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《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-01 13:14:36 教學(xué)資源 投訴 投稿

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)通用(13篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)通用(13篇)

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中“我”的心理變化。

  3、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,背景簡(jiǎn)介

  “看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn),老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺?,飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒,仔細(xì)看,這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別,象只……!(靴子)

  “其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了。……這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事!鋵(shí),我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)!

  書(shū)課題:爭(zhēng)吵

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑:

  (誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

  要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

  “故事大意我們已經(jīng)了解,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學(xué)習(xí)生字詞!

  “誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,了不起,老師請(qǐng)你來(lái)。”

  “女老師帶得真好,老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師!

  “哪組最自信,愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀!(去拼音)

  全班齊讀兩遍。

  “誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意!

  出示本課生字。

  “寫(xiě)這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

  師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。

  練一練:

  “將自己認(rèn)為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍!

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、閱讀分析第一段

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

  (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2、“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

  (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  3、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣:

 、 第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

 、 下面“我”心想的`一句話(huà),仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

 、 在第一段中,有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà),我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話(huà)應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話(huà),讀出不同的情緒,不同的語(yǔ)氣。

  (學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

  4、練習(xí)分角色朗讀。

  二、閱讀分析第三段

  克萊諦急忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

  1、先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

  (“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

  2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

  (可能跟克萊蒂同行)

  3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

  (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

  4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~13)。

  議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

  (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)

  課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

  “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

  (連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了)

  5、分角色朗讀第三段。

  三、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

  這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

  1、“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

  (“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任。“后悔”的是,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

  2、“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

  (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

  3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

  (沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

  4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議:

  (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷,不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  5、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

  (應(yīng)該。吵架的事,他有理)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

  (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

  6、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái):

  可以知道克萊諦心里怎么想?

  (為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)

  我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

  7、下面兩人的對(duì)話(huà)怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。

  8、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話(huà)再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!蹦阌X(jué)得父親的話(huà)對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

  四、學(xué)習(xí)第四段

  1、“不料”是什么意思?

  2、父親把臉一沉說(shuō)的話(huà),該怎么讀?

  3、指名讀父親的話(huà)。

  4、齊讀父親的話(huà)。你覺(jué)得父親的話(huà)講得對(duì)嗎?

  (突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

  5、輕聲齊讀全段。

  五、有感情地朗讀全文

  在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說(shuō)過(guò)一些話(huà)的句子好好體會(huì)一下。共三處。

  “我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話(huà)來(lái)。”

  可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà):“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!

  六、小結(jié)讀后感受

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  七、小練筆

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  爭(zhēng) 吵

  1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵

  “我”安利柯 克萊諦

  2、為什么爭(zhēng)吵?(1~4小節(jié))

  3、爭(zhēng)吵過(guò)程

  4、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好

  父親的話(huà)

  【反思】

  決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí),很茫然。這是外國(guó)作家的作品,寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異,在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難。而且,這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究,終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事,跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。

  想象總是美好的,現(xiàn)實(shí)比較殘酷!

  最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”,而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。

  第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如:“童年的生活豐富多彩,……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來(lái)看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事!

  生字教學(xué)一塊基本順暢,較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來(lái)教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí),三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力,故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教,學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)效率更高,可以與朗讀結(jié)合。

  第二課時(shí),我想講的太多,以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是,兩節(jié)課的一個(gè)通病,讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要,重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格,這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。

  這節(jié)課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō):“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯(cuò)。”這是一點(diǎn)點(diǎn)安慰,也是本人對(duì)未來(lái)的憧憬啊。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【原文】

  今天我和可萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄臟了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。

  他卻只是微笑著說(shuō):“我不是故意的!

  我本來(lái)會(huì)相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:“哼,得了獎(jiǎng),就自以為了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他,過(guò)了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

  可萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了,可萊諦就縮回手去,說(shuō):“我在外邊等你!”

  我心里覺(jué)得很不安。我很后悔不該那樣做?扇R諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好。∥矣钟浧鸶赣H“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話(huà)來(lái)。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見(jiàn)他上衣肩上的線(xiàn)縫兒都開(kāi)了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾。想到這里我覺(jué)得可萊諦很可愛(ài)。我心時(shí)暗暗說(shuō)“云向他認(rèn)錯(cuò)吧!”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出口來(lái)。

  可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

  他又說(shuō):“我在外邊等著你!”我回答說(shuō):“我也等著你!”我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà):“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!

