告訴學(xué)生，螞蟻的“蟻”變成第一聲就是ī的讀音。教師范讀三遍。然后講述發(fā)音方法。教學(xué)順口溜：牙齒對(duì)齊īīī。學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）ī的書(shū)寫(xiě)。看筆順圖，說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。教師范寫(xiě)一遍，學(xué)生跟著書(shū)空。
�。�3）在書(shū)上描紅兩遍。
2、教學(xué)ū。
教學(xué)方法同上。讀音與“烏龜”的“烏”相似。
順口溜：嘴巴突出ūūū。
3、教學(xué)ǖ。
教學(xué)方法同上。讀音與“小魚(yú)”的“魚(yú)”相似，把第二聲變成第一聲。
順口溜：嘴巴翹起ǖǖǖ。
四、鞏固練習(xí)
1、告訴學(xué)生īūǖ也是單韻母。
2、看口型，拿卡片。
拿對(duì)了，齊讀三遍。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)īūǖ各一行。
第二課時(shí)、
一、復(fù)習(xí)
指讀卡片：aoeīūǖ。
二、教學(xué)īūǖ的四聲。
1、教學(xué)ī的`四聲。
�。�1）講述書(shū)寫(xiě)規(guī)則：ī加聲調(diào)時(shí)要省寫(xiě)一點(diǎn)。
（2）出示ī的四聲。
�。�3）教師領(lǐng)讀：
第一聲：衣服的衣。
第二聲：阿姨的姨。
第三聲：椅子的椅。
第四聲：注意的意。
�。�4）指名讀ī的四聲
2、教學(xué)ū的四聲。
（1）教師在四線格上寫(xiě)ū的四聲，指出ū的中格，聲調(diào)符號(hào)寫(xiě)在上格。
�。�2）指名讀ū的四聲。
（3）引導(dǎo)用ū的四聲組詞。
3、教學(xué)ǖ的四聲。
�。�1）范寫(xiě)ǖ的四聲。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）指名試讀，教師相機(jī)糾正讀錯(cuò)的音。
�。�4）引導(dǎo)用ǖ的四聲組詞。
�。�5）開(kāi)火車(chē)讀ǖ的四聲。
三、比較單韻母的不同形體。
1、出示：a—o，然后指名讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)a和o形體有什么不同。
3、齊讀，體會(huì)形體的不同。
4、其余幾組方法相同。
四、比較帶調(diào)韻母的讀音。
1、出示：ā—ǎ、í—ǐ、ú—ǔ。
（1）指名讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)橫線兩邊的單韻母讀音有什么不同。
�。�3）齊讀。ā—ǎ、í—ǐ、ú—ǔ
2、出示：ó—òé—èǘ—ǜ。
�。�1）指名讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)橫線兩邊的單韻母分別怎么讀。
�。�3）齊讀ó—òé—èǘ—ǜ。
五、作業(yè)、
練讀課文。
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們生活的周?chē)性S多動(dòng)物，有的同學(xué)家中養(yǎng)了一些動(dòng)物，從電視中，從動(dòng)物園里我們也了解了一些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么，并且用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪一下它的特征嗎？
師：老師也喜歡一種小動(dòng)物，今天，我把它也帶來(lái)了。（出示圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，松鼠，漂亮嗎？好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于松鼠的文章──《松鼠》（板書(shū)）。齊寫(xiě)、齊讀課題。
師：從松鼠的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？（也叫灰鼠，屬于哺乳類(lèi)的松鼠科）你想知道松鼠更多的特點(diǎn)嗎？那就快讀讀課文吧，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、新授
�。薄⒄J(rèn)生字：
師：生字我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，同學(xué)們掌握好了嗎？
抽生讀、抽生領(lǐng)讀（他讀得對(duì)，同學(xué)們就響亮得跟他讀，如果讀錯(cuò)了，就讓他跟同學(xué)們讀，好嗎？）同學(xué)們的聲音真響亮，看來(lái)他領(lǐng)讀得很正確，是嗎？齊讀。
２、整體感知：
師：通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？（生交流４～５人）
三、精讀品悟
１、師：剛才老師看同學(xué)們討論得很認(rèn)真，有些同學(xué)一直在含著微笑，看得出你們肯定是非常喜歡這只小松鼠了，是嗎？那就讓我們?cè)偃プx讀課文吧。這次選一個(gè)你最喜歡的段落，美美地讀一讀，喜歡讀的多讀幾遍，注意這次要讀出你的喜愛(ài)之情。
２、生自由朗讀。
�。场⒔涣鳎�
師：誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
�。ǖ谝蛔匀欢巍＃�
師：誰(shuí)也喜歡這個(gè)段落？（起立）你們一起來(lái)讀一下。（請(qǐng)坐）告訴老師，你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段？
生：寫(xiě)外形很漂亮。
師：（板書(shū)：外形）。你認(rèn)為松鼠哪個(gè)地方最美麗？
生：閃閃發(fā)光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽過(guò)油。
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀松鼠美麗的樣子？
生讀、生評(píng)（表?yè)P(yáng)：抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)讀、評(píng)出了松鼠的美麗。咱們班的同學(xué)不但朗讀好，而且還很善于評(píng)價(jià)朗讀。）師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
師：誰(shuí)能像他一樣讀讀。這么多同學(xué)想讀，那自己先練練，一會(huì)兒咱們來(lái)比比。
�。�、女生比賽讀。）
師：（出示松鼠圖片）誰(shuí)能合上課本,參考圖片來(lái)介紹一下松鼠的樣子？
生介紹。
師：介紹得真不錯(cuò)，抓住了松鼠的特點(diǎn)──小面孔、閃光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，就可以把小松鼠介紹得很生動(dòng)具體了。而且他還注意到了按一定的順序來(lái)介紹。真棒。老師還要給你提一個(gè)建議，如果能按照從上到下的順序來(lái)介紹就更好了。
�。ǖ谌匀欢�。）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)自然段？
生：搭窩。
師：（板書(shū)：搭窩）。那老師給你們點(diǎn)時(shí)間，自己或同桌來(lái)練習(xí)一下，假如你就是這只小松鼠，你怎么向大家介紹你們搭窩的過(guò)程。（生準(zhǔn)備，上臺(tái)展示）哪只小松鼠來(lái)介紹一下？他在介紹的時(shí)候，用上了表示先后次序的詞：先……再……然后……最后……，這樣復(fù)述，讓我們很清楚地了解了松鼠搭窩的過(guò)程�？磥�(lái)，這些表示先后順序的詞，作用還真不小呢！還有很多小松鼠想給大家介紹，看來(lái)你們都是些勤勞的小松鼠。來(lái)，所有得小松鼠，我們一起來(lái)把這一部分介紹給大家。
生齊讀課文。
師：這樣搭出來(lái)的窩肯定又暖和又安全了。從搭窩這件事上，同學(xué)們能體會(huì)到松鼠的什么？
�。ǖ诙匀欢巍＃�
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最喜歡的自然段？（第二自然段）為什么喜歡？（很機(jī)靈）哪句話讓你們看出它很機(jī)靈？
生：“只要有人……”感覺(jué)出很機(jī)靈。
師：說(shuō)得真好，能把這句話再為大家讀一下嗎？聽(tīng)你讀得我覺(jué)得還不夠機(jī)靈……小松鼠活動(dòng)時(shí)這么機(jī)靈！（板書(shū)：活動(dòng)）。老師都被它吸引了。愿意配合老師一起讀一下這個(gè)自然段嗎?
