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《測(cè)量物體的密度》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《測(cè)量物體的密度》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一．【目標(biāo)】：
1、知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法。
2、過程與方法：通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。
學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量科學(xué)方法。
3、情感價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及與他人交流合作的能力
二．【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、用量筒測(cè)物體的體積
2、測(cè)量物體的密度
難點(diǎn)：減小實(shí)驗(yàn)誤差
三．【實(shí)驗(yàn)器材】
測(cè)量?jī)x器：天平、量筒、量杯
其它器材：量筒讀數(shù)展板、燒杯、鉤碼、石塊、蠟塊、細(xì)線、水、酚酞、堿溶液
教學(xué)
過程教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入今天物理老師也做回魔術(shù)師。大家一定要注意看呦。不要眨眼睛。
�。ɡ蠋煂o色透明的酚酞溶液倒到澄清石灰水中，溶液變?yōu)榧t色）
是不是很神奇呢？現(xiàn)在我想知道這神秘的紅色液體的密度。該怎樣測(cè)量呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書本節(jié)課題《測(cè)量物體的密度》）
學(xué)生們好奇的注視講臺(tái)利用學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣
引出新課題
學(xué)生思考怎樣去測(cè)密度
活動(dòng)一探討方法
1、我們已經(jīng)學(xué)過密度的公式是
�。ɡ蠋煱鍟害�=m/V）
m是
V是
我們知道只要測(cè)出物質(zhì)的質(zhì)量，再測(cè)出物質(zhì)的體積，帶入密度公式，就可以算出這種物質(zhì)的密度。密度公式也就是我們測(cè)物質(zhì)密度的依據(jù)即原理。
2、問題又來了。我們?cè)鯓訙y(cè)物質(zhì)的質(zhì)量呢？
好的，天平可以測(cè)質(zhì)量。那么，怎樣測(cè)體積呢？
不規(guī)則固體呢？液體呢？學(xué)生回答ρ=m/V
質(zhì)量
體積
用天平
學(xué)生們進(jìn)行小組討論
用體積公式可以算出規(guī)則物體的體積
量筒
學(xué)生回憶密度公式
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用天平測(cè)物體質(zhì)量，但對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練。通過比賽，可以提高學(xué)生的操作能力，為下一步實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)。
引入知識(shí)點(diǎn)“量筒”
活動(dòng)二：量筒的使用
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒、量杯
請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的量筒，思考（1）這個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的？毫升和立方厘米之間是什么換算關(guān)系？
�。�2）該量筒的最大測(cè)量值是多少？
�。�3）該量筒的分度值是多少？
�。ɡ蠋熒源�，請(qǐng)學(xué)生回答，確定量筒的標(biāo)度單位、量程分度值，同時(shí)提醒學(xué)生拿到所有的測(cè)量?jī)x器都要先確定這三點(diǎn)。）
2、讓學(xué)生向量筒內(nèi)倒入適量的水，讀出它的示數(shù)。
待學(xué)生完成操作，老師用量筒讀數(shù)展板展示學(xué)生的各種讀法，并讓學(xué)生討論怎樣才能正確讀數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生分析量筒的使用方法，教師講解量筒在中考中的使用方法：
A、手傾斜，沿筒壁倒入水
B、水花不能四濺
C、蹲下觀察，不能手持
D、視線與凹液面的最低處相平
總結(jié)：拿到量筒，應(yīng)先觀察量筒的量程、分度值。讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與凹液面的最低處相平。俯視——讀數(shù)會(huì)偏大；仰視——讀數(shù)會(huì)偏小。
學(xué)生觀察量筒。
學(xué)生用量筒量取適量的水，并讀數(shù)
學(xué)生討論并回答
提問中下層學(xué)生，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)量筒的使用方法以及注意事項(xiàng)。
