一年級數學教學設計大全(15篇)
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的一年級數學教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級數學教學設計1
教學內容：
一年級數學上冊《11～20各數的認識》例1、例2，第74頁。
教學目標：
知識與技能目標：能正確地數出11~20個物體的個數；知道這些數是由一個十和幾個一組成的；掌握20以內數的順序和大小。
過程與方法目標：通過動手操作充分感知10個一是1個十，初步感受十進制；讓學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的好習慣。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，初步培養(yǎng)數感。
教學重點：
1學生通過實踐操作，探索交流，掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確讀出11~20各數。
2、掌握20以內數的順序，會比較數的大小。
教學難點：體驗計數單位“十”。
教學準備：課件，小棒，鉛筆，卡片等。
教學過程：
一、 激趣導入：
老師給同學們帶來了一些禮物，你們看是什么？（鉛筆）
請你猜一猜老師手中有多少支鉛筆？（學生猜想）
同學們猜的都不一樣，想要知道到底有多少支鉛筆怎么辦?(數一數)
師生共同數一數鉛筆的支數，得到答案12支。
二、 動手操作，經歷探究過程
1、擺一擺：
用數一數的方法同學們知道老師帶來了12支鉛筆，可是每次都這樣數多麻煩呀！怎樣讓大家一眼就看出有12支鉛筆呢！請同學們數出12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。
�。▽W生實踐活動）
2、說一說：
學生匯報，說一說自己是怎樣擺的。
�。ǜ鶕䦟W生的回答，大屏幕逐一出示各種情況）
你覺得哪種擺法最好,一眼就能看出是12呢？為什么呢？
3、認識10個一是1個十
�。�1）在數學中，1根小棒就是1個一，2根小棒就是2個一……10根小棒就是10個一。
（2）為了便于一眼就看出是10根小棒，在數學中就把10根小棒捆成一捆。這一捆小棒有幾根呀？（10根）所以在數學上給它一個名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1個十。
（3）10個一是幾根，1個十是幾根，所以10個一是1個十。（板書： 10個一 是1個十 ）
�。�4）在數學上只要是10根小棒就把它們捆成一捆，就是1個十,這樣更容易看。
(讓學生把10根小棒用皮筋捆起來表示1個十)
4、掌握11~20各數的組成
�。�1）引導學生用1捆小棒和2根小棒擺出12，并說出1個十和2個一合起來是12。
�。�2）出示數字11,12,13,14,15,16,17,18,19，讓學生選擇自己喜歡的數字，用小棒擺一擺，并說說這個數字是由幾個十和幾個一組成的。
�。�3）出示19根小棒
設疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@時又滿了一個十，只要是1個十就要捆成一捆。）
現(xiàn)在有幾個十了呢？（2個十是20）（板書: 2個十是20 ）
5、生活中，你在哪里見到過10個物體在一起的情況呢？（一盒鉛筆，一板藥片，一包濕巾，一盒巧克力，一套書等）
出示課本第77頁第7題，指導學生完成。
6、今天我們又認識了哪些數字朋友呢?（出示課題:11~20各數的認識）
三、 認識20以內數的順序和大小
1，讀一讀：
從直尺上讀一讀各數。你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、數一數：
從7數到13；從9數到20；從19數到10；從15數到8
3、找一找：
比12多1的數是幾？10和12的中間是幾？與18相鄰的'數是幾？
15在那兩個數的中間？
四、實際應用：
1、 數一數，畫一畫：P76 ， 1
師生共同邊數邊畫，感受先找到10，再接著數比較容易數清楚。
2、 數一數：P76 ， 3、4
啟發(fā)學生2個2個的數，5個5個的數，初步建立起數感。
四、 總結收獲：
今天的數學課你有什么收獲呢？說一說生活中你在哪里還見到過11~20各數呢？
五、 作業(yè)布置：
在回家的路上，家里，電視里找一找哪里有我們今天認識的11~20各數，并把它們的組成說給爸爸媽 媽聽。
一年級數學教學設計2
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教材——數學》第一冊第14—16頁
教學目標：
1、通過教學培養(yǎng)學生通過直觀觀察物體的基礎上認識1—5各個數字。
2、培養(yǎng)學生數字的形成概念，理解1—5的實際數量。
3、培養(yǎng)學生初步了解1—5的數序。并能正確讀寫1—5各數學。
4、利用“野生動物”圖，初步培養(yǎng)學生感知“用數學”的樂趣。同時受到保護自然環(huán)境的教育。
教學重點：
結合實際認識每個數的實際數量及正確規(guī)范地書寫1—5各數。
教學難點：
認識數字的實際數量表示意義。
教具與學具：
電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數字卡片。
教學過程：
一、情境教學
教學構思：
通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學生之間互相合作精神，同時激發(fā)學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。
1、談話導入新課
師：同學們今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）
（接著電腦出示掛圖）
師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？
生：這幅圖畫的是老師帶學生去游動物園。
師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？
請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察
2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。
3、結束討論，引導學生作全面回答。
師：圖上有些什么動物？各幾只？
生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。
師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？
生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。
師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？
生：天空上飄著4朵白云，掛著一個太陽。
地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。
4、結合學生不同回答，教師逐步提問題
師：剛才圖上所出現(xiàn)動物的只數，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數字表示？
生：各用“1 2 3 4 5這些數學表示的。
5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。
引導學生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據整理的結果，啟發(fā)學生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數字有什么規(guī)律嗎？
6、分小組討論后，引導學生自由回答。
生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個數
師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。
7、引導學生動手操作
概括數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是 ， 讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數字表示的意義。
（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）
8、指導書寫
設置好田字格，指導學生寫數字。
�。ń處熂皶r表揚會寫的同學，對于格式錯的進行指導。）
9、總結過程
指導學生自己總結，教師給予指導。
師：今天我們學習了什么內容？
生：①今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。②也學習它們的順序和5個數字的表示意義。③學習5個數字書寫。
師：你們回答的真棒！棒極了！
二、鞏固訓練：
�。�1、設置數字迷宮 2、設置游戲情景 3、選擇題）
教學構思：通過設置數字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養(yǎng)學生思維能力。同時也培養(yǎng)學生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。
1、設置數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）
�、偬釂栴}：你們看到什么？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。
�、谡埻瑢W們在排列好數字下面相應撥出計數器上珠子各幾顆。
�、弁瑢W們進行比較總結。
2、設置游戲情景，切入學習興興趣。
�、倮蠋焾髷�，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。
�、谶M行說、擺、看的訓練。
例如：一個同學說數字了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。
3、選擇題
看下面各圖，選出與圖相應的數字在前面圓圈涂上顏色。
4只小鳥 01 02 05 04
03 04 01 02
04 01 05 03
