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《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、初步理解“不知不覺”“吸了口涼氣”等詞語和短語的意思。
2、初步體會反問句在表情達意上的作用。
3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
4、體會小青蛙不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、初步體會反問句在表情達意上的作用
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
一，導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。板書課題，齊讀課題。
二，讀詞語。（老師來考考大家，看這些詞語你會讀嗎？）
出示詞語：很想很失望
1、“很”是什么意思？能換個詞語代替么？
總結(jié)：讀詞語時，一定要邊想邊思考才能把詞語讀好
2、有力的翅膀善跑的長腿
注意：“的”的輕聲要讀好，又輕又快
哪些動物有有力的翅膀？善跑的長腿？
總結(jié)：讀短語時，要注意讀好輕聲
3、吸了口涼氣展翅飛走了一級一級地往上跳
輕聲：了了地你能運用剛才老師教你的方法讀好嗎？
青蛙跳的快嘛？讀慢一點。
總結(jié)：讀短語時，可以邊讀邊想象，會使讀時更有感情
4、不知不覺跳完了石階到達了山頂
理解：不知不覺：連自己都沒有察覺到
總結(jié)：運用之前的方法讀好。
三、學(xué)文
1.學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：小朋友們讀得真好，詞語難不倒你們，那填空呢？
出示：青蛙在和的幫助下，終于到達了，看到了大海。
指名填，齊讀
這就是課文的主要內(nèi)容，自讀第一自然段，想象蒼鷹給青蛙出了什么主意？
出示蒼鷹的話：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
誰來讀一讀蒼鷹說的話。板書：高山圖。蒼鷹我問你，對于你來說，飛過高山容易嗎？（提示：蒼鷹一展翅就有2米多寬），對于你來說，飛過高山真是輕而易舉，你能再來讀一讀嗎？
請聽老師讀一讀，教師范讀，突出“只要......就......”你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：讀好這兩個詞語就可以讀好這一句話了。
2.學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：可是，當(dāng)小青蛙看到這座高山，會說什么呢？
出示高山圖。渲染：這座山啊，高聳入云，高不可攀。你能再來讀一讀嗎？
出示小青蛙的話：天哪，這么高的山！
哪只小青蛙來感嘆一下這高聳入云的山？指名讀。
請你看看，這句話中的標點，再來讀一讀。
評價：很好，你從標點上學(xué)會了朗讀。
齊讀。
提問：小青蛙說這句話的時候還做了一個動作，是什么呀？（吸了口涼氣）
你什么時候會吸涼氣呢？（現(xiàn)在讓你繞著操場跑十圈）
我們學(xué)著小青蛙的樣子讀一讀。
提問：除了山高，還有什么理由讓小青蛙害怕？
出示：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
誰有一雙有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？可是小青蛙有嗎？
它的心情是什么樣子的呢？（失望，沒有信心）
哪只小青蛙來讀一讀？
過渡：對呀，小青蛙怎么上得去呢？意思是說，小青蛙上得去嗎？
我們來看：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，上不去。
小朋友讀一讀這兩句話，哪一句更能讓你覺得小青蛙上不去？（總結(jié)：這兩句話的意思是一樣的，第一句這樣的感覺比較強烈，更能體現(xiàn)小青蛙失望的心情）
這么好的句子，我們一起來讀一讀。
恩，真是一個好句子，我們邊讀邊積累下這么好的句子吧。
比我們平時用句號表達時，語氣更強烈了，我們再來讀一讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：這么困難，那我們能不能為小青蛙找一條別的路？
可是，蒼鷹怎么對它說的？
出示蒼鷹的話：是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？
小青蛙有別的路嗎？你能試著把問號改成句號嗎？
出示：你不登上山頂，就。
這兩句話的意思一樣，聰明的小朋友一定知道那句話更好吧？
對，加上了“怎么“和“呢”，這樣的方式更能看出小青蛙只有一條路可以走了。
指名讀。
我們一起來讀一讀這么好的句子吧。自己再來邊讀邊積累下來，我們來開火車讀一讀。
小青蛙只有登上這一條路可以走了，你覺得小青蛙是什么心情？
現(xiàn)在，老師來當(dāng)導(dǎo)演讀旁白，男生當(dāng)這只幫它的'蒼蠅，女生讀這只失望的小青蛙，我們來分角色讀一讀。
4.學(xué)習(xí)4~10自然段
過渡：這時，一只小松鼠出現(xiàn)在它面前，同桌分角色讀一讀4~10自然段中小青蛙和小松鼠的對話，找一找哪些話是青蛙說的，哪些話是松鼠說的，用橫線劃出青蛙說的話，用波浪線劃出松鼠說的話。
指名回答。ppt出示。
之前，小青蛙毫無信心的說：（出示）：是呀，可是這山太高了，我上不去。
可是，現(xiàn)在，小青蛙卻信心十足的說（出示）：這有什么難的！
你們知道為什么嗎？（登山很難，可是跳上石階很容易）
是呀，跳上這石階對小青蛙來說，很容易。你能讀好小青蛙的話嗎？
評語：小青蛙的腿十分擅長跳躍，跳石階對它太輕而易舉了。這只小青蛙，你來說說。
幾位同學(xué)后，你能跳一下嗎？小青蛙們，你們都能跳一下嗎？
小青蛙們，跳石階難嗎？我一起來說。加上動作，表情來讀一讀。
過渡：小松鼠就這樣陪著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階后，是怎么說的？
出示：好！你一定能看到大海。
我想問問小松鼠，你覺得小青蛙此時此刻有沒有信心？你來讀一讀。
是你讓小青蛙有了信心，誰再來鼓勵鼓勵它。
注意，這里面有個感嘆號，我們讀的時候呀，注意感情要強烈一點。
小松鼠們，你們都來鼓勵鼓勵小松鼠吧。我們舉起大拇指再來鼓勵鼓勵它。
現(xiàn)在請男生扮演小松鼠，女生扮演小青蛙，我們分角色讀一讀，展示ppt。
過渡：小青蛙，你看，小松鼠已經(jīng)跳到前面去了，我們一起趕上它吧！起立，跟著老師的節(jié)奏一起跳。