（第四自然段。）
師：這么機(jī)靈的小家伙吃些什么？（板書(shū)：吃）它又是怎樣過(guò)冬的呢？看來(lái)這是你們最喜歡的內(nèi)容了。生交流。（出示吃食圖片）大家看，小松鼠吃食多有意思呀！
師：這一段中有三個(gè)“它們”，我都快糊涂了，誰(shuí)能找個(gè)詞語(yǔ)換掉它們，使句子更明白。這些代表事物的詞，就叫代詞，同學(xué)們記住了嗎？我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以象課文這樣，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┐~，避免重復(fù)羅嗦。下面大家自由讀讀這一段中你喜歡的句子。（生讀）誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？（３人）
四、創(chuàng)設(shè)情境、回顧課文
師：剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解了松鼠的外形以及它的`生活習(xí)性（板書(shū)：生活習(xí)性）從你們微笑的小臉上，老師知道你們肯定很喜歡這只可愛(ài)的小松鼠了，對(duì)嗎？現(xiàn)在你最想把他介紹給誰(shuí)？
生：爸爸、媽媽、奶奶……
１、師：可現(xiàn)在媽媽不在，要不，老師來(lái)做你的媽媽?zhuān)憧葱袉�？媽媽想知道松鼠漂亮嗎�?/p>
�。�、師：奶奶年紀(jì)大了，你可得大點(diǎn)聲。奶奶見(jiàn)過(guò)松鼠，挺漂亮的，奶奶想知道這小東西住哪？
�。�、師：同學(xué)們還想說(shuō)給那些喜歡動(dòng)物的人聽(tīng)，那老師給你們一個(gè)建議，課后，同學(xué)們做一個(gè)有關(guān)松鼠的專(zhuān)欄，可以搜資料，可以畫(huà)出來(lái)，各種形式都行，我們把它展到學(xué)校的櫥窗里，讓更多的同學(xué)了解松鼠，好嗎？
五、拓展
師：多可愛(ài)的小松鼠��！可是同學(xué)們，你們知道嗎？在弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物世界里，松鼠也有很多天敵，象貓頭鷹、鳥(niǎo)鷹都會(huì)以它們?yōu)槭�。今天，�?dāng)我們熟悉了這樣一種可愛(ài)的小動(dòng)物，同時(shí)也知道它所面臨的遭遇，你想對(duì)人們說(shuō)什么呢？
�。ūＷo(hù)動(dòng)物。）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。老師很高興，你們學(xué)了知識(shí)、長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也提高了動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，老師希望你們?cè)谡n堂上學(xué)得好，在生活上更要做得好！下課！
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，成串淚珠伴著下�！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）
師：看來(lái)這雨可真不小啊，下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧，不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有？
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周?chē)氖挛�，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫(huà)大家來(lái)看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）
二、初讀感知
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理？
�。ㄔ谡n題旁邊板書(shū)：前、中、后）
【到了第三學(xué)段，會(huì)有給長(zhǎng)課文分段的練習(xí)。在第一學(xué)段里，我們不點(diǎn)明，但這種含蓄的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)有一種感悟：即文章是有幾個(gè)部分組成的`，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
�。ń涣骼首x）
引語(yǔ)：如果說(shuō)，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨 雷鳴電閃）
【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境�！�
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！
三、研讀雨前
1、自由輕聲讀1-3段，反反復(fù)復(fù)地讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
�。�1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
�。�2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)？
【抓住“滿(mǎn)天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
�。ㄒ允终剖驹�，雙手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。
�。�4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
�。�5）比較句子
樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。）
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
�。�2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)了�。ㄕn件播放聲音，感受中想象）
聽(tīng)后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝仿佛 （扭斷了腰） ，
吹得樹(shù)枝仿佛 （甩掉了葉） ，
吹得樹(shù)枝仿佛 …… ，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái)，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景，你覺(jué)得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？
【給學(xué)生時(shí)間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語(yǔ)言意象。預(yù)設(shè)：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點(diǎn)；我讀得重是因?yàn)槲冶淮箫L(fēng)嚇壞了，一下子從樹(shù)上掉了下來(lái)；我讀得輕是因?yàn)槲蚁聵?shù)的動(dòng)作很輕巧，這都?xì)w功于我口中的絲；我讀得慢是因?yàn)�，我�?duì)這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了，我懂得該怎樣去逃生�！�
句三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來(lái)越亮）
你聽(tīng)到雷聲——（越來(lái)越響）
閃電——（越來(lái)越亮）
雷聲——（越來(lái)越響）
……
句式訓(xùn)練：用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
【句子簡(jiǎn)單，不必作過(guò)多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復(fù)里，依靠音量的加增，營(yíng)造一種氣勢(shì)。從而進(jìn)入雷雨前的情景。】
小結(jié)：師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿(mǎn)天的烏云——齊讀
四、我會(huì)寫(xiě)“亂”
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
《元日》是蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。這首詩(shī)宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫(xiě)的七言絕句，是一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，了解詩(shī)句的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、通過(guò)拓展練習(xí)，幫助學(xué)生積累同類(lèi)古詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。
設(shè)計(jì)理念：
從古代詩(shī)歌特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的心理、情感等特點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織考慮以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)；開(kāi)放學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思路：讀通 讀懂 讀美
教具準(zhǔn)備：插圖、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談春節(jié)激趣入課題：
1、出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫(huà)面