三、全課總結：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
教學反思：
教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。
新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯(lián)系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數字的意義。
最后設計了多種多樣的練習和游戲，使學生加深了對1—5各數的認識，把數學與活動密切聯(lián)系。例如：設置進行“說、擺、看”的訓練這一題，充分培養(yǎng)學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數學的信心。
這些不足之處主要有以下幾個方面：
1、這節(jié)課在教學過程上過于死板、不靈活。
比如，講1—5各數的認識時，采取的是讓學生在圖中找一找哪動物的.數量可以用數字1—5各數表示。學生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現(xiàn)實生活中找一找這些數，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復了，可以直接寫出了。這樣既節(jié)省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。
2、在教學形式上，有充分調動學生的積極性，沒有體現(xiàn)學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。
比如，讓學生拿小棒表示1—5各數的數量，由于把時間都浪費在從現(xiàn)實生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。
3、我個人在授課時，教態(tài)過于嚴肅，語速過快。
低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學習，他們就會學的快，學得通，學得懂。如果教師過于嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節(jié)課上的不足。
由于孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數字的組成，在教學中發(fā)現(xiàn)孩子們對數字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數字，在頭腦中建立數感，對于有的孩子不成問題，但少數反映慢的孩子還有待于進一步加強和訓練。
一年級數學教學設計3
教學內容：
數數，數的組成
教學目標：
1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。
2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。
教學重點：
弄清數的組成
教學難點：
理解計數單位
教學準備：
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教學過程：
一、復習。
1、看小黑板回答問題：
1個十和2個一組成xx，20是xx個十組成的
5個一和1個十組成xx，xx個十和xx個一組成17
2、出示第31頁圖。
提出問題：
（1）上面有幾個小朋友？（4個）
（2）他們在干什么？（數一共有幾只羊）
�。�3）他們都說了些什么？（有的說大概有100只，有的說比20只多得多……）
教師：他們回答對嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來學習數數、數的組成。
二、新授課。
1、教學例1。
（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數出10根捆一捆。
教師：你們如果再接著數出9根，現(xiàn)在一共是幾根？（29根）
教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆？（3捆）
�。�2）排木塊，全班同學數一數有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊？（35塊）
�。�3）教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個一是一百。（板書）
在教學中要注意每數到接近整十時，再數一個是幾十要停頓強調。如29后面是30，39后面是40……同時每數完整十數就問同學們怎么辦？（捆成一捆）
教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個10個地數，10個十是多少？（10個十是100）
2、教學例2。
�。�1）數小棒從三十五數到四十二。
教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數一直數到四十二。（強調數到三十九再數一根是多少）四十二根是幾捆又幾根？
�。�2）離開實物直接數數，從八十八數到一百。
教師：誰知道八十九數完數是多少？九十九數完數是多少？學生回答后，讓全體同學一起數，再指名個別數。
�。�3）做課本第33頁例3上面的“做一做”。
讓學生獨立做，先從五十六根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。
3、教學例3。
教師出示3捆又5根小棒問學生現(xiàn)在一共是多少根小棒？（35根小棒）
引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的.）3個十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）
三、鞏固練習。
1、做課本第33頁例3下面的“做一做”。
首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。
2、（首尾呼應）再出示第31頁圖。
提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？
3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。
甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。
乙：我是50號。五十是由5個十組成的。
丙：我是32號。三十二是由3個十和2個一組成的。
4、練習，認識100以內的數，培養(yǎng)能力：
1．猜數。
�。�1）4個十和6個一合起來的數是幾？
�。�2）58里面有幾個十和幾個一？
�。�3）69前面一個數是幾？后面一個數是幾？
�。�4）數出87后面的5個數。
2．“提問
一年級數學教學設計4
設計說明
1.動態(tài)感知，靜態(tài)領會。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程來明白算式的含義，我把書上的兩道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”；通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的`注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加、連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生很自然地列出連加、連減算式。
2．放手學習，滲透建模思想。
連減的教學與連加類似，所以這部分就放手讓學生自己看圖說圖意，提出問題并解答，體會學習連減，培養(yǎng)學生的類推能力，滲透建模思想。同時借助學具交流算法，體會先算第一步的重要性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：小棒
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，引出新課
1．情境導入。
師：上個星期天，明明和爸爸一起去鄉(xiāng)下的奶奶家游玩。一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算題，也來算一算吧！
課件出示口算題：
4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4
5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6
2．引出新課。
師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小雞呢，明明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂小雞。(課件出示教材65頁上面情境圖，引出連加)
設計意圖：根據學生的年齡特點，創(chuàng)設了明明和爸爸去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，不僅復習了舊知，而且為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系埋下了伏筆，還激起了學生學習的興趣，進而主動參與到學習中來。
⊙探究新知，動態(tài)生成
(一)連加。
1．看圖理解連加的含義。
(1)課件出示5只小雞吃食圖。
提問：誰能把你觀察到的說出來？
預設生1：地上有5只小雞在吃食。
生2：明明正在給5只小雞喂食。
教師說明：這是明明在幫奶奶喂小雞，5只小雞吃得正香呢！
(2)課件演示又跑來了2只小雞。
師：誰能說說這次發(fā)生了什么事？
預設生：跑來了2只小雞。
師：誰能把這件事說完整？
預設生1：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。
生2：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞�，F(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：誰能說說如何列式呢？(教師在學生正確回答的基礎上板書)
(3)課件演示又有1只小雞跑了過來。