“一級兩級跳跳跳三級四級跳跳跳五級六級跳跳跳不怕困難跳跳跳堅持不懈跳跳跳”
哎喲，老師都累死了，小朋友們快坐下休息一下吧，小青蛙，你有什么感受呢？
那我們用朗讀把小青蛙這一路的艱辛讀出來。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。
教師引讀，接著又跟著松鼠一級一級地往上跳，累了……渴了……
這一路上，小青蛙除了累和渴，它還會遇到什么困難呀？（腿酸，刮風(fēng)下雨，遇到蛇......）
遇到這些課文時，小青蛙又是怎么解決的呢？你能仿照課文的樣子說一說嗎？
�。ㄍ人崃嗽谑^上歇一會兒，刮風(fēng)下雨了在荷葉地下避一會兒，遇到蛇了巧妙地躲過它）
這么困難，那我們不要看大海了吧！好不好？
�。ㄒ驗樾∏嗤芤獙崿F(xiàn)看大海這個夢想，所以它只要繼續(xù)跳）
小青蛙為了看大海這么夢想，板書：不怕困難堅持不懈
齊讀。
你覺得小青蛙能實現(xiàn)它的夢想嗎？移動黑板上的青蛙
5.學(xué)習(xí)第11自然段
就這樣，在松鼠的陪伴下，小青蛙克服了種種困難，不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前。
6.學(xué)習(xí)第12自然段
出示“�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前�！�
小青蛙，你現(xiàn)在是什么心情？你再來讀一讀
過渡：此時此刻，美麗的大海盡收眼底，波濤洶涌的海水滾滾而來。（同時，播放圖片及背景音樂）
出示：小青蛙站在山頂，它動情地說：______________________
（注意引導(dǎo)和評價。一，美景二，內(nèi)心感激三，通過爬山客服困難的感受）
四、總結(jié)
通過小青蛙的努力以及蒼鷹、松鼠的幫助，小青蛙終于看到了大海。
看到這里，老師有幾句話想送給小青蛙，也送給小朋友們
出示：世上無難事，只要肯攀登
有志者事竟成
千里之行始于足下
只要我們認認真真的聽好每一節(jié)課，仔仔細細的寫好每一個字，我相信現(xiàn)在你們做好這些小事，以后一定能做成大事。
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教材版本：
蘇教版第三冊
教材分析：
課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。課文言近旨遠，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。
學(xué)情分析：
課文抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，對于二年級學(xué)生來說，正是有利于學(xué)生觀察、想象。
設(shè)計理念：
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，而語文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練缺乏明確的目標、缺少必要的指導(dǎo)，幾乎是簡單的重復(fù)。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實實在在的指導(dǎo)和扎扎實實的訓(xùn)練，促進學(xué)生朗讀水平的提高。
設(shè)計特色：
體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文生字，在閱讀中積累詞語。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。
3、 創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
4、 練習(xí)運用“失望”等詞語進行表達。
教學(xué)重點：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
教學(xué)難點：
體會青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。
2、鞏固并練習(xí)說話
1）青蛙 蒼鷹 失望
2）青蛙 松鼠 一級一級 不知不覺
讀詞，誰有本領(lǐng)連起來說話？
評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。
不錯，勾起了我對課文的回憶。
（開頭由“心愿”導(dǎo)入直接進入課題，練習(xí)說話也是直接進入文本，一是讓學(xué)生回憶并喚起對課文內(nèi)容的感知，二是訓(xùn)練學(xué)生的說話和語言表達組織能力，可以運用課文中的內(nèi)容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）
二、感受山高（學(xué)習(xí)第1—3小節(jié)）
1.有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，自由讀。
師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。指名讀。
師2：這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2.青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來說說）現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣 ，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣 。
3.“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？
4、連起來讀第二小節(jié)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，讓學(xué)生學(xué)蒼鷹，談想法，學(xué)語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）
三、親歷登山（學(xué)習(xí)第4——10小節(jié)）
1、不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加 。
2、這時，誰出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？自由讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。