  因?yàn)樾睦镉惺,老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

  終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著,聽(tīng)見(jiàn)可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái),我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。

  “不,安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”

  我驚呆了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上,我已經(jīng)在他的懷抱里了。

  他吻著我說(shuō):“以后我們?cè)俨灰臣芰耍脝??/p>

  “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

  回到家里,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說(shuō):“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺,折成兩段,扔到墻角去。

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

  課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3.體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。

  【教學(xué)建議】

  1.如果有條件的話(huà),課前布置學(xué)生讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

  2.本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如,“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò),也要加以強(qiáng)調(diào)。“嫉”讀二聲,不讀四聲;“哼”讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿(mǎn)意或者不相信;“侍”讀shì,不讀sì。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要抓住難點(diǎn),如,“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫(xiě)或少寫(xiě);“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫(huà)和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫(huà),其中第五畫(huà)是彎鉤,不是豎鉤;“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的筆順是:一戒,部首是“戈”,可以與“或”相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象;“既”的第七筆是“”,不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。

  3.整體感知課文時(shí),可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書(shū),并通過(guò)交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

  4.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺(jué)得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。

  5.結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過(guò)討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。

  朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落,可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如,“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語(yǔ)氣;“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分,讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn):“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”結(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?他說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí),心里會(huì)想些什么呢?(一定是想著要怎樣和“我”重歸于好)“我”說(shuō)“我也等著你”時(shí),又會(huì)想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題,聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn),體會(huì)出這兩句話(huà)的含義完全不同,兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后,才有可能把自己的'體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  “終于挨到了放學(xué)!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  6.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話(huà)的意思。父親的話(huà)散見(jiàn)于課文之中,共三處?梢宰寣W(xué)生把這三句話(huà)找出來(lái),讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話(huà)對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì),而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見(jiàn)作梳理或小結(jié)。父親的話(huà)主要說(shuō)了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

  7.為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,可以組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性,說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,既看到“我”的一些弱點(diǎn)(愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛(ài),與同學(xué)重歸于好?傊瑢W(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。

  8.課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開(kāi)展?梢宰寣W(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng),分角色讀出人物的語(yǔ)氣。

  第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái),多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì),并做出自己的價(jià)值判斷。

  第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話(huà)有的是“我”想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà),有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話(huà),可以讓學(xué)生自己找一找,說(shuō)一說(shuō)(參考教學(xué)建議6)。

  小練筆,是引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的事,時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫(xiě)的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語(yǔ)言樸實(shí)、真切,非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高,可以當(dāng)堂完成。

  9.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維。如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒(méi)有主動(dòng)與“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類(lèi)似的事情,會(huì)如何處理?

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教材分析】

  《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

  課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3.體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)作者的心理變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  【教學(xué)具準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1.板書(shū)課題《爭(zhēng)吵》,齊讀課題,(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問(wèn)“爭(zhēng)吵”是什么意思?

  2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?為什么爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后怎樣做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一齊來(lái)看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2.檢查自學(xué)狀況

 。1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)

  注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。

  “哼”的讀音是hng,不讀hēng。

  “侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。

  “縮”的讀音是suō。

 。2)此刻我們開(kāi)火車(chē)讀,看看火車(chē)能不能順利到站。

  (3)識(shí)記生字

  過(guò)渡:大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

 。4)解釋詞語(yǔ)的意思。

  大家在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難理解的詞語(yǔ)有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋?zhuān)?/p>

  報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。

  誠(chéng)心誠(chéng)意:形容十分真摯誠(chéng)懇。

  憤怒:因極度不滿(mǎn)而情緒激動(dòng)。

  防御:抗擊別人的進(jìn)攻。

  3.理清文章脈路

 。1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)

  (2)課文按照什么順序?qū)懙?先?xiě)了什么?再寫(xiě)了什么,然后寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

  出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫(xiě)我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫(xiě)我的( ):為吵架而( ),又沒(méi)有勇氣( );第( )自然段寫(xiě)克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫(xiě)父親對(duì)我的( )。

 。3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫(xiě)敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作方法。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  1.出示我會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生朗讀。

  2.寫(xiě)這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。

  “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。

  “墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。

  “承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。

  “緣”的右半部分,注意筆畫(huà)和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

  “憤”注意右部分的上半部分。

  “畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫(xiě)成“華”。

  “戒”的筆畫(huà):橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。

  “既”的右部分不是“無(wú)”,要區(qū)別于“即”。

  3.教師范寫(xiě)難字。

  4.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字新詞。

  2.正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的`脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?

  2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

  3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?

  4.過(guò)渡:看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課,我們就透過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文資料。

  二、細(xì)讀課文,深入感悟

  (一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)

  1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?

  2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

 。1)課件出示句子:

  我正抄著,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。

  過(guò)了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

 、僬l(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。

 、谀惆l(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話(huà)中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)

 、圻@兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不留意我:故意)

 、苣銖奈闹心男┱Z(yǔ)句看出來(lái)的?

  a.“他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的!保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜(lái))

  b.“于是我想報(bào)復(fù)他!保◤摹皥(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái))

 。2)明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )

 、倌銖哪睦锟闯觥拔摇奔刀士巳R諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描述?(心理描述)

 、谥笇(dǎo)句子朗讀。誰(shuí)能讀出他嫉妒的心理?

 。3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?

  課件出示句子:

  我火了,罵了他一句。

  克萊諦氣得臉都紅了。

  克萊諦急忙縮回手去。

  ①找得真好,愿意讀一次嗎?

  ②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)

  ③能把我的樣貌讀好嗎?