師：誰能完整地說說這次又發(fā)生了什么事？
預設生1：又有1只小雞跑了過來。
生2：原來有5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。
師：根據你看到的，可以提出一個怎樣的數學問題？
預設生：一共有幾只小雞？
2．嘗試列式解答。
師：求一共有幾只小雞，該怎樣列算式。
預設生：5＋2＝7，7＋1＝8。
師：能不能列成一個算式呢？
生：5＋2＋1＝8。
一年級數學教學設計5
課前準備：
帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學習小組。
課件激趣引入：
今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學習。機器人說話。
一、分一分。
師：請你把桌面上的物體分一分類？
師：你是怎么分的？
師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。
師：老師拿出一種物體，請快速說出它的名稱。
師：小組互相說一說。
師：我現(xiàn)在有這些物體的`大照片，請給它們找找正確的位置。
生：生把照片貼在名稱下面。
二|說一說
師：我們已經認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的物體摸一摸，說一說它長什么樣子。
請學生介紹。
生：長方體
生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是正方形。
生：它說它的好朋友可以站，可以滾。
生：球圓圓的，會滾。
在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。
三、拿長方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組里走一圈。
師：剛才在活動中，你有什么感覺？
生：我運球時，很緊張。
師：為什么緊張？
師：這些物體誰最調皮。
小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。
四、運水。
抱不動水，可以滾過來。
五、練一練。
1、數物體。（課件出示）
2、摸一摸，猜一猜。
老師摸，告訴學生長什么樣子，猜物體。
按要求摸。比如說球。學生摸出球。
小組活動。把物體裝進袋子里。讓小組同學玩一玩。
音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。
同學們你們剛才表現(xiàn)得非常棒。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。
生：長方體，球，正方體，圓柱。
六、總結。
在我們生活中，這些物體很多，學了這節(jié)課有什么收獲？
生：
生：
我們剛才認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。
一年級數學教學設計6
《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學習，談談一點心得：
一、嚴謹的治學態(tài)度。
自從金老師接到上課任務以后，就開始著手備課，對于一個有多年教齡，教學經驗豐富的老師來說，對于上這樣一節(jié)空開課，應該是小菜一碟，可金老師卻很認真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準備。從一開始時間的不確定，到最后定下來，金老師沒有任何怨言，她以學校大局為主，對學校的大型活動讓路，包括學校的教學、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等，金老師都自己排好時間，改動原來設定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學習，她不從個人方面著想，不是抱著應付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學習機會，實在感動。
二、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。金老師設計“找規(guī)律”這一案例，老師設計了讓學生做游戲“猜一猜”，讓學生猜下面出現(xiàn)的.是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
三、轉變學習方式，強調合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由于本節(jié)教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，金老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學。金老師能根據教材內容特點，借助課件創(chuàng)設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、注重知識梳理，歸納規(guī)律
從新課開始，金老師引導學生學習例題，到課堂練習各個環(huán)節(jié)，都能及時讓學生說出按什么的規(guī)律來排列，整體上大部分學生都能準確地說出規(guī)律所在，其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導入就引導學生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導、歸納、板書，使學生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進行表述。
課堂上還充分感受生活中的數學，讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發(fā)展能力。學生學的輕松，老師也從容組織課堂教學，課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等，都是與本節(jié)課內容相關，又使孩子們在緊張的學習中得到放松，可見金老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。
聽完這節(jié)課，除了學習金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法：
1、可以再調整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學。
2、在提高方面，金老師設計了讓學生涂熟練，設定了一條星狀手鏈，讓學生涂顏色。當時我們幾個聽課老師同時討論：如果再放開一點，只要求設計一條精美手鏈，我想會更發(fā)揮孩子積極性，更開拓孩子想象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展，使整節(jié)課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發(fā)展。
一節(jié)純粹的數學課。值得學習，值得借鑒。
一年級數學教學設計7
教學內容
教科書第29～30頁的例5和例6，做第30頁“做一做”的第2題，練習八的第8～14題.
教學目的
使學生理解十位和個位的意義，能夠正確地、比較熟練地寫100以內的數.
教具、學具準備
教師準備計數器一個，小棒10捆;學生準備學具卡片中的0～9的數字卡片及數位表.
教學過程
一、新課
1.教學例5.
教師將計數器掛在黑板上，在十位上撥3個珠子，在個位上撥4個珠子，提問：計數器上表示的數是多少?(是三十四.)
教師：請同學們看計數器，十位上有3個珠子，是3個十，寫數時就在十位的下面寫“3”;個位上有4個珠子，是4個一，寫數時就在個位的下面寫“4”，所以計數器上表示的數寫出來就是“34”.
接著教師在計數器十位上撥4個珠子，個位上撥2個珠子，讓學生聯(lián)系34的寫法寫出計數器上所表示的數.
教師：誰能說一說42的十位及個位上的數各表示什么意思?(十位上的4表示有4個十，個位上的2表示有2個一.)
讓學生自己類推出“五十七”的寫法.
接著教師在計數器的十位上撥出6個珠子，讓學生寫出計數器上所表示的數.
教師：60的十位及個位上的數各表示什么意思?(十位上的6表示有6個十，個位上的0表示1個一也沒有.)
教師：請同學們注意，寫數的時候，個位上1個一也沒有要用0來占位，不要漏寫.
2.教學例6.
教師出示1捆小棒，告訴學生是十根.
教師：現(xiàn)在有10捆這樣的小棒，10個十是多少?(10個十是100.)
然后教師在計數器的百位上撥出一個珠子，告訴學生：這一個珠子代表10個十，也就是10捆小棒，讀作“一百”.
教師：請同學們看計數器，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，這我們都已經比較熟悉了.現(xiàn)在我們來認識一個新的數位，就是從右邊起第三位是“百位”.百位上有一個珠子，表示有1個百，在百位上寫1，因為十位上1個十也沒有，個位上1個一也沒有，我們就用0來占位;所以計數器上所表示的數寫出來就是“100”.
教師：到現(xiàn)在為止，我們已經學習了三個數位，誰知道這三個數位各是什么位?它們是怎樣排列的?(三個數位分別是個位、十位和百位;從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位.)
教師：好，請同學們打開教科書的第30頁，大家一起朗讀方框里的這句話.
教師：我們已經知道了學過的三個數位的順序，誰能說一說讀數和寫數的'順序?(讀數和寫數都從左邊起，也就是從高位起，先百位，再十位，最后個位.)
教師板書：讀數和寫數，都從高位起.
課間活動.
3.做教科書第30頁“做一做”的第2題.
可讓學生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導，最后集體訂正.
二、鞏固練習
做練習八的第8～14題.
1.第8題，讓學生準備好數位表和數字卡片，教師讀數，學生擺卡片.練習時，教師要不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正.
2.第9題，先讓學生寫在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導.最后還可以練習聽寫，告訴學生寫數時，兩個數之間要留些空.