1）小松鼠是怎么說的？誰能學(xué)小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意）
2）松鼠的話說到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去。”（讀出可憐，失望）
3）聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個臺階。
4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”
5）小松鼠對它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”
6）小松鼠對它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海。”
3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。
4、學(xué)做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油��！馬上就能到達終點了�！薄靶∏嗤埽�，我們一起努力�！保�
采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？
看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？
小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的�。�
你認為自己為什么會成功？
引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠— —級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。（反復(fù)兩次）
�。ㄟ@一部分是教學(xué)的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔(dān)心同學(xué)在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲�？墒菐追昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導(dǎo)，孩子已經(jīng)親身體會出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。）
四、學(xué)會感謝（學(xué)習(xí)第11小節(jié)）
出示：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！
生自由交流。
小結(jié)：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學(xué)、爸爸媽媽、爺爺奶奶的`陪伴，但是記�。撼晒κ强孔约阂徊揭徊阶叱鰜淼�。
�。ㄟ@一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實”的再次肯定，學(xué)生肯定能說到，但我要給學(xué)生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學(xué)會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結(jié)合“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”，學(xué)生的印象就更深了。）
五、語言運用
課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩�？墒前职纸裉斐霾钊チ�，要到下個星期一才能回來。我好失望��！學(xué)生造句，交流評點。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學(xué)生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學(xué)生學(xué)會正確運用，而這個詞也貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生的訓(xùn)練也比較到位。）
六、拓展練習(xí)，情景會話
這只成功了的青蛙回到了生活的湖邊，許多青蛙聽說了這件事情，紛紛前來打聽。小青蛙對青蛙們會怎么說？怎么做呢？
（拓展的是思維，會話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來了。）
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
一、談話引入。
同學(xué)們，你知道哪些動物會游泳嗎？你能邊說邊做動作嗎？哪些動物會飛？哪些動物會爬？哪些動物會跳？（當(dāng)學(xué)生做青蛙跳的動作）說你真是一只可愛的青蛙。你想看海嗎？可是一座大山把海擋住了，這時你想什么？（多么好的想法，你真是個會想的孩子。你真聰明，能想出這么好的方法。）一只蒼鷹也給它出了個主意，可它聽后卻很失望？為什么呢？請同學(xué)們打開第九課青蛙看海。（板書課題后齊讀課題）
二、精讀感悟。
1、自然朗讀1—3自然段，思考：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？找出有關(guān)的句子畫出來并讀一讀。
2、交流：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找出蒼鷹說的話并指導(dǎo)朗讀。
�、冢ó嫲自疲┻@就是那座山，你覺得怎么樣？你能用我們學(xué)過的一首古詩來形容一下嗎《詠華山》。如果要你爬上去，你覺得怎么樣？青蛙聽了和你們一樣害怕，你能找出它說的句子來嗎？誰愿意做做這只青蛙，展示一下自己的本領(lǐng)，讀一讀。
�、矍嗤苷f這句話時它想到自己的什么呢？書上有，哪位是火眼睛睛找到了這個句子？出示（我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的。長腿，怎么上得去呢？）誰有一雙有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？青蛙這樣說是想告訴蒼鷹什么？這句話用怎樣的語氣來讀？你能試試嗎？