通過自主嘗試，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉量筒的使用方法。
小組測(cè)量?jī)?nèi)容分工不同，用時(shí)間換空間，增大學(xué)習(xí)容量
利用小組合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過交流，激起思維的碰撞，有利于團(tuán)結(jié)合作，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
活動(dòng)三：測(cè)量一塊形狀不規(guī)則物體的密度
目標(biāo)
導(dǎo)向
原理：ρ=m/V
同樣的道理用天平測(cè)質(zhì)量，怎樣去測(cè)這個(gè)石塊的體積呢？
1、引導(dǎo)小組討論：怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積？
引導(dǎo)學(xué)生分析，從而得出測(cè)量小石塊體積的實(shí)驗(yàn)步驟：
測(cè)量石塊的體積：
�。�1）在量筒內(nèi)裝入適量的水，讀出水的體積V1；
�。�2）把小石塊全部浸沒在水中，讀出水與物體的總體積為V2；
�。�3）石塊的體積V= V2—V1
2、測(cè)量小石塊的密度
怎樣測(cè)小石塊的密度呢？先測(cè)體積還是先測(cè)質(zhì)量
確定方案，分組測(cè)量
教師巡視各小組指導(dǎo)，點(diǎn)撥思路。
學(xué)生閱讀課本118頁討論測(cè)量小石塊體積的方法
學(xué)生討論兩種測(cè)量次序的差異
學(xué)生分工合作測(cè)量桌子上待測(cè)石塊的密度
從生活走向物理，引入本節(jié)課要解決的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題
動(dòng)手操作，加深理解
活動(dòng)四：用天平、量筒測(cè)量液體的密度
我想知道這杯神秘液體的密度，請(qǐng)大家討論一下，看哪個(gè)組先幫我提供一個(gè)方案？
動(dòng)動(dòng)腦，想一想：其中的實(shí)驗(yàn)步驟的安排有如下三種
方案一：
A．將適量的液體倒入量筒測(cè)出體積V；
B．用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1；
C．再將液體倒入燒杯，放在天平上測(cè)出總質(zhì)量m2；
D．用公式計(jì)算液體的密度。
方案二：
A．用天平稱出燒杯的質(zhì)量m1；
B．用燒杯取適量的被測(cè)液體稱出總質(zhì)量m2；
C．將燒杯中的液體倒入量杯中，讀出液體的體積V；
D．用公式算出液體的密度。
方案三：
A．在燒杯中盛被測(cè)液體，稱出它的質(zhì)量m1；
B．把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，記下量筒中的液體體積V；
C．稱出燒杯及杯中剩下液體的質(zhì)量m2；
D．用公式計(jì)算液體的密度。
�。�1）三種方法中最恰當(dāng)?shù)氖欠桨�，其他不恰�?dāng)?shù)脑蚴?/p>
�。�2）按最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試用實(shí)驗(yàn)步驟中給定的數(shù)據(jù)表示這種液體的密度值：
進(jìn)行測(cè)量并將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中
2、老師根據(jù)三個(gè)方案引導(dǎo)學(xué)生如何使實(shí)驗(yàn)誤差更小，總結(jié)出合理的實(shí)驗(yàn)步驟。
（1）用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量為m1；
�。�2）把燒杯中的一部分鹽水/牛奶倒入量筒中，記下量筒中鹽水的體積為V；
�。�3）用天平測(cè)出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量為m2；
3、評(píng)估交流，解答各小組出現(xiàn)的新問題
教師引導(dǎo)：拋出四個(gè)問題
思考一：測(cè)量固體密度時(shí)先測(cè)質(zhì)量還是先測(cè)體積？為什么？
思考二：怎樣測(cè)量浮在水面上物體（例如小蠟塊）的密度？
思考三：用沙子和天平如何測(cè)量小石塊的密度？
思考四：有一種1角硬幣，看上去好像是鋁制的。它真是鋁制的嗎？
1、讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。
2、為小組測(cè)量?jī)?nèi)容分工不同，用時(shí)間換空間，增大學(xué)習(xí)容量做準(zhǔn)備
學(xué)生合作、討論方案
2、合作討論：怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積？小組之間就實(shí)驗(yàn)操作是否簡(jiǎn)便、方案是否可行等問題相互交流與評(píng)估，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，確定整理測(cè)量步驟和設(shè)計(jì)記錄表格。
1、學(xué)生按自己組內(nèi)設(shè)計(jì)的，經(jīng)過調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)
2、小組分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