 、芸巳R諦是怎樣做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的?(語(yǔ)言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)

  ⑤能讀出來(lái)嗎?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)

  1.爭(zhēng)吵過(guò)后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線(xiàn)畫(huà)出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)感受,待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。

  2.全班交流

 。1)我們先來(lái)看一看安利柯的表現(xiàn),誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)一下。

  a.出示句子:

 、傥矣X(jué)得很不安,氣也全消了。(不安)

  ②我很后悔,不該那樣做。(后悔)

 、郯ⅲ俏覜](méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))

 、芟氲侥抢,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)。(矛盾)

  b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評(píng)議)

  (2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?

  出示句子:

  克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。

  a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

  b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)

  c.為什么要說(shuō)“不是憤怒,而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)

  d.從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。)

  e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來(lái)嗎?

  (3)過(guò)渡:吵架過(guò)后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話(huà)。

  出示:

  他又說(shuō):“我在外邊等著你!”

  我回答說(shuō):“我也等著你!

  a.克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說(shuō)法一樣想法不一樣:克萊諦說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)

  b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話(huà)。(同桌合作練讀對(duì)話(huà),找同桌兩人朗讀)

 。4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽(tīng)課,你想此時(shí)的我能聽(tīng)進(jìn)老師的講課嗎?(不能)

  a.“畢竟”怎樣理解?(到底)

  b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺(jué)?(學(xué)生可能說(shuō)出時(shí)間過(guò)的慢之類(lèi)的話(huà))

  過(guò)渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們之后學(xué)習(xí)課文。

  3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)

 。1)自讀課文第9-13自然段,說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?

 。2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題:

 、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W(xué)”?說(shuō)明什么?(“最后、挨”說(shuō)明:“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了!拔摇毕氲闹皇欠烙。)

  ②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

  出示:克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

  ③這是什么描述?(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)透過(guò)這些描述,能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞能夠體現(xiàn)出來(lái)?(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人,透過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)

 、堋拔摇睘槭裁磧纱握f(shuō)“再也不了”?

 。ㄊ且?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

  (3)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)

  過(guò)渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來(lái)想讓父親高興一下,沒(méi)想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。

  出示:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

  (1)自己讀讀父親的話(huà),你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒(méi)打你,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。)

 。2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話(huà)在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話(huà)。

  a.學(xué)生說(shuō),教師出示父親的話(huà)。

  就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。

  b.你再來(lái)讀讀父親的話(huà)。有什么新的體會(huì)嗎?(明白自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)

 。3)小結(jié):父親的話(huà)說(shuō)了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒(méi)打你,你不就應(yīng)防御。

 。4)最后讓我們齊讀一遍父親的話(huà),記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。

  三、拓展延伸,升華理解

  1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。

  2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書(shū):互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài))

  3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài),做一個(gè)人人喜歡的人。

  四、課后作業(yè)

  1.抄寫(xiě)父親說(shuō)的話(huà)。

  2.小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

  3.推薦閱讀《愛(ài)的教育》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我—————克萊諦

  和好

  相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)(紅筆)

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  1.指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

  2.課文主要講了一件什么小事?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的問(wèn)題。

  2.教師板書(shū)課題,課件出示問(wèn)題:

  a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?

  b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?

  c)“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

  3.請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

  4.評(píng)讀課文,體會(huì)泡泡的意思:

  泡泡一:他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎?

  泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

  5.同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

  6.表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的'扮演者:“通過(guò)表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”

  7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

  你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  8.反復(fù)讀父親的話(huà),體會(huì)話(huà)的意思。

  “我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么?

  從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

  三、交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  四、拓展練習(xí)

  1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

  2.寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確而有感情地朗讀課文。

 。场⒘私狻拔摇焙涂巳R諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話(huà)。

  4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

 。、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。

 。、生字、新詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),然后找同學(xué)在全班講講。

  而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書(shū)課題)。

  二、初讀課文,掃除障礙

 。、請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

 。、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音:

  石匠抄寫(xiě)墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

  三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難

  1、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。

 。、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑:

  誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?

  他們?yōu)楹螤?zhēng)吵?

  爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

  (對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。)

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字,完成作業(yè)

 。、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

 。病(zhēng)做寫(xiě)字小老師:哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎么寫(xiě),請(qǐng)你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8畫(huà),第2筆為“彎勾”。

  “緣”字,注意右邊的寫(xiě)法以及筆順,

  “憤”字,共有12畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

 。、各自抄寫(xiě):

 、虐褧(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

 、瞥瓕(xiě)在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

 。薄⒅该x生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

 。、課文主要講了一件什么小事?

  二、學(xué)習(xí)課文

 。、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的問(wèn)題。

  2、教師板書(shū)課題,課件出示問(wèn)題:

  ⑴課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?

 、扑麄?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?

 、恰拔摇迸c克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

 。、請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的.答案,然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

 。、評(píng)讀課文,體會(huì)泡泡的意思:

  泡泡一:他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎?

  泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

 。怠⑼瑢W(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演:

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

  6、表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者:“通過(guò)表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”

  7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì):

  你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

 。浮⒎磸(fù)讀父親的話(huà),體會(huì)話(huà)的意思:

  “我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么?