�、芤驗樯礁�，青蛙沒有翅膀，沒有善跑的長腿，所以它吸了口涼氣，你能做出這個動作嗎？
�、莩说巧�，還有沒有其他的辦法？誰來告訴它？我們一起來告訴它。（齊讀）
3、演讀4-11自然段。
過渡：正當(dāng)青蛙為怎么看到大海發(fā)愁時，誰來了？后來它有沒有看到大海？請同學(xué)們四人小組自由朗讀4—11自然段。并用———畫青蛙說的'話，用~~~~畫出松鼠說的話？
�、� 學(xué)生四人小組互讀，互畫，互演。
②師旁述，指名學(xué)生分角色讀演，并隨機評價指導(dǎo)。
③全體起立，戴上頭飾，現(xiàn)在你們就是這只想看海的青蛙，老師就是這只小松鼠，我們一起一級一級地向上跳。
師：你想看海嗎？
生：是啊，可是這山太高了，我上不去。
師：這石階你能跳上去嗎？松鼠說著，跳上了一個臺階。（動作）
生：這有什么難的？（學(xué)生邊說邊跳）
師：再跳一下！
生：（跳一下）
師：好！你一定能看到大海。
�、輲煟壕瓦@樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳。這么小的青蛙，跳了一級，十級，一百級，一千級，一萬級，你們現(xiàn)在有什么感覺？（累)(渴）那累了渴了怎么辦？學(xué)生齊讀（累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。辛苦嗎？(辛苦）除了累和渴青蛙還會遇到什么困難？
松鼠又是怎么鼓勵它的？（青蛙，快看，就到山頂了！你看，太陽正對我們笑，它在夸我們呢！你看山頂在對我們笑呢�。┣嗤苈犃�，又繼續(xù)向上跳，你們喜歡這只青蛙嗎？那我們一起來為它加油“青蛙，加油！青蛙加油！”青蛙聽互我們的加油聲，更加努力地向上跳，不知不覺悟，（學(xué)生齊讀它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。）
4、現(xiàn)在已經(jīng)登上了山頂，你想不想對青蛙說一句話？
5、登上山頂，看（屏幕出示大海圖）青蛙說什么？它的心情怎么樣？你能讀出高興的語氣來嗎？
6、青蛙又會對松鼠說什么？除了謝謝松鼠，還要謝謝誰？
三、總結(jié)升華。
1、你知道青蛙為什么能看到大海經(jīng)嗎？（蒼鷹給它指明方向，松鼠給它信心，給它鼓勵，最重要是它自己一級一級地跳上了山頂。）
2、學(xué)完課文你想到了什么？（只要努力，就能成功；世上無難事，只怕有心人；在學(xué)習(xí)上只要努力，就能取得好成績。在學(xué)習(xí)上，老師是給我們鼓勵和信心的松鼠，我們是要登山看海的松鼠。）
3、分角色朗讀課文。
4 、表演課本劇。
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、談話：昨天，我們一起學(xué)習(xí)了童話故事《青蛙看�！�，現(xiàn)在老師想考考大家，看看小朋友們的學(xué)習(xí)效果如何。
2、（多媒體出示新詞）復(fù)習(xí)新詞：請小朋友們看大屏幕，這上面的都是課文里的生詞，沒有拼音，紅色的是生字，你會讀嗎？（會）那我們開開小火車讀讀吧，讀的同學(xué)看仔細了，聽的同學(xué)聽認真了，字音要準。全班齊讀。
3、談話：生字的字音大家讀得可真準，上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的前三段，知道了蒼鷹對青蛙說想要看到大海必須怎么樣？（登上高山）青蛙聽了非常失望，因為（學(xué)生答：它沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿）怎么辦呢？正在這時，來了一只（小松鼠），它來干什么呀？小朋友們，快去讀讀課文4到11段吧！
二、精讀課文4——11自然段
�。ㄒ唬�、自讀課文4——11自然段
小朋友，把頭抬起來，讀書前，先聽清老師的要求。出示要求：
讀書時，要做到邊讀邊想，出示問題：
1、你覺得小松鼠是來干什么的？
2、你能找到小松鼠和青蛙的話嗎？找到以后讀一讀，想想小松鼠的話該怎么讀？青蛙的話呢？
（二）、讀悟4——9自然段
1、你覺得小松鼠是來干什么的呀？
2、讓我們一起做小松鼠來關(guān)心一下青蛙吧！出示：你想看海嗎？哪只小松鼠來表示你的關(guān)心？你真是只有禮貌的小松鼠，一只親切的小松鼠。
3、師引讀：青蛙回答說：……出示話，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
4、青蛙一點信心也沒有，小松鼠該怎么辦呢？它又說了些什么呢…
5、出示：這石階你能跳上去嗎？哪只小松鼠也來告訴它？
6、青蛙覺得怎樣？出示：這有什么難的？誰來做青蛙？誰還想做青蛙？大家站起來，一起來做小青蛙。
7、師引讀：小松鼠接著說：再跳一下！聽了小松鼠的話，青蛙又……
8、小青蛙連續(xù)跳上兩個臺階，它會怎么想？（原來登山也不難，我一定能看到大海的。）（你說得好極了，現(xiàn)在青蛙對登山充滿了信心）板書：信心（要多請幾個學(xué)生說說）
9、小松鼠也認為青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓勵青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠來鼓勵青蛙？請這組的同學(xué)當(dāng)小松鼠來鼓勵青蛙！
10、下面，老師請你們小組合作，在小組內(nèi)用分角色的方式讀再現(xiàn)小松鼠鼓勵青蛙過程，讀讀4到10段課文。（請組長分好工，認真練習(xí)）
11、小組匯報朗讀，師生共同點評指導(dǎo)。（哪個小組推薦小朋友上來匯報一下）
12、我請女同學(xué)做小松鼠，男同學(xué)做青蛙，跟老師合作，讀讀這組對話好嗎？注意你可加上些動作，師生分角色讀第四到第十段。
（三）、學(xué)習(xí)10、11自然段
1、課中律動：小朋友，你們現(xiàn)在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧�。▽W(xué)生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）
2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續(xù)跳！離山頂已經(jīng)越來越近了……
3、你感到怎么樣？（指名學(xué)生說）
4、這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的'，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧�。ò鍟簣猿郑�
5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來
6、 除了累和渴，表蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？
7、是的，他們遇到困難都沒放棄而是，繼續(xù)往上跳，快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油�。�
8、師引讀：不知不覺，它們已經(jīng)——
9、生接讀“跳完了石階，登上了山頂�！�
10、師：這時，大海就展現(xiàn)在它們眼前（板書：成功），此時它們的心情怎樣？
11、 讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
12、 觀察一下大海是什么樣的？你能用一些詞語來形容大海嗎？（說得好極了）
13、 看到這么美麗的大海，青蛙此時最想說些什么？
14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。
三、總結(jié)全文，積累延伸
1、有感情地朗讀全文。
讓我們好好地讀讀這個故事，學(xué)學(xué)這只勇敢的青蛙吧！
2、師：小朋友，學(xué)習(xí)也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。
齊讀一遍。
四、指導(dǎo)寫字
出示“吸、級、雙”
1、認讀
2、你發(fā)現(xiàn)什么（學(xué)生說），學(xué)生組詞
3、老師寫，請你們認真看。
4、學(xué)生描紅，書寫
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評議。
6、同桌互相交換一下，你認為哪個字寫得好，在這個字上送它個笑臉。
《青蛙看海》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
教學(xué)過程
一、檢查學(xué)生自畫的小青蛙，選一個貼在黑板上。
師：請大家把你畫的青蛙拿出來。我來選一只小青蛙再把它貼在黑板上。
師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。
二、教學(xué)課文
1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰告訴了它？出示蒼鷹說的話。
蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�
指生讀蒼鷹說的話。
2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來。
指生說說自己的想法。相機板書高和難
師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。
出示：
“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
�。�1）自由讀。
�。�2）指生說說你讀懂了什么？
�。�3）指導(dǎo)讀好青蛙說話的語氣。
3、不登山能看到大海嗎？
（1）自由讀第三節(jié)。
�。�2）指生讀
（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會怎么想呢？
過渡：書上是怎樣說的？
3、學(xué)習(xí)4－11節(jié)。
�。�1）看來青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰來幫忙了？
（2）小松鼠來了，它是怎樣熱心幫忙的？
自由讀4－11節(jié)
�。�3）分組分角色讀
4、當(dāng)青蛙和松鼠看到大海它們分別會說些什么呢？
指生說說自己的想法
三、說話練習(xí)
我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說說。
四、再次練習(xí)有感情朗讀課文
指一組學(xué)生到前面讀。
五、板書
青蛙看海
努力（自身）
幫助（別人）
教后小結(jié)
《青蛙看�！肥且黄捁适拢瑪⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的，因為，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵了它，并且引領(lǐng)著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。
這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。
如果說青蛙就相當(dāng)于我們的學(xué)生的話，那么松鼠的原型就應(yīng)該是我們這些做老師的了。對照自己的教育行為、教育方式，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)松鼠老師的什么呢？
一、走進心靈，取得信任。
對青蛙來說，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動地接近青蛙，跟它談心。“你想看海嗎？”松鼠親切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對松鼠敞開了心扉。“這山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去�！鼻嗤芴孤实貙λ墒笳f出了心里話，說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時刻……因此這節(jié)課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵學(xué)生。給學(xué)生一個展示自我的舞臺。當(dāng)學(xué)生遇到困難時我會像文中的松鼠一樣去鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。
二、降低難度，建立信心。
松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂。可是松鼠顯得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階�？吹角嗤苓~出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標又前進了一步。這時，松鼠馬上鼓勵青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，總有一天會到達山頂，看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。
