魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)[通用]

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、

　　執(zhí)著追求理想的精神。

　　3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

　　2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫有自學(xué)思考題的小黑板。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語引題。

　　殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識這樣～個人。(板書課題。)

　　二、教師范讀課文。

　　思考：課文講的是誰的什么事？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1.學(xué)生試著自己提出問題。

　　2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

　　(1)課文講了劉老師的哪幾件事？

　　(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

　　(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。

　　4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。

　　(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的`特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

　　(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

　　(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實(shí)際行動，唱出了一支生命之歌。

　　四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

　　可通過以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

　　1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

　　2.你從劉老師身上學(xué)到了什么？

　　五、課堂小練習(xí)。

　　用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。

　　2、過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊(yùn)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。

　　主要教法：

　　講讀、質(zhì)疑、探究

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者介紹

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的`文學(xué)家、思想家、革命家。

　　2、正音

　　請同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。

　　三、走進(jìn)課文

　　今天，我們的診所來了一個病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……

　　1、說病癥：

　　學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說說這位先生有什么異常之處。（“風(fēng)箏”——驚異、悲哀）

　　2、探病因：

　　再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？

　�。ńY(jié)合時間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）

　　3、分析病情

　　根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？病情一：“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？

　　病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時，他是怎樣的反應(yīng)？

　　病情三：“我”的觀念，從什么時候起發(fā)生了變化？

　　病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

　　4、治療經(jīng)歷

　　對于早年的過錯，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？

　　方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了” ----失敗

　　方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗

　　5、對癥下藥：

　　“心病還須心藥醫(yī)”，請同學(xué)們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。

　　6、建立病歷檔案

　�。ㄒ浴帮L(fēng)箏”為線索再次梳理課文）

　　四、合作探究

　　從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。

　　五、拓展延伸

　　“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋?dāng)時的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。

　　六、課后思考

　　反省一下，你犯過令你痛心的錯誤嗎？你有過慘痛的教訓(xùn)嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來吧！

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

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