2、學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？
3、回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……
4、引出詩(shī)題：古代的大年初一叫作“元日”，板書(shū)：“解詩(shī)題”。
5、初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、生字游戲――師：課文上說(shuō)，過(guò)年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預(yù)設(shè)：爆竹。
師：對(duì)啊，大家寫(xiě)上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒(méi)錯(cuò)！那，這“爆”字該怎么寫(xiě)呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來(lái)，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
屠 符
3、學(xué)生讀生字。
三、再讀課文，理解詩(shī)意。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過(guò)去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過(guò)去了”。
2、學(xué)生用這種方法理解下面的語(yǔ)句。 3、交流討論，相機(jī)出示課件。
指導(dǎo)“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。
師問(wèn)：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說(shuō)得通嗎？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）
這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問(wèn)嗎？
師告知：老師第一次讀到這首詩(shī)的`時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭�！�，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）
師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭�！罚┩捞K酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)用屠蘇草泡成的酒。
飲屠蘇酒是我國(guó)過(guò)年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說(shuō)于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱(chēng)屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)有兩個(gè)目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)，且查到的義項(xiàng)要根據(jù)具體的句子來(lái)選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，再到《辭海》、網(wǎng)絡(luò)，功能越來(lái)越強(qiáng)大。）
“曈曈日”：出示圖片引導(dǎo)理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。板書(shū)：“讀詩(shī)文，解詩(shī)意”。
四、細(xì)讀課文，體悟詩(shī)情
1、學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)生體會(huì)“熱鬧，快樂(lè)”之情。追問(wèn)“從哪里體會(huì)回到的”。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會(huì)快樂(lè)之情。
4．播放課件，古代過(guò)年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂(lè)。
5．通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種快樂(lè)，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。
五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文
1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2．總結(jié)全詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不僅是詩(shī)人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫(xiě)作本詩(shī)深層意思。
六、鞏固練習(xí)：
1、比一比，組詞。
屠（ ）符（ ）爆（ ）
著（ ）付（ ）暴（ ）
2、給加點(diǎn)字選擇正確的意思。
一歲除 （b）a、不計(jì)算在內(nèi) b、去掉 c、除法運(yùn)算
曈曈日（a）a、太陽(yáng)初升時(shí)光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。
3、根據(jù)古詩(shī)填空。
《元日》是（宋）代詩(shī)人（王安石）的作品。詩(shī)的第一句渲染了（春節(jié)熱鬧歡樂(lè)）的氣氛。第三句寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)，象征了（美好光明）的前景。第四句既寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩(shī)的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動(dòng)腦筋改成一幅對(duì)聯(lián)嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。
七、拓展練習(xí)。
元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請(qǐng)讀背下列詩(shī)人的詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)人的心境。
1、草秀故春色，梅艷昔年妝。
——唐 李世民《元日》
2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老。
——宋 陸游《木蘭花 元日》
3、夜半梅花添一歲，夢(mèng)中爆竹報(bào)殘更。
——宋 楊萬(wàn)里《乙丑改元開(kāi)禧元日》
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。正確讀寫(xiě)“敏捷、光滑、搭窩”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。
�。�、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生以小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)，猜猜這是什么動(dòng)物？
�。ǔ鍪局i語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子），根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題松鼠。齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、如果是你來(lái)寫(xiě)松鼠，你打算從哪幾方面來(lái)寫(xiě)它呢？咱們來(lái)看看別人是怎樣來(lái)寫(xiě)這美麗的可愛(ài)的松鼠的。
�。�、自讀課文，畫(huà)出課文生字新詞，對(duì)于不懂的地方可以采用查字典，問(wèn)老師和同學(xué)等方式來(lái)解決，也可以在課文中做一個(gè)標(biāo)記，在課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)，慢慢解決。邊讀邊想一下作者都寫(xiě)了松鼠的哪些方面？
�。�、小黑板出示生字，檢查生字的認(rèn)讀情況。采用多種方式進(jìn)行：
�。ㄖ该I(lǐng)讀，分男女生讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，搶讀等方式進(jìn)行。）
�。础⒅该幼x課文，要求讀通順、流利。讀完后讓學(xué)生講價(jià)一下學(xué)生讀得怎么樣。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
１、帶著問(wèn)題自由讀課文：
課文都寫(xiě)了松鼠的哪些方面？你喜歡對(duì)松鼠哪部分的描寫(xiě)？學(xué)生自由讀課文，用筆圈畫(huà)出自己喜歡的詞句，對(duì)不理解的地方可在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。
�。�、匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)講解，具體可涉及到的內(nèi)容是：
�、� 描寫(xiě)松鼠的外形的部分（第一自然段）：
�、� 這部分課文中用了一句話概括了松鼠的外形特點(diǎn)，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)：
�。ò鍟�(shū)重點(diǎn)詞：美麗，討人喜歡）
② 你能讀一讀描寫(xiě)松鼠美麗、討人喜歡的句子嗎？
�。ɡ首x指導(dǎo)：讀的時(shí)候要讀出那種喜歡的語(yǔ)氣。）
�、� 總結(jié)板書(shū)：
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡，圍繞著它的美麗，它的討人喜歡，作者寫(xiě)了松鼠的“玲瓏的小面孔”，“閃閃發(fā)光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。