三、引領(lǐng)參與，共同體驗。
在一開始青蛙一籌莫展的時候，松鼠示范跳上第一級臺階，隨后沒有讓青蛙孤獨地前行，而是引領(lǐng)著青蛙，和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中，和青蛙共同體驗登山的苦與樂，共同在登山觀海的.酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經(jīng)驗、成長成熟起來。并且不斷地給青蛙鼓勵、贊賞、提醒、建議……
無疑，這只松鼠老師深刻地領(lǐng)悟了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，它就是在這個理念的支撐下，滿懷熱誠地走進孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心，并且，以一個“平等中首席”的身份引領(lǐng)著孩子追尋真善美，以一個“學(xué)習(xí)共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。
四、感悟真理
通過課課文的學(xué)習(xí)我要讓學(xué)生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。
在對這節(jié)課的準備過程中我也請教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想 了好久。是的，許多事情重在過程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認識了老師的職責(zé)。
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
學(xué)情分析：
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。
設(shè)計理念及思路：
1、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。
2、新課程標準強調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學(xué)生的年齡特點，通過表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。
教學(xué)目標：
知識與能力：能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。
過程與方法：讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。
2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語、諺語或名言。
教學(xué)流程：
一、整體感知：
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看�！愤@篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？
2、指名回答，相機板書“難”。
（設(shè)計意圖：通過這一問題，使學(xué)生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。）
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┚x第二自然段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？
2、交流：
�。�1）山高：
①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？
②想象：山會有多高？
�、勰隳茏x出山的高嗎？指名讀，齊讀。
�、堋扒嗤芪丝跊鰵狻�，動作體會“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。
過渡：還有什么原因呢？
�。�2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的'長腿。
�、俳涣鳌�
�、谡J真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？
�、壑笇�(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。
練讀、指名讀。
3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。
指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動作）、齊讀
過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）
�。ㄔO(shè)計意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到登山確實難，為后面的明理打下鋪墊。）
（二）演讀4——11自然段：
1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關(guān)句子在課文中畫出來。
2、交流，動作體會“跟著跳”。
3、以第四自然段為例，指導(dǎo)表演。
4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。
5、同桌互演。
6、指名演、評。
7、再演明理：
①生表演至小青蛙累時，讓小青蛙說感覺。
②小青蛙和松鼠歇息，其他學(xué)生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。
�、矍嗤�、松鼠繼續(xù)跳，其他學(xué)生為其鼓勵或加油。
8、小青蛙到達山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機擦去“？”，改為努力）
�。ㄔO(shè)計意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學(xué)生朗讀課文，又通過表演檢查學(xué)生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學(xué)生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）