3.第10題，重點是整十數，讓學生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，最后集體訂正.
4.第11題，可讓學生按座位順序報數，最后一人報的數就是全班人數;桌子的張數可讓同學們課后數一數.
5.第12題，教師可先提問：誰知道中華人民共和國是什么時候成立的?(是1949年10月1日成立的.)對了.接著教師直接告訴學生到今年十月一日是中華人民共和國成立多少周年，讓學生填寫.
6.第13題，教師要提醒學生注意左、右兩個圈注明的要求，把個位是5的數寫在左邊的圈內，把個位是0的數寫在右邊的圈內.
7.第14題，是20以內加減法的鞏固練習，是為教學100以內的加減法做準備的.此題可讓學生自己做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決.
一年級數學教學設計8
一、教學內容：
人教版一年級數學上冊第五單元第52頁。
二、教學目標：
1、掌握8、9的分解與組成，領悟規(guī)律，加深對10以內數的認識。
2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。
3、體會分與合的思想，并初步感受數學知識是相互聯(lián)系的。
三、教學重點：
通過實踐，探索得出8、9的分與合，并領悟規(guī)律。
四、教學難點：
掌握并領悟8、9的分與合的規(guī)律。
五、教學用具：
多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學過程：
（一）回顧舊知，復習準備：
學生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。
�。ǘ┨剿�8、9的分與合：
活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）
1、學生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來。
2、請學生上前演示自己分的方法，并說清楚分的結果。
3、隨著學生的演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。
4、引導學生觀察8的分解情況，可以一對一對的'記憶，這樣既方便又快捷。
活動二：讓學生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、學生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來。
�。ㄒ笥行虻姆�，一對一對的記錄）
2、請學生上前演示自己分的方法，并說清分的結果。
3、隨著學生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。
�。ㄈ┘訌娪洃洠喂陶莆眨�
1、對口令游戲：同桌兩個同學進行對口令游戲。
例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。
2、找朋友游戲：學生每人手中拿一個數字，找出組成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、連一連：哪兩張卡片上的點子數合起來是8呢?
5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？
七、應用練習，加強理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？
2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
八、綜合拓展：
你會填嗎！
九、布置作業(yè)：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。
十、板書設計：
8、9的分與合
一年級數學教學設計9
課前思考：
《“數學好玩”——分扣子》是綜合實踐活動，主要內容是在分扣子的活動中積累分類的經驗。在一年級上冊中已涉及到了分類的知識——《整理房間》，所以孩子已有了分類的基礎。本課讓學生進一步學習分類，通過“議一議”“做一做”“想一想”的學習過程，鼓勵學生“從頭到尾”思考問題，并進行評價。
教學目標 ：
1、知識目標：結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。
2、能力目標：經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發(fā)展自我反思能力。
3、情感目標：獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。
教學重點：學會按一定的標準分類
教學難點：根據分類的結果，體會分類的標準不同，但結果一樣。
教學準備：課件、扣子教具若干份
教學過程：
一、創(chuàng)設故事情境，激趣引入：
師：同學們喜歡聽故事嗎？上課之前，老師要給大家講一個小故事。名字叫《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》，小熊一家去郊游，走啊走啊遇見了一座大城堡。“哐哐哐，有人嗎？”漂亮的大城堡里面，一個人也沒有卻又一桌子豐盛的食物。“看起來好好吃啊，好像是特意為了我們準備的�！贝蠹叶甲唣I了，就開始吃了起來。這時候，進來了一只怪物，哦不，是兩只、三只，一共有20只怪物。這些怪物說“哼，是你們動了我們的食物嗎？我們的派對都被你們搞砸了，趕緊把他們都綁起來扔出去！不對，先讓他們嘗嘗木棒的厲害！”這時候，一個小個子怪物走到了前面，“我們還是玩猜謎游戲吧！猜一猜誰是這個城堡的主人？只有五次機會”怪物們吵吵嚷嚷地說：“好啊好啊，聽起來很有趣，如果猜不出來還能罰他們�！蓖瑢W們，如果你是小熊的家人，你會怎么提這五個問題來猜誰是城堡的主人呢？
生：1.可能是提出建議的這個怪物？
2.可能是個子最高的那個怪物等。
師：同學們都是按照外貌等一個一個猜的。有5次機會，但是有20個怪物，萬一這樣猜下去，5個問題內無法找到真正的主人怎么辦？今天，你們和老師一起來學習《分扣子》，通過今天學習分類，看看能不能幫助你解決這個問題，好嗎？
二、探究新知
1、活動一：
師：第一個活動，拿出一號口袋，先不動。【表揚動作快，守紀律的孩子】兩人一組，先討論一下可以怎么分類？每種分發(fā)還能繼續(xù)往下分嗎？音量最小，最先舉手的小組優(yōu)先匯報，聽懂了嗎？
學生開展小組活動，教師巡視，并出示板貼。
師：數三聲請全班同學坐好，【及時表揚】老師在黑板上也準備了扣子，可以拿下來換位置，請你到前面來分一分。兩個人一起，邊分邊說。
選一小組學生上臺，先匯報按照什么分，再動手分一分。
師：他們把扣子按什么分的？分成了幾類？每種分法還能繼續(xù)往下分嗎？
生：按形狀分成了圓形和方形（或者按扣眼數量分成了兩個扣眼和四個扣眼）。還能繼續(xù)分。繼續(xù)按照扣眼數（或形狀）。
師：最后經過了幾次分類，分成了幾類？
生：經過兩次，分成了四類。
師：請大家看看，是不是這樣分的？【ppt展示，并讓學生根據圖片說一說】
生：按照形狀分——再按照扣眼數分。
師：剛才老師聽到有同學說還有其他的方法？誰能來講講別的方法？
選一小組學生上臺，先匯報按照什么分，再動手分一分。
第一次按扣眼數分，分成兩類，然后把兩個扣眼的繼續(xù)分成圓形和方形。四個扣眼的繼續(xù)分成圓形和方形，先按照扣眼數——再按照形狀。【ppt展示】
師：觀察一下，同樣的扣子，兩次分類你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：分類的順序顛倒了。
師：那分類的結果你發(fā)現(xiàn)了什么？【ppt展示兩次分類的結果】
生：分的結果是一樣的.。
師：大家不僅動腦筋快，看看大家手上快不快。把這些小扣子，快速的裝回一號口袋，兩個人合作會更快�！炯皶r表揚兩人合作完成并坐好的學生】