�、� 知識(shí)積累：
指導(dǎo)背誦：這一段里共有５句話，依次寫(xiě)了：
�。�、松鼠的美麗，討人喜歡。
ｂ、四肢靈活、行動(dòng)敏捷。
�。�、小面孔上的小眼睛。
ｄ、毛。
�。濉⑽舶�。
�、� 讓喜歡的學(xué)生讀一下喜歡的'段落，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因或者喜歡其中的具體的哪一點(diǎn)或者哪一句。
�、� 指導(dǎo)朗讀，第２自然段要求學(xué)生讀出它的靈活機(jī)敏：
（讀的方式：指名讀，范讀，男女分句接讀。）
只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，它們就躲到樹(shù)枝底下，或是連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜……它們好像怕強(qiáng)烈的日光，白天常常躲在窩里歇涼，只在樹(shù)枝被刮得亂搖晃的時(shí)候，它們才到地面上來(lái)。
⑷ 第３自然段著重讓學(xué)生讀一下松鼠怎樣搭窩，體會(huì)松鼠搭窩的有條理性：
（讀的方式：齊讀，指名讀。）
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
３、培養(yǎng)學(xué)生美的情感。
�。�、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
�。病Ⅲw會(huì)句中含意，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生談一談如何記住本課生字。
�。病⑻岢霾焕斫獾脑~語(yǔ)，師生解答。
二、再讀課文，理清線索
�。薄⑿〗M討論。
�。病⑿〗Y(jié)板書(shū)：
草原美景
歡迎遠(yuǎn)客
親切相見(jiàn)
熱情款待
聯(lián)歡話別
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
�。�、結(jié)合下列詞句，體會(huì)自然之美：
�、� 那里的天……表示我滿(mǎn)心的愉快。
�、� 在天底下……而并不茫茫。
�、� 羊群……大白花。
�、� 那些小丘……輕輕流入云際。
�。�、找出比喻句，說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。
四、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
課文的寫(xiě)作線索并且板書(shū)。
二、學(xué)習(xí)第二部分
１、哪幾句寫(xiě)了草原的`寬闊。
�。�、找比喻句，說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫(xiě)內(nèi)蒙古人民熱情好客的（人情美）
�。薄W(xué)生讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�、生回答師板書(shū)：
汽車(chē)前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來(lái)看客人
握住手
親切相見(jiàn)
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話別 跳舞
四、體會(huì)句子的含義
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽(yáng)。”
�。�、討論。
�。病W(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解。
五、學(xué)生分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別的場(chǎng)面
六、作業(yè)
抄寫(xiě)喜歡的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
草 原
草原美景
汽車(chē)前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來(lái)看客人
汽車(chē)前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來(lái)看客人
握住手
親切相見(jiàn)
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文章形象、生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。
3.態(tài)度情感、價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
確定依據(jù)：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，說(shuō)明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對(duì)小松鼠這種動(dòng)物獲得清晰的印象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
突破依據(jù)：讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，結(jié)合內(nèi)容通過(guò)討論、比較等方式加深理解。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們你最喜歡哪一種小動(dòng)物？你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎？（生：介紹）大家講的非常有趣。動(dòng)物的世界很精彩，今天，我們要認(rèn)識(shí)一種討人喜歡的小動(dòng)物，我先不告訴大家，出一個(gè)謎語(yǔ)考考你們，“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。（打一動(dòng)物）
[學(xué)生：是松鼠]真棒！松鼠是一種非�？蓯�(ài)的小動(dòng)物，你能不能聯(lián)系謎語(yǔ)和圖片說(shuō)說(shuō)松鼠的特點(diǎn)。
[學(xué)生回答]同學(xué)們說(shuō)得真好，你們想不想進(jìn)一步了解這種可愛(ài)的小動(dòng)物呢？那就讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》去獲取更多關(guān)于松鼠的知識(shí)。
二、師生互動(dòng)
1.查一查
學(xué)生根據(jù)《資源與學(xué)案》以及其它工具書(shū)了解作者，掌握生字詞。
�、僮呓髡撸�
布豐（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類(lèi)史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己完成，有必要的話教師完善，目的是考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況與知識(shí)積累。
�、跇�(biāo)注生字詞，借助工具書(shū)掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。
馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子櫸(jǔ)實(shí)蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)
2.讀一讀
�、僬�(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文（可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等），要求讀的同時(shí)要在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出能體現(xiàn)松鼠總特點(diǎn)的語(yǔ)句。
[交流]總特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧。
�、谧x完這篇課文，你覺(jué)得松鼠是怎樣的一種小動(dòng)物？
[明確]討人喜歡的、靈巧的、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。
3.想一想
①[學(xué)生思考]松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？
[點(diǎn)撥]漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來(lái)說(shuō)的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的。
�、诖蠹蚁胍幌逻@三個(gè)特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落呢？
[明確]第二段是寫(xiě)松鼠的漂亮，第三段是寫(xiě)馴良，第四、五段是寫(xiě)乖巧。
③課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
[明確]文章總體上采用由總到分的順序。
4.議一議
[學(xué)生活動(dòng)]討論以下幾個(gè)問(wèn)題。
①你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的哪一點(diǎn)呢？
[討論交流]
a.我很喜歡小松鼠漂亮的容貌，它們的樣子非�？蓯�(ài)。
b.我很喜歡小松鼠的聰明能干，它們會(huì)過(guò)水、會(huì)搭窩。
c.小松鼠愛(ài)干凈，也很溫馴善良。
d.小松鼠為人類(lèi)作出了較大的貢獻(xiàn)。（用途：制毛筆、制皮衣……）
�、诒疚牡恼Z(yǔ)言除了準(zhǔn)確以外，還有什么特點(diǎn)？
[點(diǎn)撥]本文的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑。作者大量運(yùn)用了擬人化的說(shuō)明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛(ài)。
