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蘇教版科學(xué)六上3.8《消失的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版科學(xué)六上3.8《消失的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教材分析】
《消失的恐龍》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《化石的奧秘》的第一課。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見的動(dòng)物和植物，知道地球上生活著不同種類的動(dòng)物，以及動(dòng)物的共同特征，認(rèn)識(shí)到環(huán)境的改變對(duì)生物生存的影響。因此對(duì)恐龍及它的滅絕有一定的了解。本課帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)恐龍化石挖掘復(fù)原的過程，幫助學(xué)生建立化石和恐龍的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并描述恐龍化石，初步了解化石的作用，為復(fù)原提供可能。
本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，創(chuàng)建恐龍樂園情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聚焦“消失”引出化石對(duì)復(fù)原已滅絕恐龍的重要作用。第二部分，設(shè)置閱讀及挖掘體驗(yàn)活動(dòng)，從閱讀中獲取第一塊恐龍化石挖掘的相關(guān)信息，從體驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深度思考、深度分析、合作探究、在互動(dòng)交流中盡可能完整描述骨骼化石，初步發(fā)現(xiàn)化石的作用。第三部分，為總結(jié)部分，在暢談收獲中回顧全課。第四部分，為銜接部分，總結(jié)復(fù)雜且細(xì)致的考古復(fù)原過程，體會(huì)考古學(xué)家的不易，銜接下節(jié)課的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過之前的鋪墊，已經(jīng)形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，有自己的科學(xué)思維方式，對(duì)如何科學(xué)的觀察描述已有所了解。此外學(xué)生對(duì)恐龍充滿好奇心，且有一定了解，關(guān)于消失的恐龍，學(xué)生有自己想研究的問題，因此本課創(chuàng)設(shè)恐龍樂園情境，引導(dǎo)學(xué)生提出恐龍化石挖掘方面感興趣的問題，以考古體驗(yàn)活動(dòng)作為主線，讓學(xué)生在挖掘、觀察、描述過程中尋找想研究問題的答案，符合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有趣且有效。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
通過閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.體驗(yàn)恐龍化石的挖掘過程。
2.細(xì)致觀察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息。
3.用科學(xué)的語言描述恐龍骨骼化石外形。
4.能基于前概念和觀察結(jié)果等角度對(duì)化石所屬恐龍?zhí)岢鲠槍?duì)性的假設(shè)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.尊重證據(jù)，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，不急于下結(jié)論，以事實(shí)為依據(jù)綜合作出判斷。
2.學(xué)會(huì)在合作中探尋答案。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
從消失的恐龍中反思保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型的過程中，體會(huì)化石的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生分組材料：各種恐龍模型、圖片、視頻，以及其他相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.出示課本25頁(yè)的恐龍圖片，學(xué)生觀察這張圖片，了解圖片上的恐龍。
2.出示課本25頁(yè)的一首小詩(shī)：
沒有人見過恐龍,為什么
能復(fù)原出它們的模樣?
沒有人能穿越時(shí)空,為什么
能找到人類的祖先?
……
答案
究竟藏在哪里?
讓我們一起
去探尋
那些遙遠(yuǎn)的秘密!