  從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

  三、交流讀后感想

 。薄⑼暾乩首x課文。

 。病⒆x了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  四、拓展練習(xí)

 。、同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

 。、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

 。、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

 。病⒘私鈽(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

 。.分角色朗讀課文,注意把握角色感情。

  4.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)人人與集體的關(guān)系。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,掌握字的音形義。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,掌握字的音形義。

  教具:圖片

  學(xué)具:字卡

  相關(guān)知識(shí)點(diǎn):運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字

  教學(xué)突破點(diǎn):生字的字音字形

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  教師朗讀兒歌,這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你們喜歡嗎?讓我們把它們請(qǐng)到教室里,書(shū)本里,我們一起來(lái)看書(shū)。

  二、初步感知課文大意。

 。、范讀課文。

 。、練習(xí)讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字。

 。、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字。

  出示生字。

 。病W(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的生字。

  讀第一自然段。

  學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”

  讀一讀省略號(hào)說(shuō)的話(huà)。

  學(xué)習(xí)“章”

  出示字謎“早上站立”

  讀第6自然段

  四、總結(jié):你學(xué)會(huì)了什么?

  特色作業(yè)設(shè)計(jì):

  區(qū)別字組詞 略( )拄( )芝( )

  胳( )住( )之( )

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字。

  出示生字,開(kāi)火車(chē)讀生字。

  二、朗讀課文

 。薄⒆杂勺x課文。

 。、指名讀課文。

 。场⒎纸巧首x課文。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“重、考、弓、引”

  四、完成課后練習(xí)題。

  1、讀一讀

  指名讀

  你有不懂的詞語(yǔ)嗎?

  你用什么方法弄懂它?

 。病⒂懻

  我們?cè)跁?shū)中找一找都有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看看它們都有什么樣子的,叫什么名字。

  3、背一背

  五、總結(jié):

  本節(jié)課你有什么收獲?

  特色作業(yè)設(shè)計(jì):

 。、今天的空氣真新鮮

 。病⑼ 好大一棵樹(shù)

 。场⒋禾靵(lái) 花園里的花開(kāi)放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵

  思考 引人入勝 不可開(kāi)交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)

  15 爭(zhēng) 吵

  今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著,坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。我火了,罵了他一句。

  他只微笑著說(shuō):“我不是故意的.!

  我本來(lái)會(huì)相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

  克萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái),正好被老師看見(jiàn)了,克萊諦急忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等你!”

  我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做?巳R諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話(huà)來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見(jiàn)他上衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾。想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

  克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

  他又說(shuō):“我在外邊等著你!”我回答說(shuō):“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà):“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!

  我心想:“我只是防御,決不還手!碑吘故切睦镉惺,老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

  終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著,聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我,我舉起戒尺。

  “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

  我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

  “以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??/p>

  “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

  回到家里,我把這件事告訴了父親,本想讓父親高興一下,不料父親把臉一沉,說(shuō):“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺,折成兩段,向墻角扔去。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

  2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

  3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義

  2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字、詞語(yǔ),課件

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。1)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

 。2)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

  (3)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

  (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

  二、再讀課文,正音正字。

  “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

 。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

  “衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“dou”,不要讀成“du”的音。

  “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ai)著我”、“挨(ai)家挨(ai)戶(hù)”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(su))”應(yīng)讀輕聲!昂摺钡挠蚁率恰傲恕,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

  三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容

  1.概括自然段段意

  2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  3.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容

  課文主要內(nèi)容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊遥赣H又教育了我。

  四、閱讀分析第一段

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

 。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2.“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形,想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么,怎樣寫(xiě)才美觀。

  2.全班交流,教師相機(jī)范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字,如“縮、緣、既”等字。

  3.練習(xí)臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè),進(jìn)行評(píng)議。

  【作業(yè)】

  1、抄寫(xiě)生字

  2、熟讀課文

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.指名認(rèn)讀生字。

  2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。

  3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?

 、艩(zhēng)吵:因意見(jiàn)不合大聲爭(zhēng)辯,互不相讓。⑵爭(zhēng)論:各執(zhí)己見(jiàn),互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí):爭(zhēng)論中各執(zhí)己見(jiàn),不肯相讓。)

  4.過(guò)渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。

  二、細(xì)讀課文,研讀重點(diǎn)句

 。ㄒ唬┭凶x第二段

  1、研讀爭(zhēng)吵的句子。

  (1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。

 。2)學(xué)生討論,屏幕板書(shū)映示:

  (3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?

 。ㄕf(shuō)法不一樣,意思不一樣:克萊諦說(shuō)的'“在外面等我”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡,不是故意的。“我”說(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)

 。4)聯(lián)系課文想一想,每句話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

 。5)學(xué)生試讀,評(píng)價(jià)。

 。6)教師指導(dǎo)朗讀。

 。á倬浔硎旧鷼,應(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。②句表示余怒未息,也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱,語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。)

 。6)師示范朗讀,學(xué)生練讀。

  2、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子

 。1)爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情?“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

 。ā安话病保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

 。2)“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

  3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

 。](méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

  4、從安利柯?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?