�、谡n文中哪些地方是運(yùn)用擬人方法來(lái)說(shuō)明小松鼠的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)其好處。學(xué)生4人一組，相互合作，討論交流。
�、郾疚膶�(duì)松鼠的特點(diǎn)說(shuō)明準(zhǔn)確，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
[提示]理解這一問(wèn)題，應(yīng)從語(yǔ)言上去突破，有哪些詞語(yǔ)對(duì)松鼠的描寫(xiě)說(shuō)明準(zhǔn)確？這些詞語(yǔ)都有哪些類(lèi)型？
[點(diǎn)撥]對(duì)事物作出準(zhǔn)確的說(shuō)明與描寫(xiě)，選取準(zhǔn)確有分寸的語(yǔ)言是一個(gè)方面，主要的，是要對(duì)事物作出細(xì)致入微的觀察，這就需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
5.講一講
穿插以下資料，進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
[投影]平實(shí)說(shuō)明的材料：
松鼠亦稱(chēng)“灰鼠”。哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20－28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹(shù)葉、草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)。年產(chǎn)1－4窩，每產(chǎn)5－10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下課文和《辭海》中的語(yǔ)言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語(yǔ)言?為什么?請(qǐng)結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子談?wù)劇?/p>
[學(xué)生活動(dòng)]自主合作交流
[歸納]科學(xué)性說(shuō)明與文學(xué)性說(shuō)明有很大區(qū)別，前者語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，只需把說(shuō)明對(duì)象介紹清楚，沒(méi)有吸引力。后者語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，借助擬人化手法對(duì)事物的特點(diǎn)作形象化描寫(xiě)，文章富有表現(xiàn)力。作者喜愛(ài)松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫(xiě)和富含感情的語(yǔ)言中，所以把小松鼠寫(xiě)得非�？蓯�(ài)。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，抓住你喜歡的`小動(dòng)物的特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹。
6.練一練
“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)�！笔峭瑢W(xué)們非常熟悉的一首兒歌。
我和學(xué)生一起為小松鼠編寫(xiě)兒歌，兒歌舉例：
范例一：小松鼠，乖又乖，范例二：小松鼠，討人愛(ài)，
長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴翹起來(lái)，面容清秀，尾巴長(zhǎng)，
當(dāng)傘使，當(dāng)被蓋，吃松果，摘栗子，
樹(shù)上搭窩真可愛(ài)！巧手搭窩真能干！
�。ㄔ�(shī)歌編寫(xiě)，打破文體束縛，寓教于樂(lè)。益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。）
三、知識(shí)拓展
1.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)
(A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);)
(C、明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。)
2.通過(guò)文章的描述,我們認(rèn)識(shí)到松鼠的確十分可,愛(ài)松鼠這么可愛(ài)，你們?nèi)绦膫λ鼏�？（學(xué)生齊答：不忍心）可作者在文章結(jié)尾卻寫(xiě)松鼠肉、皮、毛的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓人們認(rèn)識(shí)到松鼠的珍貴,這必然就會(huì)促使人們?nèi)ゲ东C它.那么我們到底應(yīng)該去保護(hù)它,還是應(yīng)該利用它服務(wù)于人類(lèi)?
討論,學(xué)生可根據(jù)自己的閱歷發(fā)表不同看法。老師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、課堂小結(jié)
本文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，這得力于細(xì)致的觀察和精心的選擇。作者用文學(xué)筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習(xí)性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中主要弄清松鼠的特點(diǎn)，以及體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)了本文后，寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明文片斷，完成習(xí)作《介紹一個(gè)動(dòng)物》，抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的思想感情。這實(shí)際是課堂教學(xué)的內(nèi)容的輻射和延伸，目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)模仿、觸類(lèi)旁通培養(yǎng)和強(qiáng)化說(shuō)明文的寫(xiě)作能力，完成知識(shí)遷移。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)�！氨逃瘛�， 本是美女的通稱(chēng)， 首句便將嫩柳比喻成美人�！耙粯�(shù)高”，有亭亭玉立之意， 言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字， 一個(gè)“垂”字， 狀寫(xiě)了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問(wèn)， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構(gòu)思新穎， 語(yǔ)言清婉，形象鮮明，讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文，已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣，因此對(duì)這首古詩(shī)感覺(jué)并不陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很困難。只是要體會(huì)詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，感受大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。
2、背誦古詩(shī)。
3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。
課前準(zhǔn)備：
1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫(xiě)關(guān)于嫩柳的一段文字。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和方法：
一、導(dǎo)入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹(shù)從花園里伸出來(lái)，細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是一團(tuán)煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)發(fā)一般的柳絲上開(kāi)始長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。
這時(shí)我想，再過(guò)幾天這柳樹(shù)又是什么樣的呢？
學(xué)生自由說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。
是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫(xiě)了。
板書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導(dǎo)：根據(jù)課題你知道了什么？詩(shī)人覺(jué)得嫩柳像什么？）
二、初讀課文，體會(huì)意趣。
1、試讀古詩(shī)，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，學(xué)生做小老師上臺(tái)說(shuō)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師范讀古詩(shī)。
4、練習(xí)讀練習(xí)讀，把課文讀正確。
