《一株紫丁香》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
在教學(xué)《一株紫丁香》時，為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。虛幻的情境，熟悉的故事，每個學(xué)生心頭為之一動，這時是引導(dǎo)他們體會如何關(guān)心老師的.最佳時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學(xué)生說“老師，我來幫您批作業(yè)吧！”多么可愛學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的`心靈。 詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，我播放《每當(dāng)我走在老師窗前》這首歌曲，聽后讓學(xué)生談感受，有許多學(xué)生能體會到老師的辛苦，從而激發(fā)他們對老師的愛，帶著對老師的尊敬和愛使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。
然后，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩歌，讓學(xué)生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)性地讀，比賽讀。從中適時地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、輕重、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。
最后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢里，老師會夢見什么呢?學(xué)生的想象豐富而合理，有的說老師夢見了學(xué)生送自己漂亮的畫，有的說夢見了學(xué)生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見學(xué)生已經(jīng)很好地理解了詩歌內(nèi)容。美種不足的是有少部分同學(xué)沒被激起朗讀的欲望。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
在教學(xué)《一株紫丁香》時，為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。
那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的`窗前。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。
虛幻的情境，熟悉的故事，每個學(xué)生心頭為之一動，這時是引導(dǎo)他們體會如何關(guān)心老師的最佳時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學(xué)生說“老師，我來幫您批作業(yè)吧！”
多么可愛學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢?
接下來，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。并且拓展到平時的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護(hù)自己的人。
本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線，當(dāng)孩子沒有象預(yù)設(shè)時同時體會師生互融的情感時，我不急于一時，等到學(xué)完課文后，再次感受，學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過，天空了無痕跡。"雖然不能如此高明，但希望能與他貼近�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡單分析：
一、對教材的'把握不夠深入。
二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。 班里學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>
這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。
三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新。 由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么。
備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。
一、激情引趣
我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的'深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
三、師生情感交融
我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚(yáng)激勵為主，，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動的舞臺，在教學(xué)中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗(yàn)，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
這株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候和感激，當(dāng)芳香四溢的淡紫小花布滿全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛也就送進(jìn)了老師的心田，這樣的詩情畫意滋潤了老師的心，這樣的熾熱的童心也將鼓勵老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首活潑清新的小詩，會覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的.理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動。開始，我擔(dān)心，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學(xué)生很難理解�？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的'樣子�！薄袄蠋熆隙ū頁P(yáng)了種紫丁香的學(xué)生�！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認(rèn)真聽講，考出好成績�！薄⒆拥南胂笫秦S富的，是純真的。不知不覺中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會更懂事的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：
一、對教材的把握不夠深入。
在備課時，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對教材的把握不夠準(zhǔn)確，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。
二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。
在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當(dāng)?shù)?煽情。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。
三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新。
由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確，我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識，我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。
備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。讀著這首清新的小詩，我們會覺得自己心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
鑒于學(xué)生已具備了一定的自主識字能力，因此，我讓學(xué)生先學(xué)生字，再在自讀課文是進(jìn)一步識字。我在設(shè)計本課時，重在關(guān)注兒童詩教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘它美好的`意象。為了引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感，努力拉近孩子的生活與文本的距離，使孩子們通過與自己生活和文本的互動對話，順利走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的情感世界，我采用了以學(xué)促教的方法，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解詩歌意象紫丁香所傳遞的美好情感，在詩歌的誦讀和師生的對話中享受語文的濃情蜜意。從學(xué)生的反饋來看，以學(xué)促教的形式較好，充分地尊重了學(xué)生的意愿，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)過程中應(yīng)該將第2和第3小節(jié)，第4和第5小節(jié)連在一起講，并在學(xué)完之后應(yīng)該有個總結(jié)，讓學(xué)生對全文有個深刻的認(rèn)識和了解。只有作好了認(rèn)識的基礎(chǔ)才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。
其次，學(xué)生的寫字指導(dǎo)過快，應(yīng)該讓學(xué)生觀察后再分類進(jìn)行有著針對性的指導(dǎo)。從字的結(jié)構(gòu)，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。
誠如很多前輩教師所說：“拿到教材，三讀其文，一讀與作者對話，領(lǐng)會文本的主旨，二讀與編者對話，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生對話，設(shè)想學(xué)生的學(xué)情�！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學(xué)生傳遞盡量準(zhǔn)確信息。達(dá)到預(yù)期的效果。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
《窗前一株紫丁香》這是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。
詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學(xué)的`基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂范讀，使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。然后，采用多媒體教學(xué)輔助手段，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩歌，讓學(xué)生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。最后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢里，老師會夢見什么呢？
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
在教學(xué)第一小節(jié)時，我抓住“踮起腳尖兒 ”這個詞組展開教學(xué)。讓學(xué)生思考什么樣兒叫“踮起腳尖兒”？詩中的孩子為什么要“踮起腳尖兒 ”？引導(dǎo)學(xué)生感受小朋友“踮起腳尖兒 ”的.情景，孩子們迫不及待地紛紛從座位上站立起來，踮起腳尖兒，躡手躡腳地走進(jìn)小院，要悄悄地送給老師一份驚喜。
教學(xué)第三小節(jié)，我抓住“唱歌”一詞。引導(dǎo)學(xué)生將“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”和“那是我們給你唱歌”聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生想象“綠葉兒”是怎樣動聽，小朋友的歌又是怎樣動聽？如果是你，會給老師唱什么歌呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟文本，從而達(dá)到心靈的交融。
我認(rèn)為低年級的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動中體會文本內(nèi)涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達(dá)到更好的效果。
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