  5、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

  (二)細(xì)讀第三段

  1.先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

 。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

  2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)

  3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

 。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

  4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

 。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

 。ㄈ┭凶x文章末段“爸爸的教誨”。

  讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話(huà),并說(shuō)明理由。

  ★“既然錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒,更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!”

 。1)“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?

 。2)議一議,再回答。

 。ㄒ粋(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

 。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

  (四)小結(jié)讀后感受:

  1、討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?

  2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  【作業(yè)練習(xí)】

  1.抄寫(xiě)課文中爸爸的話(huà)。

  2.說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  15爭(zhēng)吵

  弄臟本子

  “我”爭(zhēng)吵克萊諦

  后悔悲哀

  知錯(cuò)重歸于好寬容

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2.學(xué)習(xí)生字詞。

  3.有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  教學(xué)過(guò)程:(簡(jiǎn))

  一、談話(huà)導(dǎo)入,交流入題。

  1.談話(huà)揭題:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你與別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎?

  2.由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容:文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢?

  二、初讀課文,交流感受。

  1.問(wèn)題引領(lǐng):“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵

  2.學(xué)生讀課文,進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問(wèn)題。

  三、想象情景,體會(huì)內(nèi)心。

  1.爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢?自讀畫(huà)出相關(guān)的詞和句。

  2.抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀;

  3.“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)了?從文中的`詞和句上體會(huì)“我”心里的變化;

  4.父親話(huà)的深刻含義;

  四、總結(jié)全課。

  1.補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”等,教育學(xué)生要有大度的胸懷,要知道友誼的來(lái)之不易。

  2.總結(jié)課文,結(jié)束全課。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭(zhēng)吵。誰(shuí)還記得課文主要講了一件什么事?

  “我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

  2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友,他們到底為什么而爭(zhēng)吵?

  克萊蒂不小心弄臟了我的本子,我因?yàn)榧刀仕@獎(jiǎng)報(bào)復(fù)了他,于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵。

  二、新授

 。ㄒ唬┪业谋憩F(xiàn)

  1、爭(zhēng)吵后兩個(gè)人各有什么表現(xiàn),事情有什么結(jié)果呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段,找找爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn),用不同的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái),并想想從中你體會(huì)到了他們的心情有什么變化?

  3、學(xué)生自讀,勾畫(huà)。

  4、匯報(bào)

 、傥矣X(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。(板書(shū):不安后悔)

  不安是怎樣的心情?我為什么會(huì)不安呢?請(qǐng)大家讀讀前文找答案。

  這句話(huà)還寫(xiě)出了我的什么心情?(后悔)我為什么后悔呢?

  ②克萊蒂是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。

  想到了克萊蒂種種的好,我的心理更覺(jué)得后悔,覺(jué)得自己不該那樣做。

  點(diǎn)撥:同學(xué)們,我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,并通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)了我為什么不安和后悔,現(xiàn)在你能不能通過(guò)朗讀讀出我的不安后悔。

  生有感情朗讀

  ③我又記起~~~

  知道自己錯(cuò)了想要去認(rèn)錯(cuò),可是礙于面子怎么也說(shuō)不出口,這種心情可以怎樣形容?(板書(shū):矛盾)

  5、小結(jié):剛才大家交流了爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn),從中體會(huì)到我不安、后悔、矛盾的'心情。

  那爭(zhēng)吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)?

 。ǘ┛巳R蒂的表現(xiàn)

  1、

 、倏巳R蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。(神態(tài)的描寫(xiě))

  克萊蒂為什么悲哀?(板書(shū):悲哀)

  過(guò)渡:爭(zhēng)吵后,我想起了克萊蒂種種的好,克萊蒂呢?也可能會(huì)記起我的好,回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時(shí)的情景。他們是那么要好,可今天卻為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵,想到這里,克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

  ②于是克萊蒂又對(duì)我說(shuō):“我在外邊等著你!”我回答說(shuō):“我也等著你!”

  他們倆都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?請(qǐng)你聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。

  2、此時(shí)此刻,兩個(gè)好朋友的心理是多么得復(fù)雜,老師講的功課我可能一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,克萊蒂呢,也可能一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,這一天過(guò)得多么難捱。

  看課文的這句話(huà)“終于挨到了放學(xué)!卑た梢該Q成別的詞嗎?

  (三)和好如初

  1、終于挨到了放學(xué),兩個(gè)人的爭(zhēng)吵最終是什么結(jié)果呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括?(和好如初、重歸于好)

  讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。

  2、兩個(gè)好朋友由爭(zhēng)吵又變得和好如初,我們的一顆心也落了地,我們由衷地為他們感到高興。

  3、學(xué)了課文,你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?

  4、我想同學(xué)之間沖突、爭(zhēng)吵是難免的,當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢?

  王老師想告訴大家,朋友之間相處要寬容,發(fā)生了沖突要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),像克萊蒂那樣先伸出和好的手,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的朋友會(huì)越來(lái)越多,愛(ài)會(huì)像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛(ài)的教育。文中父親也給了我很多愛(ài)的教育,你能找出來(lái)讀一讀嗎?