（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條\垂下綠絲絳。不知細(xì)葉\誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似\剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。讀后課件出示問(wèn)題檢查：你知道詩(shī)人筆下柳樹(shù)又是什么樣的呢？詩(shī)人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩(shī)人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么？（不強(qiáng)求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫夤旁?shī)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中包含著的思想感情。
1、練習(xí)有感情朗讀古詩(shī)。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
3、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你有什么感想，即興寫(xiě)兩句。
2、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春天。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思：
古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀、背誦，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì)，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩(shī)中的語(yǔ)言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系，今后教學(xué)中應(yīng)以改善。
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“骼、筍、礫、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦礫、石塊”等詞的含義。
2、了解作者及時(shí)代背景。
3、理解課文重點(diǎn)句子的意思，揣摩本文象征手法的運(yùn)用。
4、體會(huì)作者贊美小草生命力的頑強(qiáng)以及力量的偉大的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主旨及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者寫(xiě)作意圖，理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，掃清文中字詞障礙。
2、了解課文作者及寫(xiě)作背景。
3、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，掃清文字障礙，理解文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入、板題。
1、以古詩(shī)導(dǎo)入。
2、師板題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示小黑板，同上）
三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、作者簡(jiǎn)介。（師生共同完成）
2、教師介紹寫(xiě)作背景。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、生自讀課文。（生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，再自學(xué)文中的生字詞）
2、師出示小黑板，檢查自學(xué)、預(yù)習(xí)情況。
�。�1）給下列字注音：
骼（ ） 筍（ ） 礫（ ） 掀（ ） 棚（ ） 剖（ ）
�。�2）給下列多音字注音并組詞：
種 結(jié) 哄
�。�3）結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)。
紛紜： 生機(jī)： 顯現(xiàn)：
悲觀： 傲然： 哄笑：
3、在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)這些字詞。
五、認(rèn)真閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、指名讀課文。
3、思考：
�。�1）本文中寫(xiě)了哪些事物？分別是什么？主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�2）作者為了突出種子力氣大，舉了哪些例子？
4、匯報(bào)交流。
六、合作探究，完成下列問(wèn)題。
1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、討論：課文可以分為幾部分，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括出來(lái)。
3 、文章突出了野草的哪些特點(diǎn)？贊頌了野草的'什么精神？
4、匯報(bào)交流。
七、拓展延伸。
讀了課文，你得到了什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)你遇到了野草，它會(huì)跟你說(shuō) 。
�。�2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你會(huì)說(shuō) 。
�。�3）假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)對(duì)石縫間的松柏說(shuō) 。
八、小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
搜集描寫(xiě)草的詩(shī)句。
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；
2.樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
3、領(lǐng)會(huì)課文正反對(duì)比的論證方法。
4、掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解文中的多義詞，解釋它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意義和用法。
2、積累課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
一、導(dǎo)入
孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之”。在中�?guó)，自古以來(lái)就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》說(shuō)：“今之世，不聞?dòng)袔�；有輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師；世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！保ǹ捎猛队靶问綄⑵湓慕榻B給學(xué)生）韓愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可貴。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說(shuō)》。
二、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知
1,、韓愈及古文運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介
韓愈(768～824)，字退之，河陽(yáng)(現(xiàn)在河南盂縣)人，祖籍河北昌黎，世稱(chēng)“韓昌黎”。二十五歲中進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史、刑部侍郎、潮州(現(xiàn)在廣東潮州)刺史、國(guó)子博士、兵部侍郎、吏部侍郎等職。他是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者。宋代蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。他的作品被后人編為《昌黎先生集》。
“古文運(yùn)動(dòng)”是唐代文學(xué)史上的一次文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)。它是針對(duì)六朝以來(lái)泛濫的浮靡文風(fēng)而發(fā)起的。韓愈和柳宗元是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣言之有物，
要闡發(fā)孔孟之道，反對(duì)六朝以來(lái)單純追求形式美、內(nèi)容貧乏的駢驪文章，主張語(yǔ)言要新穎。對(duì)那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創(chuàng)新、詞必己出”。經(jīng)過(guò)這次古文運(yùn)動(dòng)，終于把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢(xún)、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔�；有，輒論笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見(jiàn)，《師說(shuō)》是針對(duì)時(shí)弊而寫(xiě)，作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框，具有進(jìn)步意義。
2．解題
說(shuō)，是古代論說(shuō)文的一種，是申說(shuō)事理的文章，有的偏重?cái)⑹�，如《捕蛇者說(shuō)》，有的說(shuō)明中抒情，如《愛(ài)蓮說(shuō)》，有的'偏重說(shuō)理，如《師說(shuō)》�！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對(duì)這類(lèi)文本就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以《師說(shuō)》即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理。