三、總結(jié)升華：
1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅持學(xué)習(xí)的事。
2、教師介紹黃鑫同學(xué)因爺爺中風(fēng)住院克服無人照料的困難，生活自理的事。
3、學(xué)生說聽后或?qū)W課文后的想法，想對誰說就對誰說，相機總結(jié)全文。
（設(shè)計意圖：通過對身邊的典型事例說想法，激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。）
板書：
9、青蛙看海
努力
難———→看到海
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終到達山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態(tài)描寫得鮮明生動，我認為抓住對話，再現(xiàn)課文，利用插圖，讓學(xué)生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入，檢查生字詞。
師：同學(xué)們，本節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看�！�，首先，老師檢查一下上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？
�。ㄩ_火車讀生字卡片，隨機組詞。）
二、新授。
�。薄⑦@是那只青蛙，（出示，貼在黑板上。）他長期生活在湖邊，很想看看大海，這是那片海，（在另一側(cè)用簡筆畫勾出大海。）現(xiàn)在，他看得到大海嗎？
�。▽W(xué)生紛紛說看不到，有座山擋住了。）
師：誰來畫畫這座山？
（引導(dǎo)學(xué)生把山畫高一些。）學(xué)生驚訝！
�。�、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔(dān)心了……
�。ǔ鍪荆骸疤炷�，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的'語氣來讀讀�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔(dān)心。）
�。�、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學(xué)生。）
生：不對，蒼鷹說……
�。ǔ鍪荆褐灰湍堋┩卣梗f話練習(xí)。
４、師：這樣看來，青蛙很容易就能實現(xiàn)自己的愿望啦！
�。ㄉ磳Γ┡叮瑢α�，還有困難。
�。ǔ鍪荆何覜]有……也沒有……怎么上得去呢？）
師：想想，此時小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的無奈。）
５、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學(xué)們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。
（學(xué)生討論回答，教師給予評價、否定。）
�。丁煟耗銈兌紱]有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發(fā)生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文4到10自然段。）
師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？
簡直太想了，做夢都想，可是……
�。ǔ鍪荆骸笆前�，可是這山太高了，我上不去�！敝笇�(dǎo)邊讀邊做動作。）
師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個臺階怎么樣呢？
（出示：“這有什么難的！”）指導(dǎo)讀。
思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢？
�。ㄉ卮�，教師小結(jié)：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）
師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海�！保ㄖ笇�(dǎo)讀出堅定的語氣。）
�。�、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學(xué)們再好好讀讀，一會我們請兩名同學(xué)來分角色朗讀。
�。ǚ纸巧x課文4到10自然段。）
�。�、就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，（移動卡通圖）他們遇到困難了嗎？
�。ǔ鍪荆豪哿恕柿恕�
想象一下，還會遇到哪些困難？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）
這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？
�。ɡ斫狻安恢挥X”：一點感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。（移動卡通圖到山頂。）
�。ǔ鍪荆骸鞍�！大海就展現(xiàn)在他們眼前�！保�
師：高興嗎？激動嗎？就這樣來讀一讀。
三、拓展。（說話訓(xùn)練）
１、想象說話：青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數(shù)石階，終于到達了山頂，大海就展現(xiàn)在他們眼前，他們會說些什么呢？
�。ǔ鍪荆呵嗤軐λ墒笳f：“�！保�
（松鼠對青蛙說：“�！保�
�。�、老師想到了一些俗語，請看：
�。ǔ鍪荆菏郎蠠o難事，只要肯攀登。）
�。ㄇЮ镏校加谧阆�。）
�。ㄓ兄菊呤戮钩伞＃�
帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊講解。
�。�、這時，蒼鷹飛來了，（貼卡通圖）想一想，蒼鷹會告訴小青蛙一個什么道理呢？你能用剛才老師叫同學(xué)們的俗語說一說嗎？
�。ǔ鍪荆荷n鷹對青蛙說：“�！保�
４、作業(yè)：把三人在山頂?shù)膶υ掃B成一段通順的話，再寫下來。注意標點符號。
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