  三、寫(xiě)法指導(dǎo)、練筆

  課文學(xué)完了,同學(xué)們想一想課文主要是通過(guò)哪方面的描寫(xiě)表現(xiàn)我的心理活動(dòng)?

  克萊蒂的心理活動(dòng)又是通過(guò)哪方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)呢?

  大家想想如果調(diào)換過(guò)來(lái),我的心理活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn),克萊蒂則是直接描寫(xiě)他的內(nèi)心活動(dòng),行不行?

  點(diǎn)撥:當(dāng)用第一人稱(chēng)寫(xiě)作也就是以我的口吻來(lái)寫(xiě)時(shí),我的心里活動(dòng)要通過(guò)直接的心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn),而其他人物的心理活動(dòng)應(yīng)該通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)什么事,像課文那樣寫(xiě)出你的心理活動(dòng)。

  想想你想寫(xiě)什么事?想寫(xiě)出你的什么心理活動(dòng)?

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

 。、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中“我”的心理變化。

  3、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

  2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。

  3、教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

 。、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。

  2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。

  3、了解爭(zhēng)吵的原因。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  針對(duì)性措施

  “人”字新解,導(dǎo)入新課。

  1、板書(shū)“人”字。我們?cè)趯?xiě)“人”字時(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài),互相配合,相互支撐,才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中,人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵(板書(shū):爭(zhēng)吵),你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?

  2、揭示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

  ——學(xué)生感到新奇,有了學(xué)習(xí)的興趣。

  ——預(yù)設(shè):要爭(zhēng)個(gè)輸贏;會(huì)讓著別人;告訴老師,由老師來(lái)處理……

  ——齊讀課題,讀準(zhǔn)字音。(“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音)

  ——預(yù)設(shè):誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。

  “人”字新解,是團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想的滲透,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀課文,出示要求:

 、僭陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有問(wèn)題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。

 、谙胍幌耄赫n文中主要講了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了什么事?

  2、檢查:

 、俪鍪旧衷~語(yǔ):第一組

  嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

  承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

  戒尺 高尚 畢竟

  第二組(隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))

  墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自

  不料 既然 石匠 抄寫(xiě) 憤怒

  誠(chéng)心誠(chéng)意

 、谥该x課文,感知課文主要內(nèi)容。

 、圩x后交流:課文中主要講了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了什么事?

  ——讀課文,完成要求。

  ——多形式讀詞語(yǔ),互相正音,說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  ——讀準(zhǔn)字音,記憶字形,正確書(shū)寫(xiě)。

  ——開(kāi)火車(chē)?yán)首x,一人讀一自然段,其他人注意傾聽(tīng),評(píng)價(jià)。

  ——重要人物:“我”、克萊諦、父親

  課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。

  互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂(lè)。

  讓學(xué)生充分地說(shuō),教師加以引導(dǎo)。

  直擊原因,深化感知。

  1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎?

  2、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的?找出來(lái)讀一讀。

  出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論。

  請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段,再思考思考。

  師追問(wèn):你從哪兒看出來(lái)的?

  師出示“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”這句話(huà)。

  師問(wèn):從這句話(huà)你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>

  師解說(shuō):像這樣自己沒(méi)得到,別人卻得到了,心里不平衡看不起人家,容不得別人開(kāi)心,這樣的心理就是嫉妒心理。

  問(wèn):同學(xué)們有過(guò)這樣的心理嗎?

  大家有了自己的感受,再來(lái)讀讀這句話(huà)。

  3、“我”嫉妒后是怎么做的?

  4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?

  5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

  6、師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過(guò)度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。

  7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,有沒(méi)有更好的解決的辦法呢?

  8、師:黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我!

  9、分角色朗讀1——4小節(jié)。

  ——學(xué)生該說(shuō)爭(zhēng)吵的原因:“我”的本子被克萊諦弄臟了,“我”很生氣,故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本,克萊諦也非常生氣,兩人約好放學(xué)后見(jiàn)。

  ——找出相關(guān)段落(1——4),自由朗讀。

  ——預(yù)設(shè)一:

  單純地認(rèn)為不是嫉妒。

  ——預(yù)設(shè)二:

  這就是嫉妒。

  ——找出句子:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

  ——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話(huà)。

  ——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。

  ——舉例說(shuō)說(shuō)看。

  ——讀出嫉妒的語(yǔ)氣。

  ——報(bào)復(fù)。

  ——肯定回答:很惱怒。試著讀讀“你是故意的!”這句話(huà)。

  ——各抒己見(jiàn),談嫉妒的危害性。

  ——學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

  ——讀出人物的心理,讀出感情。

  “嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因,也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。

  結(jié)合課文理解“嫉妒”。

  聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。

  發(fā)散思維,深度剖析嫉妒心理的危害性。

  嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。

  課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

  1、這節(jié)課,我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

  2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容,想一想,如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒(méi)來(lái),它會(huì)打“我”嗎?