三、放課文錄音或教師范讀
四、學(xué)生集體朗讀課文，糾正字詞的錯(cuò)誤讀音
句讀(dòu)或不（fǒu）焉經(jīng)傳（zhuàn）從（cóng）師
老聃（dān）蟠（pān）萇（cháng）弘近諛（yú）
冉（rǎn）潘（pān）無(wú)長(zhǎng)（zhǎng）無(wú)少須臾（yú）
五，解析全文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
古之學(xué)者（求學(xué)的人）必有師。師者，所以（用來(lái)……的）傳道受業(yè)解惑也。人非生而（表順承，就）知之（道理）者，孰能無(wú)惑？惑而（表轉(zhuǎn)折，卻）不從（跟從）師，其（那些）為（成為）惑也，終（始終）不解矣。生乎（相當(dāng)于“于”，在）吾前，其（他們）聞道也（舒緩語(yǔ)氣）固（本來(lái)）先乎吾，吾從而（跟從（他）并且）師（以……為師）之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師（以……為師）道（道理）也，夫庸知（哪用知道）其年之后生于吾乎？是故（因此、所以）無(wú)（無(wú)論）貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存（存在的地方），師之所存（存在的地方）也。
【參考譯文】
古代求學(xué)的人一定有老師。老師，是用來(lái)傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解答疑難問(wèn)題的。人不是一生下來(lái)就懂得知識(shí)和道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑？有疑惑卻不求老師指教，那成為疑難的問(wèn)題，終究不能解決。在我之前出生的人，他懂得知識(shí)和道理本來(lái)就比我早，我跟從他并以他為師；在我之后出生的人，如果他懂得知識(shí)和道理也比我早，我也跟從他學(xué)習(xí)并以他為師。我學(xué)習(xí)道理，哪里管他的年齡比我大還是比我小呢？因此，不分地位顯貴或是低下，不論年長(zhǎng)年少，道理所存在的地方，就是老師所存在的地方。
【研讀文本】
1、哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)？
明確：“古之學(xué)者必有師”。托古言事，乃針對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫以從師為恥而說(shuō)的，更增加力度。
2、作者是怎樣從理論上對(duì)總論點(diǎn)作初步論證的？
明確：：①指出教師的任務(wù)（前兩句）；②說(shuō)明解惑和“師道”的必要性（中間三句）；③指出擇師的標(biāo)準(zhǔn)——“道”在即師在（最后一句）。
3、為什么要從師？選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
明確：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師是用來(lái)傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解答疑難問(wèn)題的。
選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)很多，主要是對(duì)自己有幫助的，弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已..學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比弟子強(qiáng)。接受道理有早有晚，學(xué)問(wèn)和技藝上各有各的專(zhuān)門(mén)研究，如此而已。
【小結(jié)】文章在第一自然段中就提出了“古之學(xué)者必有師”的論點(diǎn)，為同時(shí)代的讀書(shū)人樹(shù)立一個(gè)典范。緊接著又提出“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)老師的職責(zé)、任務(wù)加以說(shuō)明。最后有一“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)社會(huì)中以貴者為師、以長(zhǎng)者為師的封閉觀念。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
嗟乎！師道（從師求學(xué)的道理）之（主謂之間，取消句子獨(dú)立性）不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其（他們）出（超出）人也遠(yuǎn)矣，猶且（尚且）從師而問(wèn)焉（他們）；今之眾人（一般人），其下（低于，名作動(dòng)）圣人也亦遠(yuǎn)矣，而（卻）恥（以……為恥）學(xué)于師。是故圣（圣人）益（更加）圣（圣明），愚（愚人）益愚（愚昧）。圣人之所以（……的原因）為圣（圣人），愚人之所以為愚，其（表猜測(cè)，大概）皆出于此乎？
愛(ài)其（自己）子，擇師而教之；于（對(duì)）其身也，則（卻）恥（以……為恥）師焉（語(yǔ)氣詞），惑（糊涂）矣！彼（那些）童子（兒童）之師，授之書(shū)而（并且）習(xí)其句讀（文字的誦讀）者，非吾所謂（所說(shuō)的）傳其解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或（有的人）師焉，或不（通“否”）焉；小學(xué)（小的方面學(xué)習(xí)）而大遺，吾未見(jiàn)其明（明智）也。
巫醫(yī)樂(lè)師百工之（這些）人，不恥（以……為恥）相師（互相學(xué)習(xí)）。士大夫之族（類(lèi)），曰師曰弟子云（說(shuō)）者，則（就）群聚而笑之。問(wèn)之，則（就）曰：“彼（他）與彼年相若（相似）也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛（阿諛）。嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒（不屑一顧），今其智乃（竟然）反（反而）不能及，其（表感嘆語(yǔ)氣）可怪也歟！
【參考譯文】
唉！從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚已經(jīng)失傳很久了，想要人們沒(méi)有疑惑很難吶！古代的圣人，他們超過(guò)一般人很遠(yuǎn)了，尚且跟從老師向老師請(qǐng)教；現(xiàn)在的一般人，他們跟圣人相比相差很遠(yuǎn)了，卻以向老師學(xué)習(xí)為羞恥。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概就是這個(gè)原因的吧？
愛(ài)自己的孩子，選擇老師來(lái)教他。但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，這是糊涂的！那些兒童的老師，教他讀書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)中的文句，并不是我所說(shuō)的傳授道理、解答疑難問(wèn)題的老師。不知道斷句要問(wèn)老師，有疑惑不能解決卻不愿問(wèn)老師，小的方面（句讀）要學(xué)習(xí)，大的方面（解惑）卻丟棄，我沒(méi)見(jiàn)到他聰明在哪。
醫(yī)生，樂(lè)師及各種工匠，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這類(lèi)人中，說(shuō)起老師、弟子的時(shí)候，這些人就聚集在一起嘲笑他。問(wèn)那些嘲笑者（嘲笑他的原因），他們就說(shuō)："那個(gè)人與某人年齡相近，修養(yǎng)和學(xué)業(yè)也差不多，（怎么能稱(chēng)他為老師呢？）以地位低的人為師，足以感到羞愧，稱(chēng)官位高的人為師就近于諂媚。"��！從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)，由此就可以知道了。巫醫(yī)、樂(lè)師及各種工匠，是士大夫們所看不起的，現(xiàn)在他們的見(jiàn)識(shí)反而比不上這些人了。這也真是奇怪�。�
【研讀文本】
1、說(shuō)說(shuō)這一部分與第一部分是怎么聯(lián)系的。
明確：第一部分正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這部分以第一部分為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證了第一部分提出的觀點(diǎn)，說(shuō)明從師的必要。
2、這部分運(yùn)用了怎樣的論證方法？
明確：這部分運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法。
對(duì)比一：“古之圣人——今之眾人”（縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。）
對(duì)比二：“為子擇師”——“其身則恥師”（自身矛盾的對(duì)比中，對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論，并給予直接的否定。）
對(duì)比三：“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人“——“士大夫之族”（橫向比較中，對(duì)不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的強(qiáng)烈感慨。）
【小結(jié)】這部分，作者分別以“古之圣人——今之圣人”、“愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉”、“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師、曰弟子云者，則群聚而笑之”三組對(duì)照組，揭露一般社會(huì)士人的矛盾現(xiàn)象。在一正一反的例證當(dāng)中，是文章充滿(mǎn)了力量的美感。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分