2、活動2：
師：接下來，我們來看第二個活動，誰來讀一讀？
學生活動，教師巡視。請一組學生上臺分一分。
師：大家看，他們第一次是按什么分成的兩類？
生：顏色。
師：我們先看紅色，紅色扣子還能繼續(xù)分嗎？快看他們第二次把紅色繼續(xù)分，按什么分的？
生：按形狀分的。
師：白色的有形狀問題嗎？
生：沒有。都是圓形。
師：那么繼續(xù)看紅色部分，還能繼續(xù)分嗎？按什么分？
生：可以按扣眼數分。
師：那白色還可以按照扣眼數繼續(xù)嗎？
生：可以，并且動手分一分。
師：老師看大家那么積極，是不是還有不同的分法？【出示ppt】
生：按顏色——形狀——扣眼數，最后分成6類。
師：顏色分完之后，如果不按形狀分，可以怎么分？
生：可以先按扣眼，再按形狀。
師：那么我們看看還有哪些不同的方法？
師：第1,2種方法我們看到了，其他4種方法，你們都能想到嗎？看著其中一種方法，在腦子里想一下。這6種方法分完之后，想一想，分得的結果會怎樣？
生：分的結果都一樣。
師：對，分得的結果是一樣的，因為我們都是按照這三個特點來分類的，只是順序不同。下面，兩人一組，把扣子放回2號口袋并坐好。【及時表揚紀律好的小組】
師：通過剛才兩次分扣子的活動，誰能說說你有什么收獲？有什么想法？請翻開書，填寫自我評價表。填完后，兩個同學互相說一說，給對方一點鼓勵或者提醒�！拘〗M活動中我們也要互相幫忙，互相提醒】通過今天學習的分類知識，看看能不能幫助小熊一家解決剛才的難題。
三、鞏固練習
小熊弟弟提了第一個問題：“城堡的主人是不是頭上有角��？”“對啊，是有角�！蹦憧�，熊弟弟一個問題，把怪物們分成了兩類，一類是（頭上有角的），一類是（頭上沒有角的）。怪物們你一言，我一語說個不停：“光知道這個怎么能猜得出來？”那倒是，這樣頭上有角的怪物有13只呢，小熊弟弟非常會觀察，看完了頭上，接著觀察臉。他問道：“城堡的主人臉上有胡子嗎？”“不，沒有胡子�！惫治飩冇珠_始吵吵了，“光知道這個能猜出主人嗎？”熊弟弟兩個問題問完，頭上有角，臉上沒有胡子的怪物有9只，又變少了。
第三個問題，小熊弟弟問：“城堡的主人是花花綠綠的，還是一個顏色的？”怪物們哈哈大笑，“這哪能分出來啊，告訴你，是花花綠綠的”，這樣一來：頭上有角，臉上沒有胡子，身上花花綠綠的還有幾只？
生：還有5只。
師：第四個問題，你猜猜會問什么？“主人有鞋子嗎？”“嗯，穿著紅色的繡花鞋。”四個問題問完，怪物還有幾只了？
生：只有兩只了。
師：這兩只怪物長得太像了，都是頭上有角，沒有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色鞋子。最后一個問題會問什么？“主人是有牙齒呢還是沒有牙齒呢？”這兩個怪物對視了一下，一個忽然捂住了嘴巴“這個不能告訴你”，熊弟弟一下子就猜出來了，這個頭上有角，臉上沒有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色繡花鞋，沒有牙齒的就是主人。 熊弟弟通過5問題，5次分類成功找到了主人，這時候主人說：“不，你們不能走！”熊弟弟嚇了一跳，“為什么呀？”“和我們一起玩吧，今天是我的生日。”小熊一家和怪物們度過了快樂的一天。熊弟弟通過分類的方法把城堡的主人找出來了，所以我們遇到問題的時候也要善于動腦筋。
一天結束了，城堡的主人很開心：“你這么聰明，我要送給你一份禮物！這些盒子里只有一個裝著真正的禮物，只能提出三個問題，把有禮物的盒子找出來，你們能幫小熊弟弟完成嗎？”
生：有禮物的盒子有沒有蝴蝶結？
有禮物的盒子是花花的還是一個顏色的？
有禮物的盒子是圓柱還是長方體的？
師：通過這節(jié)課，我們學習了分類的知識。誰能說一說，你學到了什么？
學生匯報自己學到的知識。
一年級數學教學設計10
設計說明
對于“上、下、前、后”的位置關系，學生已經積累了較為豐富的知識經驗，而“左、右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，為了突破教學難點，對本節(jié)課作如下設計說明。
1、教學時，我讓學生認識自己肢體的“左右”作為知識的引發(fā)點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握并建立起“左、右”位置的空間觀念，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
2、在學生初步感知左、右后，從學生原有的經驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生說一說左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽口令做動作；擺一擺學具等，讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別“左、右”，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。
3、除了認識和體驗“左、右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左、右”的認識，體驗到數學學習的重要性和應用性。
課前準備
教師準備PPT課件課堂活動卡
學生準備鉛筆文具盒直尺橡皮
教學過程
⊙課前談話，引入新課
同學們，今天這節(jié)課大家有信心上好嗎？有信心的同學請高高舉起你的手，你知道舉起的這只手是左手還是右手嗎？這節(jié)課我們就來認識“左、右”。
⊙進入情境，探究新知
1、感受自身的“左、右”。
(1)我們每個人都有一雙手，請同學們舉起你的右手，看著它，想想我們常用它做哪些事。(生自由匯報：我們常用右手吃飯、寫字等)
(2)右手的作用真大，那左手是不是也這么能干呢？(生自由匯報：用左手壓本子、端碗等)
設計意圖：從學生最熟悉的自身引入，先確認左手和右手，讓學生在具體的生活場景里體會“左、右”的位置關系。
(3)聽口令，做動作。
考驗同學們能不能分清楚自己的左手和右手。
口令：請舉左手，放下，請舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次練習，讓學生熟練自身的左和右)
(4)小結：同學們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，吃飯時，左手端著碗，右手拿筷子；寫字時，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對形影不離的“好朋友”。現(xiàn)在請你們仔細觀察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？
(5)學生自由回答交流，眼睛、耳朵、腳等。
教師說明：同學們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標準。
設計意圖：
身體上的左、右是學生最為熟知的，以此作為判斷左右的標準，通過這個活動，結合學生熟悉的事物，加強對于左、右知識的掌握和了解，同時也便于今后的記憶。
2、動手操作，明確左、右的位置。
老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開身體這個參照點，我們是不是也一樣能分清左、右呢？(出示課堂活動卡)
(1)請同學們拿出準備好的學具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順序擺放好。
(2)誰來說一說，直尺的左邊有什么？直尺的右邊有什么？
(3)選你喜歡的一件文具，說說它的左邊和右邊各有什么。
(4)學生自由發(fā)言，相互交流。
設計意圖：通過動手操作，親身感受，從身體上的左右擴展到身邊的物品，加深學生對左右的理解，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉他們的語言表達能力。