3、小組代表展示每一實(shí)驗(yàn)步驟，并操作演示。
學(xué)生思考分析學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣
通過對(duì)小石塊密度的測(cè)量對(duì)比密度表分析，讓學(xué)生掌握測(cè)量密度的方法
小組測(cè)量?jī)?nèi)容分工不同，用時(shí)間換空間，增大學(xué)習(xí)容量
利用小組合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過交流，激起思維的碰撞，有利于團(tuán)結(jié)合作，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要巡視并指導(dǎo)學(xué)生分工合作，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)的能力。
小組展示，操作演示，可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與表演能力
導(dǎo)結(jié)教師總結(jié)學(xué)生小組合作探究全過程的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)。
評(píng)估與交流：
回想實(shí)驗(yàn)過程，你遇到了哪些問題？怎么解決的？或者你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)有哪些需要改進(jìn)的地方？你的最大收獲是什么？
學(xué)生通過思考回顧，總結(jié)測(cè)量固體密度和液體密度的方法步驟。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
快樂大闖關(guān)課堂鞏固練習(xí)：
1、某同學(xué)從一均勻大巖石上砸下一小塊巖石，用天平稱得質(zhì)量是27g。放入裝有80mL水的量筒中，水面升到90mL，這塊巖石的密度是_______kg/m3，這一小塊巖石的密度與那一大塊巖石的密度_______（選填“相等”或“不相等”）。
2、一小瓶的質(zhì)量為78g，裝滿水時(shí)總質(zhì)量178g，則這個(gè)小瓶的容積是_____cm3。一次測(cè)量中，先在這個(gè)空瓶中裝入少許某固體顆粒，稱得總質(zhì)量為132g，再往瓶?jī)?nèi)注滿水，稱得總質(zhì)量為212g，則這種固體物質(zhì)的密度是______kg/m3，它可能是________。
課堂小結(jié)在本節(jié)課中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了量筒的使用，并小組合作，順利完成了密度的測(cè)量，學(xué)會(huì)了用測(cè)密度的方法鑒別物質(zhì)，每個(gè)同學(xué)收獲都很大。這節(jié)課除學(xué)到課本知識(shí)外，你還有哪些收獲？
課外拓展
1）沒有量筒，只有天平和水，燒杯及待測(cè)液體，請(qǐng)寫實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論
2）有天平但沒有砝碼，水，燒杯、刻度尺及待測(cè)液體，請(qǐng)寫實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論
3）有天平水，燒杯、及待測(cè)固體，請(qǐng)寫實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論（注意如圖方法的不妥之處。
板書
設(shè)計(jì)測(cè)量物質(zhì)的密度
1、原理：
2、器材：
3、步驟：
4、數(shù)據(jù)記錄表格
教學(xué)反思
1、學(xué)法以自主探究為主，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。
（1）學(xué)生的活動(dòng)空間。實(shí)驗(yàn)器材充足，學(xué)生可以根據(jù)本組情況完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)，使不同程度的學(xué)生都有足夠的活動(dòng)空間。
�。�2）學(xué)生的思維空間。將實(shí)驗(yàn)改為開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了更廣闊的思維空間，將自主探究變得更有實(shí)際意義。
（3）學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。
2、本節(jié)不足：
時(shí)間有限，不能讓學(xué)生體方法；如果時(shí)間允許，讓學(xué)生體驗(yàn)每一種測(cè)密度的方法，把測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，再從誤差大小、操作難易等方面進(jìn)行評(píng)估會(huì)更有說服力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的小組必要時(shí)給予中心小組長課前點(diǎn)撥思路，課堂上讓小組長可以有更多時(shí)間指導(dǎo)本小組成員的實(shí)驗(yàn)探究，增加學(xué)生之間的合作能力，提升學(xué)生的信心。
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