  ——回顧本節(jié)課內(nèi)容。

  ——了解問(wèn)題,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

  整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  設(shè)置懸念,巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。

  課后作業(yè)。

  完成寫(xiě)字本作業(yè)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、深化感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中“我”的心理變化。

  2、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  針對(duì)性措施

  引出懸念,導(dǎo)出新課。

  1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問(wèn)題:如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒(méi)來(lái),它會(huì)打“我”嗎?

  2、師:對(duì)于大家的回答,我暫不下結(jié)論,相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)有更深刻的`認(rèn)識(shí)。

  ——學(xué)生各抒己見(jiàn),有肯定的,也有否定的。

  懸念又一次延伸,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  進(jìn)口懸念,深化感知。

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)內(nèi)心,體會(huì)后悔。

  1、爭(zhēng)吵后,“我”的內(nèi)心怎樣?

  2、“我”為什么后悔?

  隨機(jī)出示:克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

  ①克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?

 、谶@兒把“絕”去掉可以嗎?

  “絕”在這兒有什么作用?

  ③“我”為什么這么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不會(huì)是故意的?

 、芡ㄟ^(guò)剛才的分析,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話(huà)?

 、菝鎸(duì)這樣一位好朋友,作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎?

 、奕绻闶前怖碌暮门笥,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤?

  3、在平時(shí),當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí),你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?

  4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié),體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。

  5、師小結(jié):這幾小節(jié),作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě),將自己的后悔而與矛盾寫(xiě)得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要學(xué)以致用,讓自己的習(xí)作錦上添花。

  (二)分角色朗讀,感受寬容。

  1、分角色朗讀9——13小節(jié)。

  2、出示:“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō)……”

 、佟拔⑿Α边@個(gè)詞在文中出席心安了兩次,還有一處,找出來(lái)讀讀看。

 、谶@兩個(gè)微笑的起到了什么作用?

  追問(wèn):對(duì)于第一個(gè)“微笑”,你認(rèn)為該不該笑?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑)

  師:微笑是人人都喜歡看到的,它常常能春風(fēng)化雨,使彼此的不快煙消云散。

  3、克萊諦撥開(kāi)的僅僅是戒尺嗎?

  師:這是一種多么難得的寬容呀!

  4、面對(duì)克萊諦的寬容,“我”心里一定是思緒萬(wàn)千,可這兒并沒(méi)有描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng),你能運(yùn)用上面的心理描寫(xiě)得方法,說(shuō)說(shuō)“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎?

  “我”的后悔和自責(zé)化成了一句話(huà),那就是——

  5、小組分角色朗讀。

  6、師:世界需要寬容,退一步海闊天空,這樣大家才能和諧相處。

 。ㄈ┙议_(kāi)懸念。

  大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō),如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒(méi)來(lái),他會(huì)打“我”嗎?

  ——默讀課文,找出相應(yīng)的自然段。

  ——找出句子:“克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的!

  ——預(yù)設(shè):

  他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語(yǔ)句:我想起那次去他家玩……母親的情形。

  他是個(gè)十分惹人喜愛(ài)的孩子。相關(guān)語(yǔ)句:還有他來(lái)我家的時(shí)候,……種種情形來(lái)

  他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語(yǔ)句:我用眼角偷偷地看他……緣故吧。

  ——不可以。

  ——肯定的作用。

  ——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好,對(duì)此做出分析。

  ——學(xué)生朗讀,突出“好”、“覺(jué)”。

  ——沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。

  ——學(xué)生組織好語(yǔ)言,大膽交流。

  ——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

  ——讀出情感。

  ——面帶表情朗讀。

  ——找第二處“微笑”,練習(xí)讀一讀。

  ——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾,第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。

  ——學(xué)生展開(kāi)討論。

  ——他撥開(kāi)的不僅是戒尺,還有他們之間的誤會(huì),他們之間的矛盾。

  ——揣摩人物心理:后悔、自責(zé)

  ——再也不了!再也不了!

  ——分角色朗讀,再一次感悟。

  ——應(yīng)該不會(huì),他只是做做樣子。

  以懸念為主線(xiàn),層層剖析。

  以文為本,探究感悟。

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

  巧妙利用教材空白,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  明白什么是心理描寫(xiě)。

  引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

  給予學(xué)生思想上的熏陶。

  學(xué)中實(shí)踐。

  體會(huì)教導(dǎo),明以導(dǎo)行。

  1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后,是怎么說(shuō)的?

  師出示出示父親的話(huà)。

  課文中還有幾處父親的話(huà),找出來(lái)。

  2、指導(dǎo)讀父親的話(huà),理解含義。

  3、作者做到了幾點(diǎn)?他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)?

  4、讀了這些話(huà),結(jié)合自己的生活實(shí)際,你有什么體會(huì)?

  ——讀父親的話(huà):既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

  ——另一處父親的話(huà):要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。

  ——自由讀讀這幾句話(huà),思考其中的意思。然后交流:四層

  要知錯(cuò),是非分明;要認(rèn)錯(cuò),第一個(gè)伸出手去,請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該舉起戒尺防御。

  ——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。

  ——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

  深入感悟父親的話(huà)。

  組織討論,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么?