3、做左、右動作的游戲。
我們一起來做一個有關于左、右動作的小游戲。請聽口令，看誰的反應快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
設計意圖：
通過游戲體驗，讓學生將左右與身體對應起來，幫助學生真正建立左右的`標準，從而進行判斷。
4、課堂練習，體會“左、右”位置的相對性。
教材13頁“生活中的數學”。(課件出示上、下樓梯圖)
(1)在樓梯的上面有小朋友要下來，下面有小朋友要上去，他們會不會相撞呢？
(2)組織學生在小組內討論。
(3)讓我們來實驗一下吧！
先找4名學生，兩人兩人分別在過道兩邊走，再返回。向學生說明：我們的左、右手是固定不變的，但是當我們方向改變的時候，左、右的位置發(fā)生了變化。我們上、下樓梯，過馬路都應該靠右側通行。
設計意圖：
從學生熟知的上、下樓梯出發(fā)，通過解決實際問題，引發(fā)矛盾，使學生感受到學習“左、右”的必要性，體會“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。
⊙綜合運用，鞏固拓展
1、請每個同學仔細觀察，看我們教室里的東西，用“左、右”來說出它們的位置。
2、把自己喜歡的小朋友的名字寫在自己名字的左邊，把老師的名字寫在自己名字的右邊。
設計意圖：
利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，感受數學知識的實用性。
⊙全課總結
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材13頁6題。
一年級數學教學設計11
教學內容：北師大版小學數學第一冊第22—23頁的內容。
教學目標：
1、在具體的情培活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內的數的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
教具準備圓片若干個，實物展示臺。
學具準備圓片若干個。
教學過程：
(今天，咱們的課題導游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧，小狐貍給大家?guī)淼臄祵W問題是什么？（有幾枝鉛筆）
一、創(chuàng)設情境，體會加法意義。
1、師：大家現(xiàn)在都是小學生了，每天都要背著書包來上學。老師要提醒大家每天做完作業(yè)后要自己整理書包，把第二天要用的書和筆盒帶上，小朋友們每天寫字要用什么？對要用鉛筆，今天老師也帶來了幾枝鉛筆想請小朋友們幫助算一算，一共有幾枝。小朋友們愿意幫忙嗎？
2、教師先拿出兩支鉛筆，再出示3支鉛筆，讓學生口述這一過程，再提問一共有幾支？
3、讓學生說說你是怎樣想出來的？
4、師：能用算式來表示嗎？
5、引導認識加號，感受加法。
6、說一說算式里數字的含義（教師進一步讓學生對算式的含義進行擴展。）
生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2：可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。
.......
7、擺一擺。
�。�1）教師引導學生用學具擺一擺。
師：小朋友們來個比賽，比一比誰拿得又快又對，拿的圓片個數要和老師拿的一樣多。
（老師利用實物展示臺擺圓片，先擺一個，再擺三個，學生看后依照老師的.樣子擺。）
師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對剛才擺的，提個加法計算的數學問題嗎？
生：先拿出1個圓片，又拿出2個圓片，一共有幾個圓片？
師：某某同學已經學會了提問題，真是不錯，那其他小朋友是不是也會呢？同桌之間相互說一說。
�。ㄍ勒f完，老師還可以再請一兩名學生做個反饋。）
師：同學們會解答這個問題嗎？
生：1+3=4
師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？
（教師引導學生把抽象的算式放到具體的情況中理解）
�。�2）放手讓學生自己擺一擺，講一講，并列出相應的算式。
師：現(xiàn)在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說出過程，最后把算式補充完整。
（學生獨立操作，教師巡視，個別指導。）
8、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。
師：剛才小朋友們通過擺一擺，說一說，了解到了把兩部分合起來可以用加法來計算。那咱們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢？
�。ńo學生一定的獨立思考時間）
學生反饋：
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？
（學生提出問題時，教師要引導學生認真傾聽，并學會判斷問題的對錯及思考解題的方法。）
生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？
.......
師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問題。
9、試一試
�。�1）引導學生說明圖意，并根據圖意提出用加法計算的數學問題。
�。�2）學生獨立列式計算。
�。�3）組織學生結合圖意與同桌說說算式表示的意義。
三、鞏固練習
1、第1題，對于學習有困難的學生可以讓其先根據算式擺學具，直觀地得出每個算式的結果。
2、第2題，讓學生根據圖意，獨立列出算式，再進行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學生可能會列出不同的算式，教師在集體反饋時注意引導學生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數學思想。
一年級數學教學設計12
教學目標
1.初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內數的加法。
2.培養(yǎng)學生觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
教學內容
教科書第23頁例題及“做一做”，完成練習三的第1～3題。
教學設計
復習舊知
1.看圖說數字。
2.示圖(幻燈片)。
師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么?
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥在喊。
師：這只小鳥說了些什么呢?
老師領讀，學生讀：一二三四五……
[一幅生動活潑的畫面很快吸引了學生，打開“你看到了什么?”這一話閘，學生象小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望非常強。一組瑯瑯上口的順口溜不僅使學生掌握了舊知，而且激發(fā)了學生學習興趣。
如果這一幅圖制作成課件，配以動態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。]
探究新知
1.引題。
師：請同學們注意觀察，這時的情況發(fā)生了什么變化?老師反復操作活動片，如下圖：
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學們觀察得真仔細!1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思。(老師一邊說一邊用手勢表示合起來)它們合起來有幾只?
生：它們合起來有3只。
師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎?