圣人無(wú)常（固定）師�？鬃訋煟ㄒ浴瓰閹煟┷白�、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒（這些人），其賢不及（比不上）孔子�？鬃釉唬喝诵�，必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐兀ú灰欢ǎ┎蝗鐜�，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)（學(xué)問(wèn)技藝）有專(zhuān)攻（專(zhuān)門(mén)研究），如是（像這樣）而已（罷了）。
【參考譯文】
圣人沒(méi)有固定的老師，孔子曾經(jīng)以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這一類(lèi)人，他們的道德才能（當(dāng)然）不如孔子�？鬃诱f(shuō)："多人同行，其中就一定有我的老師。"因此學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比弟子有賢能，懂得道理有先有后，學(xué)問(wèn)和技藝上各有各的研究，只是像這樣罷了。
【研讀文本】
這部分與第一部分關(guān)系怎樣？
明確：這一部分是正面論證，用歷史事例論證第一部分中的論點(diǎn)。這部分先提出分論點(diǎn)：圣人無(wú)常師。接著用孔子的言和行兩方面的事例論證。最后作者從孔子的事例中推斷出“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻“的結(jié)論。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四部分
李氏子蟠，年十七，好（愛(ài)好）古文，六藝（《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》《樂(lè)》）經(jīng)傳（經(jīng)文和傳記）皆通習(xí)（普遍學(xué)習(xí)）之，不拘（拘束）于時(shí)（時(shí)風(fēng)），學(xué)于余。余嘉（贊賞）其能行古道（古人從師之道），作《師說(shuō)》以（用來(lái)）貽（贈(zèng)送）之。
【參考譯文】
李氏的兒子李蟠，年紀(jì)十七歲，愛(ài)好古文，六藝的經(jīng)文和傳文都普遍學(xué)習(xí)了，不受時(shí)代風(fēng)氣的影響，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能履行古人從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，寫(xiě)了這篇《師說(shuō)》來(lái)送給他。
【研讀文本】
作者為什么稱(chēng)贊李蟠？
明確：作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“不從師“的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。
【小結(jié)】最后一部分，作者交代了寫(xiě)作此文的動(dòng)機(jī)和目的，看來(lái)和通篇主旨并無(wú)關(guān)聯(lián)之處，但卻使文章落到實(shí)點(diǎn)，使通篇議論有個(gè)收束，讓文氣前后貫串，一氣呵成。另外，樹(shù)立“不拘于時(shí)“、”能行古道“的榜樣，總結(jié)全文。
六、積累相關(guān)文言知識(shí)
《īūǖ》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
過(guò)程和方法：探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。
二、教學(xué)器材
遠(yuǎn)視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ń處煷魃涎坨R并注視同學(xué)。）
師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？
生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。
師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？
生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠(yuǎn)視眼鏡。
小結(jié)：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片都是透鏡，點(diǎn)明課題———透鏡。
�。ㄒ唬┯^察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。
生：一塊中間厚，邊緣��；另一塊中間薄，邊緣厚。
�。ㄖ虚g厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。
（結(jié)合章首圖和章首語(yǔ)說(shuō)明各種透鏡的組合使用，為我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。）
（二）了解主光軸和光心
通過(guò)閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究透鏡的光學(xué)特性
提出問(wèn)題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光起的作用是不同的，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對(duì)光起什么作用，凹透鏡對(duì)光起什么作用。
進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生設(shè)計(jì)，教師歸納，這里采用探究性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理探究的過(guò)程和方法。）
甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
實(shí)驗(yàn)操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，實(shí)驗(yàn)器材有問(wèn)題和個(gè)別實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生作一些輔導(dǎo)。）
小結(jié)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
�。ㄋ模把菔尽懻摗苯裹c(diǎn)和焦距
進(jìn)一步提出問(wèn)題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒(méi)有差別？
生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。
（讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有的認(rèn)為是透鏡的厚度不同，有的認(rèn)為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察度數(shù)不同的透鏡對(duì)光線的折射效果到底有怎樣的差異。）
演示：平行于主光軸的'光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。介紹焦點(diǎn)和焦距。
提問(wèn)：焦距長(zhǎng)的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個(gè)對(duì)光的偏折作用大？
生：焦距長(zhǎng)的凸透鏡對(duì)光的偏折作用大。
師：同理，不同的凹透鏡對(duì)光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案）
補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距。（課后完成）
四、教學(xué)小結(jié)與延展
關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國(guó)漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生�！北鲫�(yáng)光會(huì)融化，冰透鏡對(duì)著太陽(yáng)能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請(qǐng)大家去思考、探究……
�。ǹ茖W(xué)探究應(yīng)突破時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求。）
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設(shè)計(jì)理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類(lèi)、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點(diǎn)和焦距。由于課堂教學(xué)的時(shí)限，對(duì)“透鏡的分類(lèi)”采用“生活———探究”，對(duì)“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對(duì)“透鏡的光學(xué)特性”采用“實(shí)驗(yàn)———探究”，對(duì)“透鏡的焦點(diǎn)和焦距”采用“演示———討論”。
導(dǎo)入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼———”作引；展開(kāi)部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索知識(shí)；小結(jié)時(shí)從“知識(shí)樹(shù)形”和“過(guò)程方法”等多角度進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用。
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