  2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài),做一個(gè)人人喜歡的人。

  ——預(yù)設(shè):學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。

  克萊諦:能原諒?fù)瑢W(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)間的友情。

  “我”:能知錯(cuò),是非清楚。

  尊重學(xué)生的感受,引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。

  布置作業(yè)。

  1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

  2、預(yù)習(xí)第16課。

  ——了解作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15 爭(zhēng)吵

  嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好

  寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)

  2、解父親說(shuō)的話(huà)的含義.

  3、有感情朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、講講課文大概內(nèi)容。

  師:上節(jié)課我知道了,這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭(zhēng)吵?

  板書(shū):安柯利克萊諦

  為什么而引發(fā)爭(zhēng)吵呢?板書(shū):本子弄臟--報(bào)復(fù)

  那么結(jié)果呢?板書(shū):生氣爭(zhēng)吵--和好

  根據(jù)板書(shū),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內(nèi)容。

  二、再讀課文,深入學(xué)習(xí)

  學(xué)生讀課文,了解課文的發(fā)生的始終。

  師:我們發(fā)現(xiàn),這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物?他在文中也起了關(guān)鍵的作用。

  安柯利的.父親。

  師:那么,大家找一找,這位父親說(shuō)了怎樣的話(huà)?

  “應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)!

  “要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!

  “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

  讀一讀三句話(huà)。

  三、找出爭(zhēng)吵原因,分析安柯利心理

  安柯利錯(cuò)在哪里?

  理由1、他先罵了克萊諦

  2、他報(bào)復(fù)了克萊諦

  3、知道自己錯(cuò)了,但沒(méi)有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。

  安柯利的心理變化,指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。

  要讀出爭(zhēng)吵中兩個(gè)人不同的心理。

  克萊諦

  “我不是故意的”很友好

  “你這是故意的”生氣

  “我在外邊等你!眰氖涞恼Z(yǔ)氣。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 、賹W(xué)生自讀5-8自然段。

 、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  a.“我覺(jué)得......多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧......怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦......悲哀)

 、輳倪@段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

  ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

 、僮宰x9-13自然段

 、谡(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

  ③指讀9-13自然段

 、芾斫狻芭e起尺子”含義

 、莘纸巧首x

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

  ①自讀14自然段

 、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。

  8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  9、小練筆。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。

  課后反思:

  本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話(huà),大家能體會(huì)到父親說(shuō)的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理,但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢?有的說(shuō)是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,有的說(shuō)是對(duì)朋友不理解,等等。父親的話(huà)有四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去,”請(qǐng)求對(duì)方原諒,要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

 。、學(xué)習(xí)生字詞。

 。、有感情朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

 。、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 。、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

 。、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 。病⒓m正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問(wèn)題

 。、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦

 。病ⅰ盀槭裁礌(zhēng)吵”:

 、 自讀1~4自然段。

  ⑵ 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問(wèn)題

 。薄⑦@節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

 。场W(xué)生自讀1~4自然段。

 。、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子:

  ⑴ 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、 理解“嫉妒”一詞。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

 。、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

  ⑴ 學(xué)生自讀5~8自然段。

 、 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

  ① “我覺(jué)得……多好!”

 、 練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)

 、 指讀。

 、 “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、 克萊諦有怎樣的`表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、 從這段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

 、 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。

 、 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

 。、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

 、 自讀9~13自然段。

 、 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

 、 指讀9~13自然段。

 、 理解“舉起尺子”含義。

  ⑸ 分角色朗讀。

 。、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

  ⑴ 自讀14自然段。

 、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。

 。、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  弄臟本子

  “我” 爭(zhēng)吵 克萊諦

  重歸于好

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  投影片、生字卡片、小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。

  (誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)1、2。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、自讀課文、自學(xué)生字:

  ⑴ 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 、 學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  2、指讀課文,感知課文內(nèi)容:

 、 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 、 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再讀課文,解決問(wèn)題:

 、 “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦

  ⑵ “為什么爭(zhēng)吵”:

 、 自讀1~4自然段。

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)

  1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

  2、指名分段讀課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)2、3。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、再讀課文,解決問(wèn)題:

 、 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  ⑵ 出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  ⑶ 學(xué)生自讀1~4自然段。

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子:

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、 理解“嫉妒”一詞。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的'句子。

 、 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

  ① 學(xué)生自讀5~8自然段。

  ② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

  A、“我覺(jué)得……多好!”

  B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  C、指讀。

 、 “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)

 、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、 從這段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

 、 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。

 、 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

 、 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

  ① 自讀9~13自然段。

  ② 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

 、 指讀9~13自然段。

 、 理解“舉起尺子”含義。

 、 分角色朗讀。

 、 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

 、 自讀14自然段。

 、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。

 、 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  2、說(shuō)讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  三、布置作業(yè)

  1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞:

  贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )

  2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空:

  ⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,( )物產(chǎn)豐富。

 、 ( )他們笨,( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

 、 ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結(jié)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  講 兄弟倆爭(zhēng)論不休

  問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)

  聽(tīng) 贊許

  【參考資料】

  亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫(xiě)、報(bào)道、短篇小說(shuō),后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó),撰寫(xiě)了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。

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