揭示課題：今天我們來認識它(板書：加法)[通過演示，學生發(fā)現(xiàn)“1只小兔和兩只小狗、小貓跑在一起”引出“它們合起來有3只”，很自然產生“用什么方法計算出來的?”，不僅激發(fā)了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。]
2.直觀演示，感知含義。
師：1只小兔和兩只小狗、小貓合起來用數字表示，就是幾和幾加起來?
生1：1和2加起來等于3。
師：XXX同學真聰明!在數學上，1和2加起來，用“+”表示，等于3用“=”表示。板書：1 + 2 = 3 加號 等號
讀作：1加2等于3。教師領讀，學生讀。
師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎么記住它們?
生1：加號像一個十字架，等吃像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。
師：同學們的想法形象又神奇。
[學生張開想象的翅膀提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加法和等號有了進一步的理解，而且培養(yǎng)了學生豐富的想象力和語言表達能力。] 3.觀察畫面，體會含義。讓學生看書上汽球圖。師：誰來說說這幅圖的意思?
生：3只紅汽球，1只藍汽球，合起來有4只汽球。師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算? 根據回答板書：3+1=4
讓學生讀一遍算式。
反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當，老師一步一步牽著學生走，固定了學生思維的發(fā)展。學生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學生自己去討論、探究。4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。
讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1+2=3。
生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2+1=3。生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3+1=4。
生4.我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈。1+4=5。
[從學生的回答可以看出，學生學得主動積極，思路豐富多彩，數學與生活緊密相聯(lián)的關系在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。]
鞏固提高
1.動手操作。
a.第23頁“做一做”。
學生一邊擺一邊說，然后一學生上臺在磁性黑板上演示。
b.看算式，擺小棒。2+1 1+1 2+2
教師出示口算卡，學生用小棒擺，同桌互相檢查。
(老師注重采用多種形式的訓練，促進學生對知識的內化過程。練習設計圍繞加法認識這一重點，采取擺圓片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使學生的知識構建在活動中，在活動中培養(yǎng)學生的動手能力、語言表達能力和思維能力，達到了預定目的。)
c.用5個△擺出不同的加法算式。學生獨立操作，然后匯報。1+4 3+2 4+1 ……
2.發(fā)展題(印發(fā))。
a.看算式，先畫○表示，再填得數(印發(fā))
�、�1+2=□
�、�2+1=□
b.直接填得數
2+1=□ 3+2=□ 1+3=□ 3.開放題：□+□=5
教學設計說明
“加法”是在學生認識了1～5的數、比大小、第幾、幾和幾(組成或分解)后進行的，是計算教學的.起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設計四個環(huán)節(jié)，層層推進：
(1)直觀演示，初步感知加法含義;
(2)觀察畫面，體會加法含義;
(3)發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義;
(4)動手操作，鞏固加法含義。
首先讓學生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內交流，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發(fā)學生學習興趣，以及探究欲望。接著，通過觀察書上“汽球圖”，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養(yǎng)學生合作交流的意識。然后讓學生聯(lián)系生活實際，例舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解，使學生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數學。最后是讓學生動手擺學具，先是算算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生學習的想象力和創(chuàng)造意識。
一年級數學教學設計13
教學內容：
教學目標：
知識目標:讓學生經歷根據色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程，學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。
能力目標:初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理整理身邊事物的習慣。
情感目標:結合生活情境，進一步體會生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學難點：學會按照一定的標準或自定標準進行分類。
教學關鍵：從學生的生活經驗出發(fā)，通過活動增加感性認識。
教具準備：CAI，動物卡片，各類小實物。
教學過程
一、創(chuàng)設情景?導入新知
1、小朋友們，你們愿意參加森林王國的最愛整潔小家庭的評選活動嗎？CAI播放:在一片郁郁蔥蔥林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：“森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選。”動物評委大象、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家--很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是袋鼠的家--很多玩具按形狀分類放得整整齊齊；然后是烏龜的家--很多鵝卵石按大小分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店--貨柜上第一層是學習用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當來到小猴子的家時，（38頁圖）一片狼籍，評委們目瞪口呆。
2、教師導入：當評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的'家那樣整潔。）
3、CAI顯出:小猴子可憐的樣子，用可憐的語調（配音要逼真）說：“小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家”）
4、師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢？這就是我們今天將要學習的知識--給物體分類，板書；分類。
二、自主探究??建抅新知
活動（1）看一看
1、CAI出示：桌子上有一些三角形、圓形（11個綠三角形、8個正方體，12個鉛筆，10數字卡片）