3.學(xué)生認(rèn)真閱讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)中提出的問題。
4.全班交流。
為什么沒有人見過恐龍，卻能復(fù)原出它們的模樣？
預(yù)設(shè)：是因?yàn)榛藗兏鶕?jù)恐龍的化石復(fù)原出了恐龍的模樣。
為什么沒有人能夠穿越時(shí)空，卻能夠找到人類的祖先？
預(yù)設(shè)：是因?yàn)榛�，人們根�?jù)化石復(fù)原出了人類的祖先的模樣。
5.從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)第三單元，一起去探尋化石的奧秘。
6.這一課，我們先來學(xué)習(xí)第8課——消失的恐龍。
7.板書課題：消失的恐龍
二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)一：舉辦“恐龍展”。
1.教師引導(dǎo)：我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍。課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室，來舉辦一個(gè)“恐龍展”。下面就請(qǐng)大家拿出我們課前準(zhǔn)備的各種恐龍模型和圖片。
2.學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門別類的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周圍的墻上，“恐龍展”就可以開始了。
3.學(xué)生在教室里面自由走動(dòng)，觀看恐龍展，觀察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形態(tài)的恐龍。
4.教師引導(dǎo)：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里游的，樹上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒有想過一個(gè)問題，這些模型圖片中的恐龍形象是根據(jù)什么復(fù)原出來的呢？是設(shè)計(jì)師們憑空設(shè)計(jì)出來的嗎？
預(yù)設(shè)：這些恐龍形象是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來的恐龍化石復(fù)原出來的。
5.過渡：原來我們現(xiàn)在所看到的恐龍都是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來的恐龍化石復(fù)原出來的。下面，就讓我們一起去探索人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷程。
活動(dòng)二：人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。
1.出示課本27頁(yè)“恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字資料，初步了解人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。
2.全班交流，指生說一說人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。
預(yù)設(shè)：1677年，一名英國(guó)牧師偶然間發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的腿骨化石。這塊化石后來被稱為“巨人的遺骨”。
1823年，恐龍化石再度被發(fā)現(xiàn)，并輾轉(zhuǎn)到了英國(guó)古生物學(xué)家威廉姆·巴克蘭的手上，巴克蘭對(duì)這塊化石進(jìn)行了詳盡的研究，發(fā)表了一篇有關(guān)巨齒龍的論文。于是，巨齒龍成為第一種被載入科學(xué)史的恐龍種類。隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，我們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)越來越多了。
3.出示有關(guān)巨齒龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點(diǎn)。
4.科學(xué)家又是如何發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的呢？讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復(fù)原過程。
5.出示課本27頁(yè)下面4幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片并讀一讀下面的文字，初步了解科學(xué)家是怎樣發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的？
6.全班交流，指生說一說科學(xué)家發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的步驟。
預(yù)設(shè)：
�、倏茖W(xué)家用刷子除去恐龍化石上的沙土。
②包裝好化石,以免在運(yùn)輸過程中受到損壞。
③科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)清理恐龍化石。
④經(jīng)過艱難的工作,一塊塊化石被還原成完整的恐龍骨架。
7.教師小結(jié)：研究化石的科學(xué)家被稱為古生物學(xué)家,他們使用一些基本的挖掘工具,比如錘子、鑿子等把化石挖出地表,刷子則用來除去化石上的沙土。
活動(dòng)三：連接恐龍和相對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型。
1.教師引導(dǎo)：正是因?yàn)樵诳茖W(xué)家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。
2.出示課本28頁(yè)上面三角龍、似雞龍、馬門溪龍、霸王龍和劍龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這5種恐龍，分別說一說自己了解的有關(guān)這5種恐龍的知識(shí)。
3.這些恐龍又是根據(jù)哪一種恐龍化石模型復(fù)原出來的呢？
4.出示課本28頁(yè)下面的5種恐龍的化石模型，提出要求：找出與上面5種恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型，并說出自己判斷的依據(jù)。
5.學(xué)生仔細(xì)觀察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型，將恐龍與相對(duì)應(yīng)的化石模型連接起來，并且說一說自己判斷的依據(jù)。
6.教師引導(dǎo)：通過剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現(xiàn)恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實(shí)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的恐龍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5種。
7.相機(jī)出示其他種類的恐龍，學(xué)生仔細(xì)觀察這些恐龍，并且了解一些相關(guān)的知識(shí)。
8.教師出示相應(yīng)的恐龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的恐龍，了解更多的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
三、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們了解了人類之所以能夠復(fù)原恐龍是因?yàn)榛拇嬖�，人類�?duì)于恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究可以追溯到1677年，隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)也越來越多，化石在恐龍的研究過程中起著非常重要的作用。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍化石的知識(shí)。
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