2、師：小朋友們，請看大屏幕，這里有一些圖片，小華和小紅分別把它們分成了四堆，我們先來看小華的分法：CAI（要顯示出分的順序），大家仔細觀察，桌子的左邊都是些什么？右邊呢？。想一想小華為什么這樣分？再看小紅又是怎樣分的呢？桌子的左邊都是？右邊都是？想一想，小紅為什么這樣分
3如果學生同時按顏色、形狀分成四類，教師要給予表揚。
活動（2）涂一涂
教師：剛才我們學習了可以按物體的形狀、顏色給物體進行分類，其實在生活中，我們可以按照不同的標準對物體進行分類，比如：請大家把書翻開（P40）看第二題這里有許多圖片，請大家把在地上跑的涂上喜歡的顏色。
活動(3)貼一貼
老師想和大家一起來做游戲。(對40頁練習創(chuàng)新整合)請看老師在黑板上畫了一片草地，草地上空飄著幾朵白云，草地下面是一條小河，請小朋友們想一想：哪些東西可以在天上飛？哪些東西可以在地上走？哪些東西可以在水里游？（讓學生自由說）再拿出一些卡片（燕子、飛機、氫氣球、小雞、豬、汽車、海豚、魚、鴨子、兔子、蝴蝶、鵝）。老師給大家?guī)砹艘恍┛ㄆ�，看看畫的是什么？想想它們分別可以在什么地方？（抽學生到黑板上把圖片貼到相應的地方，放輕音樂--⑤只設置音小而活潑的音樂）。
活動（4）??分一分
1、剛才同學們表現(xiàn)得很好，老師為了獎勵你們，特給你們帶來了一些禮物（出示八個藍子，內裝各類物體，上用布覆蓋。）將八個籃子放在講臺上，請小組長上臺領取。
2、現(xiàn)在，每個小組都挑了一籃禮物，不過上課前（老師在裝禮物的時候因為時間來不及了，所以裝得亂七八糟的，現(xiàn)在請同學們以小組為單位，根據剛才學習的給物體分類的方法，將籃子里的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學擺得又對又快，并想一想你們?yōu)槭裁匆菢臃诸悾?/p>
3、學生自由分類整理
4、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現(xiàn)在，各小組推選一名同學來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？
生1：按顏色分類：將籃子里五種不同顏色的花兒分類排放好。5類
生2：按形狀分類：將籃子里三角形、圓形、長方形積木分類擺好。3類
生3：按大小分類：將籃子里的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書：大小（也可能學生會按種類分，教師應予以肯定。板書：種類）
生4：按用途分類：牙刷、梳子，尺子、鋼筆、本子，餅干、糖，帽子、鞋子）4類。板書：用途
5、分別給予表揚，對于說得特別好的學生給予握手的表揚（老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好學具子碰倒，使學具四處散開）。
活動（5）幫一幫
1、剛才老師不小心將學具碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類放好給予表揚）
2、現(xiàn)在我們已經學習了分類的方法，有能力幫助小猴子整理房間了，讓我們一起來幫幫他吧？你們看，小猴子的家里有一個書桌和玩具架，還有學習用品和玩具，它們放得真亂�。∵@些玩具和學習用品應該分別擺放在什么地方呢？(1)我們先看看地上的玩具應擺放在哪里？(2)這地上的筆應放在哪兒？(3)這個筆筒應擺在什么地方最合適？(4)這書桌上還有兩個玩具也應該擺放在哪兒？(5)這個文具盒放在書桌中間會給寫作業(yè)帶來不方便，那么，放在哪兒最好呢？(6)這些書應擺放在哪兒？(7)這個書包呢？（CAI出示上述畫面，抽學生用鼠標拖動物體放到合適的位置）（完畢，CAI顯示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，謝謝你們！”）
活動(6)比一比
我們已經幫小猴子整理了房間，也學會了一些分類的方法，那么你們能不能運用學到的方法，將自己書包的東西進行分類？請大家把書包拿出來，比一比，看誰整理得又快又好。開展爭當小能人活動，小朋友們，請把你們的書包拿出來，用我們剛學到的方法進行整理。（準備幾面寫有“小能人”字樣的彩旗，誰整理得好而快就獎勵他一面旗幟。
三、引導歸納??深化新知
這節(jié)課，同學們和我一起學習了分類的方法，知道了可以根據物體的顏色、形狀來分類，在生活中，我們給物體分類時常根據不同標準，比如：物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當的理由。我們都可以對物體進行分類，今天回家之后，請大家對自己的房間進行分類整理.
一年級數學教學設計14
教學目標：
1、初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分，看一看，培養(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語 言表達能力
3、培養(yǎng)學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重點：
學會對物體分類的方法
教學難點：
能正確地分類
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
課件出示生活中雜亂的圖片和整理得干凈整潔的圖片，學生通過觀看，感受到整理分類的必要性。
引入課題：分一分
二、實踐操作，自主探索
1、幫小熊整理房間，書柜。 學生紛紛獻計，怎樣才能把小熊的'房間整理得干凈整潔？ 教師展示整理好的小熊房間，學生進一步感受分一分的必要性。
2、小組活動 活動準備：每組3個白色的圓片，2個紅色的圓片，3個紅色的三角形，4個白色的三角形。
（1）小組成員從信封中倒出圓片和三角形，再動手分一分。
�。�2）小組匯報成果，并說明這樣分的原因。教師根據學生的匯報演示具體分法。
第一種分法是按形狀分：三個圓片分成一堆，三個三角形分成另一堆。
第二種分法是按顏色分：兩個紅圓片和一個紅三角形分在一起，一個白圓片和兩個白三角形分在一起。
三、課堂活動
完成課堂活動，練習六1、2、3、4、題教師用課件出示題，再讀題。學生理解題，再獨立完成，最后展示結果。
四、實踐應用
1、給物品分類。
2、整理書包。
3、回家整理房間。
五、總結
你在這節(jié)課中愉快嗎？你收獲了些什么？
一年級數學教學設計15
教學要求：
�。�.通過整理自己的小書包，使學生體驗到在自己的學習生活中也有數學
�。�.使學生能運用分類的方法，有順序的整理學習用品，能發(fā)現(xiàn)并提出數學問題
３.復習１０以內加減法和位置與順序等有關知識
�。�.培養(yǎng)學生有條理的整理學習用品的習慣。
學生已具備的知識水平：
能正確口算１０以內的加減及相應的減法；學生已經學習了分類、整理的知識。學生已學習了位置順序的知識。
教學重點：
培養(yǎng)學生能比較清楚的表達和交流自己整理書包的`過程，提高學生的語言表達能力。
教學難點：
開闊學生的思路，使學生逐步學會從數學的角度思考問題。
教學內容：
整理我的小書包
教學目的：
�。�.通過整理自己的小書包，使學生體驗到在自己的學習生活中也有數學存在
２.使學生運用分類方法有順序的整理學習用品，能發(fā)現(xiàn)并提出數學問題
教學重點：
復習１０以內加減法和位置與順序等有關知識
教學難點及突破方法：
有條理的整理學習用品。
討論課前準備：小書包
教學過程：
�。ㄒ唬� 說說自己的書包里都有什么？
（二） 把書包和本、文具盒擺在桌子上
１.獨立整理在桌子上擺放整齊
�。�.你是怎么整理的（小組內交流）
�。�.全班內交流（書和書、本和本、鉛筆盒、大書放下，小書放上，同類書本放在一起）
�。�.看看誰的方法好，再整理一次
（三） 算一算
�。�.看看共幾支筆？（自己數一數填書上列算式可按長短筆來分可按上下來分
�。�.共有幾本書？
�。�.共有幾個本？
（四） 說一說每一種文具在鉛筆盒里擺放的位置
�。ㄎ澹� 還可以怎樣分類整理？你還能提出什么問題？
小結：在自己的學習生活中，也有數學存在，只要平時注意觀察就回有所發(fā)現(xiàn)。
板書： 整理我的小書包共有（ ）支筆 共有（ ）本書口+口=口 共有（ ）個本課后反思：學生能夠整齊的整理自己的小書包。
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